语文教案

时间:2024-03-13 08:15:11 教案大全 我要投稿

语文教案[常用10篇]

  作为一名教职工,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的语文教案10篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

语文教案[常用10篇]

语文教案 篇1

  教学目标

  知识与技能:

  1.培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维,小学作文教案设计。

  2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。

  过程与方法:通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望,写的兴趣,明确写作要求以及思路。

  情感态度价值观:通过想象激发学生的习作兴趣,并表达出自己的一个美好心愿。

  教学过程(教学思路、教学策略、板书设计)

  一、激发学生习作兴趣

  1、同学们,你最大的心愿是什么?指名回答。

  2、师:我的心愿可多了。我想穿越时空去会古人,揭开古老的历史的谜底”;我想登上时光穿梭机,到未来去看一看;我真想帮助学习困难的同学,钻到他的脑子里瞧一瞧,我更想拯救在死亡线上挣扎绝症病人……

  3、同桌说说自己的心愿。

  4、这么多心愿能实现吗?(不能)谁说不行,看看,谁来了。大屏幕出示《西游记》动画剪辑片断:同学们,还记得《西游记》中孙悟空和二郎神斗法的故事吗?现在就让我们重温这个精彩的场面吧!

  二、学生自由想象,教师引导学生口头作文。

  1、想想:同学们,你们愿不愿意和孙悟空一比高下呢!咱们也来变一变呢?想一想,你也在变,你可以把自己想像成一只鸟,一条鱼,一只老鹰,一粒药丸,福尔摩斯……为了实现我们心中的美好愿望,你变成了什么?

  2、指名说说:我的愿望是什么?我变成了什么?教师随机点拨:变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、童话里的(白雪公主)、历史的(伽利略)科幻人物(蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。

  3、想想:我变成了以后,干了什么事情。请4个人为一个学习小组,你们在小组中交流交流,自己变成了什么?当一个人说的时候,其他同学要注意听,作文指导《小学作文教案设计》。听清之后,你也可以给他提问题,来帮助他把变了后干了什么事情的过程丰富起来,好吗?

  三、小组选代表交流:同学们交流得非常愉快,谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?

  4、其他同学倾听──生生评价、师生评价

  教师注意点评:学生思维的广度及深度。

  四、教师小结:其实,说出你的心愿,你变成了什么,然后干了什么,把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。

  五、写作

  同学们,大家想象丰富多彩,各有千秋。拿起笔来,千万不要让我们的灵感稍纵即逝,把你想到的快写下来吧!你可以给文章,自己加个小题目。

  六、写完后,读给爸爸或妈妈听,听听他们的意见,修改一下。

  板书:(教师根据学生的述说,随机板书)

  教学目标

  知识与技能:

  1、培养学生具有丰富的想象能力,从而发展学生的创新思维。

  2、能够修改自己的习作,并主动与别人交换意见,与他人分享习作的快乐。

  过程与方法:通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。

  情感态度价值观:通过习作赏评激发学生写作的兴趣,感受习作的快乐。

  教学过程

  一、教师示范指导学生修改习作

  1、激发兴趣。CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。

  2、自读自评习作:想不想给自己打个分呢?好,让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕:

  习作自评要求

  自评(一颗星)自评(两颗星)

  语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法;想象丰富。

  师补充要求:同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。

  3、承接语:刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的'习作?还要接受同学们的评价呢!(指名2人)

  4、复习合作评改要求:这学期,我们开始学习四人小组评改习作。这节课,我们继续用这种方法来评改作文。评改之前,先来回忆一下,我们合作修改习作有哪些要求呢?

  5.师归纳小结,出示课件:

  (1)首先看故事编得是否具体,其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。通顺的句子、段落,尽量不要改。

  (2)在四人学习小组组长的带领下,圈出错别字,勾画出好词好句。

  (3)参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。

  二、四人小组合作评改习作

  1、四人小组合作评改习作,课件出示有关内容:非常好,现在就是团队合作的时间了,小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方,老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中,希望星奖给本组习作最好的同学,冲刺星奖给本组习作进步最大的同学,神笔星奖给书写最棒的同学,聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。

  2、四人小组互评互议,教师巡视,并参加一个四人小组的评改。

  3、教师组织反馈四人学习小组的评改情况:刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步最大,要再接再厉哦!还有希望星呢,未来的小作家。

  4、四人小组汇报评改情况:请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)

  三、教师激励学生完善习作

  1、学生修改完善自己的习作:听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报,想不想再修改一下自己的习作吗?好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。

  2、自主习作交流会:修改之后,可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作,讲讲你畅想出来的故事,听听他们有什么感受和好的建议吧!

