五年级数学教案众数

相关推荐

五年级数学教案众数

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的五年级数学教案众数，希望能够帮助到大家。

五年级数学教案众数

五年级数学教案众数1

　　教学目标

　　1.理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

　　2.根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

　　3.进一步提高学生的统计技能，增强学生的统计意识。

　　教学重难点

　　教学重点：认识众数，理解众数的意义及作用。

　　教学难点：众数和中位数平均数的相互区别，在具体情境中如何选择恰当的统计量表示一组数据的一般水平。

　　教学过程

　　(一)复习旧知

　　1、回忆平均数及中位数的求法，指生回答。

　　2、求下列这组数据的平均数和中位数。生独立完成后课件出示。

　　(二)完成例1

　　1.出示例题：

　　五(2)班要选10名同学组队参加集体舞比赛.下面是20名候选队员的身高情况.(单位:米)

　　1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52

　　师：提出集体舞的要求：身高接近，跳出的舞才更整齐。你认为参赛队员的身高是多少比较合适?

　　2.学生小组合作选择10名队员。

　　3.根据学生汇报，师课件随机演示选择结果。

　　平均数= (1.32+1.33+1.44+1.45+1.46+1.46+1.47+1.47

　　+1.48+1.48+1.49+1.50+1.51+1.52+1.52+1.52

　　+1.52+1.52+1.52+1.52)÷20

　　=29.5÷20

　　=1.475

　　中位数=(1.48+1.49)÷2

　　=2.97÷2

　　=1.485

　　接近1.485m的同学人数太少,不适合大多数同学的

　　身高。最高的与最矮的相差6cm。

　　这组数据的中位数是1.485,身高接近1.485m的比较合适。

　　身高是1.52m的人最多,1.52m左右的比较合适。最高的与最矮的相差3cm。

　　1 . 52出现的次数最多，最能应这组同学的身高情况.

　　4.小结：以众数1.52为标准选择队员身高会比较均匀。

　　师：(小结)集体舞一般要求队员身高差不多，这组数据中1.52出现的次数最多，所以1.52是这组数据的众数。所以以众数1.52为标准选出来的队员身高会很均称，组成的舞蹈队形也会很整齐很美观!

　　5.师生共同归纳众数概念。

　　师揭示众数的概念

　　一组数据中出现次数最多的数据，是这组数据的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。

　　6、做一做，

　　7、小练习：

　　学校举办英语百词听写竞赛，五(1)班和五(2)班参赛选手的成绩如下：

　　求这次英语百词听写竞赛中学生得分的众数.

　　三个数据存在的数量和意义：

　　比较三个统计量:

　　(三)学习众数的特征

　　师出示练习题:

　　1、五(1)班21名男生1分钟仰卧起坐成绩如下(单位：次)：

　　19 23 26 29 28 32 34 35 41 33 31

　　25 27 31 36 37 24 31 29 26 30

　　(1)这组数据的中位数和众数各是多少?

　　(2)如果成绩在31~37为良好，有多少人的成绩在良好及良好以上?

　　2、一个射击队要从两名运动员中选拔一名参加比赛。在选拔赛上两人各打了10发子弹，成绩如下：

　　甲：9.5 10 9.3 9.5 9.6 9.5 9.4 9.5 9.2 9.5

　　乙：10 9 10 8.3 9.8 9.5 10 9.8 8.7 9.9

　　(1)甲、乙成绩的平均数、众数分别是多少?

　　(2)你认为谁去参加比赛更合适?为什么?

　　生先独立思考，再全班交流。

　　师：在找三组数据的众数的过程中，你发现了什么?

　　生：在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。

　　师小结：在一组数据中，众数有一个，也有多个，甚至没有。同时众数也反应了一组数据的集中情况。

　　2、三个数据存在的数量和意义

　　(四)综合练习

　　你去商场买过衣服吗?你知道休闲类服装型号的`“均码”是什么意思吗?均码一般是根据人的平均身高、胸围等数据确定的统一商品型号，与多数人的型号接近。所以，均码里蕴涵着平均数和众数的原理。

　　(五)联系情境，应用众数

　　销售衣服问题。

　　师：小明很喜欢做社会调查。他到一家服装店调查后，给我们带来了这样的一则信息：服装店销售了20件T恤，尺寸如下：(单位：cm) 42 39 38 40 41 41 42 39 40 41 41 41 41 40 41 40 41 40 40 41

　　师：从表格中，你发现了什么?如果你是这家服装店的经理，你会怎样进货?

　　生：讨论交流，发表自己想法。

　　师：(小结)从中可以看出，在衣服的尺码组成的一组数据中，41cm是这组数据的众数，也就是41cm衣服销售量最大。所以，可以多进一些41cm的衣服。商品的销售里面也要用到众数的知识，由此看来，生活中还真少不了众数啊!

　　(五)拓展延伸(“生活中的数学”)均码问题。

　　师：同学们去商场买过衣服吗?如果你去买过会发现，商场里很多休闲的服饰，它的型号都是均码的。我们一起来看一下。

　　师：课后请同学们调查和了解一下：什么是“均码”?

　　(六)全课小结

　　教师:同学们,今天我们上了这节课你收获了什么?

五年级数学教案众数2

　　一、教学内容

　　众数

　　教材第122、123页的内容及第124、125页练习二十四的第1-3题。

　　二、教学目标

　　1．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。

　　2．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

　　3．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。

　　三、重点难点

　　1．重点：理解众数的'含义，会求一组数据的众数。

　　2．弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。

　　四、教具准备

　　投影。

　　五、教学过程

　　（一）导入

　　提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。

　　（二）教学实施

　　1．出示教材第122页的例1。

　　提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？

　　学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。

　　学生会出现以下几种结论：

　　(l）算出平均数是1.475，认为身高接近1.475m的比较合适。

　　(2）算出这组数据的中位数是1.485，身高接近1.485m比较合适。

　　(3）身高是1.52m的人最多，所以身高是1.52m左右比较合适。

　　2．老师指出：上面这组数据中，1.52出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。

　　3．提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？

　　学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。

　　老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。

　　4．指导学生完成教材第123页的“做一做”。

　　学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。

　　5．完成教材第124页练习二十四的第1、2、3题。

　　学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。

　　（三）思维训练

　　小军对居民楼中8户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。

　　(1）计算出8户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）

　　(2）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。

【五年级数学教案众数】相关文章：