《大自然的文字》教案

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《大自然的文字》教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。我们应该怎么写教案呢？以下是小编帮大家整理的《大自然的文字》教案，欢迎大家分享。

《大自然的文字》教案

《大自然的文字》教案1

　　教材分析：

　　《大自然的文字》是苏教版国标本十一册的一篇讲读课文，本单元的主题是“学习有方”。这是一篇科普小品文，生动形象的介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的作用，从而引导学生学会认识自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

　　这篇课文文字不仅浅显，而且生动活泼，通俗易懂。因此我们的教学一方面采用“以读代讲，自主学习交流”的教学思路，另一方面引导学生自读自悟，体会语言文字的优美。虽然是科普小品文，同样要体现语文教学的工具性和人文性的统一。

　　教学重点：在自主交流中，了解大自然文字的有关知识，激发学生对大自然文字的热爱。

　　教学难点：品味课文语言的生动活泼，理解课文的说明方法。

　　教学目标

　　1、知识目标：深入浅出地了解一些大自然中的知识。

　　2、能力目标：通过各种途径收集有关大自然的知识，并向同学介绍大自然中的知识。

　　3、情感目标：激发对大自然的热爱之情，积极主动地观察、了解、探索大自然。

　　课时安排：2课时

　　课文比较简单，只有三个生字，第一课时让学生在充分预习的基础上，把课文读通顺流利，整体感知，理清文章脉络。下面重点讲讲第二课时的教学过程。

　　教学过程：

　　一、复习导入，激发对大自然的兴趣。

　　1、这节课我们继续学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。

　　——生齐读课题。

　　2、请同学们回忆一下，在上节课的学习中，我们把“大自然”这本书分为了哪两册，每一册分别介绍了哪些文字？

　　过渡：同学们对上节课的内容记忆犹新，看来大家对大自然这本书中的文字非常感兴趣。那么大自然的`文字究竟给我们人类带来哪些作用呢？请同学们认真默读课文，边读边想，用“——”划出有关语句，谈谈你的体会。

　　二、走进文本，探讨大自然文字的作用。

　　1、学生自由读书，教师巡视。

　　2、讨论交流。

　　师：你选择的哪本书中的什么文字？

　　（1）辨别方向

　　a、学生找出课文第二自然段相关语句，谈体会，教师相机概括出——“辨别方向”并且板书。

　　b、出示“小熊星座”课件

　　“我们一起来通过小熊星座找找北极星。小熊星座也就是我们中国人说的北斗星座，c、是啊，茫茫夜空，点点繁星，是指路的明灯，你还知道天书上哪些辨别方向的文字？

　　d、确实如果我们懂得大自然的文字，即使你在野外迷了路也不用担心，课件出示——儿歌《即使你在野外迷了路》。

　　[要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，会帮助你辨别方向。

　　太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点方向；中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。

　　北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。

　　要是碰上阴雨天，大树也会来帮忙。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是北方。

　　雪特别怕太阳，沟渠里的积雪会给你指点方向。看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，就可以分辨北方和南方。（补充介绍沟渠北边的雪先化）

　　要是你在野外迷了路，可千万别慌张，大自然有很多天然的指南针，只要你仔细观察，多多去想。]

　　指名读，其他学生认真听。

　　e、小结：大自然的文字无论是天书还是地书都可以辨别方向，多么神奇，记住了吗？

　　（2）预兆天气

　　a、学生找出课文第三自然段相关语句，谈体会。教师相机概括——“预兆天气”并且板书。

　　b、课件出示第三自然段，指名读，其他同学认真听，看看作者是怎么来介绍砧状云的？

　　（先介绍它的形状，再介绍它的作用，可以预兆天气，避免灾难。并且介绍形状的时候用了一个比喻句，十分形象，使读者一下子就记住了砧状云。）

　　——指名读，评读；齐读，再次感受作者的写法。

　　c、当然，除了书上介绍的砧状云可以预兆天气，还有许多云呢！你们想不想学着作者的样子来介绍一下呢？瞧：课件播放“卷云”“积雨云”的图片，以及相关资料。

　　[卷云：阳光可以透过它照到地面，天气晴朗。

　　积雨云：它离地面更低，马上就会下暴雨。]

　　d、请同学们任意选择一幅图片，仿照作者的写作方法，以“大家好，我是云。……”的形式来介绍。

　　（自由准备——同桌交流——指名介绍——集体评价）

　　小结：是啊，我们正是学了作者的写作方法，先描写云的外形再介绍作用，并运用了比喻的修辞手法，所以不管是卷云还是积雨云都介绍得想想生动而又有条理。

　　e、引读：看着这些变化多端，神奇无比的云朵，我们真想说——“云，也是天空这本大书上的文字。”

　　（3）了解历史

　　a、学生找出课文5、6自然段的相关语句，谈体会。教师相机概括——“了解历史”并且板书。

　　b、正如书上所说，这些都是很久很久以前的事了。而这些本来深奥陌生的历史变化，并没有使我们觉得枯燥乏味，这是为什么呢?课件出示作者伊林的介绍，指名读这一段话。

　　[伊林说：“就是最有趣的内容和见解，要是用贫乏的、没有表现力的语言来描述，也会是枯燥乏味的。”因此他每次写作都绞尽脑汁，不断构思，作品《十万个为什么》语言活泼简明，深受全世界读者喜欢。]

　　c、请同学们再次细细地读一读课文的5、6自然段，找一找，你从哪些语句体会到伊林的语言生动活泼、吸引读者的？

　　d、交流讨论：“居民”、“披着毛皮”、“爬”、连续三个问号……

　　e、重点交流“爬”。这个“爬”如果老师把它换成“移”好不好，为什么？（“爬”既可以看出冰块移动得很慢又给人生动有趣的感觉，仿佛让我们看到了一个小乌龟在慢吞吞地爬着，多么可爱啊！）

　　那么现在你知道“爬”为什么加双引号吗？（并不是真正的爬，而是冰块在移动。）

　　f、相机指导学生朗读相关语句，读出它的生动有趣。

　　g、齐读5.6小节，感受语言的生动有趣。

　　3、现在你能根据老师的板书，说说大自然的文字给人类带来什么作用吗？（自由准备——指名说——集体说）

　　三、总结深化，学会认识大自然的文字。

　　1、当然，大自然的文字给人类带来的作用何止这些，这就需要我们——生齐读课文最后一个自然段。

　　2、完成填空：“我们要认识大自然的文字，就必须学会、、。”

　　3、交流讨论，相机板书：观察、寻找、请教

　　小结：是啊，以后我们在概括段意的时候，可以用这样的方法，先找出关键词语，再串联起来，这样就做到简洁全面了。

　　四、拓展知识，布置作业。

　　过渡：通过今天这节课，我们不仅了解了大自然文字的作用，还知道如何去认识大自然的文字。是啊，大自然的文字真是奇妙无穷。

　　1、出示《大自然的语言》（诗歌节选），师有感情朗读。

　　[大自然的语言（节选）

　　你看那天上的白云，这就是大自然的语言：白云飘得高高，明天准是个晴天。

　　你看那天上的蚂蚁，这也是大自然的语言：蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。

　　蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗号”？大自然在水面上写着：春天来到人间。

　　大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串？大自然在蓝天写着：秋天就在眼前。

　　大树如果被砍倒，你会把年轮发现——一年只长一圈，这是大自然的语言。

　　你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈——一圈就是一岁，这又是大自然的语言。

　　大自然把“三叶虫”化石，嵌在喜马拉雅山颠。这就是在告诉人们：那儿曾经是汪洋一片。

　　大自然把一块“漂砾”，撒在江南的庐山，那又在提醒大家，这儿有过寒冷的冰川。

　　大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。

　　2、你肯定也知道许多大自然的文字吧！请仿照着上面的句子写一写。

　　3、访写，交流。

　　4、总结：我们的大自然是五彩斑斓的，我们的大自然是神奇无比的，让我们热爱大自然，探索大自然吧！这样我们就会认识更多大自然的文字。

《大自然的文字》教案2

　　导入新课

　　同学们，大自然就好像是一部书，也有自己独特的“文字”，要想认识和了解自然，首先要学习和掌握这些“文字”请同学们交流自己仿写的有大自然知识的小文章，看谁的文章仿写的像原文。

　　(一)明确目标

　　1．继续分析课文，把握作者的.写作思路。

　　2．分析重点句子，加深对课文的理解。

　　3．拟人化的手法，生动形象的语言。

　　4．学会注意观察和虚心好问的学习精神。

　　(二)整体感知

　　读第13～25自然段，作者又从鸟、石子方面所含道理，进一步解释有关大自然的“文字”的知识，大量运用了拟人、比喻的修辞方法把本来抽象的物候现象，说得具体、形象、生动，读者易于理解。

　　作者用大雁南飞，表示冬天即将来临，从建筑工地上的普通的灰色石头，分析出其真实面目——石灰石，进而考查出，很古的时候，这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海，从在森林里偶然遇到的花岗石块，分析出它本来的名字——漂砾，并揭示出很久以前的事——当时这根本没有森林，漂砾周围的森林是后来才长出来的。最后，作者向读者提出了要学会大自然的文字，就应当注意观察，多向有学问的人请教的倡仪。这样，你才能轻松地读懂大自然的文字。

　　(三)重点、难点的'学习与目标完成目标

　　1．复习提问

　　(1)《大自然的文字》作者是谁?并介绍他。

　　(作者是前苏联自然科学家、科普作家伊林，他的代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。)

　　(2)作者所说的大自然的文字其实是什么?

