20以内的连加法教案

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20以内的连加法教案

　　在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编收集整理的20以内的连加法教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

20以内的连加法教案

20以内的连加法教案1

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　认识“+”号，会读写加法算式，会根据直观图计算5以内的加法。

　　过程与方法：

　　通过熟悉的.情景和操作活动，会体会加法的意义。经历把两部分合在一起，求一共是多少抽象为加法运算的过程。

　　情感态度与价值观：激发学生学习计算的兴趣。

　　教学重点：

　　会根据直观图学会计算5以内的加法。

　　教学难点：

　　初步体会加法的意义。

　　一、复习铺垫，迁移导入。

　　想一想，填一填。

　　55（）43（）

　　2（）（）423（）3（）212

　　二、创设情境，认识加法。

　　1、学习主题图。

　　（1）（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？

　　（2）交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，合起来是5人。

　　2、理解加法的含义。

　　（1）、原来有3个人，又来了2人，合起来一共是5人。像这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）

　　（2）、认识加号，带领学生书空“+”，（板书加号）

　　（3）、说明：把3人和2人合起来，就可以用加法算，一共是5人，也就是3加2等于5。（板书：=5）

　　（4）读算式3加2等于5；指导学生写算式。

　　4、理解算法。

　　（1）让学生结合图意，互相说说“3+2=5”表示什么意思。

　　（2）小结：说算式中“3”表示什么？“2”表示什么？“5”呢？“+”表示合起来，算3+2时可以这样想，因为3和2合成5，所以3+2=5。

　　5、学习试一试。

　　（1）让学生观察两幅图，说说从这幅图中知道了什么。

　　（2）把1人和2人合起来得到一共有3人，可以写出什么算式？（教师板书算式）

　　（3）组织学生交流计算思考过程。引导学生说因为1和2合成3，所以1+2=3。

　　6、小结。“3+2=5”表示把3和2合起来等于5。“1+2”呢？

　　三、巩固练习

　　教材45页“想想做做”1—5题

　　四、谈收获

　　说说今天我们学习了什么知识。

　　板书设计：

　　得数在5以内的加法

　　3+2=5读作：3加2等于5

　　加号

　　1+2=3

20以内的连加法教案2

　　教学内容：

　　一年级上册第40-41页。

　　教学目标：

　　1、使学生经历联系具体情境写出加法算式的过程，初步认识加法的含义；认识加号，会读、写加法算式；能根据具体情境填写加法算式。

　　2、使学生通过主动探索和相互交流，初步掌握得数在5以内的加法计算方法，并能够正确地计算。

　　3、发展学生初步的观察、理解和语言表达能力；初步体会数学与生活的联系，增强学习数学的信心。

　　教学重难点：理解加法的含义，并学会5以内的加法。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫，迁移导入。

　　师：可爱的小动物们带着一群数学娃娃来和我们捉迷藏了，瞧！你能猜出它们后面藏的是哪一个数字吗？（多媒体出示5以内的分成与合成）

　　二、创设情境，学习新知。

　　（一）、学习主题图。

　　1、师：（出示主题图）从这幅图中你看到了什么？

　　2、交流结果，师小结：原来有3人浇花，又来了2人，一共有5人。

　　3、理解加法的含义。

　　（1）、原来有3个人,又来了2人，一共有5人。象这样把3人和2人合起来就可以用加法计算。写成算式：3+2（板书3+2）

　　（2）、认识加号。（板书加号）

　　（3）、那3+2等于多少呢？（板书：=5）你是怎么知道的？

　　4、理解算法。

　　5、读算式。

　　6、说算式表示的意思。

　　7、指导写算式。

　　8、小结：像这样把两部分合起来，求一共是多少？可以用加法来计算。今天这节课我们就一起来学习得数在5以内的加法。（板书：加法）

　　（二）、学习试一试。

　　1、出示“试一试”的画面。提问：从这幅图中你知道了什么？

　　2、让学生说图意。

　　3、把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友呢？那么1加2等于几呢？你怎么算出来的？

　　4、读算式并说说算式所表示的意思。

　　三、综合运用，巩固提高。

　　1、“想想做做”第1题。

　　让学生依次说图意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。选择其中的两道，说说是怎样算出得数的。

　　2、“想想做做”第2题。

　　根据第1小题，弄清题目要求，让学生先画圆再填得数。

　　3、“想想做做”第3题。

　　独立计算，说说计算时是怎样想的？

　　4、课间活动：唱《找朋友》这首歌。

　　5、学生根据手中的算式卡片和数字卡片玩“找朋友”游戏。

　　6、“想想做做”第4题。（故事）

　　（出示小兔采蘑菇的图）让学生依次说出每幅图的'意思，并在图的下面填算式、算得数。体会三道算式之间的联系，渗透思想教育。

　　7、“想想做做”第5题。

　　游戏：送信。先让学生连一连，再让学生说一说是怎样想的，引导学生说出每道算式的得数。

　　8、延伸：看图你能写出几道加法算式。

　　四、课堂总结。

　　这节课你学得开心吗？你学到了什么？

　　课后反思：

　　本节课经过具体的课堂实践，我反思如下：

　　1、目标定位全面合理。

　　在本节课教学中我以学生为主体，使学生在具体的情境中体验并感知了加法的意义，经历了把两部分合在一起抽象为加法运算的过程。帮助学生理解什么时候该用加法计算，为什么要用加法，逐步完成教学任务，实现教学目标。

