教师梯队建设实施方案

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教师梯队建设实施方案

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，就不得不需要事先制定方案，方案具有可操作性和可行性的特点。方案应该怎么制定才好呢？以下是小编为大家收集的教师梯队建设实施方案，希望对大家有所帮助。

教师梯队建设实施方案

教师梯队建设实施方案1

　　教师专业能力的整体提升，是一所学校提高教育质量的必由之路。为促进教师的专业化成长，培养和打造一支能发挥带动与辐射作用的乐学善教的骨干教师团队，推进学校稳步、快速发展，促进学校教育质量的提升，现制定我园教师梯队建设实施方案如下：

　　一、指导思想

　　坚持“以人为本，和谐发展”理念，坚持“尚德尚能，惟勤惟绩”价值取向，以提升教师专业能力为目标，以师德建设为核心，紧紧抓住一日标准化流程、集体教育活动的实施与评价、园本教研、家园共育、师徒结对等促进教师专业发展的要素，结合教师内在需求，搭建教师专业成长的平台，实施多轮驱动与多元评价策略，不断激发教师主动发展的潜力，凝练校园精神，实现文化引领，持续提升教师的专业能力，为不断提高学校教学质量提供支持。

　　二、培养目标

　　按照“一般教师（新入职教师）—合格教师—校级骨干教师—教育名师”的培养路径，以“特长工程、新苗工程、琢玉工程”三大工程为抓手，培养一批师德高尚、专业能力强、职业素养高的骨干教师，形成“成长性、专业性、引领型”的良好梯队。

　　三、梯队建设领导小组

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　四、梯队建设原则及基本方法。

　　全员参与，多元评价，动态管理。

　　以常规管理、家园共育为主抓手，依据一日标准化流程中集体教育活动的实施与研讨为主要依据进行量化积分评价。

　　五、梯级认定条件

　　设立三级梯度：成长型教师、专业型教师、引领型教师。

　　（一）成长型教师

　　1、常规管理：具有良好的班级常规管理能力，日常工作中积极主动，虚心学习，并掌握一定的管理方法。

　　2、家园共育：家园互动积极，有策略有方法，按时召开班级家长课堂，效果良好；家长口碑良好，能够得到班级家长80%以上的支持和认可。

　　3、教育活动：认真对待并上好一日流程中每一节集体教育活动；积极准备园内示范课或过关课的验收；积极参加园本教研及课题的研究。

　　（二）专业型教师

　　1、必备条件：在岗教师，师德高尚，家园共育工作扎实，集体教育活动效果良好。

　　2、具备以下条件：参加过园级示范课并有一定的引领效果，师傅教师并在徒弟教师的`成长中工作成绩突出，积极参加并执行园本课程建设与课题研究并有成果，在学校组织的各项教学或基本功活动中获奖或表现突出。

　　（三）引领型教师

　　1、必备条件：在岗教师，师德高尚，家园工作工作扎实，集体教育活动效果优秀。

　　2、具备以下条件之一者：校级骨干教师、师傅教师并成功带出一名徒弟教师成为骨干教师，阶段带头人、园本课程建设中获得奖励、优质课或示范课一等奖获得过奖励者。

　　六、作用发挥

　　（一）成长型教师

　　1、扬正气，铸师魂，树新风，积极承担班级管理工作，幼儿喜欢家长满意，创新思维干工作。

　　2、参与“新苗工程”或“特长工程”，接受师傅的指导，向各位优秀的教师请教、学习，担任本学科教学工作，完成规定的教学工作量，教学效果良好，一年来班级月考核成绩平均分在80分以上。

