语文教案精选(10篇)
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇1
【教学目标】
１、同学能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。
２、初步体会作者表达方式的不同。
３、体会作者对白鹅的具体描写，唤起同学对动物的喜爱之情。
【教学重难点】
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
【教学课时】
１课时。
【教学过程】
一、复习引入
１、我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的.印象？
２、这节课我们再来认识一只白鹅，它就是俄国作家叶·诺索夫写的白公鹅。
板书课题：
白公鹅
二、新课学习
１、同学默读课文，要求：
给自然段标号；在文中勾画出二类生字，多读几遍；哪些词、句、段给你印象
最深？可以勾一勾，写一写。
２、同学交流。
３、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？
４、这究竟是只什么样的白鹅？请大家再次默读课文，概括一下。
（耀武扬威）的大公鹅
（威风凛凛）的大公鹅
（派头十足）的大公鹅
５、好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢？谁来概括一下？
（高傲的）
６、学到这里，同学们讨论一下：
同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
相同点：
抓特点，围绕特点来写。
不同点：
前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方面（叫声、步态、吃相）突出其高傲；后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。
【板书设计】
１４、白公鹅
步态：慢条斯理 海军上将派头
活动：无忧无虑 自由 自在
语文教案 篇2
教学目标：
1、有感情朗读课文，学习课文，让学生在字里行间感受小鸟的快乐与不幸，懂得鸟是人类的朋友，应该爱护它们，爱护小动物，同时也感受亲情的伟大。
2、读写结合，以读促写，培养学生想象能力。
教学过程:
一、复习旧知，导入新课
1、谈话引入齐读课题。
2、字词检测（出示）
3、过渡：同学们对本课生词掌握得很好！通过上节课的学习，同学们已经能读通课文，也对课文内容有了大致的了解，这节课让我们继续走进课文，去共同关注一只小鸟的命运。
二、通读课文，整体感知
1、学生自己轻声读课文，边读边思考：你觉得这是一只怎样的小鸟？
2、指名回答上面的问题，师相应板书学生的不同感受。
三、品读课文，感受内涵
1、过渡导入：同学们真棒！能从课文中读出不同感受，下面就让我们带着你们这些不同感受再次走进课文，去深入地体会一下小鸟的经历。
2、导学提示（出示）：自由默读课文，找出能表现小鸟幸福快乐的语句在句子末尾用“”标出，找出能表现小鸟不幸可怜的语句在句子末尾用“ ”标出。
3、小组合作学习。
学法提示：
第一步：请小组长组织好你的组员，对照一下，看看你们小组找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在“”下面打“√”，不同的就在“ ”下面画一个“？”。
第二步：小组长组织组员先读读画“？”的地方，再相互讨论讨论，能解决的'就把“？”改成“√”，解决不了的一会儿我们再集中解决。
4、集体讨论：
① 汇报小组内没解决的地方。
② 让学生再读。
③ 引导学生讨论，达成共识。
5、展示朗读，相机指导、板书。
四、领悟主旨，升华情感
1、过渡：从一只快乐的小鸟变成了一只不幸的小鸟，这是谁造成的？
2、你想对文中的孩子们说点什么？
3、师小结明理。
五、拓展延伸，写作练笔
1、过渡导入：孩子们这种不考虑后果的爱给小鸟带来了巨大的不幸，小鸟的命运牵动着我们每个人的心，那事情后来又怎样了呢？请同学们插上你想象的翅膀，为课文续写一个结尾吧。
2、学生先在小组里讨论，相互启发。
3、把自己的想象写下来。
4、选读。
六、课堂总结，布置作业
语文教案 篇3
一、教学目标
1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，积累描绘珍珠鸟的词语、句子，提高对文章的整体感知能力。
2、过程与方法：通过范读、朗读，读中感悟、体会，读中学写，培养学生自主、合作、探究的学习方式。在整体感知课文内容的基础上，联系生活体验，大胆地发表自己的见解。
3、情感态度和价值观：通过学习、理解作品中蕴涵丰富细腻的情感，表现人与动物互相信赖、亲密无间的关系。
二、教学重难点
1、提高对语言的感悟能力，学习文章真挚的感情融于细腻的描写的写作方法。
2、领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵。
3、进行适当仿写能力的训练。
三、教学设想
