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《假如》公开课教学设计优秀
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《假如》公开课教学设计优秀，欢迎阅读与收藏。
《假如》公开课教学设计优秀1
一、教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识9个生字，会写8个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：在整体把握课文内容的基础上，让学生在读中感悟，交流阅读感受。
3、情感态度与价值观：有关爱他人、关爱环境的愿望。
二、教学重难点
重点：
1、用一定方法自主识字写字。
2、朗读课文，背诵课文，受到爱心教育。
突破方法：小组合作探讨识字方法。在整体感知的基础上，引导学生精读，感悟爱心，并通过范读、练读、挑战读、齐读等方式熟读成诵。
难点：发挥想象，用马良的神笔续写诗歌。
突破方法：在感悟爱心的基础上，激发学生的爱心，仿写诗句。
三、教法与学法：
师：谈话法、引导点拨法。
生：自读与讨论相结合法，想象法、激情诵读法。
四、教学准备 ppt课件
五、教学课时：2课时
六、教学过程：
第一课时
（一）导入：同学们，上次我们一起观看了动画片《神笔马良》，马良的神笔可以让一切事物变成真的，多神奇啊！你们喜欢马良吗？（喜欢）你们喜欢马良的什么？（善良）是啊，善良的马良得到了他做梦都想得到的神笔，为穷人做了很多好事，假如我们也有一枝马良那样的神笔，会用它来画什么呢？今天我们来学习23课《假如》。（板书，齐读）
（二）初读课文，整体感知
1、自由读，读准字音，读通句子
2、带拼音认生字（师领读、开小车）——去掉拼音认读生字（男女赛读、开小火车领读）——说识记生字方法。
3、读词语认识（齐读——指名读）
4、在句子中巩固生字（指名读——男生读——女生读——齐读）
（三） 再读课文，理清脉络
1、女生齐读课文，男生边听边思考：作者用神笔为谁画了什么？
2、根据课文内容填空，出示幻灯片：
我想给 画 ，让它们 。
我想给 画 ，让它们 。
我想给 画 ，让他 。
（四）细读课文，体会感情
1、第一小节：
（1）出示：寒冬中小树的图片——阳光下的小树图片
（2）指名读——男生读——齐读（指导重读：马良、红红、轻轻叹息，第一句读出高兴的语气。）
（3）比一比，幻灯片出示：
我要给小树画一个太阳，让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。
（明确：爱护小树、爱护环境的思想）
2、第二小节：
（1）出示：饥饿中的小鸟图片——欢快歌唱舞蹈的小鸟图片
（2）指名读——男生读——齐读（指导重读：马良、许多好吃、再、苦苦、饿的，第一句读出喜悦的语气。）
（明确：关爱小动物的'思想）
3、第三小节：
（1）出示：坐在家中伤心孤独的小孩图片——快乐奔跑游戏的小孩图片
（2）师泛读——指名读——齐读
（明确：关爱朋友（残疾人））
4、第四小节：
（1）师泛读——齐读（指导读：声音由重到轻，语速由快到慢。）
（2）省略号：给我们一个很大的空间，但我们知道这些一定都是美好的愿望
（五）读读说说
课件出示：
我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
我要给 。
（六）小结：
《假如》公开课教学设计优秀2
教学目标：
认识9个生字。会写8个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
有关心他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：
理解课文内容，教育学生关爱他人、关爱环境；初步认识四个的特点，学写诗歌。
教具准备：
生字卡片
教学课时：
两课时
第一课时
一、 导入新课
二、 识字写字
1．自由读课文：画出生字。
2．采用多种方式识记生字。
3．巩固运用所学的生字。
