语文教案

　　作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　【内容梳理】

　　事件母亲的形象我的认识主题

　　(朦胧——清晰) (浅显——深入)

　　元宵夜“巡阅” —— 笑：美丽、慈爱 —— 初识母爱

　　读小说热泪涌流 —— 哭：善良、多情 —— 富有才能和同情心

　　“我”背书挨打 —— 哭：痛苦、无助 —— 感念、理解

　　夏夜劳碌的身影 —— 忙：劳苦、能干 —— 歉疚、感恩

　　可爱的性格

　　努力的精神

　　能干的才具

　　(痛惜和谴责)

　　【精点研究】

　　说说母亲的哭

　　课文两次写到母亲的哭，即第二件事母亲读小说和第三件事母亲听我背书。两次哭的原因、情状、给我的感受、要体现的母亲的精神品质都不相同。

　　母亲在前件事中哭，是被小说中孤女患难、义妇含冤的凄惨情形所打动;在后件事中是因为我背书不出挨打心疼而哭。哭时的情状不同，前件事中是“热烈盈眶，泪珠尽往颊上涌流着”的“挥泪痛哭”，哭得尽情尽兴;看到我背书不出而挨打，耳中听着竹板打在我手上的声音，是心痛至极而又无助的哭，但因在父亲面前，又不敢放声尽情而哭，所以是“唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着”，这样的哭是“饮泣吞声”的哭。母亲的哭给“我“的感受不同，前面”我“看到母亲读小说哭的样子，因年幼不懂，所以“立在旁边瞧着，莫名其妙”;后面“母亲陪着我一同哭”，则使我感念着母亲的慈爱。体现的母亲的精神品质不同，前面表现的是母亲有才能，情感丰富;后面则重在体现母亲的矛盾心理和慈爱的品质。

　　全文写了四件事，两件是写母亲的哭，细致而深入地刻画出旧社会女子悲情的内心世界，体现了旧社会女子凄苦的人生。以“哭”字上钩下联，上钩出一“笑”，下联出一“忙”。一“笑”是母亲“微笑着把我抱起来”去客厅“巡阅”。那时，生了“我”的母亲十七八岁，与祖父一起生活，大家族境况也好，母亲是“活泼的、欢悦的、柔和的、青春的”，这是她生命之花灿然的一刻，而这样的欢愉对母亲二十九岁的生命是多么的短暂啊!一“忙”是写母亲做女红，万籁俱寂的夏夜里，“她额上的汗珠往下流，手上一针不停的做着布鞋”，儿女成群的她也还年轻，整日整夜地为家庭的生计忙碌，不但人生的欢愉早已离她远去，连寄托她悲情的旧小说也无暇再读，窘困的生活苦得她失去了笑，也没有了哭的情怀，只留下了盼儿子读书能出人头地的一丝希望。

　　纵观母亲的一生，悲苦多欢愉少，短促而艰辛，以至使年少的“我”早早懂事，心中溢满了对母亲的感念和歉疚的苦涩。正是一个“哭”字，写出了母亲一生的悲情，表现了对旧社会的谴责和憎恶，读来感人至深。

　　【问题探究】

　　“我”对刻画母亲的形象起什么作用?

　　以“我”的视角去叙述。文中用“看”、“瞧”、“望”作提示，是记叙和描写。如“……模糊中看见由垂着的'帐门射进来的微微的灯光。在这微微的灯光里瞥见一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来。”、“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋──做给我穿的。”这些叙述由零散到完整、由粗略到细致，使内容更加具体和充实，母亲的形象更加丰满和清晰。

　　以“我“的心理去感受。文中一般用“想”作提示语，有记叙，更多的是议论和抒情。如“我心里暗自想念着，为着我要穿鞋，累母亲深夜工作不休，心上感到说不出的歉疚，又感到坐着陪陪母亲，似乎可以减轻些心里的不安成分。”是议论;“如今想起母亲见我被打，陪着我一同哭，那样的母爱，仍然使我感念着我的慈爱的母亲。”是抒情。课文通过“我”对母爱由朦胧到清晰、由浅显到深入的认识，来阐释母爱的内涵，突出中心。

　　以“我”的认识去思考评价。文中一般用“觉”作提示语。如“我觉得她的可爱的性格，她的努力的精神，她的能干的才具，都埋没在封建社会的一个家族里，都葬送在没有什么意义的事务上，否则她一定可以成为社会上一个更有贡献的分子。我也觉得，像我的母亲这样被埋没葬送掉的女子不知有多少!”以议论兼抒情的形式，赞颂母亲可爱的性格和能干的才具，抒发无限的痛惜之情，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考，使主题得以升华和拓展。

　　课文正是以“我”的观察、感受和现在的追想，才刻画出了一个感人至深的母亲形象。

　　【创意点拨】

　　教师教法点拨：

　　指导学生抽取出直接叙写母亲经历的内容，组成一篇短文。

　　我的母亲

　　我的母亲是“浙江海宁查氏”，不知道她叫什么名字!