本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究、自主感悟、合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
四、教学方法
1、听读法。文章极为有序地展露了人鸟间和谐自然关系的形成过程，描写细腻，诗意浓郁，语言朴素而有文采。突出让学生在听范读、朗读感悟中获得积累与高尚情感的熏陶，培养审美情趣。
2、研讨法。教读《珍珠鸟》这样的灵秀之作，课堂组织采用以感悟为主的启发式教学，以情景创设、具有探讨价值问题的提出，激发学生的创造性思维，在潜移默化中提高语言组织能力。
五、教学时数
一课时
六、教学步骤
（一）激情导入
同学们，我们先来听一首歌，《一个真实的故事》，请大家结合歌词仔细听，看它讲了一个什么故事。（播放歌曲）
这首歌讲述了一个真实的故事，一位女大学生毕业后，自愿去喂养丹顶鹤，最后为了救出丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年轻的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。不仅如此，一些著名的作家也非常爱鸟，在他们眼中，鸟就是他们亲密的朋友，是他们可爱的儿女，著名作家冯骥才就是这样一个人，今天，我们一起来学习他的文章《珍珠鸟》。
（二）探求新知
结合课文内容，掌握外形特征，了解珍珠鸟。（展示珍珠鸟幻灯片）
解释：红嘴红脚，后背有珍珠似的圆圆白点。
（三）整体感知
（1）听录音范读
（展示幻灯片）：听读要求，珍珠鸟的心理和行为是如何变化的，和我的哪些举动有关？请划出有关词句。
（播放录音，边听边划）
小鸟和“我”距离越来越近，在这个过程中，是小鸟主动来亲近我，而实际上我和小鸟每靠近一步都是以我的某种举动为前提条件的，因为我“用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，所以小鸟会感觉“格外轻松自在”，因为“我很少扒开叶蔓瞧它们”，所以它们“敢伸出小脑袋瞅瞅我”，因为“我不去伤害它”，所以它敢于“蹦到我的怀子上”喝茶，因为“我不动声色地写”，所以它甚至用小红嘴“啄着我颤动的笔尖”，因为“我”没有用手抓它，而只是“抚一抚它细腻的绒毛”，所以它会“友好地啄两下我的手指”，最后，它居然能够在我的肩上做着美梦。
（2）文章有几个段落对珍珠鸟的描绘很传神，请大家欣赏几张幻灯片。
结合课文内容，可以朗读所在文段，也可以复述对珍珠鸟描写，或是把你的感觉写在旁边，再与同学们交流。
（展示幻灯片：）A、啄着书背上那些大文豪的名字
B、落到我的杯子上，俯下头来喝采，再偏过脸瞧瞧我的反应
C、有一天，我伏案写作时，珍珠鸟在我的肩上做着美梦
（学生任选图片，或朗读，或复述，或表达感受，不拘一格，畅所欲言。）
（3）通过上面阅读，你发现了什么，感觉了什么，把你的感觉说出来。
（学生自由发言，教师摘要板书）
（四）合作探究
珍珠鸟由一开始的“怕人”到“一点点挨近”，到最后在我的“肩上做着美梦”，在叙述珍珠鸟情感专化的过程中，（作者如何传达这种喜爱之情？），运用了哪种表达方式？
《珍珠鸟》教案设计18由收集及整理，转载请说明出处
——描写
学生归纳：从景物、外形、动作、神态等方面进行描写。
问：这些描写，有何特点？
（先由学生发表自己看法，然后展示幻灯片）
这里有一段也是关于珍珠鸟的'文字，请同学们与课文内容比较一下，你更喜欢哪一段，说说理由。
幻灯片：
珍珠鸟，成鸟体长约100毫米，雄鸟头顶青灰色，上体大部羽毛棕灰色；翅羽黑褐色，肋部棕红色并有白色珍珠样点斑；尾羽黑色并有较规整的白色横纹，尾端呈圆铲形；喉及颈侧淡灰色，并有黑色横纹，胸腹部土灰色。嘴壳朱红色，足趾肉红色。
通过比较，我们能够看出，文章描写部分更吸引大家，以上文字从科学的角度介绍珍珠鸟，而文章的描写渗透了作者的喜爱之情。作者怀着对珍珠鸟的怜爱之心，将人的灵性赋予了无知的小鸟，把珍珠鸟描摹得娇憨可爱，给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界。
大家把这些句子找出来，能否为大家读一读你最喜欢的句子，能讲出原因或说出感受就更好了。
（展示幻灯片：作者如何给我们展示了人鸟和谐共处的美好境界？）
（学生讨论，自由发言）
总结；正因为有爱，作者才会格外细致地观察小鸟的一举一动，珍珠鸟那娇憨可爱的形象才会在作者的笔端表露无遗，文章中这种满溢着爱意的描写非常多，作者用轻盈活泼、疏密有致的笔触为我们精心勾勒了珍珠鸟的形象，谱写了一曲人与动物之间的爱的颂歌，这种融情于描写中的方法值得我们借鉴学习。
（展示幻灯片：真挚的感情融于细腻的描写。）
（五）联系实际
问：作者和珍珠鸟和谐相处，你们愿意和动物交朋友吗？我想知道你和什么动物交过朋友，家里养过小动物吗？能不能讲讲你和它们之间的故事。
《珍珠鸟》教案设计18
原来你们和小动物也是很好相处，我们回过头来看课文，最后，娇憨可爱的小珍珠竟趴中作者肩头上做着美梦——多么温馨的一幕啊！多么美好的境界，看了这一切真令人感动，此时此刻，你想说什么？
——信赖。
此时作者也笔尖一动，流淌了一句爱的呼唤：