　　(其实就是大自然的各种现象。)

　　(3)前面第1～12自然段中作者用了什么说明顺序，哪些说明方法?

　　(逻辑顺序，举例子、打比方的说明方法。)

　　(4)本文语言生动、形象，是由于采用了什么修辞方法?

　　(比喻、拟人、对比。)

　　2．一人一段，朗读课文第13～25段。

　　3．这次作者讲述大自然文字中的哪个字母?它能告诉我们什么?你还能说出一些关于鸟类的物候现象吗?请举出例子来。

　　(鸟，它能告诉我：天气的阴晴，春夏秋冬季节的更换；麻雀囤食要落雪；布谷鸟出来，农民开始种庄稼。)

　　4．“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了”。一句中“白嘴鸦飞来说”“飞走的鹤不用日历就可以告诉人们”应如何理解?细细品味。

　　(用了拟人的手法，春来夏去，这季节的更替本来是日历中用文字标明的，但在大自然中，白嘴鸦、鹤就是文字，它们的行踪就已经表示了季节的更替，起到了和日历同样的作用。)

　　5．第15自然段实际在写什么鸟?运用了什么修辞方法?请在文中找出有关描写的句子。

　　(大雁，大雁南飞秋天将要过去，冬天要来临；运用了拟人、比喻的修辞方法，描写：“太阳光还是很热的，是个平静、晴朗的日子”。这一句中的“还”说明现在的天气与以往相同，还没有季节更替的迹象。“从远处传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空中互相呼应着，声音越来越高，越来越近”。这一句从听觉上由远及近的写，因为天气好，四周是平

　　静的，所以这不安的声音令人奇怪，“凝视天空终于可以勉强分辨出一只模糊的蜘蛛网，就像给风吹着似的……这不是什么蜘蛛网，而是许多长脖子的鸟，它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行，很快又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了，一转眼，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样”。这一部分又是从视觉角度来写，从“模糊的蜘蛛网”到“许多长脖子的鸟”再到“又像是蜘蛛网了”最后“蜘蛛网也无影无踪”。体现出由远到近的变化，“声音还从远方传来”又回到听觉上，这一段描写很细腻，听觉到视觉又到听觉，由远及近，虽然是写了大雁的迁徙，但也突出了这是细致的观察的结果，说明若要理解大自然的文字，重要的还在于观察。)

　　6．作者是如何判断出这个现在是城市的地方，曾经是一片汪洋大海?

　　(一块灰色的普通的石头，是石灰石，是碎贝壳变成的，贝壳是海洋里的居民，所以判断出这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。)

　　7．什么是漂砾?如何发现的?说明了什么?

　　(漂砾是冰川消融后沉积下来的巨大的石块，上面常有冰川擦痕，看到树林当中的一块很大的花岗石，对它的出现产生了疑问，原来是冰搬来的，说明当时这儿还根本没有森林，漂砾周围的森林是后来才长的。)

　　8．怎样才能认识“大自然的文字”呢?

　　(从小就常到大自然中去，养成爱观察，会观察的习惯，多问几个为什么，到书中去寻找答案或多向有学识的人请教。)

　　9．什么是大自然的文字?认识它对人类有什么好处?

　　(大自然的一草一木，一景一物，从天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。认识了大自然的文字，人们可以考证出很多未知的东西；可以避免迷失方向；可以掌握季节的更替，及时进行农事活动；可以避免飞机事故的发生等。)

　　10．你认识哪些大自然的文字?说出来和同学们交流一下。

　　11．利用多媒体开展有趣的活动，鼓励同学们积极参加闯关夺寨的游戏，看谁能取胜，游戏的内容以大自然的文字为主，不仅有课文中所谈到的，还有许多课外的，角度多，内容广，以此激励同学们学无止境。

　　(四).总结、扩展

　　文章从书上的文字写起，引出大自然的文字，通过解释星星能指引方向，砧状云能告诉飞机危险，鸟儿诉说着季节的更替，石子透露着遥远的过去，这些自然景物和现象揭示出大自然文字的含义，向我们展示了大自然丰富的知识宝库，并告诉人们要多观察，勤思考，多疑问，多请教才能学会大自然的文字。

　　这是一篇说明抽象事理的科学小品文，作者以逻辑顺序组织材料，综合运用了拟人、比喻、对比的修辞方法及举例子、打比方相结合的说明方法，并且恰当地运用了描写的表达方式，深入浅出，通俗易懂地揭示了大自然的奥秘，激发了读者热爱大自然，。探索大自然的热情。

　　文章结构严谨，语言准确，是同学们练习写说明文的典型范文。

　　仿照这篇文章，把自己找到的关于大自然的文字写下来。

　　(五)布置作业

　　1．课后练习第一题、第二题第3小题。(略)

　　2．每天发布一条大自然的信息，写在教室的后黑板上。

　　(六)板书设计

　　大自然的文字

　　伊林

　　六、参考资料

　　有关大自然的文字

　　1．冬季干冷春季寒。

　　2．冷得早，暖得早。

　　3．天上钩钩云，地上雨淋淋。

　　4．鱼鳞天，不雨也风颠。

　　5．若雨中能听到蝉叫，便可知晴天将至。

　　6．燕子低飞要落雨。

　　7．龟背潮，下雨兆。

　　8．蚯蚓上爬路，雨水乱如麻。

　　9．麻雀囤食要落雪。

　　10．鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。

　　11。四九南风六月旱。

　　12．猪衔草，寒潮到。

《大自然的文字》教案3

　　一、教学目标1、知识目标：能正确流利、流利、有感情的朗读课文。

　　2、能力目标：通过谚语和图片了解一些大自然中一些现象所蕴涵的知识，并能通过各种途径收集有关大自然的知识，3、情感目标：

　　激发对大自然的热爱之情，积极主动地观察、了解、探索大自然。

　　二、教学时间：一课时

　　三、教学过程：

　　一、导入1.今天老师给大家带来一张照片和一段音乐，让我们静静地听一听，感受感受，想想看你感受到了什么？2.大家从这满地的落叶中找到了秋天，出示秋叶一片，是大自然的文字，上面写着秋天。学生齐读。3.今天我们要学习的课文就是大自然的文字（板书课题）二、读顺课文，初步感知大自然的文字有哪些1．的确，大自然是一位伟大的作家，除了落叶，他还写了好多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各样的知识。那么课文中到底具体写到了哪些大自然的文字呢？我们一起打开课文。２．出示自学指导一：逐节朗读课文，边听边在课文中寻找大自然的文字，并圈画出关键的词或句。３．学生逐节朗读课文，教师随时纠正读音，其余学生边听边圈画。４．学生交流：星座、云、石灰石、花岗石（教师板书、媒体显示小结）三、品读课文，体会大自然的文字１．究竟这些文字向我们传递着什么信息呢？出示自学指导二：选择自己喜欢的一种文字，找出相关内容细细地读一读，再想一想读懂了什么，把感受在旁边写下来。２．学生自由选择朗读，并写批注。３．学生交流（１）星座：古代，当水手们需要在海上寻找道路的时候，他们就去看星星写成的天书。即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向。他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。

　　出示两个星座的图片，学生寻找北极星（在小熊星座的尾巴上，然后认识大熊星座和北斗星）

　　出示文字北极星一颗，是大自然的文字，上面写着正确方向板书：辨别方向（２）云：云，也是天空这本大书上的文字。炎热的夏季，远远耸立着一座白色的云山，从这座云山向左右伸出两个尖头，山变得就像铁匠的铁砧了。飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

