《荷叶母亲》公开课教案实用[2篇]

《荷叶母亲》公开课教案推荐度：
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《荷叶母亲》公开课教案实用[2篇]

　　在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编整理的《荷叶母亲》公开课教案，欢迎大家分享。

《荷叶母亲》公开课教案实用[2篇]

《荷叶母亲》公开课教案1

　　目标：

　　1、知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

　　2、过程与方法：品味诗歌的精美的语言。

　　3、情感与价值：体会母子情。

　　教学重点：

　　体会诗歌感情，能有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　诗歌以物喻人的手法及联系生活实际体味母子情深。

　　教学方法：

　　朗读法、讨论交流法

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　前面我们学习了印度著名诗人泰戈尔的《金x花》，我们被浓浓的母子情所感染和感动。是的，母爱是人世间最无私、最仁慈、最宽容、最伟大的爱。正是因为有了母爱我们每一个人才感到幸福无比。今天就让我们跟随着著名作家x心去寻找一份幸福、一份感动。

　　二、整体感知

　　1、教师范读课文

　　2、检查预习情况（出示小黑板）

　　（1）作者（2）字词：并蒂、花瑞、菡萏、欹斜、慈怜、荫蔽

　　三、继续感知，寻找感动

　　1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）

　　明确：一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。（画图）

　　2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？（引导学生寻找6、7自然段）

　　3、有感情地齐读6、7段。（重点字：慢慢地、倾侧、覆盖、勇敢慈怜）

　　4、同学们，结合刚才这两段文字，你认为给这幅画起一个什么名字？（荷叶护莲图）

　　5、师过渡：这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？

　　（学生回答——凋零、枯萎）

　　师：对，如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。

　　请个同学说说：文中白莲的结局怎样？

　　师：（画图）作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。作者就是被这样一幅画面所感染和感动。作者（指着黑板上的图）触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？（红莲）而荷叶就是自己的什么？（母亲）

　　6、齐读最后一段。（出示小黑板）

　　荷花是我，荷叶是母亲，母爱伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的'风风雨雨，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。

　　7、师：同学们，母爱是一曲动人的歌，带着我们云游四方；

　　母爱是一缕温暖的春风，带给我们无比的惬意；

　　就如作者所说，我是红莲，妈妈是荷叶！为了我们的健康、为了我们的快乐、为了我们的幸福，伟大的妈妈们甘愿付出，甘愿牺牲……我们在妈妈的呵护下一天天长大了，而妈妈的头发也一天天变白了，皱纹也一天天加深了……

　　妈妈，我想大声对你说：妈妈——我——爱——你！

　　8、再次有感情的齐读课文。

　　四、作业：

　　1、书面：课时作业

　　2、课后：回家帮妈妈做事，平常打个电话去问候妈妈。

　　五、板书设计：

　　六、后记

《荷叶母亲》公开课教案2

　　教学目标：

　　1、整体感知课文;

　　2、赏析课文;

　　3、用比喻的修辞写一段话表达自己对父母的赞美之情;

　　4、感受伟大的母爱。

　　教学过程：

　　一、导入课文

　　1、同学们，在这个学期，我们学习了一组描写自然、歌颂自然的优美诗文。在这组课文中，作者以其慧眼发现自然之美，以其饱满的热情、细腻的笔触描绘赞美自然之美。在他们的笔下，(课件出示){我们看到了春的慈爱、温暖、明净、祥和;看到了济南冬天的慈爱、温暖、明净、祥和;看到了夏的紧张、热烈;还看到了秋天的农家小院、满载而归的小渔船、丰收的欢畅。}是呀，其实，大自然不仅给予我们美的享受，只要我们也能像那些作家一们用心去感受、体悟大自然的生命与灵x，我们会发现它还带给人一份亲切、澄澈、单纯、深邃;给予我们人生思考与启示。比如：(课件出示){当你看到滴水穿石，你会想到我们要坚持不懈、持之以恒;当你看到大地能承载万物，你会想到我们要博览群书、博采众长;当你看到;你会想到。}

　　2、下面让我们再来看一幅自然之景(多媒体展示)荷叶图

　　问：看到此图你会联想到什么?(学生自由说)你们知道著名爱心作家x心先生看到此景联想到了什么吗?预设(不知道，如果知道，加以表扬并就让该生说说对x心的相关知识：哦，你说对了，那老师猜想你也一定对x心奶奶有了解了。能说说吗)

　　3、师生交流了解作家x心(问：关于x心你有了解吗?)