——信赖，往往创造出美好的境界。
（展示幻灯片：“信赖，创造出美好的境界”）
不仅是人与动物、人与人之间又何尝不是如此，学会尊重、关爱、宽容……，尊重对方的生存空间、思想空间，真正做到不以强凌弱、不以大欺小，这是建立信赖关系的条件，有了信赖，无疑会使世界多一抹温柔的色彩。所以我们说：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”
（展示幻灯片：“信赖，是一朵嫩美的花，需要用真诚去灌溉。”）
（引导学生开拓思路，说说人与人之间的信赖。）例如：
信赖是一座桥，让我们彼此相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活多彩缤纷；和谐共存。
家长和老师对学生的爱如果是理智的爱，不急于求成也同样能建立起和谐自然的关系。
（六）延伸拓展
在本文中，冯骥才描绘了一幅人与“小鸟”之间互相尊重，互相信赖的画面，接下来请大家欣赏一组图片，看一看人类与其他动物，是否也存在这样的真情。
展示幻灯图片：小女孩与猛兽亲若一家，只要人们愿意，人和自然是可以融为一体的。
接下来请同学们运用课堂上所学的知识，描绘以下的一组图片，以这张图片为例，先给大家做一个示范。
它挨着我坐下来，应该觉得我不是它的敌人，我友好地抚摸它一下，皮毛滑滑的，真舒服，像擦过油。
现在我给大家欣赏一组图片和几个词语，请同学们运用刚才所学的在描写中渗透自身情感的写法，进行适当的扩写。（展示幻灯片）
“小男孩和狗”
“我们跳舞吧”
“久别重逢”
“坐好啊，宝贝”
（学生讨论，仿写，自由发言）
（七）布置作业（三选一）
1、写写你学了这一课的收获，以这样的格式开头：“我觉得……”或“我有了新的发现……”
2、你认为小鸟喜欢在林间还是笼子里？你怎么看？
3、你怎么看作者的养鸟行为，赞成还是反对，为什么？
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（八）结束语
今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出美好的境界。其实，在世界的每一个角落，你、我、他都能在自由的天空中创造出美好地境界。正如韦唯的歌曲：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”就让我们在爱的歌声中结束这一节课吧。（播放歌曲）
板书设计
小珍珠 我
怕人 提供环境
接近 不去惊动
亲近 不去伤害
信赖
语文教案 篇4
教材依据：
《青蛙与蜻蜓》是北师大版小学二年级下册第三单元“丁丁冬冬学识字（一）”的第二课文。课文是一首儿歌，语言浅显生动，主要写了两个为稻田除害虫的“小英雄”——青蛙和蜻蜓。
设计思路：
《课标》中指出识字写字是第一学段的教学重点。识字教学要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率。本册教材开始渗透有关形声字声旁表音的规律，本课所处的第三单元就是一个集中识字的单元。从第二册教材开始渗透有关声旁的知识，但是由于比较复杂，学生还不能真正掌握它，并用识字。本单元将对这方面知识作一个概括，因此本节课以“青”为声旁来识字，做到触类旁通，成批识字，同时认识到声旁表音的局限性，学习利用声旁猜字与其他方法结合起来识字；其次结合本课内容，通过指导朗读背诵，体会两个“小英雄”各自的性格特点。
教材分析：
课文是一首儿歌，主要写了两个为稻田除害虫的“小英雄”——青蛙和蜻蜓，每一小节分别写一个。青蛙做了好事“呱呱呱，叫不停”，爱宣扬自己的功劳；蜻蜓则“静静飞去不吱声”。相比之下，蜻蜓更谦虚一些。但是我们不能用传统的价值观评判这两个小英雄，在除害虫这一点上，它们都值得称道，只是性格不同而已。儿歌内容浅显，语言生动。
学情分析：
学生学习本课前已经学会根据上下文猜字、看拼音识字等识字方法，学会从不同的角度分析青蛙和蜻蜓两个形象，能够体会两个“小英雄”各自的性格特点。
教学目标：
1、认读本课生字“蜻、蜓、呱、吱”，会正确、工整地书写本课生字“除、害、晴、湖、静”。
2、利用熟字，辨析比较，识记生字，体会汉字声旁表声、形旁表义的特点。
3、正确、流利、有感情地朗读诗歌，体会两个“小英雄”各自的性格特点。
4、了解益虫对人类的贡献，培养保护益虫的意识。
教学重点
1、正确认读、书写本课生字。学会根据汉字的偏旁来辨析形近字。
2、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点 学习根据形声字的声旁猜字的识字方法，激发识字兴趣。
教学方法 实践法、研究法、朗读法
教具准备 生字卡片、教学课件。
课时安排 一课时
教学过程：
一、猜谜、激趣揭题
1、同学们喜欢猜谜吗？我们来猜一个，仔细听：
①绿衣小英雄，说话呱呱呱。冬天它休息，夏天捉害虫。
学生猜谜，说出谜底。教师随机出示课件，板书“青蛙”,学生书空。它的名字里面有个表示颜色的字（青），生齐读一遍。
②小飞机，纱翅膀，飞来飞去捉害虫。不吃粮食不吃菜，人们夸它小英雄。
学生说出谜底，教师随机出示课件，板书“蜻蜓”，齐读一遍。