（1）给生字组词
（2）说话应用：用绳子自己编一段话，用上生字。
1．指导写字。
三、 初读课文，初步了解诗歌的内容。
1．自由读课文
2．教师范读
第二课时
一、自读课文并用自己的话说说课文的`大致内容。
二、朗读感悟
1．“假如我有一枝马良神笔”在诗中出现几次？
2．每一次出现都是为了画什么？
3．“画一个红红的太阳”、“画许多好吃的谷粒”、“画一双好腿”在情感上有什么不同？应该怎样读？
4．教师范读、学生复读、背诵课文。
2．朗诵比赛
四、 实践活动。
《假如》公开课教学设计优秀3
教材简析
《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想象力、创造力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
教学目标
知识与能力目标
1.会认“良”等九个字，会认会写“良、食”等生字，培养学生的识字写字能力。
过程与方法目标
1.通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中初步有所感悟。
情感、态度、价值观目标
1.积极，乐于和同学交流识字的方法，大方自信汇报自己的识字感受和收获。
2.初步有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
教学重点
1.通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中初步有所感悟。
教学难点
积极，乐于和同学交流识字的方法，大方自信交流自己的识字感受和收获。
教具多媒体课件
教学过程
一、故事导入
1、在上课之前，老师想先讲个故事，题目是《神笔马良》。课件出示：神笔马良图
马良是一个人的名字，跟老师一起读：liáng.从前有个叫马良的孩子，他很喜欢画画，可是家里太穷了连支笔都买不起。他常常想：要是自己能有一支画笔该多好啊！后来，有个白胡子老人送了一支画笔给他，而且那支笔还是一支神笔呢！马良只要画什么他面前就会出现什么。从此，马良就用这支神笔为穷人画了很多需要的东西，像可以帮助人们耕田的牛马等。帮助了很多人实现了他们的心愿。
2.小朋友们，你们想要一支马良的神笔吗？大家一定是有很多心愿想实现。有一个小作者也跟大家一样，有很多心愿想要实现。他把他的心愿都写进了一首诗歌，题目是《假如》。课件出示：假如（板书并齐读课题）
3.假如是什么意思？谁能给它找个意思相近的词语？（板书：如果、要是）
4.“假如”的“假”我们读第三声，我们还学过它另外的一个音是“jià”。给它组个词语是“寒假”的“假”。（板书：假如、寒假）
5.我们一起来读读这个多音字。
设计意图通过讲述《神笔马良》的故事，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。
二、读诗歌，识字
1.现在让我们一看作者在《假如》中写了哪些心愿吧！谁来读一读“朗读要求”。 课件出示
1、用喜欢的方式，正确地朗读课文，并标出小节。
2、读准课文中的生字，同桌互相读一读。
3、读完后跟你的小伙伴一起打败生字宝宝。
2.请大家打开书，按照大拇指宝宝的要求朗读诗歌。
3.大家可真厉害啊，这么快就完成了。瞧，生字宝宝都跑到我们的屏幕上来了，小伙伴们赶紧来认一认吧！
课件出示：寻找、马良、双腿、操场、粮食、不幸、哭泣、身体、窗前
4.有哪些小伙伴能一起来挑战呢？
（正音“良、双、场”后鼻音，“食”整体认读音节，翘舌音。）
5.看样子生字宝宝带上拼音难不倒大家，那我们去掉拼音你还敢来挑战吗？
课件出示：寻找、马良、双腿、操场、粮食、不幸、哭泣、身体、窗前
我们一起来开火车，几号火车开起来？（两组开火车认读，教师指读）
6.大家都会认了，那你还能用新认识的词语宝宝说句子吗，喜欢哪个词语就说那个。
7.会认会说话，我们单独见到它们的时候也要认识。现在我们一起来点兵点将认认它们。
课件出示：寻 良 双 食 操 场 哭 体
8.大家都认得这么好了，那你们是用什么好方法记住它们的啊？ 课件出示田字格里的字