　　出示：砧状云图片和铁砧图片，师生共同描述砧状云的形态和作用。出示：砧状云是雷雨的预兆。

　　理解：预兆谁还知道还有什么是什么的预兆？出示图片，句式练习：__________是__________的预兆。进一步体会砧状云的作用，出示：砧状云一片，是大自然的文字，上面写着气象变化。板书：观察气象拓展：天空中只有砧雨云能传递气象信息吗？（揭示中心句）你还知道哪些自然现象也写着气象信息吗？学生表达，教师屏显补充。（3）石灰石：在建筑工地上挖出了一块灰色的石头，它也是大自然的文字。这个大自然的文字在有些人看来不过是普通的石头，但懂得大自然文字的人知道它是石灰石。石灰石是由碎贝克造成的，我们大家都知道贝类是海洋里的居民，可见在远古时代，现在是城市的这块地方曾经是一片汪洋。出示：石灰石图片，介绍喜马拉雅山上三叶虫的事情，学生句式填空：________一块，是_______的文字，上面写着__________。板书：地质变化（4）花岗岩：花岗石如果森林里有花岗石，说明这森林以前根本不存在，而是后来才出现的。

　　这块孤零零的花岗石究竟是怎么来到这的呢？

　　学生自由表达后，教师图片演示讲解漂砾现象。（形状和大小不一的冰碛石块，统称漂砾。漂砾的大小极其悬殊，有的只有拳头那么大，有的则有房子那么大。它可随冰川被搬到很远的地方，如斯堪的纳维亚的漂砾被搬到一千多公里以外的英国东部、波兰和俄罗斯平原。山岳冰川的`搬运力也不小，喜马拉雅山有的漂砾直径达28米，重量可达万吨以上。冰川漂砾常常用做识别冰川活动的标志。）

　　出示句式：花岗石一块，是大自然的文字，上面写着地质变迁。板书：地质变迁

　　句式比较，揣摩写法：那些冰块从寒冷的北方漂过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。

　　那些冰块从寒冷的北方爬过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。

　　而后找出这段文字中的搬、穿、爬、带、走4.教师总结：大家真会观察，读懂了文中介绍的四种大自然的文字。大自然的文字是不是只有这几种呢？其实大自然这本厚书中写满了文字。

　　出示：我们认识了文字,就可以读很厚的书,就可以了解世界上的事情了。大自然也有自己的文字。天上的每一颗星就是一个字,脚下的每一粒小石子也是一个字。

　　是啊！大自然从来不缺少文字，而是缺少发现和阅读文字的眼睛。四、学习掌握大自然文字的方法1.提问：怎样才能读懂更多大自然的文字呢?2.介绍作者：伊林是前苏联卓越的科普作家，他所写很多生动有趣的科普性的文学作品如:《十万个为什么》、《人怎样变成巨人》、《自动工厂》、《原子世界旅行记》等。伊林一生都热爱大自然，喜爱科学实验。当他很幼小时，就曾长期地仔细观察，研究蚂蚁的生活情况，观察天空和星象探索大自己然的奥秘。3.作者在文章中也教给了我们探索大自然文字的方法，知道在哪里吗？4.出示自学指导三：自由朗读课文第七小节，思考：读懂大自然文字的方法有哪些？然后四人小组讨论。5.边表达，边出示。到大自然中去,注意观察。不懂得可以到书本中寻找答案。请教别人。6.可见总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字。只有才能7、齐读第7小节。五、知识拓展、共享1.我知道同学们也利用了课余时间在身边的大自然走了一遭，不知你们有没有发现大自然的文字？2.学生交流介绍。每介绍一点，进行一次句式填空大自然是一本书，__________，是大自然的文字，上面写着______。六、教师总结纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行、读万卷书，行万里路、

　　三人行必有我师，只有走进自然、仔细观察、深入思考、善于请教，才能真正读懂大自然的文字。七、课外作业1.写一篇100字左右的小短文，一种你所认识的大自然的文字。2.课外阅读《十万个为什么》，让我们懂得更多的大自然的文字。

《大自然的文字》教案4

　　一、导入新课，激发兴趣

　　同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板书）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。

　　2.大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书）

　　3.大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？

　　教师小结：

　　本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。

　　三、品读课文，感悟重点

　　1.请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。

　　2.引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第１４段。

　　下面我们再看一个画面（大雁南飞图片），请同学们说说这是第几段的内容？（找学生阅读本段）本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？是按什么顺序写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？

　　3.知识迁移：出示画面（晴朗天气的.云的图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结：看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。

　　4.由伊林的故事，我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾３段，请同学们回答。明确：观察、读书、请教。

　　四、读写结合，拓展延伸

　　同学们根据自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为本书编目录，要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。

　　五、结束语

　　同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。

《大自然的文字》教案5

　　教学目标：１、激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学、保护人类生存环境的思想感情

　　２、了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字

　　３、培养学生观察事物、分析问题的能力

　　４、品味课文语言特点

　　教学重点：了解大自然中的一些自然现象，了解什么是大自然的文字，并掌握一些大自然的文字

　　教学难点：品味课文语言特点

　　教学方法：自主—合作—探究

　　教学手段：多媒体

　　教学课时：１课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　播放多媒体动画、背景音乐，师：大自然丰富多彩，她充满着生命的神奇与魅力；

　　大自然奥妙无穷，她满载着人类的历史与未来。

　　今天，我们就要学习一篇有关大自然的文章，

　　它将指点我们去聆听大自然的语言；

　　它将引领我们去领略大自然的风采。

　　这篇课文的题目是——

　　生：《大自然的文字》检查字词预习：

　　二、检查字词预习：

　　淫雨：Yín 连绵不停的过量的雨。

　　铁砧：

　　Zhēn 捶打钢铁材料时垫在底下的器具。

　　漂砾：Lì 冰川消融后沉积下来的巨大石块，上面常有冰川的擦痕。砾，碎石。

　　漂：Piāo （a）浮在液体上面不沉下去。（b）漂泊：为了生活职业而流浪奔走。

　　Piǎo （a）用水加药品使退去颜色。（b）用水淘去杂质。

　　Piào （a）美、好。“漂亮”。（b）出色。

　　勉强：(a) 能力不够还尽力做 (b) 使人做他不愿做的事不是甘心情愿的 (d) 牵强、理由不充足（e）将就、凑合

　　三、听读课文，要求学生在听读过程中归纳课文所介绍的知识

　　(播放教师范读课文的录音及与课文内容相关的一组图片)

　　四、检查听读（预习）效果

　　师：刚才我们听了课文录音，请位同学说说怎么理解题目《大自然的文字》。

　　生：大自然的各种事物像文字一样能够传递信息，所以，作者把大自然的各种事物比作大自然的文字。

　　师：说得非常好！既然大自然的各种事物能够像文字一样传递信息，那么，我们怎样才能读懂大自然的文字呢？

　　生：经常到大自然中走走，注意观察一切东西，多向书本和有经验的人请教，多思考。

　　师：很好！我想请位同学告诉我，读懂大自然的文字对我们有什么好

　　处？

　　生：可以让我们更好地认识自然、了解自然、掌握自然、保护自然，可以更好地学习、生活和工作。

　　师：非常好！现在请位同学说说这篇课文告诉了我们哪些知识。

　　生：星星可以为我们指路，云可以让我们预知天气，候鸟可以告诉我们季节变化，岩石可以告诉我们环境的变化。

　　师：归纳得不错。哪位同学能说说作者是如何将这些知识有条不紊地介绍给我们的吗？

　　生：作者先由真正的文字在生活中的作用引出大自然的文字，然后指出自然界中的每一种事物都可以算作这套文字中的一个字母，再介绍几种大自然的文字以及其中蕴含的知识和生活的智慧，最后告诉我们怎样才能学会识别大自然的文字。

　　师：概括得真好！下面请同学们说说作者为了准确、生动地将这些知识介绍给我们，都采用了哪些修辞手法、说明方法、表达方式,在词语运用上有什么特点。小小组讨论后再回答。

　　生：修辞手法：1、比喻：如“天上的每一颗星就是一个字母。”

　　2、拟人：如“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。”

　　3、设问：如“它是怎样到这儿来的呢？”

　　说明方法：1、举例子：如水手看星星辨认方向。

　　2、打比方：如“就像书里的话是用字母组成的一样，天上的星也组成星座。”