　　3、上好新教师汇报课，尽快成长为学校骨干。参加各类教学达标活动并获奖。

　　4、积极承担园本课程开发与实施任务和其他学校教育教学工作。

　　5、做好一轮教学的手写教案，进行微课过关，提升专业素养。

　　6、有终身学习意识，提高理论修养，参与教研组活动，每学年至少写一篇质量过关的读书心得，每学期参加一次有关教学经验的交流活动。

　　（二）专业型教师

　　1、在课程改革、集体教育活动、园本教研活动中发挥良好示范作用，每学年上一至两次学科示范课（至少一次是园级示范课）。

　　2、在学校组织的各项集体教学活动中能发挥积极作用，传播正能量，积极承担班级管理工作，幼儿喜欢家长满意，班级管理有声有色，班级常规良好，幼儿整体素质较好。

　　3、参与园级各类竞赛或课题研究并获奖。

　　4、积极承担园本课程开发与实施任务和其他学校教育教学工作

　　（三）引领型教师

　　1、担任本学科教学工作，完成规定的教学工作量，教学效果显著，能起到带头示范作用。一年来班级月考核平均成绩不低于95分。

　　2、在教育教学改革中发挥示范带头作用，在课程改革和园本课程建设方面引领学科发展，每学期上一次示范观摩课或跨班级上园级示范课，每学年开展一次教学论坛讲座。

　　3、有终身学习意识，提高理论修养，积极参与或带领学科成员开展园本研修，主持课题研究并按时结题，在园本课程建设中起示范引领作用。

　　4、参与“新苗工程”或“琢玉工程”：指导1名徒弟，提高徒弟设计教学活动、实施教学和评价教学的能力，徒弟在集体教学活动达标竞赛中获奖。

　　七、活动程序：

　　坚持公平竞争、择优推荐的原则，只要符合条件的教师都可以自愿申报。活动可分为四个阶段：

　　第一阶段宣传发动阶段通过例会、集体备课等场合宣传学校关于“阶梯教师培养”工程的政策、精神和待遇，让教师真正认

　　识到参与此项活动的重要性与必要性。要让教师们明白，阶梯教师工程是一个机遇，也是一个挑战，关系到每个教师的实际利益。（负责人：各分园园长）

　　第二阶段教师自评和申报阶段全体教师对照各类教师的评选条件，结合自己的教学实际情况，选择合适的级别进行自主申报，并上交申请材料。（负责人：各分园园长）

　　第三阶段初评阶段学校组织评审团进行评审，通过查阅资料、听课、现场答辩等活动对培养对象进行考核，最终确定学校本学期每位教师的专业水平。（负责人：考评小组）第四阶段学校正式认定阶段。在初评基础上，结合本日常工作和绩效考核结果，再组织一次评选活动，把上期和本期的积分按40%和60%的比例相加，最终认定本年度学校的各级各类教师名单，并颁发各级各类教师荣誉证书。（负责人：园委会）八、名教师培养途径：

　　1、组织名教师培养对象在完成日常读书的基础上研读教育理论书籍，提高自己的教育理论水平。

　　2、立足集体备课、教研组研修等活动，鼓励名教师培养对象通过理论学习、同伴互助，形成自己独特的课堂教学风格。积极组织优质教学观摩、示范课竞赛、过关课等活动，为名教师的成长创造浓厚的学习氛围。

　　3、有计划有组织地组织名教师培养对象通过外出学习、网络学习等形式拓宽视野、广搜信息，完善自己对现代教育的理性思考。

　　4、坚持例会上的教师说教活动，安排梯队教师，介绍他们在教学方法与班级管理方面的先进经验，通过这种形式督促名教师培养对象提高理论素养。

　　5、组织与督促名教师培养对象利用网络平台，发表自己的教学主张，宣传自己的教育思想。学校与名教师签订协议，每月完成一篇高质量的反映自己教学经验与思想的博文，学校将检查完成情况。

　　八、梯队教师考核及待遇

　　（一）梯队教师考核

　　个人建立成长记录，结合学校量化考评每学年考评一次，实行动态考评，进行相应调整，以切实发挥梯队引领作用，提升团队专业素养。评价按照100分量化考核。

　　1、常规检查（40分）

　　能够圆满完成学校各项教学任务（工作量、考勤、教研、教师教案书写、说上评、教师指导、园本课程开发与实施、教学论坛讲座等各项教学活动）

　　2、教学效果（30分）

　　以学年8次月考核质量分析数据为基础，考察三个维度：A。指标完成情况（20分）；B。平均分（15分）；C。个体差异（较差幼儿成长情况）（15分）。

　　3、专业素养（30分）

　　按照三个维度考评：A。园级组织的课堂教学比赛获奖（10分）；B。论文（反思、教学案例、观察记录）撰写、课题与成果（10分）；C。校本课程与家园共育（10分）。

　　（二）梯队教师待遇：

　　1．学校将定期组织成长教师、专业教师、引领型教师外出到先进地方参观考察。

　　2．学校结合教师专业发展水平认定的层次，对不同层次的骨干教师进行研修经费补助，引领型教师每年_____元，专业型教师（包括优秀班主任）每年xx元，成长型教师每年xx_元。