　　大约在我两三岁的时候，一个青年妇人拉开帐门，微笑着把我抱起来，负在她的背上，跑到一个灯光灿烂人影憧憧往来的大客厅里，走来走去“巡阅”着。

　　母亲喜欢看小说，她常常把所看的内容讲给妹仔听，讲得娓娓动听。往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。

　　我背不出书挨打时，坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着，却时时勉强说着“打得好”!我背完后，母亲含着泪抱我上床，轻轻把被窝盖上，向我额上吻了几吻。

　　母亲自己做我们三个人的衣服鞋袜，还时常收到一些外面的女红来做，所以很忙。深夜，母亲独自一人在灯下做鞋底，额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋。

　　母亲死的时候才廿九岁，留下了三男三女。

　　指导学生明确，短文直接叙述人物事件的方法是白描，是记叙文记人叙事的基础，但仅有这些叙述，文章内容将不够具体，人物形象也单薄，中心不突出。

　　教师设计主问题：“我”对刻画母亲的形象起什么作用?(见【问题探究】)

　　【课外延伸】

　　阅读老舍的《我的母亲》，回答下列问题。

　　我的母亲(有删节)

　　老舍

　　母亲生在农家，所以勤俭诚实，身体也好。

　　为我们的衣食，母亲要给人家洗衣服，缝补或裁缝衣裳。在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她作事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。她终年没有休息，可是在忙碌中她还把院子屋中收拾得清清爽爽。桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。院中，父亲遗留下的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。

　　她最会吃亏。给亲友邻居帮忙，她总跑在前面：她会给婴儿洗三──穷朋友们可以因此少花一笔“请姥姥”钱──她会刮痧，她会给孩子们剃头，她会给少妇们绞脸……凡是她能作的，都有求必应。但是吵嘴打架，永远没有她。她宁吃亏，不逗气。

　　可是，母亲并不软弱。庚子闹“拳”的那一年，北平有多少变乱啊!有时候兵变了，街市整条的烧起，火团落在我们院中;有时候内战了，城门紧闭，铺店关门，昼夜响着枪炮。这惊恐，这紧张，再加上一家饮食的筹划，儿女安全的顾虑，岂是一个软弱的老寡妇所能受得起的?可是，在这种时候，母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。她的泪会往心中落!这点软而硬的个性，也传给了我。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。

　　生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。她一世未曾享过一天福，临死还吃的是粗粮。唉!还说什么呢?心痛!心痛!

　　1、老舍用白描手法直接地、概括地写母亲的事，是从那几方面来写的?

　　2、两位母亲各有着怎样的精神品格?分别给各自的儿子以怎样的影响?

　　3、怎样理解文中“母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”这句话?你的母亲是否也给了你“生命的教育”?简要说说。

　　【资料补阙】

　　1、抗日斗士邹韬奋(1895.11.5—1944.7.24)，原名恩润，乳名荫书，祖籍江西余江，出生在福建永安。他一生创办了六刊一报，三次流亡，

语文教案篇2

　　【导入】

　　１、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。

　　请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。

　　书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等

　　２、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。

　　根据现代汉语词典书的注解：

　　书（shū）：⑴写字；记录；书写。⑵字体。⑶装订成册的著作。⑷书信。⑸文件。

　　给刚才大家所组的词语对号入座。例如：

　　书本──⑶装订成册的著作。

　　书写──⑴写字；记录；书写。

　　书信──⑷书信。

　　楷书──⑵字体。

　　判决书──⑸文件。

　　【引入课文，感知内容】

　　一、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”

　　１、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？

　　请大家根据自身的认识，猜测一下两个书分别该怎样去理解。（给学生一定的时间考虑）

　　２、让大家这样凭空猜测两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的'出处告诉大家，可能协助大家正确理解“书”的意思。（大屏幕上展示《答谢中书书》一文）