　　3、分类别：如作者将大自然的文字分作天空和大地两部分。

　　4、作诠释：如讲述漂砾的形成。

　　表达方式：描写：如14自然段的候鸟南飞。

　　短语、口语的运用:如“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书。”

　　师：同学们分析得很好。刚才，同学们提到“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书” 这两句话，请位同学说说该如何理解这两句话才最准确。

　　生：“文字”在本文不仅指书面上的文字，还暗含大自然的文字。

　　“好东西”形象地写出了文字这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好、最常用的工具。

　　“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指变化无穷的大自然这本大书、活书。

　　师：同学们预习得真不错！还有谁有问题吗？

　　(学生质疑释疑，如无问题进入下一环节。)

　　五、训练口头表达及速记能力

　　师：现在，请同学们根据多媒体画面的提示，复述课文主要内容。

　　（教师一边操作电脑，一边和学生一起复述。）

　　六、拓展训练

　　师：现在，请同学们说说你们所认识的大自然的文字。哪位同学先来？

　　生: ……(估计是有关天气预兆的)。

　　师：(几位学生说完后)下面请同学们看一组图片,(播放一组准备好的多媒体音画资料《生命的演化》)

　　“我们怎么能知道几十亿年间生命的演化过程呢？”

　　生：根据化石。

　　师：对。化石也是一种大自然的文字。它能告诉我们许多有关生命的情况。同学们还能想到其他大自然的文字吗？（视情况播放图片。）请同学们看图片。这些图片反映的是——

　　生：地震、火山爆发、海啸、泥石流、山体滑坡、洪水、干旱。

　　师：对。这些自然灾害常常给我们带来重大损失，尤其是地震和海啸。如果能预测它们，就能避免许多灾难。大家都知道前不久发生的印度洋海啸,死亡人数超过了二十万,多么可怕!如果在座的哪位同学有这方面的兴趣，长大后，能像张衡那样发明预测地震的`地动仪之类的仪器，必将大大造福人类。同学们还能想到其他大自然的文字吗？

　　（视情况播放李四光照片。）

　　师：知道李四光的事迹吗？

　　生：找到石油。

　　师：对。（展示大庆油田的图片、资料）李四光让我们国家摔掉了“贫油”的帽子，结束了我们用洋油的时代。他不愧是中华民族的优秀儿女。李四光还有一个突出贡献，哪位同学知道？

　　（如学生回答不出，教师可展示原子弹、氢弹爆炸的图片。）

　　师：李四光还找到了当时制造原子弹、氢弹所急需的铀矿。如果没有李四光，我们的原子弹、氢弹就没有那么快研制成功，中国就没那么早跻身世界强国之列，是原子弹、氢弹的爆炸让中国人真正站了起来。

　　大家还能想到其他大自然的文字吗？

　　（视情况，进入下一环节）

　　七、（播放自然风光片及音乐）结束语

　　师：大自然用她宽广的胸怀养育了一代又一代的人类，

　　大自然用她美丽的容颜滋润了一代又一代人的心田。

　　我们应该用实际行动去感恩大自然，回报大自然，

　　从一点一滴做起，从身边小事做起，

　　让我们的母亲一山一水永保青春，一草一木永不老去！

　　八、课外作业

　　1、片断作文训练

　　用多媒体播放两组图片：

　　第一组：旭日东升、杨柳依依、桃花灿烂

　　第二组：光秃的山体、肆虐的风沙、掩埋的农田

　　师：仔细观察这两组图片，写一个作文片断。要求运用描写、抒情、议论的表达方式和比喻、拟人等修辞手法，200字左右。

　　2、将本文与初一学的《大自然的语言》一文比较，看看有何异同。

《大自然的文字》教案6

　　一、教材分析：

　　这是一篇科普小品文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

　　二、学情分析：

　　课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。

　　三、教学要求：

　　理解这里的文字指的是知识。有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

　　四、教学重难点：

　　有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

　　五、课时安排1课时

　　第一课时

　　教学要求：

　　1.理解这里的文字指的是知识。

　　2.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教学过程

　　一、自学课文：

　　1.读课文，划出生字词，读准字音，完成语文书上的描红。

　　2.再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思。

　　3.想想全文共写了几个方面的内容，尝试文后的思考题说一说。

　　4.质疑问难，提出不理解的问题。

　　二、导入新课

　　同学们，一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?

　　《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢?

　　(简要回答)

　　花香鸟语，草长莺飞；或草木荣枯，候鸟去来。

　　今天，我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字，认识了汉字，它可以帮助我们阅读，了解各方面的信息；可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感等等，给我们的学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少。你们知道吗，大自然丰富多彩，大自然奥秘无穷，在自然界里还有另外一套文字，认识了它，可以帮助我们认识自然，了解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。

　　作者简介：伊林(18951953)，前苏联自然科学家、科普作家，代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。

　　二、导读新课

　　1.学生朗读课文，找出文中的过渡段。

　　2.文章层次如何划分?全文24段，可分为两大部分。

　　第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。

　　第二部分(2－24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。

　　这部分又可分为三层：

　　第一层(2－4段)：承上启下，总说大自然的文字。

　　第二层(5－21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。

　　第三层(22－24段)：总说认识大自然文字的方法。

　　3.学生再读课文，本文主要运用了哪些说明方法?

　　本文主要运用的说明方法有：①打比方；②举例子；③作诠释；④分类别。

　　4.品读课文语言特点。

　　（1）学法介绍。

　　说明文是向读者介绍知识的，因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下，语言风格可以平实，也可以生动。学习说明文，有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼，通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会，去理解。

　　（2）教师示范。

　　①由于使用了比喻的修辞手法，因而文章的语言很生动。如：这就是大自然的文字，它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。

　　②由于使用了拟人的修辞手法，因而文章的语言很活泼。如：只有那声音还从远方传来，好像在说：再见！再见！明年春天见！

　　③由于插入了一些描写，因而文章的语言很形象。如：它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀的森林飞行。但是很快，又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了。

　　④由于使用了大量的口语，因而文章的语言很通俗。如：文字真是好东西，认识了字，就可读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。

　　（3）学法实践。

　　学生读课文，继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言，然后先小组后全班交流，教师随机点拨。

　　①文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。句中的文字和最厚的书应该怎样理解才最准确?好东西在语意和语言表达上有什么特点?

　　文字在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含大自然的文字；同样最厚的书不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。好东西形象地写出了文字这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的'工具。这样写，使文字的工具作用表现得更生动、形象。

　　②在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着由此往北的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?

　　本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

　　③白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?

　　本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些文字与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们识时的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

　　④第14段中有这样一句：从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。这声音是什么声音?

　　成群的鸟的叫声。

　　三、课堂小结

　　本文介绍了哪些大自然的文字?

　　认识这些文字有什么好处?

　　怎样去认识这些文字?

　　以上是本文学完后必须了解的内容，学了本文和《大自然的语言》以后，同学们应该多观察、多请教走进大自然，不仅仅只领略其风光，更要积累这方面的知识；不断丰富自己对大自然的认识，长大了去多多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好的服务于人类。

　　说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式，可以使被说明的事物变复杂为简单，变深奥为浅显，降低说明难度；可以形象地展示事物的特征，增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。

　　四、布置作业

　　1.读了第二部分第二层后，你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?

　　2.既然大自然的文字是如此生动有趣，认识它们又有如此重要意义，那怎样认识它们?