今天学的儿歌有两种动物，是——（引导学生说出），对，是青蛙与蜻蜓。
2、今天我们就一起走近——青蛙与蜻蜓。补齐板书，齐读课题。
二、字文结合，随文识字
（一）初读课文，相机正音。
1、师范读。
2、学生自由读，圈出不认识的生字，用平时喜欢的识字方法去认识。
教师巡视指导，让学生自主识字。
3、男女生合作分节读。
4、正音并指导正确朗读句子。
(二)字文结合，相辅相成。
1、学习“呱、除”字和第一节。
（1）借助音效，形象感知青蛙的叫声。
（2）引导学生根据左耳旁了解“除”的本义并认读。
（3）展示图片，结合生活实际理解“除害虫”。
（4）指导朗读，体会青蛙的性格特点。
2、学习“蜻、蜓、吱”和第二节。
（1）图与字结合，认识“蜻蜓”。
（2）联系生活实际，了解蜻蜓。
（3）指导朗读，体会蜻蜓的性格特点。
（三）学生带动作表演读、分角色读，背诵。
（四）师：像青蛙呀，蜻蜓呀这些可爱的小虫子，我们叫他们“益虫”。它们帮我们消灭了许许多多的害虫，保护庄稼，是我们忠实的朋友喔，我们应该想办法保护它们，而不能去伤害它们。
三、发现规律，正确认写。
1、出示“害”，生读。引导学生说说“两注意”,并指导书写。
2、出示“晴”，引导学生与“青”字对比字形、读音，指导进行形声字分析，进一步巩固对形声字的认识。
师：汉字真是奇妙，一个“青”字加上不同的偏旁，就能组成这么多意思完全不同的字，这样我们就可以在识字的时候只看他们的声旁来猜字，这种识字方法叫——“读半边”。其实，在汉字中有很大一部分都是形声字，我们可以利用形旁表义，声旁表音这一特点来识记汉字。
3、引导找出文中声旁表声的字。
4、出示：猜、靓、倩
猜一猜，再标出音节，读一读，体会声旁不一定表示读音的特点。师：看，这些形声字的声旁也是“青”字，但是他们的读音在汉字的演变过程中发生了变化，所以我们在识字的时候还得查我们的无声的老师字典来验证它们的正确读音。
5、学生自学“湖”，找同音字组词。
6、学生练写“除、害、晴、湖、静”。
7、展示，评议。
板书设计：
主板青蛙与蜻蜓
除害虫 做好事
益虫
副板 晴
情 青 静 除 害
睛 蜻
形声字
课后反思：
本节课，我根据学生的认知水平，先以猜谜引入新课，激发了学生的学习兴趣。
根据《课标》要求，我在识字教学时采用了个别读、拼读、组词，用词说话等多种形式对学生进行语言文字的训练。在熟读的基础上进行了写字的教学。教学中以学生为主体，引导学生自己观察字形，让学生提出书写应注意的地方，强化对字的识记，养成学生良好的.观察和书写的好习惯。
结合本课内容，我还以“晴”字为例进行了形声字知识的渗透。让学生明确形声字是汉字的一种构字方法，它是由表意的形旁和表音的声旁两部分构成，我们可以利用形声字的形旁表意和声旁表音的特点来识字。但是，在汉字的演变过程中形声字声旁表音的特点逐渐弱化，因此，教学中设计了“猜一猜”的活动，出示“猜、倩“两个汉字，该内容只是点到为止，没有深究，目的是让学生了解形声字声旁表音的局限性，并且教孩子们做学问要有科学的态度，那就是要通过查字典来验证汉字的读音是否准确。
由于本课儿歌浅显易懂，语言生动，是儿童朗读训练的好材料，所以，教学中以读为主，通过教师范读、学生大声齐读、根据自己的喜好读、带动作表演读等多种方式，学生从读中体会到两个“小英雄”不同的性格特点，最后结合生活实际告诉学生青蛙和蜻蜓都是益虫，是我们人类的好朋友，继而增强了孩子们保护益虫的意识。
语文教案 篇5
对于语文老师而言，在课前做好语文的准备工作是做上好语文课的基础!下面要为大家分享的就是一年级下册语文谁的本领大教案，希望你会喜欢！
教学目标：
1、能借助汉语拼音认读“盖、房、筑、修、饭、谈、拉、丈、求”，积累“盖房子、筑公路、修桌椅、端饭菜、火冒三丈、愤愤不平、傲慢”等词语;能比较熟练地用部首查字法在字典里查找“筑”;能在老师的指导下描写“筑、修、盖、丈、求、交”6个字。
2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读过程中了解“傲慢”、“愤愤不平”、“火冒三丈”等词语的意思，并能在老师指导下尝试读出语气。
3、使学生懂得在集体生活中，人与人之间相互合作的重要性。
教学重点：
正确熟练地朗读课文，学习巩固生字，积累有关词语。
教学难点：
有感情地朗读对话，知道合作的重要性。
教学准备：
配套课件，生字、词语卡片，图片和头饰。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语引入
1、小朋友，老师这儿有个谜语，一起读读。
说明：猜谜语是学生喜闻乐见的形式，既能激发学生学习的兴趣，培养学生思维能力，又能巩固学生们已经学过的字，可谓一举多得。
2、出示手和嘴巴的图片和拼音。拼读音节。
3、你发现什么了?(生气)怎么看出来的?
说明：拼读“手”和“嘴巴”的音节，是为了巩固翘舌音、轻声和i、u在一起的标调规则，巩固旧知、学习新知。精心设计的图片同时带有笑和生气的表情，吸引了学生的注意力。通过让学生观察画面，说说“怎么看出手和嘴巴生气了”，有意识地引导学生从小养成仔细观察的好习惯。
二、揭示课题
1、什么事让他们气成这样啊?请你听录音，看动画!
