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雷雨公开课一等奖教学设计
作为一名无私奉献的老师,时常需要用到教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心整理的雷雨公开课一等奖教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,在上课之前,老师要和同学们积累一些词语。谁来读一读。
乌云密布、电闪雷鸣、狂风怒吼、大雨哗哗
彩虹微笑、空气清新、雨过天晴、蓝天白云
2、读完词语,老师有两幅图想给同学们看看,出示两幅图,请同学们认真看图,说说两幅图的情景,你能用上刚才的词来形容两幅图吗?
3、是啊,同学们,两幅图给我们展示了两个不一样的世界,那是谁带来的不一样的世界呢?今天这节课,咱们就继续学习第1 6课——雷雨。(板书:1 6雷雨)大家齐读课题。
二、复习课文、理清脉络
1 、雷雨也叫雷阵雨,多发生于夏天,它来得急,去得快。经过上一节课的学习,同学们都知道小作者是按什么顺序写这场雷雨的?
(根据学生回答板书雷雨前、雷雨中、雷雨后)
谁能用“先……接着……最后……”的句式说一说?
2、师:是啊!作者通过三个非常清晰的画面,先写了雷雨前,接着写了雷雨中,最后写了雷雨后,今天,我们就来看看这令人恐惧的雷雨吧!
三、读雷雨前、学习课文:
请同学们自由读课文第一部分雷雨前(1-3自然段)要求:
a把课文读通,把字音读准。
b边读边想,雷雨来时,文中写了哪些景物?
文中的哪些景物描写中?让你感到恐惧?
1、刚才同学们读书特别认真,还有不少同学在划线,那请同学们看到图,看看文中写了哪些景物?(学生反馈)
(1)满天的乌云,黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”和“压”给你的感觉是什么?(有些紧张,有些害怕)你认为该怎么读这句话?
(2)忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
忽然你能换一个近义词吗?
文中作者用了那些词说明了树的状态?(乱摆)
风除了使树叶乱摆以外?还有哪些事物发生了变化?
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
忽然一阵大风,吹()。
忽然一阵大风,吹()。
(3)闪电越来越亮,雷声越来越响。 ”越来越(更高了)
越来越……表示程度加深。
除了能说越来越亮还能说越来越()继续造句这越来越亮的闪电,越来越响的雷声,让人多么恐惧,让我们一起来读一读吧!
(4)同学们,不只是你们害怕了,就连小动物也害怕了,那我们到文中去找一找哪只小动物害怕了?树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。字中用了一个字写了蜘蛛害怕了(逃)。其实还有一个字,写了蜘蛛害怕,你知道吗?那还有谁害怕了?一只青蛙一只小鸟同学们,在炎热的夏天,天空中乌云密布,又闷又热,忽然间狂风大作,紧接着电闪雷鸣,这个变化过程,就是雷雨前的景象,用你们的朗读把它表现出来吧!
2、雷雨中。
同学们,在雷雨前,就足够让我们害怕的了,那下面我们来看看雷雨时,会不会让我们更害怕呢?
请同学们默读课文4-6段,看看雷雨时,你最害怕什么?
(1)哗,哗,哗——雨下起来了。
同学们,你们知道为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?“哗、哗、哗”,表明雨下得急,下得大,读的语气要重一点,停顿得短一点。
师:雨下得又急又大,那雨有多大呢?你能从文中找到句子吗?
(2)。雨越下越大,往窗外望去,树房子啊,都看不清了。
师:同学们,在上课开始,老师就给同学们介绍了雷阵雨来得快,去得也快,刚刚还是暴风骤雨,一会就变了了,你能从文中找到句子吗?“渐渐地,渐渐地”,(你能给它换个词语吗?)从渐渐的这个词你知道了什么?同学们,课文只用了两句话,就生动地展现了一幅雷雨的图景,不但写了看到的景物,还写到了听到的声音。让我们再来读一读吧!
3、雷雨后。
师:同学们,刚刚我们才感受了雷雨前、雷雨中的恐惧,那雷雨后呢?请同学们读一读课文7-8自然段,你能用一个词来形容雨后的情景么?(舒服)
那儿让你感觉到舒服呢?瞧,雨过天晴,经过大雨的冲刷,一切变得那么清新,面对这么美的景色,你的心情怎样?谁能甜甜地、美美地把这段再读一遍,让所有的人都能感受到你的愉快?
这一部分写了哪些景物呢?请打开书,一边和同桌讨论,一边圈记这些景物。谁来说一说?(板书:太阳、彩虹、蝉、蜘蛛、池塘、青蛙)
你发现了什么?
小作者先从天空中写起,再写书上的蝉和蜘蛛,最后写到池塘里的水和小青蛙,从上到下,这是我们写文章的一种方法。我们也来当一回小作家,说说你看到的美景吧!先和同桌说一说,再汇报给全班同学。
课件出示:雨停了,______。
(六)、 小结课文,配乐朗读。
小结:这节课,我们通过读课文,欣赏了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽景色。大自然中还藏着无穷无尽的奥妙,只要你留心观察,就会发现生活中更多的美。让我们打开书,带着充沛的感情,正确流利地齐读这篇美文吧。(学生齐读课文)
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