“寻”字，横山加个寸，要提醒学生上下结构，上小下大，横山中间一横短，寸字横写在横中线上。
“良”字，“很”字去掉偏旁头上加一点 。“食”字人字头个良，良字捺变点。在书写前重视食和良字的最后一笔的不同。
“哭”字，上窄下宽，可用拆字法，分解为两个口和“大”再加一个点；也可想象“哭”字的两个口像一双眼睛，一点是一滴挂在眼角的眼泪。写时，中间的横笔在横中线略上一些，一点在右“口”之下。
8.有了这么多好的`记字方法，相信大家都记住了。那我们一起来玩高速闯关和喜羊羊摘苹果的游戏。课件出示
9.大家真是太棒了，把这些生字宝宝都打败了。会认还要会写，现在我们一起来写一写这两个字。（写“良、食”。）大家先看这两个字，你发现了什么？（两个字都有一个“良”字）这两个“良”字是一样的吗？（不一样，第一个“良”字最后一笔是一捺，而“食”字下面的“良”字最后一笔是一点。）我们一起来写（小小手，跟你写）注意：“食”字的“人”字头要写得舒展一些。最后一笔是点，不能写成捺。谁能给这两个字找找朋友？（良好、优良；粮食、食物）
10.下面请大家在书上写好这两个字。写好了的就伏好休息一会。
11.这些字教师作适当的指导后，再让学生看清整个字在田字格中的位置，然后描红、仿写，最后可听写。
设计意图充分发挥学生自主性，自学生字，培养学生自学习惯和自主识字的能力。写字是低年级的重点，随文识字更能理解词义。连词造句，培养说话能力。
三、读诗歌，找心愿
1.刚刚的生字宝宝跳啊跳，跳到我们的诗歌中去了，你还能把它们认出来吗？那谁能来读一读它的朗读要求。课件出示：认真地朗读诗歌，找出小作者的心愿。
2、小作者有哪些心愿，谁能来说一说？你在哪一节找到的？给我们读一读这一节。如果大家也找到了作者的这个心愿，那大家也一起读一读。男孩子们、女孩子们分别读一读第二、三个心愿。
3、这一节中也有一个多音字，是“还”。它还有一个读音是“ hái”。给它们各自找个朋友。（板书：还书；还有）课件相机出示：3节诗歌对应的图文
4、小作者写到的这三个心愿中你喜欢他的哪个或哪几个心愿？把你喜欢的那些心愿读一读吧。
设计意图以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。
四、课后作业
朗读整首诗歌
《假如》公开课教学设计优秀4
教学目标：
知识与能力
1、认识“寒、袭、击、觅、饿、泣”六个生字，会写“击、叹、泣、粒、腿、幸、哭”7个字。学习积累词语：叹息、哭泣、不幸等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的小节。理解课文内容。
3、学会仿写小诗。
过程与方法
1、在语言环境中学习生字、词语。
2、进行朗读训练，引导学生理解课文内容，背诵课文。
3、引导学生找准读写结合点，进行仿写。
情感、态度与价值观
培养热爱自然，关爱他人的思想感情。
教学重点：
有感情地朗读课文，读出自己的感受。
教学难点：
引导学生仿写小诗，进行思维训练以及语言的积累。
教学重难点突破方法：
1、老师在引导学生在读通、读懂课文后，让学生读出自己独特的感受，在理解读熟课文后背诵。
2、在理解课文内容的基础上，以“假如——”来进行创造性想象说话，表达自己的内心感受。鼓励学生积极说话，感受写话带来的乐趣。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、故事导入，揭示课题。
1、师讲《神笔马良》的故事。从前，有个孩子叫马良，他特别喜欢画画，可是家里很穷很穷，买不起笔。怎么办呢？他就用树枝在沙地上画画，天天练，天天画。一位神仙老爷爷知道了，特别感动，就送给他一支笔。这支笔可神奇啦！要什么就可以画什么，画什么就会有什么。马良用这支神笔帮穷人做了很多很多的好事。他看见村子里的人没有鱼吃，就画了许多鱼，鱼就活了，大家就有可口的鱼美食了。他看见一位老爷爷穿得很破旧，就画了一套新衣服。老爷爷穿上漂亮的新衣服可高兴了！他还为人们画水车、耕牛、粮食……他的这支笔真是太神了！
2、师：同学们，如果你拥有一支这样的神笔，你会画什么呢？