　　3.为强化人们的保护大自然的意识，请以水、空气、森林、动物保护为对象拟环保标语。例：空气清新，延年益寿。

　　教学后记

　　大自然里有许许多多像课文中提到的文字，一些学生学了课后，对所学内容表现了深厚的兴趣，这一点对培养他们探索自然，一定会有积极的意义。

《大自然的文字》教案7

　　教学建议

　　一、结构内容

　　这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”，语文教案－大自然的文字。

　　全文共27个自然段，可分为四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通过文字人们可以了解世界上的一切事情。同样，了解了“大自然的文字”，人们便可以认识大自然。

　　作者由日常生活中的文字给人们带来的便利，引出了对“大自然的文字”的介绍，启发读者细心观察生活、观察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在说明通过星、云、鸟等大自然的文字，人们可以阅读天空这本大书，可以了解许多新奇的东西。

　　其中，第6段至第9段生动地说明了认识、掌握星、星座的知识可以指导人们充分利用自然。

　　第10段至第12段介绍云这种天空大书上的字母不仅可以向人们讲述现在的事情，也能预示将来的事情。

　　第13段至第18段介绍鸟也是“大自然的文字”，留心观察它，人们也能认识了解自然。

　　第19段是对第6段至第18段的内容的总结。

　　第三部分（第20段至第24段）介绍了各种各样的石头也是大自然的文字。

　　第四部分（第25段至第27段）说明要认识和了解自然，就要从小留心观察周围的一切事物，要学会大自然的文字。

　　本文采用总一分一总的结构形式。

　　二、细致的观察与生动的表达

　　要想生动准确地说明自然现象的特征，必须对其进行认真、细致的观察。如“有时候，在炎热的夏季，天空远远耸立着一座白色的云山。从这座云山向左右伸出两个尖头。山变得像铁匠铺里的铁砧了。”其中“耸立”“伸出”形象生动地描摹出云的变化，写出这种“文字”的特征。

　　三、修辞手法的运用

　　作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把鹤队比作蜘蛛网；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的`比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。

　　另外，文中的“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人，热天已经过去了”等语句运用拟人的修辞手法，为文章增添了生动、活泼的气息。

　　四、句段讲析

　　1.文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。

　　讲析：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象，初中二年级语文教案《语文教案－大自然的文字》。

　　2.你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里也没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。

　　讲析：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

　　3.白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了，而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去。

　　讲析：本句说明了这些候鸟的来去，就是大自然中的文字，这些“文字”与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明，使说明对象更生动、更形象，巧妙地说明了这些文字起了帮助人们“识时”的作用，增强了文章的趣味性，使之与科学性有机地融合。

　　4.从远方传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空互相呼应着。

　　讲析：声音是指成群的鸟的叫声。

　　教学设计示例

　　一、导入新课(从复习旧知入手)

　　同学们在一年级第二期时学过一篇专门介绍大自然有关现象的课文，大家回忆一下，课题是什么?主要内容是写什么?

　　明确：《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。

　　大自然的语言是什么呢?(简要回答)

　　明确：“花香鸟语，草长莺飞”；或“草木荣枯，候鸟去来”。

　　今天我们再学习一篇与此文类似的课文，叫《大自然的文字》。(板书)

　　二、初步了解课文，理清文章脉络。

　　1．学生默读“自读提示”和本页的注释①后，回答下列问题。

　　2．学生自由朗读课文，初步了解其基本内容，并要求读准下列带点字的字音、理解

　　各词语意思。(示小黑板)

　　霪雨：铁砧漂砾勉强

　　(注：本文读音取括号外的读音，括号内的读音用组词的方法进行区别。)

　　勉强：①能力不够还尽力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牵强、理由不充足。⑤将就、凑合。

　　3．继续课文，理清文章脉络。

　　①默读课文，标好段序。

　　②独立思考课文的层次、结构。

　　③集体讨论，交流观点。

　　④回答，师生共同订正。

　　明确：全文24段，可分为两大部分。

　　第一部分(第1段)：叙述认识书面文字的好处，全文的引子。

　　第二部分(2--24段)：介绍什么是大自然的文字，并说明认识它们的作用，认识它们的方法，介绍它们的成因。

　　这部分又可分为三层：

　　第一层(2--4段)：承上启下，总说大自然的文字。

　　第二层(5—21段)：具体介绍大自然文字的特点，成因，认识这些文字的意义、作用。

　　第三层(22--24段)：总说认识大自然文字的方法。

　　三、精读课文，揣摩、理解重要词语、句子、段落

　　1．“文字真是好东西，认识了字，就可以读完最厚的书。”句中的“文字”和“最厚的书”应该怎样理解才最准确?“好东西”在语意和语言表达上有什么特点?

　　明确：“文字”在本文这个地方不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“最厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。“好东西”形象地写出了“文字”这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写，使文字的“工具作用”表现得更生动、形象。

　　2，在介绍星星这种文字时，作者这样写道：你知道，在水面上船是不会留痕迹的，那里电没有什么写着：“由此往北”的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?

　　明确：本句意在说明光认识书面文字还不行，在这种没有书面文字指示的情况下，人们要正常工作、生活，就必须要学会认识大自然的文字，读好大自然这部书。

《大自然的文字》教案8

　　一、教材分析：

　　“文字”在文中不仅是指书面上的文字，它还暗含“大自然的文字”；同样“很厚的书”不只指用纸印刷的书，它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。这篇文章用亲切、生动的语言，介绍了很多自然现象，作者引领我们去认识、了解这些大自然独特的“文字”。

　　本文采用总一分一总的结构形式。作者多处使用比喻的修辞方法，如把星、云、鸟、石头等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大书；把“向左右伸出两个尖头”的云山比作“铁匠铺里的铁砧”；把树林中的花岗石块披着青苔的样子说成“披着毛皮一般”等等，这些形象生动的比喻既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。

　　二、教学目标：

　　1、学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。

　　2、通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然。

　　3、从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。

　　三、教学重难点：

　　让学生知道大自然的文字无处不在，懂得要善于观察、了解、研究大自然。

　　四、教学过程：

　　（一）由“文字”引出课题，导入课文

　　1、谈话：师微笑着说：能说说老师脸上的表情是什么？那你能读出我脸上蕴含的文字。真不简单！

　　2、同学们，提到文字，我们首先会想到印在书本上的文字，写在白纸上的文字。但今天，我们要讲的文字既不是写在白纸上和印在书本上的文字。这节课，我们就来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》（板书：大自然的文字）

　　3、通过上节课的学习，我们知道了大自然的文字无处不在，今天这堂课，我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。

　　（二）精读课文。

　　齐读第一段。

　　默读课文2—3段，思考：

　　1、神奇的天书向我们介绍了哪几种大自然的文字？（在文中圈出）

　　2、人们从这种大自然的文字中可以知道些什么？（用直线划出）

　　学生交流。

　　星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2段。

　　3、出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。

　　4、由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）

　　是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？

　　（三）学习课文第三段。

　　1、自读课文的第三段。

　　2、读后汇报

　　砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？

　　所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）。

　　3、拓展思维，积累谚语

　　你们还知道与气象有关的谚语吗？

　　4、引读。所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们神奇的天书啊！不仅有神奇的天书，还有有趣的地书呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？

　　（四）自学课文的第4—6段。

　　1、自学要求：默读4—6段，介绍了哪几种大自然的文字？

　　2、汇报。

　　（1）哪几种文字？你从中读懂了什么？

　　（2）想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？真是沧海桑田啊！

　　（3）可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化）

　　（4）齐读第5段。

　　（5）同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？找出句子中的动词。（搬爬带走）

　　（6）冰块是一下子把花岗石搬来的吗？你从哪个字体会出来的？（爬）

　　（7）一个“爬”字，写出速度之慢，可以看出（地质的变迁）板书

　　（8）这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。让我们齐读4、5、6自然段。

　　3、同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。

　　（五）拓展延伸：

　　同学们，课文学到这里，我想到了很多。我深深感受到《大自然的文字》中充满了智慧，你们看（出示多媒体）这不是大自然的智慧吗？

　　多媒体1：阳光照射下的火红的`枫树林图。

　　当很多树叶变黄的时候，枫树却独树一帜，格外地鲜艳，多美哪！望着这枫树林，我不禁想起了唐代诗人杜牧的诗句：“停车坐爱枫晚林，霜叶红于二月花。”

　　多媒体2：雾凇图

　　吉林雾凇，琼脂枝玉叶，这真是大自然的奇迹啊！看着它，我又想起了岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

　　其实，大自然不仅给了我们美好的一面，也在时刻提醒着我们什么。

　　多媒体3：塞特凯达斯大瀑布（断流前的图片）

　　师述：巴西的塞特凯达斯大瀑布，以前一泻千里，看上去山清水秀，而如今却是“形容枯槁，奄奄一息”巴西总统亲自为它举行葬礼。大自然用这种方式理智而智慧地提醒人们（多媒体出示）齐说：“保护生态环境，保护地球。”

　　多媒体4：出示琥珀图片

　　介绍琥珀的形成，你知道这曾经发生的故事吗？

　　学习课文的最后一段

　　1、要想了解更多的大自然的文字我们有哪些途径呢？自读第七段。

　　2、师小结：走进自然走进书本善于请教

　　3、总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。同学们，在你的心目中，《大自然的文字》又是什么呢？请你找找生活中的事例，再给大自然这本书添上几页精彩的文字。