　　2、材料选择简单、有效。

　　我是本着“关注常态课堂，开展有效教学”的原则来合理选择教学材料的。①以简单的5道题（5以内的分与合）复习导入，为下面计算5以内的加法作铺垫。②不改变教材意图。书本例题和“试一试”贴近学生生活，通过课件演示、老师引导、语言的交流表达等活动，激发学生解决问题的欲望。③根据一年级学生的年龄特点和认知规律，将书本的练习改编成故事和游戏的形式，提高学生参与的积极性，整个练习设计如行云流水，活泼而不凌乱，让所学的知识在“用”中得到了有效的反馈，师生配合默契、自然、流畅，取得了较好的教学效果。

　　3、鼓励学生合作交流。

　　在学生个体独立探索的基础上，让学生在小组或班级里，充分展现自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律，找出解决问题的方法和途径。在合作交流中，学生学会相互帮助，实现学习互补，增强了合作意识，提高了自我表现的能力以及听、说、交往的能力。

　　4、存在的不足。

　　在“送信”这个环节中，由于学生年龄小，用尺还不够熟练。因此，学生在连线的时候，浪费了一些时间，导致课外延伸的不是很到位。

　　因此，设想是美好的，现实总是有点不尽人意。课后我觉得可以删除让学生连线这个环节，直接用游戏的形式紧紧围绕本节课的核心目标展开教学，这样更能体现课堂教学的扎实、有效。

20以内的连加法教案3

　　教学目标：

　　1．在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。

　　2．发展初步的观察、理解和语言表达能力。

　　3．初步学习用加法来解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。

　　4．培养学生学习数学的兴趣和探索的欲望。

　　教学重点：体会加法的意义。

　　教学难点：发展初步的观察、理解和语言表达能力。

　　教具学具：课件、小棒、圆片

　　教学过程：

　　小朋友，准备好了吗？上课。

　　同学们好，请坐。

　　一、同学们看过《西游记》吗？你知道有火眼金睛、七十二变本领的是谁吗？大家真厉害，就是孙悟空。谁孙悟空的老家在哪？看来大家都知道孙悟空的老家在花果山。现在我们就一起去孙悟空的老家看一看。（课件出示“花果山图片”）

　　师：孙悟空有变化的本领，老师呀也有和他一样的本领。看！（课件演示：以动画形式在图片上出现猴子）老师变出了什么？猴子在哪呢？分别有几只？

　　你来说，说的真好，石头上有2只猴子，树上有3只猴子。这就是关于小猴的数学信息。

　　谁还能完整的说一说？这位同学说的真好!现在请同桌互相说一说，说完后用坐姿告诉老师。

　　二、理解加法的意义

　　1．根据信息提问题。

　　根据“石头上有2只猴子，树上有3只猴子”这一数学信息，老师提出一个数学问题：“一共有几只猴子？”

　　请小朋友一起把这个数学问题读一遍。同学们读的真好!

　　2．初步理解加法的意义。

　　师：“一共有几只猴子”是什么意思？

　　你来说，说的真好！就是把“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少。【老师利用图片在黑板上演示：先贴上2只猴子，再贴上3只猴子，接着把两部分猴子圈起来。】请小朋友看着图给同桌说一说“一共有几只猴子”是什么意思。

　　3．学习加法计算。

　　师：“把2和3合起来”是多少？

　　大家都认为2和3合起来5，你是怎么知道的？哦，你是通过数一数的方法得到5。他是通过摆小棒的方法得到的。你会摆吗？拿出你的小棒摆一摆，摆完后给你的同桌说一说。

　　师：通过数一数、摆一摆我们知道2和3合起来是5，我们也可以用一个算式来表示：2+3=5

　　你来试着读一读这个算式，读的真好！2加3等于5。“+”是加号，表示合起来的意思。

　　师：这里的“2、3、5”分别表示什么意思呢？

　　你来。非常好！“2”表示石头上的2只猴子，“3”表示树上的3只猴子，“5”表示石头上和树上合起来的猴子。

　　通过刚才的学习，我们知道求“一共有几只猴子”就是求把“石头上的2只猴子和树上的3只猴子合起来”是多少，用加法计算。

　　4．学习解决“一共有几只小鸟”。

　　请同学们观察，老师又变出了什么？（课件演示：以动画形式在图片上出现小鸟）

　　师：谁能说一说关于小鸟的数学信息？

　　你来说，说的真完整。左边飞来4只小鸟，右边飞来1只小鸟。

　　师：谁能根据小鸟的'信息提出一个数学问题？

　　你来说，你真棒！提出了“一共有几只小鸟”这样的问题。“一共有几只小鸟”是什么意思？

　　你来说，说的真好。就是把“左边的4只小鸟和右边的1只小鸟合起来”是多少。

　　怎么列算式呢？你来到黑板上写一写。写的真漂亮。“4、1、5”分别表示什么意思呢？说的真好。

　　5．解决其他数学问题。

　　再看看图片，又变出了什么？请同学们仿照这两个例子，用3句话说说信息，并提出一个问题。然后在本上用算式表示出来。

　　咱班的同学真了不起，下面休息一下，静息。

　　三、自主练习。

　　我们知道了把两个数合起来，用加法计算，现在我们一起来看练习题，比一比，谁做的最好。

　　请在你的书上做一做。

　　同学们做得都很棒，写字漂亮，而且做题也正确。

　　四、教师小结今天咱们认识了“+”，知道了把两个数合起来，用加法计算。回家把今天学的知识给爸爸妈妈讲讲好吗？

　　这节课我们就上到这儿，下课。同学们再见。

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