　　3．评优评先获得梯队教师称号者同等条件下优先。

　　九、保障机制

　　1、学校高度重视。把教师梯队建设工作纳入学校发展的总体规划，积极探索建立健全教师梯队建设与教师专业发展、教育教学中心工作有效衔接，协同运行。

　　2、解放思想谋发展，务本求实育名师。积极引导教师走“教学、研究、专业发展一体化”的成长道路，各备课组要深入领会市“名教师”培养工程的涵义，努力营造人人争做名师的氛围，借“名教师”工程促进自己的专业化成长。

　　3、加强统筹协调。学校有计划地依托一日流程活动组织不同层级的教师上集体教育活动、户外活动、实践活动、区角活动等不同形式的优质活动形式，备课组通过“五课”说、讲、听、评、研课深入研讨，探索适应本校实际的教学活动模式。

　　4、加强领导，认真做好规划协调。在学校“教师梯队建设”领导小组领导下，园务处具体负责“名教师”培养工程的规划、协调与各类教师的选拔、培养、培训和管理。后勤部具体负责教师的师德考核，各段注重落实，确保“名教师”培养工程的顺利实施。

　　5、设立专项经费。建立展示专栏，用于相关培训、成果展示等教师发展工作，提供软、硬件方面的支持，以利于我园教师的可持续发展。

教师梯队建设实施方案2

　　为探索高中生培养的有效途径、方法和策略，在“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子一切”的办学理念下，创造适合学生的教育，促进每位学生充分发展，实现全员参与、共同育人的目的，最大限度的提高学生的整体素质，提升教育教学管理水平及质量，特制定本实施方案。

　　一、指导思想

　　加强对学生的学科指导、思想引领和心理疏导，帮助学生科学树立长、短期奋斗目标，充分发挥教师在学生的学习、思想、生活等各方面的指导作用，使教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，促进学生能够全面而个性化的发展。

　　二、工作目标

　　1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用。教师的主导作用主要表现在对全体学生成长方向的引导及对学生学习途径和方法的'指导。

　　2、发挥学生在教育、教学过程中的主体作用。学生们的主体作用主要表现为：做学习活动的主人，用“主人”的姿态对待所有的学习活动;在教师指导下，积极主动地学习，独立地学习，达到全面发展、个性发展、学会发展的目的。

　　3、建立新型教学人际关系和教学模式，探索一条“教师人人做导师，学生个个受关爱”的教育管理之路。

　　三、导师的基本精神

　　1、导师要求从发展的高度看待教育、教学工作，既要对学生科学文化知识作指导，又要对学生思想发展、人格的形成作指导，真正做到教书、育人相统一。

　　2、导师要对接受个别指导的每一位学生负责，对学生的指导，不仅指导学习内容、学习方法，还要进行具体的扶持和帮助，帮助他们逐步形成独立学习、独立发展的能力。

　　四、导师的基本职责

　　主要集中在“思想引导、心理疏导、生活指导、学力辅导”等方面。

　　1、指导对象确定以后，导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，在各方面关心学生，促进学生全面发展。

　　2、为接受指导的学生建立学生成长档案袋，记录学生成长轨迹，内容包括受导学生成长过程中的闪光点和不足之处，并提出改进措施。

　　3、关爱学生，建立亲密友好的师生关系。要有强烈的育人意识，要保持与学生的经常接触，及时帮助他们解决思想、学习、生活上的各种问题和困难。

　　4、凡是涉及学生的教育问题，导师要和班主任共同参与，共同完成。与班主任和其他科任教师随机交流指导情况、工作经验。

　　5、建立家长联络制度，定期与家长取得联系，与班主任共同家访。每月至少一次电话联络，每学期至少一次家访。导师与家长的联系过程中，要严守师德规范，维护教师和学校形象。

　　6、建立谈心辅导制度，关注学生的全面成长情况，定期与学生交流，每周至少与被指导学生谈心辅导一次，关注学生变化，对学生的过错采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生，对学生取得的进步，提请班主任和学校进行表扬。

　　7、接受学生咨询，指导、帮助学生安排新学期适合于自身特点、能力、素质和成长目标的学习计划的制订及实施。推荐或指导学生的课外阅读、交友。

　　五、导师选配

　　1、科任教师原则上都应担任学生的指导老师，并在学校的指导和管理下开展工作。

　　2、班主任根据班级的师资、学生情况确定本班级导师的选配。也可由学生和任课教师自愿搭配。

　　3、学校根据各班提供的导师名单进行统筹安排和协调，努力做到面向全体学生，侧重特殊群体学生。

　　4、每位导师至少确定4-6名指导学生对象。

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