　　（六）拓展阅读（以篇带篇）

　　这儿有一首小诗，我们一起来读一读。

　　《大自然的语言》

　　戴巴棣

　　你看那天上的白云，这就是大自然的语言：

　　白云飘得高高，明天准是个晴天。

　　你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言：

　　蚂蚁忙着搬家，出门要带雨伞。

　　蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？

　　大自然在水面上写着：

　　春天来到人间。

　　大雁在编队南飞，不就像“省略号”一串？

　　大自然在蓝天写着：

　　秋天就在眼前。

　　大树如果被砍倒，你会把年轮发现——

　　一年只长一圈，这是大自然的语言。

　　你如果钓到大鱼，鱼鳞上也有圈圈——

　　一圈就是一岁，这又是大自然的语言。

　　大自然把“三叶虫”化石，嵌在喜马拉雅山巅。

　　这是在告诉人们：

　　那里曾是汪洋一片。

　　大自然把一块“漂砾”，撒在江南的庐山，那又在提醒大家：

　　这儿有过寒冷的冰川。

　　……

　　大自然的语言啊，真是妙不可言。

　　不爱学习的人看不懂，粗心大意的人永远看不见。

　　指名读，齐读。

　　（七）教师总结

　　五、教学反思：

　　这是前苏联科普作家伊林写的一篇科普小品文。语言通俗易懂，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

　　科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识，对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还远远不够。因此，透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及你还知道哪些大自然的文字，也应该是本课教学不可忽略的一点。

　　在学生认识并了解了大自然的种种现象后，我想学生对大自然的学习不能仅仅停留在认识的层面上，更重要的是能学会利用自然解决身边的实际问题，所以巧设一问：“假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？”同学们各自发表了看法，都能结合现有的知识经验，利用身边的自然现象解决生活中的问题，把学与用结合起来。

　　当然，在实际的教学过程中还有相当的不足，还有许多需要修正和补充的地方，这将促进我以后的教学工作，踏踏实实地走下去。

《大自然的文字》教案9

　　一、导入新课，激发兴趣

　　二、初读课文，整体感知

　　１．大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。

　　２．大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书）

　　３．大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。

　　三、品读课文，感悟重点

　　1、保请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。

　　２、引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第１４段。

　　教师引导：下面我们再看一个画面（大雁南飞图片），请同学们说说这是第几段的内容？（找学生阅读本段）本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？是按什么顺序写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？

　　３、知识迁移：出示画面（晴朗天气的云的'图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结：看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。

　　４、由伊林的故事，我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾３段，请同学们回答。明确：观察、读书、请教。

　　四、读写结合，拓展延伸

　　下面请同学们根据自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为本书编目录，要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。

　　五、结束语

《大自然的文字》教案10

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的3个生字，理解新出现的词语。

　　3、理解课文内容，激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入新课

　　播放大自然风光视频，说一说你的感受

　　导入课题，读题

　　二、初读课文，整体感知

　　1 、自由朗读课文，读准字音、读通句子。

　　2 、思考：文中介绍了哪几种大自然的文字?这些文字可以分成几类?

　　生回答，师总结板书

　　三、精读、感悟

　　1、划出水手、飞行员是怎样读“天书”上的文字的句子。读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义?(小标题概括)(指名朗读2、3小节)

　　(1)认识“天上的文字”——星星

　　师：水手们!“天书”上的文字星星能帮你们干什么呀?

　　生回答师相机板书：辨别方向

　　师：水手们，你们是怎样看星星辨别方向的?

　　出示：他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。(出示小熊星座图)

　　师：你从这句话中感受到什么?生自由回答

　　师：多么聪明的水手呀，我们一起来朗读这句话!(把他们改成我们)

　　师：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，你们生来具有如此能耐吗?

　　生交流。

　　师总结归纳：仔细观察注重积累……

　　(2)飞行员是怎样认识“天书“上的文字——云的?

　　生：飞行员知道，砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，会把飞机毁掉。

　　师：课文怎么形容“砧状云”的?

　　出示:炎热的`夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。(解释砧字，出示铁砧图)

　　师：把你的感受通过朗读表现出来吧。

　　师：认识“云”对飞行员来说有什么意义呢?

　　生回答师相机板书：观察气象

　　拓展：“看云识天气”，说一说并出示有关“云”的天气谚语

　　2、小组合作学习五、六自然段

　　要求：

　　(1)根据课文内容填一填：

　　看到(工地上挖出的这块灰色的石头)，普通人认为( )，而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。据此可以推断( )。

　　生边回答边出示石灰石形成图、汪洋图、城市图

　　并总结石灰石的形成有助于了解地质的变迁

　　(2)把第六自然段中你最喜欢的句子划出，想一想你为什么喜欢它?(在句子旁批注)

　　“地书”上的文字有什么意义?(小标题概括)反馈学习情况：

　　出示花岗石图片

　　师：看到这块花岗石你有什么疑问?

　　出示：它是怎么到这儿来的呢?

　　谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢?

　　而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢?

　　师：指名学生回答

　　再出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。

　　出示冰川材料

　　师：它一下子就把花岗岩搬来了吗? 你从哪个字体会出来的?

　　生：“爬”并表演“爬”动作

　　师：作者用了个“爬”字写出速度之慢。喜欢这个句子的同学我们一起来读读

　　师：你还喜欢哪句话?

　　生回答，师点评

　　配乐集体朗读第六自然段

　　师：读懂“地书”上的文字花岗石有什么意义呢?(地质的变迁)

　　四、拓展延伸

　　(1)你还知道哪些大自然的文字?读懂了他的什么意义了呢?怎样才能学会认识大自然的文字呢?

　　生自由回答，师相机板书：虚心求教积极探索……

　　(2)诵读与欣赏

　　《大自然的语言》

　　(节选)

　　你看那天上的白云/这就是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天你看那地上的蚂蚁/这也是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗点”/大自然在水面上写着/春天来到人间大雁在编队南飞/不就像“省略号”一串/大自然在蓝天写着/秋天就在眼前大树如果被砍倒/你会把年轮发现/一年只长一圈/这是大自然的语言你如果钓到大鱼/鱼鳞上也有圈圈/一圈就是一岁/这又是大自然的语言大自然把“三叶虫”化石/嵌在喜马拉雅山巅/这是在告诉人们/那儿曾是汪洋一片大自然把一块“漂砾”/撒在江南的庐山/那又在提醒大家/这儿有过寒冷的冰川大自然的语言啊/真是妙不可言/不爱学习的人看不懂/粗心大意的人永远看不见

　　课堂小结：大自然是个美丽的地方，大自然散发着迷人的芳香，让我们带着智慧的眼睛去亲近大自然，探索大自然的奥秘吧!

　　五、课后作业：

　　选择一种大自然的文字，仿2——6小节写法写一段话，不少于50字。

　　板书：

　　24、大自然的文字

　　星星——辨别方向

　　天书

　　云——观察气象留心观察注重积累

　　虚心求教积极探索

　　石灰石

　　地书地质变迁

　　花岗石

《大自然的文字》教案11

　　一、设计理念

　　这是一篇文艺性的说明文，语言通俗，脉络清晰，内容有趣，教学时主要着眼于学生自学学习，概括等能力的发展，通过一些句子训练，字词的玩味对学生的语言进行训练。重心理还原，培养学生的语言感悟能力、理解能力和表达能力。重读写结合，在语言的运用中加强知识构建，语言艺术，语言情理的有机结合。

　　二、教学目标

　　1、理解大自然的文字指什么?(指知识)了解认识大自然文字的意义。

　　2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

　　三、教学重点

　　理解课文内容，知道大自然中充满各种知识。

　　四、教学难点

　　激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

　　五、教学准备

　　小黑板

　　六、教学过程

　　(一)激趣导入，引出“文字”

　　同学们，我们从小到大认识许多汉字，汉字可以帮助我们阅读，了解各方面的信息，可以帮助我们写作，表达内心丰富的情感，等等，给我们学习和生活带来了很大的方便，作用可真不少，可你们知道吗?在自然界里，还有另一套文字，认识了它，就可以帮助我们认识

　　自然，了解自然，破译自然现象，领略大自然的无穷奥秘，它就是——(引生说)师板书：大自然的文字，今天，老师就和大家一起去认识它，了解它，破译它。

　　(二)品悟方法，趣识“文字”

　　1、通过上节课学习，你们知道大自然的文字是写在哪本书上的吗?(大自然这本书)

　　2、同学们，如果说大自然是一本书，这本书分上、下两册，请同学们依据课文内容给上、下册分别取书名并编写目录，让我们一同来尝试着编书，好吗?