  3、小结语:今天,我们用手中的这支笔,给想象插上了翅膀了,开心吗?好,这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听,还可根据他们的建议修改。

  板书:自评(一颗星)自评(两颗星)

  语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法;想象丰富。

语文教案 篇2

  一、教学要求:

  1、了解大兴安岭的景物特点,对学生进行热爱祖国的思想教育。

  2、学习作者善于细致观察景物,在描写景物中用准确生动的语言表达自己的真情实感的方法。

  3、学习本课的生字新词。

  4、有感情地朗读课文,背诵第三至六自然段。

  二、教学重点:

  1、了解大兴安岭景物的特点。

  2、学习作者结合景物描写表达真情实感的方法。

  三、教学难点:

  体会作者在怎样的情况下感到亲切、舒服的,又是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情。

  四、教学时数:

  三课时。

  五、教具准备:

  课本、录音机、录音带、投影机、投影片。

  六、教学过程:

  第一课时:

  (一)导入谈话,解释课题。

  (二)初读课文,提出阅读要求;

  1、初读课文,了解课文的主要内容。

  2、划出自己不理解的词。

  3、课文写了大兴安岭哪些景物,在书上作旁注。

  4、了解课文的写作线索。(采用学生自学_____四人小组讨论_____教师巡视指导的方法。)

  (三)教师归纳:

  这篇课文写了大兴安岭多而温柔的岭,色彩明亮的林海,美丽诱人的野花,作者目睹各种景物而产生了联想,表达了对大兴安岭的喜爱之情。

  (四)朗读课文。

  个别、小组读。正音。

  (五)作业。

  1、抄写课后练习4。

  2、查字典理解:高不可攀、盛气凌人、兴国安邦的词义及自己不理解的词。

  3、根据课后思考题的要求熟读课文。

  第二课时:

  (一)导入新课。

  1、齐读课题。(今天我们继续学习第19课,齐读课题)

  2、导入谈话。

  经过初读课文,我们知道本文是介绍大兴安岭的原始森林。老舍先生用准确生动的语言,介绍了大兴安岭的景物,表达了自己对大兴安岭深深的爱,字里行间充满着真情实感!作者是怎样介绍大兴安岭的?请翻开课文。

  (二)讲读课文。

  1、根据要求快速阅读全文。

  (1)作者来到大兴安岭后产生了一种怎样的感觉?

  (2)课文几次讲到“亲切、舒服”?分别找出这三节课文,并用“”划出这些句子。

  2、以作者感情变化为线索,引导学生理解课文内容。

  (1)作者在怎样的情况下感到亲切、舒服?先看第一次,齐读第一段。

  ①请学生个别读、小组读、齐读第一段。

  ②分析:这段的第一句是写作者来大兴安岭前的看法。注意“总”的意思——总是,一直。第二句是写作者来大兴安岭后改变了原来的看法,是真情实感啊!

  ③小结:作者来到大兴安岭感到这个名字是亲切、舒服的。

  (2)作者第二次感到亲切、舒服又是在什么情况下感到?

  ①齐读第二段最后的句子。

  分析:是的,大兴安岭的美丽与建设结为一体,使作者心中感到亲切、舒服。大兴安岭这么美丽,它的景物有什么特点?

  ②听课文第二段的录音。

  要求:想想大兴安岭有什么景物?说说这些景物的特点。用波浪线划出自己喜欢的句子。

  ③提问:这一段分别写了大兴安岭的哪些景物?(岭、林、花)

  A、“岭”有什么特点?(多、温柔)

  作者是怎样写的?采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。

  B、岭上的“林”又有什么特点?(林的特点:多____林变成海;从颜色看种类很多。)

  C、出示投影片,帮助学生理解“林”的特点。

  分析:作者写“林”的时候处处流露出对“林”的爱。

  指导朗读理解句子。

  句子一:看,海边上不是还泛着白色的浪花吗?

  分析:海指什么?(落叶松的海洋。)白色的浪花又指什么?(俏丽的白桦。)

  句子二:在阳光下,大片青松的边沿闪动着白桦的银裙,不是像海边的浪花吗?

  分析:这个带问号的句子是表示肯定的'意思,写出了作者对大兴安岭喜爱的感情。(采用个别、小组、集体等形式指导学生朗读。)

  小结:作者通过生动形象的句子,把群岭起伏写成海的波浪,把大片的落叶松写成海洋,把白桦写成海边的浪花,我们读后对大兴安岭留下深刻的印象,同样感到亲切、舒服。

  集体朗读描写“林”的段落,加深对课文的理解。

  ④四人小组互相讨论学习:

  A、林中的“花”又有什么特点?读、议句子。

  B、分析:林中的“花”的特点——多(到处都是);种类多(叫不出花的名儿)野花为大兴安岭增添了色彩,诗意。请看句子。

  大兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫,白桦为裙,还穿着绣花鞋。(这句话用了什么修辞方式来写?描绘了一幅怎样的图画?这样写有什么好处?)

  让学生读句子、讨论、理解。

  C、小结:这句话把大兴安岭看作一个很会打扮自己的美丽的姑娘。充分表达了作者的喜爱、赞美的感情。

  ⑤把描写“花”这一段有感情朗读一次。

  小结:作者把大兴安岭的岭,岭上的林,林中的花联系在一起作具体描绘,构成了一个立体画面,使大兴安岭更加美丽,可爱。

  面对美丽的大兴安岭,作者联想到什么?(联想到与建设结为一体)

  理解句子:它的美丽与建设结为一体,美得并不空洞。

  A、“空洞”什么意思?(没有内容)

  B、从哪里体现了大兴安岭美得不空洞?