说明：通过学生的猜测想象激发学生进一步学习课文去探求答案的兴趣。从视觉、听觉不同角度刺激学生的感官，吸引着学生的注意，也让学生对手和嘴巴的心情有了直观的感受。
2、手和嘴巴为什么这么生气呀?揭题，齐读。
说明：培养学生专心听、认真看，边看边听边记的好习惯。同时有意识地培养了学生的概括能力。
三、学习课文
1、到底谁的本领大呢?请你借助拼音把课文读正确，读通顺。
2、检查反馈，随机指导。
3、难句指导，学习生字“拉”。
4、同桌互相检查课文朗读。
说明：这是一个课堂预习的环节，要给学生充足时间准备。首先让学生自由读文，借助拼音朗读课文，能读准字音。再利用接龙读课文、同桌读等形式让学生通过反复朗读熟悉文本以及文本中的生字，逐步做到文熟字悉。考虑到学生之间存在着差异，抓住文中较难读的句子，引导学生将难读句子读正确，读通，读顺，在朗读句子同时随机学习生字“拉”，这是本课学习的.第一个生字，引导学生用加部首的方法进行识记。为后面的生字教学做铺垫。
5、手和嘴巴都觉得自己的本领大。他们是怎么说的呢?
(出示4句对话)练习朗读
6、从它们的对话中你知道手和嘴巴各有什么本领吗?学生交流并指导朗读，初步理解省略号的作用。
说明：引导学生通过有效阅读，读懂内容，初步理解标点符号的作用，根据标点符号体会句子所蕴含的感情色彩，并尝试有感情地朗读。
7、学习生字①“盖”。②筑：查字典。③修：示范写。④房：积累“方”加不同部首组成的字。⑤饭：积累“饣”的字。⑥谈：扩词。
说明：引导学生用“加部首、合一合”的方法识记生字，加强学生对汉字的精细化记忆。强调“加部首”的方法，除强化学生在学习生字时运用科学、简便的识记方法外，更主要的是落实本单元的训练重点，引导学生更好地掌握查字典这一识字工具。另外，渗透生字在字典中的意思，为以后更好地运用查字典的方法理解字(词)义打好基础。
8、读一读1-4节，加上动作和表情演一演。
9、同桌自由表演。
10、师生同演。
说明：教师启发式地指导学生朗读，让学生自己去感受手和嘴巴的心情，凭着自己的理解进行朗读。通过各种形式的朗读训练，提高学生朗读兴趣，并使学生在反复读文的过程中更好地感受课文内容，进一步理解课文内容。运用移情的方式能更好地帮助学生感受手和嘴巴的心情。
11、手和嘴巴互不相让结果怎样?(出示最后一节)。教师引读。学习生字：求。
12、小结。
第二课时
一、复习巩固
1、手是我们大家的好朋友，瞧，它给大家带来了什么?(词语)
2、嘴巴也赶来了，瞧瞧它带来了什么?(盖、修、筑、端)
3、你能帮嘴巴和小手成为好朋友吗?(连线)
说明：结合课文内容，创设学生所喜欢的游戏识字环境，达到进一步复习巩固及检查识字的效果。4个动词分别和一个课内的词语和一个课外的词语搭配，在巩固课文内容的同时又适当进行了知识的拓展。
4、完成填空。
5、是呀，手和嘴巴谁也离不开谁!可是课文中的手和嘴巴却不明白。让我们再来看看他们是怎样争论的。(读全文)
6、看他们这样争论不休，你有什么心里话想对他们说吗?
7、听了小朋友的话，他们明白了。看，手和嘴巴又成为好朋友了。拓展阅读，巩固字词。
说明：通过新的语言环境对前面所学生字进行一次较为全面的巩固复习。
8、我们小朋友的手和嘴巴合作得可好呢。随着音乐，看清歌词，嘴巴唱起来，小手动起来吧。
二、写字指导
1、学生先跟着电脑老师写生字的笔顺，然后田字格里描一个字。
2、教师一边说生字的每一笔在田字格里的位置，一边范写生字，学生独立写一个生字。
说明：跟电脑写字是为了纠正笔顺，描红是为了让学生按照正确的笔顺写字。教师的示范能为学生提供学习的榜样。
语文教案 篇6
《致大海》是俄国浪漫主义诗人普希金的一首政治抒情诗，那么大家知道高一语文《致大海》教案要如何写呢?下面来看看!
设计思想
采用比较教学的方法教学本课
教学重点
理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路
教学难点
理解诗人的情感，理解诗歌的主题
教学手段
讨论
教学过程
一、明确要求：
1.教师可把学生分为5-7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录(有专人)
2.每个同学要有自己的体会，并能表达出来(1-2分钟)
3.从主题、内容、写法、情感等角度进行比较
4.教师巡查、指导，注意倾听学生们发言，给予适当启发诱导，充分肯定
5.讨论情况记入平时成绩
二、明确讨论题目
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象(大海)来表情达意的作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
三、学生讨论
四、讨论发言
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：
普希金诗
舒婷的诗：
联想—人们对大海的一席感触
回忆—儿时的生活
思考—引入对现实之思考
抒情—积极向上，热情洋溢。
意象及意象的象征意义:
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的'海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静;它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
表现手法及修辞：
普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。
舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。
写作背景及写作目的：
普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由!
舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人们要以积极的态度面对生活。
附录：
致 大 海
舒婷
大海的日出
引起多少英雄由衷的赞叹
大海的夕阳
招惹多少诗人温柔的怀想
多少支在峭壁上唱出的歌曲
还由海风日夜
日夜地呢喃
多少行在沙滩上留下的足迹
多少次向天边扬起的风帆
都被海涛秘密
秘密地埋葬
有过咒骂，有过悲伤
有过赞美，有过荣光
大海——变幻的生活
生活——汹涌的海洋
哪儿是儿时挖掘的穴
哪里有初恋并肩的踪影
呵，大海
就算你的波涛
能把记忆涤平
还有些贝壳
撒在山坡上
如夏夜的星
也许漩涡眨着危险的眼
也许暴风张开贪婪的口
呵，生活
固然你已断送
无数纯洁的梦
也还有些勇敢的人
如暴风雨中
疾飞的海燕
傍晚的海岸夜一样冷静
冷夜的山岩死一般严峻
从海岸的山岩
多么寂寞我的影
从黄昏到夜阑
多么骄傲我的心
“自由的元素”呵
任你是佯装的咆哮
任你是虚伪的平静
任你掠走过去的一切
一切的过去——
这个世界
有沉沦的痛苦
也有苏醒的欢欣
语文教案 篇7
教学目标：
（一）语文基础知识目标
（二）阅读能力目标
1. 品味说明文与议论文的区别。
2. 理清说明顺序和论证过程。
（三）写作能力目标
练习写简单的一事一议的议论文，表明自己的观点。
（四）思想教育
体会科学家对人类负责的精神。
教学过程
一、导入新课
（一）语文基础知识目标
1. 生字词语
克隆lóng 畸形jī 哺乳bǔ 概率lǜ 干预gān 鳍qí
蹼pǔ 挠 náo 溯sù 赭色zhě 孤僻pì 腺xiàn
克隆：生物体通过体细胞进行无性繁殖，复制出遗传性状完全相同的生命物质或生命体。
父本：生物繁殖过程中，雄性的亲代。
母本：生物繁殖过程中，雌性的亲代。
门：这里指生物学分类范畴的第二级。门以上是界，门以下是纲、目、科、属、种。
多利：1997年2月由英国胚胎学家威尔穆特培育出来的世界上第一只克隆羊。
显性基因病：明显地因基因遗传而产生的疾病。
基因库：一个进行有性生殖的生物群中各成员所共有的全部基因。
培养基：人工配制的适合微生物生长繁殖或积累代谢产物的营养基质。
畸形：不正常的形状。
辛普森：美国橄榄球明星。
星象学：根据星象推测世事的一种学说
星座：天文学上为了研究方便，把星空分为若干区域，每一个区域叫做一个星座。
手相：手的形状及手掌的纹理。
截然不同：形容完全不相同。
孤僻：性格古怪、不合群。
振幅：振动的幅度。
二、 作者
邱仁宗，毕业于清华大学文学院，华中科技大学生命伦理学研究中心主任，北京大学医学部兼职教授，国家人类基因组北方研究中心伦理委员会主任委员，世界技术网络20xx年度伦理学奖获奖人，国际单体型图委员会委员，国际妇产科联合会生殖健康和妇女健康伦理
委员会委员。邱仁宗教授是我国著名的生命伦理学家，他对人类胚胎干细胞中的伦理争议深有研究。在20世纪80年代初，把生命伦理学系统地介绍到中国。
（二）阅读能力目标
1. 品味说明文与议论文的区别。
2. 理清说明顺序和论证过程。
（三）写作能力目标
练习写简单的一事一议的议论文，表明自己的观点。
（四）思想教育
体会科学家对人类负责的精神。
三. 教师建议
《克隆技术的伦理问题》
（一）指出本文各项推理论证的共同前提。
此前提为：克隆人也是人，一样是具有在特定环境下形成的特定人格，具有特殊心理、
行为、社会特征的人。详见练习一。
（二）本文运用反面例证的具体情况及其作用。
“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面例证。以反面例证为主，最后才推出
正面例证，各种可能情况特别是一般论证未予考虑的情形尽可能考虑了，使全文论证更加全
面、严密、彻底，结论显得更为雄辩。详见练习二。
（三）比较“反论证”节与《梁》文奈良故事节表达方式的异同。
同在“非一般”和“彻底”：一般论证未予考虑的，反论证节涉及了，显示出论证的彻
底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行为的彻底性表现了。异在前者为
典型的议论推理，后者为饱含抒情、议论的.叙事。详见练习二。
《克隆技术的伦理问题》
（一）指出本文各项推理论证的共同前提。
此前提为：克隆人也是人，一样是具有在特定环境下形成的特定人格，具有特殊心理、
行为、社会特征的人。详见练习一。
（二）本文运用反面例证的具体情况及其作用。
“辩护”全节及“反论证”节的前半部分均为反面例证。以反面例证为主，最后才推出
正面例证，各种可能情况特别是一般论证未予考虑的情形尽可能考虑了，使全文论证更加全
面、严密、彻底，结论显得更为雄辩。详见练习二。
（三）比较“反论证”节与《梁》文奈良故事节表达方式的异同。
同在“非一般”和“彻底”：一般论证未予考虑的，反论证节涉及了，显示出论证的彻
底性；亦因奈良故事非同一般的特殊性，而把主人公思想行为的彻底性表现了。异在前者为
典型的议论推理，后者为饱含抒情、议论的叙事。详见练习二。
四. 课文讲解
（一）文章主旨
本文从两个角度具体分析了可不可以克隆人的问题，运用举例论证、道理论证的方法阐明不能克隆人的观点。
（二）文章思路
全文由三个小标题把文章分为四部分。
第一部分：通过介绍人是生物、心理、社会的集合体，说明所谓的“克隆人”是什么意思。
第二部分：反驳在伦理上可以克隆人的理由。
第三部分：辨析反对克隆人的理由。
第四部分：得出结论，在技术上可能做的克隆人，在伦理上不应该做。
（三）写作特点
1.本文结构清晰，层次感强。全文由三个小标题把文章分为四部分，按照“引论——本论——结论”的顺序结构全文。小标题概括了主要问题，使人对文章内容一目了然。
2.采取了正反论证，先从反面驳斥，接着从正面辨析。论证过程十分严密。本文的结论是通过多个具体推理、具体结论而最后得出的，即主编导读说的，对论题进行细致分析，层层演进，最后得出结论。而这些具体推理都涉及一个共同的大前提，即“克隆人也是人”，这就是对本题第一问的回答。而“克隆人也是人”，一样是具有特殊的心理、行为、社会特征的人，已在文章一开始的前头部分作了说明，因而作为已知判断成为后文各项推理的共同前提。