　　请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？

　　明确：本文属于书信体裁的文章。

　　３、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字？

　　书⑴：中书，南朝时候的官员称呼。

　　书⑵：即书信，是文体的一种。

　　所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。

　　二、关于文章的一些知识介绍

　　１、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣（mò）陵（今江苏江宁县）人。

　　２、谢中书，名谢微（或作徵），字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（lú），故称“谢中书”。

　　三、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧

　　【深入探究，解析课文内容】

　　一、根据课文导引局部的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章

　　有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答：

　　１、说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？

　　明确：

　　所描绘的景色有：高峰清流石壁青林翠竹晓雾猿鸟

　　夕阳沉鳞

　　２、说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？

　　请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其出现为诗歌的形式：

　　明确：

　　高峰入云，清流见底。

　　两岸石壁，五色交辉。

　　青林翠竹，四时俱备。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣；

　　夕日欲颓，沈鳞竞跃。

　　请大家来朗诵这首诗歌，领略一下诗歌所描绘的美景。

　　二、比较《答谢中书书》和现在书信的联系点和不同之处，从而更深入地了解作者的内心世界

　　读课文回答以下问题：

　　１、请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同？

　　明确：描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或说明写信者自身的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。

　　２、两者的相同之处是什么？

　　明确：本文在最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。”点明作者的写作意图。

　　３、请大家带着我们对文章的理解来品味课文。想一想作者为什么要写这样的文章？认真读，仔细考虑，相信大家会在我们一起学习的基础上有更大的收获。

　　明确：学生可以各抒己见，说说自身的理解，要言之有理。

　　【课外延伸】

　　请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的景色，可以合理运用想象。

语文教案篇3

　　教学目标：

　　1、懂得种子发芽需要一定的条件，获得一些简单的植物生长的知识。

　　2、学会本课的生字，认识酉字旁，理解“种子、泥土、暖和”等词意。

　　3、能用“热闹”“一边……一边……”各写一个句子。

　　4、能用自己的话说说种子怎样才能钻出地面。

　　教学重点：

　　知道种子发芽的一些条件，理解一些新词意。

　　教学难点：

　　用自己的话说说种子怎样钻出地面。

　　教学准备：

　　投影，磁带，种子及泥土。

　　教学课时：

　　三课时。

　　第一课时

　　一、揭题。

　　1、读题、质疑：说说读了课题，你想知道什么。

　　2、说说你知道种子是怎么发芽的呢？

　　二、初读课文，初步了解课文大意及生字教学。

　　听录音范读课文，说说课文主要内容是什么？

　　1、听录音，标出段落。

　　2、说说种子怎么样才钻出地面。

　　3、轻声读课文，把生字词多读几遍。

　　4、指名分段读、评议。

　　5、卡片抽读生字词。

　　A、读准字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán

　　B、说说哪些字难写难记。

　　C、指导书写，扩词练习。

　　三、朗读指导。

　　四、

　　五、作业

　　1、朗读课文。

　　2、抄写生字。

　　3、扩词，完成课后作业第二题。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、读课文

　　2、读生字、词语。

　　二、学习第一段。

　　1、自由读、边读边想。这段中哪两个词用得物别好？

　　“睡、醒”用知这里有什么好处？

　　“睡、醒”各是什么意思。

　　2、说说种子怎样才能醒过来。

　　3、挺一挺指什么？

　　三、学习第二段。

　　1、自由读第二段。种子除了需要“暖和的天气”外，还需要什么？

　　2、“喝水”为什么要喝水呢？水从哪里来呢？

　　3、“又”说明了什么？

　　4、指导朗读。

　　四、学习题3-8段（分学习小组）

　　1、分角色自由朗读3-8段

　　2、讨论：说说你学懂了什么？哪些不懂？讨论下面的问题如何解决？

　　A、这部分是谁和谁的'对话？

　　B、理解“招呼、热闹”等词意。

　　C、从什么地方“看出热闹”。

　　D、种子为什么会问这些问题。

　　E、如何朗读？

　　四、：种子看到了一个怎样的世界。

　　六、作业

　　1、读课文。

　　2、完成课堂作业第三题。

　　3、完成课堂作业第二、三题。

　　第三课时

　　一、复习巩固。