  让学生联系上文理解。

  小结:这段作者先介绍了大兴安岭景物的特点,再写了作者的联想。说明大兴安岭不仅美丽,还与祖国建设处处都要用到木材联系起来,所以感到它越看越可爱,心中感到亲切,舒服。

  C、自由朗读第二段,一边读一边想象。

  (三)作业:

  1、课后练习1,3(1)、(2)。

  2、把优美的句子抄在《积词本》。

  第三课时:

  (一)复习第二段,简单说说大兴安岭的景物特点。

  (二)继续讲读第三段。

  1、默读第三段,边读边想这一段可以抓住哪些重点句子理解。

  2、作者第三次是在什么情况下产生亲切、舒服之感,重点帮助学生理解这个句子。

  我不晓得当初为什么管它叫做兴安岭,由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义。(“兴国安邦”是什么意思?为什么说“由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义”?)

  让学生个别回答这一问题。

  分析:人与山的关系日益密切,使我们感到亲切舒服。山养人,人育林,经过人们的辛勤劳动,大兴安岭的景色越来越美,它们对人们的贡献也越来越大。

  提问:

  ①“兴国安邦”什么意思?

  ②为什么说“由今天看来,它的确含有兴国安邦的意义?”

  3、齐读这一段。

  4、小结:我们从作者的联想中知道了大兴安岭不仅景色美,而且对祖国的建设真的起着使国家兴旺安定的作用,我们同样感到亲切、舒服。

  (三)总结全文。

  1、带着喜悦的感情自由朗读课文。

  2、给课文归纳段意,概括中心思想。

  (四)试背第三、四、五、六自然段中的其中一段。

  (五)质疑。让学生提出问题,师生共同解答。

  (六)总结谈话。

  这篇课文围绕“大兴安岭”这个悦耳的名字,抓住景物的特点,使作者产生亲切、舒服之感。通过丰富的想象,抒发了作者对大兴安岭、对祖国无比热爱的感情。当你们长大后争取去看看,亲身感受大兴安岭的美丽和可爱。

  (七)作业。

  1、背诵课文三——六自然段。

  2、预习20课。

语文教案 篇3

  教材分析

  《俗世奇人》向我们展示了天津底层市民和小生产者的生活,为我们塑造了有着独特技艺和性格的民间奇人的形象,人物刻画形神兼备。本文要点有二:一写“俗世”中的人,二写“奇人”,一“俗”一“奇”,便是小说的要领。泥人张、杨七、杨巴均是一等一的高手,但又不是世外之人;他们有才能、有个性,喜怒哀乐样样俱全,但行事言语又高于常人,所以用“俗世奇人”称之最为恰当不过。本文的语言幽默风趣,具有浓郁的地方风味,极富表现力。

  教学目标

  知识目标

  1.理解、积累课后“读一读,写一写”中的词语。

  2.理清故事情节,能够抓住要点复述故事内容。

  能力目标

  1.学习本文以小见大的写法及曲折有致安排情节结构的方法。

  2.理解幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言特点。

  情感态度与价值观通过阅读课文了解我国民间艺人的高超技艺,培养学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。

  教学重、难点

  1.有感情地朗读课文,感知人物形象。

  2.体会作者幽默传神、极富表现力、具有浓郁的地方特色的语言,加强学生对文字的感悟能力。

  3.品味词句,体会文章的语言风格及练习人物速写,体现人物的“奇”“绝”。

  突破方法:通过学生采用单口相声、快板等形式对课文中感兴趣的情节进行复述,这一环节使学生自然地感受到本文富有表现力的语言,然后通过拜师学艺这一环节可使学生深入地感知人物形象。这样学生在这种轻松愉悦的氛围中,充满兴趣与激情地去表演。学生通过口头叙述身边的奇人奇事的练习学会写人物速写。

  教学方法

  1.朗读法。指导学生朗读,运用多种形式引导学生美读课文,读出声调、语气,读出情趣,要读得活灵活现、声情并茂。

  2.讨论点拨法。本文文字浅显,情节简单,阅读障碍不大,教学中可采用学生自主活动、小组合作探究的方式,充分调动学生学习的积极性和主动性。

  3.品读法。集中鉴赏本文独特的语言风格,揣摩语句的丰富意蕴,可小组交流,口头评析,也可写短评。

  课时安排:1课时

  教学过程

  一、情景导入——引“奇人”

  设计(—)山东电视台有一个节目叫“奇人绝技榜中榜”,你在看电视的时候,一定有令你难忘的具有特殊本领的人,请你举一个例子。

  如:骑车走钢丝,徒手撕铁盆,鼻子拉汽车等。

  今天就让我们来看看天津卫这个地方有什么奇人绝技。

  设计(二)中国历代的史书,大多只给帝王将相、伟人名人立传,其实生活在我们市并里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手,今天就让我们认识两位俗世奇人。

  二、朗读课文——说奇人

  1.朗读课文,初步感受奇人。

  学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文,教师也可播放录音让学生仿读,标出难以认读的字词。

  要求:读出声调、语气,要读得活灵活现,声情并茂,读出单口相声的味道来。老师可先范读几段,学生再读。

  交流明确:

  字词积累。

  (1)读准下面加点字的读音。

  (2)理解重点词语的含义。

  八面玲珑:原指窗户宽敞明亮,后用来形容人处世圆滑,谁也不得罪。

  逢场作戏:碰到机会应酬一下,凑凑热闹,并不认真对待。

  看风使舵:比喻看情势或别人眼色行事(含贬义)。也说见风使舵。

  左右逢源:比喻事情随便怎么办都很顺利。也比喻办事圆滑。

  2.再读课文,说奇人。

  教师:请同学们再次阅读课文,就你喜欢的情节用快板的形式、单口相声的形式,或者是说书的形式说出来。其他同学点评。

  注意语气、语调、神态、动作,突出人物性格,做到声情并茂。

  三、合作探究——学奇艺

  1.语文活动设计:拜师学艺。

  多媒体展示:通过听以上几位同学声情并茂地话说奇人,相信你对他们也产生了兴趣,如果文中的奇人现在要招徒弟,你最想跟哪一位奇人学艺?并说说你的理由。

  2.学生先在小组内交流,然后全班交流。

  3.交流反馈。学生自由表达自己的见解,教师点评,引导学生体会奇人之“奇”,并深入感知人物形象。

  学生的'回答可能有以下几个方面:

  我拜“泥人张”为师,因为我想学他的一手绝活——捏泥人。他能从鞋底抠出一块泥巴不声不响地就捏出了海张五。

  我拜“泥人张”为师不但因为他有高超的技艺、无人能比,而且他行事沉稳,镇定自若,后发制人。他是一位个性内敛、应对从容的令我佩服的奇人。

  我拜杨七为师,因为他有绝活,能制出与众不同的茶汤。要不是他制的茶汤名声远播,中堂大人也不会来这里喝茶。

  师:泥人张就撮了一个海张五,你为什么就认为他技艺高超无人能比呢?

  讨论明确:这是文章以小见大的写法。

  我拜“好嘴杨巴”为师,因为他聪明机智、人情练达、机敏过人,被中唐大人误解后,巧妙辩解,既让对方明白其误把芝麻当脏土了,又给对方留足了面子,从而化险为夷,又获奖巨银。他是一个机警聪明、巧于辞令的奇人,只有这样的人才能更好地适应纷繁复杂的社会。

  (教师可在这一环节让学生质疑引出:如何评价好嘴杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格?

  目的在于引导学生明确作者对杨巴的圆滑、精于人情世故大加褒扬,并不是出于纯粹的道德判断。旧社会民间艺人处于社会的底层,在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存环境,也促成了小人物特殊的生存策略。杨巴的圆滑、见风使舵、八面玲珑等性格与其说是性格上的弱点,不如说是应对生存环境的特殊策略。)师:文中说杨巴是“好嘴”,其实作者就让他说了一句话,那么杨巴的“好嘴”好在何处?

  讨论明确:从说话的难度看中堂勃然大怒:“打落”“乱飞”泼了一地”,众官员都“吓懵了”,可见形势紧急,千钧一发,需要“敢说”;再者,左右为难:说是芝麻,等于“骂中堂大人”,不说是芝麻,“等于承认给中堂大人吃脏东西”,自己要吃大亏,甚至掉脑袋,需要“巧说”;第三,时间紧迫,必须赶在中堂大人说话之前说,需要“快说”。

  从说话本身看,“不知道”“不爱吃”既没说是芝麻,也没说不是芝麻,既明确告诉李中堂这是压碎的芝麻粒,不是脏东西,又给中堂大人留足了面子。

  从说话的效果看,它不但使所有人转危为安,而且使李中堂对杨巴“心生喜欢“赏银一百两”,从而使杨巴“威名大震”。

  这也是文章以小见大的写法。

  4.教师小结:“泥人张”能在这么短的时间内捏出“比海张五还像海张五”的泥人,一言不发而以奇招制敌实在令人佩服;杨巴危难之际显身手,话虽不多,但敏捷、巧妙、适时,也是高手!值得拜师。本文中的两位奇人,作者采用以小见大的写法,均只选一件小事来写,情节简单,但又极富戏剧性,情节一波三折、曲折有致,这也正是作者谋篇布局之奇,同学们在写作中可以借鉴。

  四、品评赏析——品奇语多媒体展示

  《俗世奇人》所塑造的奇人形象生动,使我们如闻其声,如见其人,给我们留下了深刻印象,这得益于作者那富有表现力的语言。有人说冯骥才的语言幽默风趣,酷似单口相声;也有人说他的语言传神生动、富有表现力;还有人说他的语言富有浓郁的地方特色;“津味”十足,还有人说他用词准确凝练。请你再次阅读课文,从文中找出一二例揣摩评析。

  学生思考并交流。

  活动成果展示:

  幽默风趣,单口相声风味。如“有第一,没第二。第三差着十万八千里“熬小鱼刺多,容易卡嗓子;炸麻花梆硬,弄不好硌牙”“手艺再高,东西再好,拿到生意场上必得靠人吹。三分吹,七分说,死人说活了,破货变好货,买卖A的功夫大半在嘴上”。

  传神生动、富有表现力。如“今儿,两人自打到这世上来,头次里外全新,青裤青褂,白巾白袜,一双手拿碱面洗得赛脱层皮那样干净”。可见他俩对中堂大人的到来不是一般地重视F再如“李中堂正要尝尝这津门名品,手指尖将碰碗边,目光一落碗中,眉头忽地一皱,面上顿起阴云,猛然甩手.啪,地将一碗茶汤打落在地,碎瓷乱飞,茶汤泼了一地,还冒着热气儿”。