3、师：有个小朋友叫白冰也特别渴望自己拥有这支神笔。他将自己的心愿写成了一首小诗，题目叫《假如》，今天我们就来学习这首小诗。和老师一起写课题。老师板书，学生书空。
4、学习“假”。
(1)字形。
(2)读音。
5、齐读课题，读准课题。
二、初读课文，学习字词。
1、师：请同学们读白冰的这首小诗，这是我们第一遍读，大家要边读边圈出生字，划下你想积累的词语，还要标上小节号。
生自由读文，圈生字，划词语，标小节号。
2、师：同学们，大屏幕上的词语都是我们需要积累的，小声读读，谁来当小老师领着大家读？
3、师引导学生学习字词。
（神笔、寒风、袭击、觅食、哭泣、饥饿、谷粒、不幸、叹息、遥远）
（1）认识生字，理解词语的意思。
（2）学会写字：比较“泣”、“粒”。会写“哭”“幸”（多媒体分解），会组词，用“哭泣”、“幸福”等词语说话。
三、精读课文，理解内容。
1、师：刚才我们认识生字，读了词语，也懂得了词语的'意思。现在我们把所学的词语带到文中，把课文再读一遍。相信这一遍你们一定会读得很流利，很通顺。
学生自由地读课文。
2、指名读课文，其他学生思考：小作者想用马良的神笔画什么？
（学生回答，老师板书。）
3、师：同学们都很会读书。现在请大家再默读课文，思考：作者为什么要给小树画太阳和云朵、给小鸟画谷粒、给西西画一双好腿呢？
（学生回答，老师板书。）
四、品读课文，积累语言。
1、师：同学们都在用心地读书，认真地思考，真会学习！这四个小节都写得很美，请你找出自己喜欢的小节，美美地读一读。待会我们就来看，谁读得最有感情？学生选择喜欢的小节品读。老师随机指导学生朗读学生喜欢的小节。
2、指导朗读第一小节。
（1）师：谁来读一读？
指名读。
（2）师：假如你现在就拥有一支马良的神笔，你的心情会怎样？生答。
师：请你读一读，读出你的心情。
（3）师：读得不错！要是我有一支马良的神笔，我会这样读。
老师范读。
（4）师：孩子，要是你有一支马良的神笔，你会怎样读？
指名读。
（5）师：同学们，假如我们都有一支马良的神笔，我们会这样读。
齐读。
3、指导朗读第二小节：
师过渡：同学们，咱们就这样一遍一遍地读，课文就越读越美了。还有谁来美美地读一读其他的小节？
（1）指名读。
（2）（多媒体播放）听，马良的神笔让鸟儿的叫声多么欢快！谁再将这份欢乐送给可爱的小鸟？
（3）指名读。
（4）还有谁愿意将这份快乐送给小鸟？
（5）指名读。
4、指导朗读第三小节：
师过渡：真好，不仅动听，还读出了诗歌的节奏美。还有谁愿意读读第三小节？
（1）指名读。
（2）师：孩子，谢谢你为西西画了一双好腿。西西的腿好了，他又可以和我们一起唱歌跳舞，还可以和我们一起学习玩耍……。是啊，笑容又回到了她的脸上，马良的神笔让西西如此幸福。让我们一起将这份祝福送给她！
（3）齐读。
5指导背诵课文。
师过渡：同学们的朗读给老师一种享受。这么美的诗，要是我们能印在脑海里，那该多好啊！老师给大家一点点提示，每一小节都有像这样的句子，（多媒体出示：假如我有一支马良的神笔，我要给__________,画_________。让_____________。）
学生自由背诵。
五、回读课文，扩展延伸。
1、师：让我们一起伴着音乐，背一背这首美丽的小诗。
学生背诵自己喜欢的小节。
2、师：同学们真了不起！小作者希望用神笔给小树画上太阳、云朵，为小鸟送去谷粒，给不幸的朋友画上一双好腿。他只有这三个愿望吗？你从哪儿看出来的？（省略号）
学生回答。
3、师：假如你有一支马良的神笔，你会画什么呢？
生自由说话，师引导拓展说话思路，出示图片：缺水的村庄、荒凉的山坡、破旧的学校、流浪的小猫。
4、师：同学们的愿望都很美好！如果把我们刚才说的、心里想的写下来，不就是一首小诗吗？快，拿出你的笔写下你的愿望！
生自由写话。
5、师：谁想读读自己写的小诗？
学生朗读自己写的诗，老师随机评点。
老师和学生一起写，展示老师写的小诗。
六、总结全文，升华情感。
师：同学们，从你们这些美好的愿望中，老师可以感受到你们和马良和白冰小朋友一样都是善良的好孩子。老师祝愿你们的愿望能成为现实！也希望你们能通过自己的努力给别人带来更多更多的快乐与幸福！
附：
1、板书设计：10.假如