3. 作者善于运用设问句、反问句来加强论证力度。
（四）课后练习解答
第一题 “前提”是逻辑中的概念，是逻辑推理中作为推理依据的已知判断。推出某一结论可能涉及多个前提（多个已知判断）。
第一问为：“克隆人也是人”；如对“克隆人是为了进行研究”的驳斥，涉及一个大前提：克隆人也是人，又涉及一个前提：人应该受到尊重，不能强迫人做他不愿意做的事，所以克隆人一样应受到尊重，不能强迫克隆人当受试者。本文中绝大多数的具体推理都属于这样较简单的只涉及两个前提的推理。
第二问为：胡劝说钱访美，也涉及多个前提：1. 钱在国际上影响很大；2. 对推动中外交流有很大影响；3.改革开放的需要；4.今天，世界、中国、美国都在变，几十年前的事过去了就算了。其中第4前提是直接关系访美的，另三条关系出访但不一定去美国。钱直接回答的也是第4点，即他还记在心里，也就是推翻了这个前提。
第二题
作用：使论证更加全面、严密、彻底、雄辩。两种表达方式之同：因所议或所叙超出一般情形而显示出其彻底性：之异：一是典型的议论推理，一是饱含抒情、议论的叙事。
本文“反论证”一节，正、反面例证都有，而有了反面例证，其作用就是本题题干中说的“文章就会更全面、更雄辩”，并应加上：更严密，更彻底。但这要全文一起分析。本节是对克隆人的反论证，而本文的结论却是：不要克隆人（完整的提法为：发展克隆技术、不要克隆人的方针是正确的）。具体说，“对克隆人的反论证”一节的后半部分，即“对克隆人的根本性的反论证”四点为本文结论的正面例证。
第三题
关于克隆人问题，课文的观点和两则材料所表达的观点已非常明确。但此问题的有关资料很多，引发的联想也比较丰富。故本题可作锻炼思辨能力及辩论能力的项目，设立正、反方展开讨论。同时也可借此加深对本课推理特色的理解。一. 下列加点字的注音全都正确的一项是（ ）
A. 克隆（lún） 干涸（gù） 窥见（kuī） 满腹经纶（lún）
B. 惬意（qiè） 伦理（lóng） 褴褛（lǒu） 沽名钓誉（gū）
C. 迄今（qì） 坎坷（kǎn） 歼灭（qiān） 斗转星移（dǒu）
D. 会计（kuài） 奥秘（ào） 憎恶（wù） 惟妙惟肖（xiào）
二. 下列词语没有错别字的一项是（ ）
A. 痴心妄想 络绎不绝 雷历风行 闻名遐尔
B. 行云流水 欲擒故纵 五彩缤纷 星罗棋布
C. 不屑置辨 心驰神往 怨天忧人 汗牛充栋
D. 如愿以尝 依山傍水 赫然在目 名负其实
三. 依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
①画家的心应该像一面镜子，永远把它所 事物的色彩射进来。
②平凡的人，好像都是一个 铸成的，太类似了！
③舜在 继位人时，十分注重接班人的群众基础。
A. 反映 模型 考察
B. 反应 模型 考查
C. 反应 模样 考查
D. 反映 模样 考察
四. 下列句子中加点的成语使用正确的一项是（ ）
A. 一浪高过一浪的涨价风潮，使杭州房地产成了炙手可热的话题。
B. “崇尚科学，反对迷信愚昧”图片展将伪科学的真面目暴露得淋漓尽致。
C. 在美伊战争中，最让全世界文史专家痛不欲生的是伊拉克国家博物馆惨遭洗劫。
D. 他在文学上的造诣很深，所以才能见仁见智，写出极有价值的文章来
答案： 一. D 二. B 三. A 四. B
课后反思：
语文教案 篇8
学习目标
1、理清文本的线索和表述的主要意思。
2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。
学习重点
1、理解作者的思路和贯穿全文的`叙事线索；
2、学习叙议结合的写法。
学习过程
一、给加点字注音。
鳞次栉比（）自给自足（）恬淡和谐（）
灿若朝霞（）情不自禁（）变幻莫测（）
二、解释词语。
鳞次栉比：
自给自足：
变幻莫测：
安身立命：
不速之客：
三、阅读课文，思考：
1、为什么明天要封阳台呢？
2、后来为什么这种想法又动摇了呢？
3、为什么最后决定不封阳台？
四，品味语言， 体会情感。
1、 请大家说一说，首先是什么打动了作者，唤起了父亲心中的一份柔情？
2、作者此时思绪飘向远方，又想起了一件什么事情？人与大自然的一次亲密接触。
3、动物是如此可爱，大自然是如此多情，可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢？
五、拓展延伸
生活中这类现象还有很多，大家面对这些现象肯定有很多话要说，你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗？（仿写）
语文教案 篇9
教学目标
1． 认识本课2个生字。
2． 理解课文内容，了解皂荚树的特点。
3． 了解课文的记叙顺序，学习作者观察和描写皂荚树的方法。
教学重点
1． 了解课文的记叙顺序，学习作者观察和描写皂荚树的方法。
2． 了解皂荚树的特点和一年四季为同学们提供的方便。
课时安排
1课时
教学过程
一、 解题，导入新课。
二、 指导自学。
课文除了写皂荚树的高大，还写了什么？请大家自由朗读课文，把课文读通、读顺，同时思考以下问题：
1． 皂荚树的高大表现在哪里？课文哪几个段落描写了它的高大？
2． 课文还写了什么？
3． 画出你读不懂的地方。
三、 检查自学情况。
1． 指名朗读课文。
2． 通过刚才的自学，你读懂了什么？还有什么不懂的？
四、 学习第一至四自然段（第一部分）。
1． 请大家默读第一至四自然段，想一想，你从这四个段落中读懂了什么？
2． 课文是怎样写皂荚树高大、茂盛的`特点的？
3． 作者在描写皂荚树这两个特点的时候，在写法上有一个共同之处，你们发现了吗？
教师小结：这种写法直接明了地点出了皂荚树的特点，使读者一目了然，同时也表达了作者由衷的赞美之情。
2． 指导朗读。
五、 学习第五至十自然段（第二部分）。
1． 课文最后说皂荚树啊，你给我们多少快乐，多少启迪。皂荚树给了同学们哪些快乐？自由朗读课文第五至十自然段，画出有关的语句。