  着实形象地写出了中堂大人当时的气愤,形势之危机,渲染了气氛,也为下文杨巴要扭转局面作铺垫。

  “津味一十足。如“只见人家泥人张听赛没听…‘就赛把海张五的脑袋割下来放在桌上一般”“茶汤不爱吃,反倒奖巨银,为嘛?傻啦”“必须赶紧想辄一个泥团儿砍过去”等富有浓郁的天津味。

  用词准确凝练。如“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”,一个“叭”字可以看出泥人张内心的愤怒、鄙夷与不屑。再如“海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了”中两个“找”字用得实在是妙。这本是海张五在“找乐子”,找“泥人张”的乐子,而“泥人张”便把他找乐时的丑态捏成了泥人,一个“找”字看出“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智,还看出海张五自作自受的可笑。如换成其他的词语就看不出他的“被迫还击”和“机智应对”了。

  五、自由探讨

  学生再读课文,自由质疑,可向同学、老师提问。

  学生可能问到的问题有:

  现在天津还有“泥人张”那样的高人吗?还有那样的茶汤吗?他们的技艺是否流传下来了?

  教师可引导学生结合作者来探讨。作者冯骥才,近年来全身心投入对中国民族民间文化的保护,发起“中国民间文化遗产抢救工程”,对现代社会进程中濒临灭绝的中国民间文化遗产进行普查和保护,引起了全社会的关注,被誉为“中国民间文化的守望者”。

  通过探讨使大家认识到我国民间有着丰富的民族文化遗产,它们是中华民族智慧的结晶,有着巨大的文化价值,这些遗产如今正受到巨大的冲击,我们应当保护我们的民间文化遗产。

  六、作业设计——联系生活,写“奇人”

  1.继续阅读《俗世奇人》中的其他篇目。

  2.学习《俗世奇人》的写法及语言,发现身边的奇人奇事,以“身边奇人之……”为题,写一篇短文。

  板书设计

  教学反思

  该课的教学设计最突出的亮点有以下几个方面:

  一、通过自选方式复述课文

  这一环节,激发了学生兴趣,同时使学生对文章内容有了一个大致的r解,同时,又能初步感受作者幽默、富有表现力及富有地方风味的语言。并为下一环节的“拜师学艺”作好铺垫。

  二、结合教材设计的教学活动使学生在轻松愉快的氛围中深入地感知人物形象,并体会作者选取典型事例、以小见大刻画人物的方法,以及极富戏剧性、一波兰折的情节。学习作者独具匠心安排文章结构的方法。

  三、通过学生之间的相互质疑.自然引出“关注民俗”这一话题,引起学生重视、抢救中国民间文化遗产的意识。并深入了解作者为保护民俗、抢救民间文化遗产所作出的贡献。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、通过练习,指导学生掌握比较同音字并组词的方法,正确书写单元中的重点生词和常用书面词。继续指导学生写句子,提高学生派句能力。

  2、继续培养训练学生积累词语、成语和诵读古诗的良好习惯。

  3、指导学生学习引号的使用,掌握方法,规范写法。

  4、进一步指导并提高学生搜集、整理、运用资料以及阅读、习作的方法和能力。

  教学重难点:

  掌握引号的用法,搜集、整理、运用资料,完成习作。

  教具:

  投影仪、投影片

  教学课时:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、比一比,组成词语。

  1、读一读这四组字,说说自己的`发现。

  2、小组讨论,说说区分它们的好办法,并在小组里组词。

  3、全班交流。

  二、抄一抄。(这一题在学习课文过程中完成。)

  1、开火车读一读。

  2、再次列举在抄写过程中出现的问题,举行“错别字诊所”活动。

  3、齐读。

  三、填一填。

  1、给学生10秒钟时间看题,并说说这个练习的要求。

  2、指导学生回顾列举学过的和自己知道的偏旁部首。看看哪些可以和“石”字组成新字。

  3、以小组为单位设计这样的练习考一考其它小组。

  4、完成“石”字组成语的练习。并指导学生平日积累成语可以运用这样的方法。

  四、读一读,注意引号。

  1、学生默读句子,思考每一句话中引号的用法。

  2、小组里交流一下,说说自己的看法。

  3、全班交流,教师强调引号的用法。尤其以第三个句子为重点,体会两个“祖国”的意思。

  4、设计练习,进一步训练学生对引号用法的掌握。

  5、齐读句子,加深印象。

  五、照样子,写句子。

  1、给学生时间,自由读题和句子,说说对要求的理解。

  2、读例句,分别说说“当……的时候,就……”和“当……时,……”的用法。

  3、指导学生说句子。

  六、总结本课练习情况。

  第二课时

  一、读一读、背一背:

  1、给学生时间,让学生把古诗读顺。遇到不认识的字通过自己喜欢的方式解决。

  2、比一比,看谁能把古诗读顺、读准确。

  3、评一评。

  4、齐读。

  5、老师大体讲解一下诗意,以帮助学生从古诗表达的思想感情方面进行体会,把诗读懂,读出韵味、感情。

  二、畅说欲言、笔下生花、开卷有益。

  1、给学生5——10分钟时间,看明白这几个题目的要求,并想想它们之间的联系。讨论活动方法。

  2、指导学生如何设计、开展活动,并完成手抄报及自己喜欢的汇报形式。

  3、确定活动时间范围和纪律。

  教学后记:

  从听写来看,同学们对本单元的字掌握的较好。

语文教案 篇5

  词语盘点:

  写写:

  破绽 咕咚 侄子 穿梭 郎中 媳妇 辉煌 苗条 风骚 打量 标致 气派 祖宗 可怜

  手疾眼快 精神抖擞 膀大腰粗 敛声屏气 放诞无礼 转悲为喜

  记记

  刷浆 屁股 师傅 包袱 透亮 清爽 衔接 搜索 威严 露馅 发怔 发傻

  魔力 通融 刻薄 钞票 武断 熔岩 窘况 阔佬 撵跑 雅致 考究

  半信半疑 兴致勃勃 妙不可言 十全十美

  口语交际·习作七

  口语交际

  讲人物故事

  本组课文人物形象鲜明,有的情节也很生动。

  几年来,我们读过许多这样的文学作品,也看过电影,电视、戏剧,听过故事、评书,其中的一些人物形象一直留在我们的脑海里。这次口语交际,就让我们讲讲人物的故事。可一讲课本里的,也可以讲课本外的,还可以讲现实生活中的。讲过以后,大家评一评,谁讲的故事给大家留下的印象/罩。

  习作

  一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的音容笑貌,举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人.可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。写的时候,试着运用课文中一些写人的'方法.写出他某一方面的特点。写完以后,同学之间互相评一评,改一改,让人物特点更加突出。

  成语故事

  入木三分

  王羲之是东晋著名的书法家,能写楷,草、行,隶等书体、他的书法被誉为“飘若浮云,矫若惊龙”。传说,他很赏识张芝的草书,休息时常常细心揣摩其字体结构、气势,心里想着,手指在衣襟上画来画去.时间长了,衣襟都被画破了。

  《书断》中说:“晋帝时祭北郊,更祝版,工人削之,笔入木三分。”意思是说,晋成帝在北郊祭地时,王羲之奉命书写祝版。所谓“祝版”,是古时的祭祝文字,写在木板上。他笔力雄健,工匠用刀削字时,发现墨迹已透入木板有三分深。王羲之这样出众的书艺,是他长期勤学苦练的结果.

  “入木三分”原是形容书法笔力强劫的,后来也比喻见解、议论十分深刻。

语文教案 篇6

  教学目的:

  1、认识8个生字,理解“自惭形秽、神采飞扬、热泪盈眶、妄自菲薄、自言自语”等词义。

  2、阅读课文,能抓住课文主要内容。

  3、联系生活经验,认识到不能妄自菲薄,要自尊自信的道理。

  4、分角色朗读课文。

  教学重难点:

  重点:分角色朗读课文,抓住课文主要内容。

  难点:联系生活经验,认识到不能妄自菲薄,要自尊自信的道理。

  教学过程:

  (一)导入新课

  1、提问:谁去过长城?谁知道长城砖是什么样子的?

  2、教师小结:长城是我国劳动人民修建的为了抵御外来侵略者用的。长城上的砖一般重量为15千克,长36.5-38.5厘米,宽18-18.5厘米。厚9—9.5厘米。今天我们来看一看这篇童话中的长城砖有哪些经历,遇到了什么问题,看看我们能不能帮助它。

  (二)检查学生自学生字情况

  1、字词:绵延、防御、羡慕、自惭形秽、软缎、陈列、镀金、里程碑、热泪盈眶、刚毅、灵魂、妄自菲薄

  2、解词:

  自惭形秽:原指为自己的'容貌举止而感到惭愧,后来泛指自愧不如别人。

  绵延万里:延续不断,很长很长。

  妄自菲薄:过分地轻看自己。

  里程碑:比喻在历史发展过程中可以作为标志的大事。

  (三)阅读课文

  1、学生自读课文,边读边批注。

  2、思考:

  (1)在武器高度发展的今天,长城砖产生了哪些想法?

  (2)后来发生了一件什么事?

  (3)听到人们对自己的高度评价,长城砖的思想有了什么样的转变?

  3、展开小组讨论,合作学习。

  4、全班讨论。

  5、分角色朗读。注意长城砖的心里变化过程,先是自惭形秽后惊讶而深思,到自信的语气。

  6、提问:这篇课文的主要内容是什么?(武器高度发展的今天,长城砖失去自信。有一天他被运往美国一座大城市展览,在人们的赞扬声中,他重新认识到自己的价值,懂得了要自尊自信的道理。

  7、教师总结

  你是如何理解文章中的最后一句话的?联系生活实际谈谈你的想法。

  (四)小结

  我们每个人都要有自信心,自尊心,有的时候可能会遇到一些挫折或被人冷落了,但不要妄自菲薄,正确对待。成功了也不骄傲,这样才使我们有一个积极的生活态度,保持良好的心态。

  附:板书设计

  20 长城砖

  自惭形秽 —— 赞扬 —— 自尊自信

语文教案 篇7

  教学目标

  1、使学生能用正确的执笔方式和写字规则写好“左右结构”的字。

  2、让学生经历看、听、练等活动方式形成写字技能

  3、教育学生养成良好的写字习惯,把字写好。

  重点难点:

  重点掌握笔画和占格。

  难点起笔、运笔、顿笔和收笔。

  教具媒体课件。

  教学过程

  一、创设情景,目标导入。

  1、导语:“倾尽三江水,习得一字书”。那位小朋友理解这两句诗是什么意思?(学生自由说一说诗句的意思)从这两句诗可以看出写字的重要性,其实写好字不仅是读书人的门面,而且正确学习汉语的'基础。这节课老师就带领大家来到写字乐园学习一些字的写法。

