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别了，我爱的中国六年级语文教案
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的别了，我爱的中国六年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
别了，我爱的中国六年级语文教案1
教学目标：
1．初读课文，把握大意，划找中心句。
2．结合第一段学习，讨论课后第1题(1)
把握大意，划找中心句。
投影片
小黑板
录音机
1．揭题导入，简介背景。
“我”是谁？课题中最重要的是哪两个字？
(“别”--写作线索；“爱”--课文中心)
我们离开故乡是什么感情？想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情？
2．初读课文，整体感知。
(1)教师放配乐录音，范读课文。
听了朗渎，你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情？
(2)模仿教师，自由读全文。
哪个句子在课文中反复出现？起什么作用？
(3)学习提示，划出中心句。
(4)学生质疑，激发学习兴趣。
3．学第一段，明惜别情。
（1）自由读，思考并讨论：
写发生在什么地方的事？这时作者心中涌起的是什么感情？哪些句子写出了依依惜别之情？
出示句子比较灯片：
A．我听着鞭炮啪啪地响着，我流泪了。
B．我听着鞭炮啪啪地响着，我的眼眶润湿了，我的.眼泪已经滴在眼镜面上，镜面模糊了。
两句都写流泪，书上为什么用B？这样写有什么好处？
作者说，他‘’有一种说不出的感动“，其实他心中的感动已经说出来了，划出吐露”我“心声的那一句。
(2)体会依依惜别之情，指导朗读。
语调伤感，中速舒缓，第1句要强调。
自由读--指名读--齐读。
4．学习字词，巩固作业。
(1)比较组词：
倚()模()贡()
依()摸()供()
（2)完成作业本1、2题，课后第5题。
别了，我爱的中国六年级语文教案2
教学目标
1.正确划出课文的中心句，并凭借三次出现的中心句，领会文章中心思想，感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建新中国而奋斗献身的决心。
2.学会2个生字，正确读写并理解12个词。
3.有感情地朗读课文，背诵第5-9自然段。
重点与难点
重点：正确划找中心句，体会课文中心思想。
难点：有感情地朗读及背诵课文。
教学准备
课文的配乐录音带、句子比较灯片。
教学时间
2课时。
第1课时
(一)教学目标
1.初读课文，把握大意，划找中心句。
2.结合第一段学习，讨论课后第1题(1)。
(二)教学过程
1.揭题导入，简介背景。
“我”是谁?课题中最重要的是哪两个字?
(“别”--写作线索;“爱”--课文中心)
我们离开故乡是什么感情?想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情?
2.初读课文，整本感知。
(1)教师放配乐录音，范读课文。
听了朗读，你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情?
(2)模仿教师，自由读全文。
哪个句子在课文中反复出现?起什么作用?
(3)学习提示，划出中心句。
(4)学生质疑，激发学习兴趣。
3.学第一段，明惜别情。
(1)自由读，思考并讨论：
写发生在什么地方的事?这时作者心中涌起的是什么感情?哪些看出作者对帝国主义的恨?出示灯片。
a.那是帝国主义的军舰。
b.不，那不是悬挂着我们的国旗的，那是帝国主义的军舰。
这两句有什么不同?作者为什么用后者?怎么读才能读出作者对帝国主义的`仇恨?(将“不，那不是”“我们”“帝国主义”处理为重音。)自由读--指名读--全班读。
第3自然段为什么要读得亲切些?从哪些词句看出作者对祖国的爱?
在码头是和亲人的惜别情，这儿出港处，作者又是什么“别”呢?(痛别。祖国被帝国主义侵略，悲痛万分。)第二处中心句怎么读?
集体朗读第二段，注意朗读的对比。
(2)学习第三段。
船入公海，郑振铎又想些什么?自由读第三段，思考：
哪些词写作作者“不忍”离去?为什么不忍离去?
既然不忍，为什么又要离去?明明是革命需要，为什么又说“我”“不负责任”“是个罪人”?
出示灯片，体味用词的准确。
驱赶--驱逐消灭--毁灭宣言--誓言
(反映作者对帝国主义的痛恨，誓不两立、决一死战的决心。)
出示灯片：朗读第7自然段时应该( )。
a.低沉缓慢b.明快中速
c.激昂渐快d.亲切舒缓
自由读--个别读--齐读。
4.巩固作业。
(1)完成作业本第5题。
(2)完成作业本第3、6题。
(3)有表情朗读课文，准备背诵。
第2课时
(一)教学目标
1.检查字词，进行句子练习。
1.训练朗练，交流背诵方法。
2.进一步领会中心句的作用。
(二)教学过程
1.检查字词。
听写下列字，写出笔画数和部首。
悬盈暂驱毁誓润罪倚
2.深究体味。
(1)体会中心句三次出现的作用。
①默读填表。
地点见闻感情
码头水面宽鞭炮声
(船离岸)亲友挥手再见声(惜)别
(叙事)
出港友色白色军舰(痛)别
(船离港)黄土青草眷恋
(写景)小岛海水
入海不忍
内疚
(船离祖国)更不忍希望(暂别)
誓言
(直接抒情)全心爱国
②出现三次中心句的作用。
有利于理清文章结构，有利于突出中心，更好地抒发作者思想感情。三次中心句感情逐次加深，在朗读中有变化。
(2)比较下列课题的异同。
再见了，我爱的中国我爱的中国再见
别了，我爱的中国
(3)学生再次质疑问难。
3.指导读背
(1)指导表情朗读。
惜别--低沉、缓慢、留恋
痛别--悲愤、激昂转亲切、中速
暂别--激动、高昂、渐快
分段齐读--配乐全文朗读。
(2)交流背诵。
①指名分段背诵，自由试背--个人指名背。
②交流背诵方法：
分层逐句背诵，滚雪球;借助板书、关键字词背诵，头字背诵;借用录音机训练背诵。
4.句子练习。
在下列三题任选一题作业。
①用“即使……也”“宁可……也”“只要……就”各写一句话。
②在上面三个关联句式中选两个连写。
用上三个关联句式写一段话。
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