　　(课件出示)

　　1900年10月5日出生于福州一个具有爱国、维新思想的海xx官家庭，很长时间生活在烟台的大海边。大海陶冶了她的x情，开阔了她的心胸;而父亲的爱国之心和强国之志也深深影响着她幼小的心灵。曾经在一个夏天的黄昏，x心随父亲在海边散步，在沙滩，面对海面夕阳下的满天红霞，x心要父亲谈谈烟台的海，这时，父亲告诉小女儿：x北方海岸好看的港湾很多，比如威海卫、大连、青岛，都是很美的，但都被外国人占领了，“都不是我们x人的”，“只有烟台是我们的!”父亲的话，深深地印在幼小x心的心灵。歌颂自然、歌颂母爱，歌颂一切美好的东西，是x心作品的思想内核，让我们通过自己的努力，使x心的这种致纯致美的爱更加发扬光大，让它滋润着每个孩子的心田，让世界变得更美好。

　　二、初读课文把文读通读流利整体感知

　　3、指一名同学读课文，其他认真听，听后评价读得怎样?你们觉得该以一种怎样的语调来朗读这篇诗情画意的散文诗呢?

　　4、范读课文，学生思考：(课件出示)

　　1、荷叶何以让作者联想到母亲?这种写法叫什么?

　　(荷叶保护红莲)(触景生情、寄情于物、借物喻人)

　　2、这首诗抒发了诗人什么的情感?找出关句子

　　句子：母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?

　　情感：赞颂母亲、歌咏母爱

　　三、品读课文体悟作者情感变化

　　导语：x心奶奶是只看到荷叶就想起母亲的吗?请同学们再细读课文，走近文本，走进作者。思考：(课件出示)

　　1、品析第一次

　　作者是什么样的情形下看到红莲的?(指名读句)体味“繁杂、烦闷”也不知是心烦感觉到天都很讨厌呢还是真的连天公也不作美，乌云密布，x沉沉的`，闹人心烦，令作者如此郁闷。但也并不是真的天意要弄人呀!你看，昨天还是菡萏的红莲，今晨却都已开满了呢!大自然是那么地善解人意，通晓人情哪!此乃真是物着人情呀。作者看到这些情景心情有些好转吗?在这里，我们似乎听到作者心底的一声呼唤请听：

　　母亲啊!

　　请顿时撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿.

　　2、品析第二次看莲(小组读句)

　　重点体味“在无遮蔽的天空下，我不敢下阶去，也无法可想”作者想下阶去吗?想下去干什么呢?作者无法可想，她又无法想像什么呢?(引导学生发散思维，想像意境，明白作者有心相帮助，却没办法可想，由此更不敢去想红莲的不幸遭遇、悲凉结局)想到这些人生的坎坎坷坷、风风雨，我们似乎又听到了作者心底的一种声音，请听：

　　母亲呵!

　　天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里，心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

　　而莲呢?你能这首诗中加一句进去吗?是呀，莲此时此刻肯定也正有这样的心愿呢，荷叶妈妈又怎能听不到呢?请看：(让学生们齐读写作者第三次看莲的句子)

　　3、品析第三次看莲：面对人生的风雨，母亲是什么样的?而那些所谓的暴风雨在母亲的这把大伞下又能怎样呢?作者被什么感动了?

　　四、小结课堂

　　同学们，《荷叶母亲》所描绘的雨打红莲，荷叶护莲的情景，温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章的联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象美好又伟大。谁言寸草心，报得三春晖啊。在我们的生活中，随时随地都融入了母亲浓浓的爱，清晨厨房里忙碌的身影;出门前的一句句关爱的叮咛;临睡前掩紧的被角。用心爱着孩子是母亲生命的习惯。母亲就是孩子躲避风雨的港湾，当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。在母爱的伞下，一切暴风雨都是脆弱的水珠。母亲一切的辛劳与无私付出，都是为了让子女有一个健康、舒适的环境，这就是母爱的伟大。相信在我们的生命中总会有一张永远为我们遮蔽的“荷叶”。我也相信当未来我们张开有力的翅膀翱翔于人生辽阔的蓝天的时候，一定能看到母亲欣慰的笑容。

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