　　1、朗读课文。

　　2、听写生字新词。

　　3、指导完成课后作业第四题。

　　二、学习第九段。

　　1、自由朗读、思考“突然一亮”“亮”与前面哪个词相对应。（黑）

　　光明的近义词（光明）反义词（黑暗）

　　2、小种子如今成了什么样？

　　3、她看到了一个怎样的世界？

　　三、指导全文朗读。

　　四、指导背诵。

　　1、自由背。

　　2、说说怎样背得快。方法指导。

　　3、同桌互背。

　　4、指名背。

　　五、说话训练。

　　除了课文里写到的春天热闹景象，种子还看到什么？充分展想象，描述春天绚

　　丽多姿的景色。

　　六、全文，说说小种子生长过程所需的条件。

　　七、作业。

　　1、背诵全文。

　　2、完成课堂作业。

　　板书设计：

　　8、一粒种子

　　暖和（春光）

　　喝水（春雨）挺一挺

　　松土（空气）

语文教案篇4

　　教学目标

　　1.理解地球的可爱之处，培养对地球的热爱之情

　　2.学会善意地看待事物，客观地评价事物

　　3.体会全文简练的结构和精炼的语言

　　教学过程

　　一.通过交流课前预习情况，导入课文

　　学生对地球、火星和金星介绍

　　二.齐读课文，理解文章内容

　　1.读课文，思考：为什么说地球是可爱的?它的可爱体现在哪里?

　　2.交流明确

　　从气温、四季的变更，昼夜的更替，重力的适中，气候的'变化等方面阐明地球是适宜人类居住的乐土

　　三.再读课文，体会作者的感情

　　1.找出课文中相关语句，感受作者对地球的热爱之情

　　2.理解虽然这个乐土不是全无风波，优点却不容抹煞风波指什么?

　　3.齐读第一节和最后一节

　　四.学生质疑，师生答疑

　　五.课文总结

　　1.结构简练，思路清晰

　　2.语言精练，幽默

　　六.布置作业

　　体会地球是微小、美丽而脆弱的星球这句话，用一段话说说自己的理解。

语文教案篇5

　　一、说教材

　　《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，因此，教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人，教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。

　　二、教学目标：

　　本课的教学总目标为：

　　1、会认7个生字及词语，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　第一课时教学目标为：

　　1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、”及词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

　　3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

　　4、初步培养创新能力和团结协作精神

　　三、设计理念：

　　1、“以人为本”，积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏

　　四、说教法

　　我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生“先自己读书找疑、然后，互相质疑，合作解疑、最后，全班汇报交流”的方式学习课文，以及多种方式的读让学生体会课文；最后，让学生大胆思维：你还可以怎样画风，并放手让学生自己参与的方式。这一设计充分调动了学生多种感官参与学习，使学生对课文理解更深，效果更好。在动手、动脑中进行了创造性思维的训练，为发挥学生主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究过程中，培养他们的创新意识。

　　五、说学法

　　向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。

　　六、重、难点的'处理

　　为了突出重点、突破难点，我在第三、四个环节的教学中，鼓励学生自主学习，探究学习，放手让学生自己想象画风的方法，自由发挥他们各自体会的情感，并创设情境，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。

　　七、说教学过程

　　《画风》的教学结构从总体上分为四大环节：

　　⑴谈话、猜谜语导入新课。通过猜谜语激趣从而自然的引入课题。

　　⑵初读课文，整体感知，学习生字。这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容。根据修订版大纲精神，新的课堂教学模式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主，二年级下半学期已经掌握了一些自学方法，读书的遍数要多，要求一步步地提高，调动了学生读书的积极性，培养了独立阅读能力。识字是低年级教学的一个重点，将儿童熟识的语言因素作为材料，力求使用结合。

　　⑶自主学习，读书体会。通过让学生“先自己读书找疑、然后全班汇报交流”的方式学习课文，这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利。从课文中找相关语句的方式，学生能自己解决课文，理解到宋涛、陈丹在赵小艺的启发下由不会画风到画风的经过，再通过多种形式的读（分角色对读、老师引读）体会课文，再通过用：“风把——吹了，风藏在——里。”训练学生的说话能力，从而为最后一个环节（即拓展）打下坚实的基础。

　　⑷拓展。让学生说说还可以怎样画风，画香并将其中的内容描述给大家听。这一设计体现了修订版大纲的精神，调动了学生多种感官参与学习，让学生在说的欢乐气氛中受到教育，进行了创造性思维的训练，尝到了成功的喜悦。

　　（5）开放性练习设计，可以拓宽学生的知识视野，引导学生走向丰富多彩的生活。

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