2． 这部分与课题高大的皂荚树之间有什么联系？
3． 这一部分是按什么顺序写的呢？
4． 指导朗读。
5． 皂荚树给了同学们什么启迪？
6． 想着想着，我的心里，好像有一颗种子在生根、发芽这一句中，一颗种子指的是什么？
7． 指导有感情地朗读。
六、 总结全文，谈感受。
通过作者的介绍，我们知道皂荚树具有舍己为人、无私奉献的精神。你还知道有哪些人和物具有这种品格吗？启发学生谈感受.。
七、 布置作业。
把你要赞美的人或物写一写。
语文教案 篇10
教学目标：
1、学习字词，积累叠词，了解小说背景。
2、了解小说借助对话推动情节发展的特点，引导学生学习用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。
3、初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。
4、深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。
教学重、难点：
1，初步了解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读关键词句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。
2，深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，明确文体
1、播放微视频，引出小说背景。
2、板书课题，读准课题。
二、字词教学，了解环境
1、出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。
2、情境朗读，了解环境。
三、梳理情节，初识形象
1、快速默读第6—19自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？
2、根据学生回答，梳理小说情节。
3、根据板书，串联情节，了解小说主要内容。
4、小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。
5、交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？
四、品读语言，丰盈形象
1、聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。
2、品读短句。
（1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？
（2）对比朗读，从“那”字，你感受到什么？
（3）联系自己生活经历，感知八儿形象。
（4）有感情地朗读。
（5）小结：一个“那”字，又让我们看到一个（回扣板书）的八儿。刚才，我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰满。
3、品读长句
（1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？
（2）四人小组合作，完成学习单。
填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？
写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由（填在磁卡上，一张磁卡写一个词）。一定要填在磁卡上。温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。
（3）小组汇报。
（4）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。
（5）串读三次分粥的句子，读出变化。
4、小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时，每个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象。
五、课堂小结
这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的'语言，揣摩他的心理，看到了一个（回扣板书）的八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘。
第二课时
【导入】
一、谈话导入，回顾课文内容评论
1、谈话导入。
2、回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？
【讲授】
二、品读课文评论
1、课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？
2、明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？
3、读文探究
1）默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。
2）小组交流
4、集体汇报
1）描写动作的句子。
2）描写语言的句子。
3）描写心理活动的句子。
5、小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画。表现了一家的其乐融融。
【活动】
三、指导朗读评论
1、本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。
2、通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。
3、组织朗读比赛，互相点评，取长补短。
【作业】
四、作业评论
1、有感情地将课文朗读给家长听。
2、查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。
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