　　3、让学生自由读第2—6节，想好后倾听同桌的书名。

　　4、交流书名。

　　5、学生的书名很多，大概分为天书和地书两类。

　　让学生再依据课文内容填取()的天书和()的地书，于是书名为神奇的天和有趣的地书(师板书)。

　　6、总结刚刚取名方法，师生交流，上册概括了2、3自然段内容，下册概括了4、5、6自然段内容。

　　7、黑板出示课文中第4自然段内容，让学生说说这句话中全文的作用?(过渡)，哪个词让你看出来的?(也)这句话总起作文，让学生仿照这种写法给课文2、3节也加个总起段，学生思考后全班交流(我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本神奇的书)。

　　8、同学们，有了书名了，目录呢?学生依据课文说出《神奇的天书》中目录有星星、云，《有趣的地书》目录有：石头、花岗石，(师板书)。

　　(设计意图：采用编书的方式,让学生取书名和编目录.此局举可

　　谓一举三得.一得是激发了学生的学习热情,学生以另一种身份进入课堂,不知不觉中学习了课文;二得是此方法让学生从整体上把握了课文,感知了大自然文字;三得是培养了学生的概括能力.)

　　(三)内化语言，解说“文字”

　　1、同学们，这本书我们编了一部分，你能借助课文的描写，给大家当一回解说员，分别介绍一下书上的四种自然文字吗?认真准备，选择自己最感兴趣的一种文字进行解说。

　　2、学生练习解说(师巡回指导，重点指导学生语言要生动有趣)。

　　3、指生解说书中的文字(及时评价、引导学生依据课文内容，用自己生动有趣的语言解说)。

　　4、评价几位解说员，谁的解说让你感兴趣，为什么?

　　5、同学们，大家说得很精彩，为了考验一下大家是否真的认识了这些文字，老师带来了几道测试题，黑板出示：1、如果在外迷失方向，就去看因为;2、石占状三像如果飞机在空中飞行，遇到它应该 ;3、如果在城市里挖出一块灰色的`石头，就知道这里曾经是因为。

　　6、如果在森林里看到一块披着青苔的花岗石，就知道它不是人搬来的，而是，因为。

　　7学生根据课文内容，自由练习填空，并引导学生发现破译大自然文字的过程(文字——情态——破译的内容) 。

　　(设计意图：创设情境,让学生当解说员.既调动了学生的学习热情,又让学生把书本的语言内化为自己的语言,符合高年级段的教学.训练了学生的口语表达能力和复述能力.)

　　(四)感悟方法，走进“文字”

　　1同学们，在你们刚刚解说时，都用上了书本上的语言，大家不知注意了没有，课文为了说明这四种文字，用了许多修辞手法，让学生找一找，分别说出，打比方和拟人的句子，有什么好处呢?同座位讨论。(使句子生动、形象、有趣)，特别品味“爬”字，我们以后也要学会这些写法，让自己的习作也生动起来。

　　2、既然这本书这么有趣，那读它有什么益处?让学生带着问题再默读课文，把益处介绍给大家。

　　指学生说，师即时板书(1、辨别方向;2、观察气象;3、了解历史)。

　　认识大自然文字有这么多好处，那我想问各位小编委，如何去认识它呢?学生再次读课文，从书上获取了许多方法，有：观察、读书、请教(师板书)。

　　(设计意图：语文的工具性在此环节体现的淋漓尽致.科普性文章一般会采用多种修辞方法,语言生动、有趣.因此,引导学生赏析语言,玩味语言,至观重要.引导学生品味“爬”字,感知写作方法,以次此来提高学生的表达能力.)

　　(五)拓展延伸，续写“文字”

　　1、简介伊林小时候的故事，伊林小时候就对大自然，对科学产生了浓厚的兴趣，他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时，父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了，他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的亮，并高兴的欢呼起来“科学胜利了”。

　　2、同学们，伊林为什么会成功呢?学生交流：源于他观察、思考、实践。

　　培养学生热爱大自然的感情，探索大自然兴趣是本课教学的重点也是难点，在教学中，我正是基于教材的特点和学生的认知特点，做到了以下几点：

　　(一)精心创设情境。

　　在这节课上，我让学生充当编委的角色，给大自然这本书取名、编目录的方式，让学生积极地投入到学习活动中，学生没有意识到在学习时，其实已给对大自然文字有了认识，已理解了文章的脉络，并训练了概括能力，课上，学生兴趣盎然，纷纷加入编书的行列，同学之间也动了起来，收到了较好的效果。

　　(二)注重语言训练，品悟表达方法，落实语文的工具性。语文姓“语”，语文教学对学生进行语言文字的训练，使学生正确地使用祖国的语言文字。本课上，我抓住一些字词，如“爬”，让学生感悟这个字的妙处，从而体会到如何使语言文字生动起来，同时无意中又渗透了写法的指导。

　　(三)授之以渔，读写结合。

　　本课学生仅仅能认识大自然文字是不多的，如何让学生去破译这种文字也非常重要。因此，这节课上，我采用先扶后放的方式，一层一层深入，逐步引导学生掌握破译的方式，此时，学生不仅仅是得到了“鱼”，更重要的是掌握了“渔”，并趁热打铁，让他们把破译的过程用文字记录下来，又进行了写作的练习。

《大自然的文字》教案12

　　一、教学要求：

　　1.结合学生质疑，理解课文内容，知道课文写了哪几种大自然的文字，这些文字介绍了哪些知识，怎样才能认识大自然的文字。

　　2.学习运用比喻拟人等修辞手法介绍自己认识的一种大自然的文字。

　　3.凭借课文培养学生的批评思维能力。

　　二、设计思路：

　　1.学习语言的过程，不是模仿别人说话，不是用别人说话的方式取代自己原有的表达方式，而是说自己想说的'话，让自己的表达能力自然生长。

　　2.进行板块设计，力求简洁。预设越充分，越容易控制学生。同时尽量不要表扬孩子的学习表现（这也是一种外在控制），更多地关注学生对文本及语言本身的兴趣。

　　3.培养批判性思维能力从提出问题开始。

　　三、教学过程：

　　（一）导入新课，判断主旨：

　　1.导入新课。

　　2.出示伊林的介绍，指名读。

　　伊林是前苏联作家。他从小就对大自然、对科学产生了浓厚的兴趣。童年时他常守在蚂蚁窝旁观察蚂蚁的生活习性，在厨房里制造肥皂，按照配方制作鞋油……这些都为他以后的创作打下了扎实的基础。他为孩子们创作了《十万个为什么》等几十部脍炙（kuàizhì）人口的科普作品。他的作品知识性强，文笔流畅生动。

　　3.我们已经初读了课文，谁来说一说，伊林为什么要为孩子们写这篇文章。

　　（二）自读课文，解决疑问：

　　1.在初读课文时，同学们还提出了许多有趣的问题，（出示问题）谁来读一读？

　　2.自由读课文，自己尝试解决。

　　3.讨论交流，教师倾听、指导。

　　重点抓住“作者为什么把星星、云、石灰石、花岗石称为大自然的文字”这一问题，帮助学生理解这些文字中蕴含的知识。

　　（三）体会写法，仿写片段：

　　1.说说你认识哪些大自然的文字，介绍给同学们听听。

　　2.看看课文是怎么生动地介绍“大自然的文字”的？指名读句子，说说体会。

　　（1）云，也是天空这本大书上的文字。

　　（2）贝类是海洋里的居民。

　　（3）它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。

　　3.仿写片段，交流。

　　（四）尝试进行批判阅读：

　　1.课文里的哪些知识很有意思，一下子就吸引住了你？

　　2.哪些知识让你觉得不可思议，甚至产生了怀疑？

　　（五）总结课文，推荐读物：

《大自然的文字》教案13

　　教材分析：

　　课文是一篇科普文学作品，生动形象地介绍了大自然的文字以及辩识这些文字的意义，从而教育学生从小学会认识大自然，树立探索大自然奥秘的志向。全文共七个自然段，可分为三段。

　　阅读重点是第二段。

　　“大自然的文字”这一标题，让我们有如下思考：1、所谓“文字”指的是记录语言的书面符号，这是从通常意义上诠释的；2、“大自然的文字” “大自然”何来“文字”？既然标题明确了这是文本的说明对象，那么，这一对象可能是从比喻意义上讲的，并非我们平常所指的记录语言的书面符号。其实，“大自然的文字”指的是大自然的一些事物现象所显露出来的某种意义，让我们可以从中领悟意义，作出解读。