  2、板书课题,确定学习目标。

  二、欣赏交流,目标学习。

  1、课件出示书法作品,学生共同欣赏,领会书法

  艺术的独特。

  教学过程

  2、课件出示本节课要学写的生字,学生观察生字的特点,说说写字时要注意哪些问题。

  棵柏村杨松桔

  3、小组中交流写字应注意的问题,之后全班汇报。

  4、教师利用课件指导学生写上面每一个字,边演示边讲解写法,指导学生起笔、运笔、顿笔和收笔。

  例如:“村”字在书写时要做到避让,捺变点。

  5、学生跟随教师和课件仿写书空。

  6、小结“左右结构”的字的写法。

  三、实践操作,目标练习。

  1、下发带有本节课生字的字帖,学生按照书写要求进行临摹。

  2、学生独立练习写字,教师巡视指导。

  3、小组中进行比赛练写,选出优秀作品,利用展台进行展示,引导学生评议,共同学习,弥补不足。

  四、学以致用,当堂展示。

  每名学生讲本节课学习的生字写3遍上交。

  五、全课总结,布置作业。

  1、全课总结。

  写带有“左右结构”的生字要注意什么?(要做到避让.)

  2、布置作业。

  完成本次写字任务,写一篇小字。

  板书设计写字乐园

  棵柏村杨松桔

语文教案 篇8

  教学目标:

  1、会认“壁”、“虎”等9个生字,会写“河”、“姐”等6个字。

  2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

  3、初步了解一些动物尾巴的作用。

  认识9个生字,会写6个字;有感情地朗读课文。

  读好对话的不同语气。

  小组合作探究

  教学课时:

  2课时

  第一课时

  谈话导入

  小朋友,你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题,齐读)

  初读课文,认识生字

  1、借助图画独立读课文,同学之间互相提醒字的读音,注意平翘舌音。

  2、分小组互助读书,把课文读通顺。全班交流:你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的,教师帮助)

  3、出示词语(带拼音):

  小壁虎 借尾巴 蚊子 一条蛇 逃走 难过 姐姐 新尾巴

  A、指名读,齐读。

  B、去掉拼音再读。

  4、出示生字卡片,开火车读生字。

  朗读课文,整体感知

  1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

  2、指名回答,学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的'图片。

  再读课文,读中感悟

  1、小壁虎的尾巴断了很难看时,它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读,比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)

  2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话,比比谁读得最好。

  2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示:小鱼的尾巴要用来 。

  小鱼的尾巴是用来拨水的,请你们用手做做拨水的动作。

  小结:如果尾巴没了,小鱼就会淹死,所以它不能借给小壁虎。

  3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读,男女分角色读。)

  指导写字

  1、学生认读要写的生字。

  2、学生观察特点,并说一说它们在田字格中的位置。

  3、教师范写,学生书空。

  4、学生练写,展示评议。

  第二课时

  复习旧知

  1、找好朋友,把认识的生字读给对方听。

  2、看图说说小壁虎向 借尾巴,结果 。

  继续学习课文,感悟理解

  1、自由读四、五段,学生交流读懂了什么,还有什么不懂。

  2、全班交流读懂的问题,教师相机指导。

  3、学生读老牛与小燕子说的话,想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

  4、教师利用挂图,帮助学生了解动物尾巴的用途。

  的尾巴要用来 。(学生用黑板上的图片边摆边说)

  5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

  (教师范读,学生练读,以小组为单位分角色朗读)

  小结延伸,拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)

  学生借助收集来的资料,分小组说说其他动物尾巴的用途,并演一演。

  6、小壁虎借不到尾巴心里很难过,他该怎么办呢?(师引读第六段)

  7、结果怎样?为什么?

  指导朗读:优生范读,学生自由读,男女比赛读。

  课堂演练,加深理解

  1、分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。

  2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行表演。

  3、指名小组上台表演,全班评议。

  课堂总结,课后延伸

  1、再分角色朗读全文。

  2、布置课后作业——编故事:小壁虎长出了一条新尾巴,它高兴极了,它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

语文教案 篇9

  教学目标

  1,训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章,概括中心的能力。了解托物寓意,以事喻理的`议论方法。

  2,理解短文《马说》所阐明的深刻道理,了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法,树立价值观观念,争做“千里马”。

  教学重点

  训练学生的口译能力。掌握短文中的主要实词和虚词的用法。训练学生分析理解文章,概括中心的能力。了解托物寓意,以事喻理的议论方法。

  教学难点

  理解短文《马说》所阐明的深刻道理,了解作者对古代封建统治者压抑摧残人材的愤慨之情。讨论对人才的看法,树立价值观观念,争做“千里马”。

  教具、学具准备

  投影仪,课件,图片

语文教案 篇10

  教学目标:

  1、认识四种修改符号的形式和作用,并练习使用修改符号修改短文。

  2、阅读诗歌、“新三字经”,学会积累。

  3、通过交流,进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的,选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情,与同学进行交流,提高口语交际的能力。

  4、以传记的形式讲述自己成长中的重要经历,提高写作能力。

  教学重点:

  认识四种修改符号的形式和作用。引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的,与同学进行交流,提高口语交际的能力。写传记,讲述自己成长中的重要经历,提高写作能力。

  教学难点:

  写传记,讲述自己成长中的重要经历,提高写作能力。

  教学时间:

  四课时

  教学过程:

  一、引入新课

  二、学习“温故知新”

  (一)修改符号。

  1、修改书上的短文,认识新出现的四种修改符号,弄清它们的用法。

  (1)表示不做删改,保留原文不动。

  (2)表示词语或句子移到指定的位置。

  (3)表示左右词语互换位置,中间的词语或标点不动。

  (4)表示向右移两格,另起一段。

  2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误

  找出下面短文中的错误,用修改符号修改。

  下着小雨,天灰蒙蒙的,放学了,都向校门口走去,一把把雨伞撑起来了,像一朵朵盛开的鲜花。我没带雨伞,呆呆的站在那里。

  3、拓展与交流。

  回顾本单元学过的课文内容,紧密围绕课文的作者是怎样表达真挚的亲情的这个话题,交流心得体会

  (1)启发谈话。

  大家在学习这个单元的过程中,被一个个人间亲情的故事深深地感动了。本单元的课文中一个个精彩的故事,抒发了人间真挚的亲情。五篇课文把我们带入了爱的世界,一个个爱是伟大的,他给人无穷的力量。让我们重温这一个个感人的故事,领悟作者是怎样表达这种感情的吧!

  (2)阅读题目和例文,确定交流内容。

  引导学生认真阅读题目,明确本次交流的内容是“作者是怎样把自己的真情实感表达出来的”。阅读丫丫同学写的一则日记,受到启发,打开思路,并结合课文,想一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。丫丫写的这则日记分为两段,第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受,“每篇文章都令人感动,都让想起过去的很多事情……”;第二段抓住自己喜欢的课文《花边饺子里的爱》,联系实际写体会:一是作者描写妈妈包饺子的场面,表达了对母亲的感激之情;二是抓住文章中的重点语句,体会作者表达的感情,“看,课文最后一句‘花边饺子里浸满浓浓的爱‘中的‘浸’字,把这份母爱表现得多深啊!”引导学生结合课文,从不同角度领悟作者是怎样表达真挚的感情的。

  (3)组织交流。

  小组交流,全班交流,自己领悟多少就谈多少。评一评:谁的发言最好?为什么?

  (4)阅读平台。

  学生自读自悟,在反复诵读的基础上能够背下来,组织学生交流后的`感受,说说这首小诗表达了作者怎样的思想感情。学生提出质疑,教师进行适当点拨。

  4、积少成多。

  (1)质疑。

  (2)懂得内容:明礼诚信,是中华民族的传统美德。基于此,中国以礼仪之邦、信用之邦而著称于世。在中国的古书上,有“香九龄,能温席”,“融四岁,能让梨”的记载。讲的是我国古代“黄香温席”和“孔融让梨”的故事。

  引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的,选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情,与同学进行交流,提高口语交际的能力。以传记的形式讲述自己成长中的重要经历,提高写作能力。

  文中讲到的“黄香温席”和“孔融让梨”的故事,让知道的学生讲一讲,说说自己的体会和感受,练习熟读背诵。

  二、口语交际

  1、启发谈话。

  “爱是人间的春风,爱是生命的源泉。”学完本单元课文,我们一定会被课文中真挚和深沉的人间真情所感动。让我们以“人间处处有真情”为话题,开一次口语交际活动吧。

  2、阅读“活动建议”,明确口语交际的要求。

  指导学生认真阅读“活动建议”明确口语交际的要求。

  (1)内容要选则一两件生活中体现人间真情、让你感动的事情,可以使自己经历的事,也可以是自己看到、听到的事,并回忆事情的经过和自己当时的感受。

  (2)讲述的事情要真实、完整,要把事情的起因、经过和结果交待清楚。并注意用不同的语气表达出自己的感情变化。

  (3)听别人讲述时,要抓住主要内容,体会发言同学的心情。

  (4)同学互相交流时,要说出自己听后的感想,真实地表达自己的情感。繁衍态度要真诚

  3、做好口语交际准备。根据本次口语交际的活动要求认真做好准备,列出见出简要的发言提纲。

  4、按照本次口语交际活动的要求,进行口语交际。

  5、做好活动评价。

  评价的重点是:讲述的事情是否真实、完整;讲述的内容是否有条理,重点突出;讲述是否表达了自己的真实感受等。

  三、习作

  1.指导学生认真审题;要求以自传的形式写一篇文章。

  2.自传是什么?

  自传世叙述自己生平经历的文章。生平经历示指一个人生活的整个过程。

  3.需要注意以下几点:

  (1)写自己的生平经历,这次习作只要求讲述自己成长中的重要经历。可以请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙回忆自己从小到大的往事,然后选择自己感兴趣的经历绝对真实地记述下来。

  (2)讲述自己重点经历不能写成流水账,除了写自己感受深的内容,还要适当穿插自己对往事的想法。

  (3)为了展现自己成长的过程,我们可以按照时间的先后的顺序来记述自己的重要经历。这样文章就显得更有条理,别人看了自然也会清楚明白。

  4.写完了要认真修改,读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听,请他们提出意见。

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