小树 太阳云朵
小鸟 谷粒
西西 一双好腿
2、练习设计：
（1）背诵课文。
（2）仿写小诗。
《假如》公开课教学设计优秀5
教材分析：
《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。
学习目标分析：
1.程和方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
2.情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
学习重点分析：通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
学习难点分析：读悟结合，理解文意。
教学过程：
一、故事导入，激趣入题
口语三分钟训练。（神话故事：神笔马良）
二、 初读，学习生字，了解大意。
1.师导：马良的这支笔可真神奇，画什么，什么就变成真的，假如你有这样一枝神笔，你最想画什么？
2.揭题。
同学们的愿望都那么纯真而美好，今天就让我们一同去看看另一个小朋友的愿望，她写了一首小诗《假如》，齐读2遍。
3.大声读课文，借着拼音读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍。
4.小黑板自主识字----同桌互读----开火车领读----齐读生字。
5.出示生字卡片开火车认读，并用“寻”和“食”组词说句子。
6.指导书写这两个生字。（“寻”有长横，“食”指导笔顺。）
7.轻声读课文，想象：善良的小作者用马良的.神笔给谁画了什么？
8.小组说说。
9.指名回答，教师板书
给小树画太阳
给小鸟画谷粒
给西西画好腿
三、分小节细读课文。
（一）学习第一小节
1.导：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零的站在窗外，被风吹的摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。此时，你是什么心情？
2.导读小黑板上的词语：寒冷的北风，缩着身子，轻轻叹息
（指导带着感情读读这些词）
“那么小树现在最需要的是什么啊？（阳光，温暖，关心…..）
这位小女孩是怎样帮助小树的？
3.读一读第一小节
4.指导朗读：
小作者感受到了小树的寒冷，于是，她画了一个红红的太阳，太阳好温暖啊。这样，小树在冬天也能？（快活的成长）谁带着快活的语气读一读？
5.指名读----评价-----再齐读。
（二）学习第二小节。
1.引读：同学们，当你十分饿了的时候，在家等妈妈，你是怎样的一种心情？小鸟的心情和你一样，所以他只能在呆在家里？（苦苦等待，饿地哭泣）
2.指导用同情的语气读这两个词。
3.指导读第二小节。
“小作者想到小鸟的可怜就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒，此时，你的心情怎样？(高兴)那就带着高兴的心情读读第二小节。
4.指名读----学生评----师生接力读，读出感情。
（三）学习第三小节。
1.导：同学们，西西是不幸的，因为她失去了双腿，然而他又是幸福的，因为有许多像作者一样善良的人在关心着她。我相信，在不久的将来，西西一定会站起来，和我们一起在操场上快乐的追逐游戏，让我们把真诚的祝福送给西西吧！
2.指名读，读出深情。
3.齐读。
（四）.学习第四小节。
1.想想小作者只画了这些吗？你怎么知道的？
2.假如你有一只神笔，你想给谁画什么？为什么？（指导用“我要给……”说句子。）
3.从这课中，你感受到了什么？
4.师小结：听了你们的发言，老师真的很感动，因为我们每一个孩子都有一颗爱心，都有关心他人的美好心愿！（板书：爱心。并画出大爱心图。）
四、合作练读，感悟全文。
1.合作读。
2.配乐朗诵。
同学们，我相信，只要人人献出一点爱，人间永远是春天。让我们献出我们的爱心，让世界变得更温暖吧！
五、指导看着板书背诵。
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