　　课文的思路清晰流畅，语言通俗浅显，借助一个形象生动的比喻，大自然的文字，将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读。教学时，教师要引导学生自学为主，培养学生对大自然的了解，探究与热爱的情感。

　　教学目标:

　　1.正确、流利地朗读课文。

　　2.理解语言文字，理解课文内容，知道“大自然的文字”是指什么。

　　3.有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。

　　教学重点：

　　理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

　　教学难点：

　　理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。

　　教学准备：投影、视频

　　教学时间：1课时

　　教学过程：

　　一、由“文字”引出课题。

　　1.板书“文字”。

　　问：你知道什么是文字吗？

　　2.还记得以前学过的课文《石头书》吗？除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？

　　揭示课题。

　　二、自学课文。

　　要求：

　　1、读通、读顺课文。

　　2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。

　　3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。

　　三、检查自学情况。

　　1、开火车分节朗读课文。正音，评议。

　　2、交流字词的意思。

　　铁砧星座罗盘……

　　3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？

　　四、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。

　　1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。

　　2、交流勾画的句子。谈一谈自己的.认识。

　　如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。

　　3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。

　　（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。）

　　4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？

　　⑴、自由读课文最后一段，想一想。

　　⑵、指名说一说。

　　⑶、齐读课文最后一段。

　　五、小结课文，拓展延伸。

　　1、小结课文。

　　谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？

　　2、拓展延伸。

　　⑴、你还收集到大自然的哪些文字？四人小组交流。

　　⑵、各组指定人员向全班汇报。

　　六、课后实践活动。

《大自然的文字》教案14

　　教学目标：

　　1.初读破题，把握课文主要内容。

　　2.品读、美读，赏析语言，理解重点。

　　3.激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　祖国大好河山风光图片导入，激发学生热爱大自然的热情。

　　二、介绍作者：

　　伊林(1895—1953)，前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。

　　三、字词：

　　淫雨铁砧漂砾毒蕈

　　四、介绍伊林作品特点：

　　内容丰富文笔流畅深入浅出回味无穷

　　五、串讲课文：主要内容：

　　⑴说明书本上的文字及其作用，引出大自然的.文字

　　⑵介绍了几种大自然的文字，说明其中蕴含的知识和生活的智慧。

　　⑶学会大自然文字的方法及意义。

　　结构形式：

　　总——分——总结构清晰详略得当

　　说明方法：

　　打比方分类别举例子

　　写作特点：

　　1.语言生动浅显，明白如话

　　2.比喻、拟人修辞方法的运用

　　3.说明与记叙、描写、抒情相结合

　　4.多种说明方法的运用

　　六、作业

　　1、写一篇说明文，向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。

　　2、课外阅读《十万个为什么》《生存手册》

《大自然的文字》教案15

　　【文本简析】

　　《大自然的文字》是一篇科普性说明文，生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义，从而引导学生从小学会认识大自然，培养热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

　　【学情分析】

　　《大自然的文字》生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不仅告诉了我们大自然也有自己的文字，而且重点叙述了辩识这些自然文字的方法和意义。语言浅显，通俗易懂，对于六年级的学生来说较为容易把握，但本课涉及的科学知识对于学生来说有些难度，因此教师教学时可以以议为主，加以指导，让学生在搜集资料、思考与讨论的过程中开启思维，对文本加深理解和体验，获得思想启迪。

　　【教学目标】

　　●学习生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。【A】

　　●通过课文知道知识不仅存在于书本中，也存在于大自然中，懂得要善于观察、了解、研究大自然，【B】从中学习知识，树立探索自然奥秘的志向。【C】

　　【教学过程】

一、 “文字”引入，揭示课题

　　1、拥有一双明亮眼睛的文人墨客总是善于发现翠竹的挺拔与松柏的苍劲，用那饱含深情的文字描绘出大自然的雄奇与秀美。你平时都积累了哪些描写春夏秋冬的诗句？【A】

　　2、知道文字有什么作用吗？【B】

　　咱们的汉字是世界上最古老的文字之一，已有六千多年的.历史

　　了。今天老师带来了“星”字的演变过程。我们一起看一看。

　　【多媒体】

　　3、很漂亮，很神奇吧？其实，大自然也有自己的文字。【板题】

　　4、大自然的文字又是什么样的？让我们带着问题进行小组学习。【A】【小组型座位，1-3号学生查阅词典，由1号学生汇报】

　　请看要求：

　　I、组内串读课文，并给出适当评价、建议；

　　II、学习生字词，借助工具书理解“铁砧、罗盘、星座”的意思。

　　5、检查自学效果，完成手册第一题。

　　I、出示学生作业，集体批改。

　　II、交流词语：指读、解释。出示铁砧、罗盘、星座的图片【多媒体】

　　6、快速浏览课文，说一说课文介绍的大自然的文字是什么？【A】

　　【板：星、云、石灰石、花岗石】

　　二、学习“天书”和“地书”，初步感知大自然文字的奇妙

　　1、这些文字组成了“大自然”这本奇妙的书，我们还可以把这本书分成上下两册。你能根据课文内容，为这两册书分别取个书名吗？【B】

　　2、赶快翻开这两册书，选择你感兴趣的段落多读几遍吧。【多媒体出示书目】

　　星：【多媒体：“即使他们没有罗盘，也照样不会迷失方向”】齐读。

　　这是什么原因呢？【A】

　　云：1、这段第一句话中作者用了一个“也”字。联系前文想一想为什么？【B】【多媒体：“云，也是天空这本大书上的文字”】

　　2、砧状云【多媒体出示图片】。你觉得这句话有什么作用？【B】

　　石灰石：这石头是由碎贝壳造成的呢。我们来看看它【多媒体】。

　　为什么读懂了石灰石的人能够肯定挖出石灰石的地方曾经是一片汪洋？【B】大自然的文字多么奇妙。【齐读】

　　花岗石：这段文字比较长，作者还提出了许多问题。老师也给大家提两个问题【C】【小组型座位，按组长安排的顺序谈谈自己的想法，2号学生记录，4号学生总结汇报】:

　　1、【多媒体：这是好久好久以前的事了，当时这……】凭一块石头，如何判断出很久以前这儿没有森林？

　　2、【那些冰块从寒冷……】冰块怎么会“爬”呢？

　　小组里面说说自己的想法。

　　【多媒体出示花岗石图片，与冰川解说】

　　3、文章是如何将天书与地书连接起来的？【B】

　　【多媒体：我们脚下的这块土地在会读它的人眼里，也是一本有趣的书】【齐读】

　　这一段落我们把它称作？【A】

　　模仿这段，为前一部分天书补充一个总起句。【B】

　　我们在写作文的时候也要学习运用过渡，这样会使文章脉络更清楚。

　　三、拓展迁移

　　1、我们快速翻阅了神奇的天书、有趣的地书，只是读了其中几个字而已。老师想考考大家，假若你在森林中不慎迷了路，你怎么辨别方向？【B】

　　2、多媒体出示：你还知道哪些大自然的文字？

　　我们来赛一赛，看看哪一组同学读懂的文字多。

　　每个组员至少出一题，先在组内说一说，然后以小组为单位问答竞赛。【B】【小组型座位，组内按顺序交流自己所知，3号学生进行整理汇总，并作为本组发言人在班内提问】

　　3、诸葛亮是我们熟知的三国人物，他上知天文下知地理，是一代奇才。你知道哪些讲述诸葛亮巧用天文地理知识的三国故事【C】

　　四、总结

　　奇妙的文字，让我们从大自然这本大书中获取了无穷的知识，课后各小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。【B】

　　【教学反思】

　　文章就语文性来说，不在于词语与句义，而侧重于组段成篇的训练，因此要把握住这一方面的理解与训练。而至于文章的理解，搜集资料的过程就是一次亲身体验大自然文字的过程，在搜集的过程之中产生疑问，在解决疑问的讨论中产生思想的碰撞。组织学生探讨交流第六自然段是文章教学的一个重要部分，议论的方式是提高语文能力的重要方法，它注重了学生的参与意识、情意态度也实实在在地于具体的思辩情境中锻炼了口语水平、思维能力。在小组讨论的过程中，教师应当予以适当指导，交流的时候也应注意本课的教学以学生自主探究为主，涉及的科学知识不必详细解释，以学生个人感悟为主。

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