语文公开课小结

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语文公开课小结

　　在我们无暇顾及时间时，时间早已匆匆流逝，我们一定积累了不少感想吧，该好好写一份小结把这些都记录下来了。可是怎样写小结才能出彩呢？以下是小编为大家收集的语文公开课小结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文公开课小结

语文公开课小结1

　　有幸观摩了我区希望杯、金硕杯课堂教学展评活动，三天时间，21节课，每节课都会让我有所思，有所悟。九年前，也是这个舞台，我参加的事第八届希望杯展评活动，所以，我深深地懂得每一位老师的课堂展示背后的付出，这个过程是辛苦的，但收获一定是丰厚的!多年后，我再次回忆这段经历，我把它看成是我教学生涯的一种修行，是破茧成蝶后的一种幸福的修行。

　　在众多的课堂教学展评活动中，阅读教学永远是课堂的主旋律。拿到一篇文章，我们首先要阅读。教师的备课是一种阅读，学生的预习也是一种阅读。这便是两个完全不同角度的阅读，成人的阅读视角和儿童的阅读视角。这是两条平行线，没有交叉，因为课堂，因为学习，原本没有关系的两条线需要交叉、碰撞。这时，教师的阅读不单纯是私人的事情，教师的阅读就要面向全体学生!如果教师的阅读视角里没有了学生，书读的再多也未必能教好书。这就回到我们区这次课堂教学展评的主题：为了每一个学生的课堂学习的状态、过程、效果助力!所以，教师要以自己的体验激发学生的体验;以自己的感知影响学生的感知;以自己的思维碰撞学生的思维，对学生进行深入、立体的阅读指导。

　　怎样进行有效的阅读引导，助力学生的学习过程呢?我想从以下三个方面谈一谈自己的感受：

　　一、文本解读有深度

　　文本解读有深有浅，但这个深浅不是整个文本，而是文本的主题或思想，我们常对学生说，学贵有疑教师备课也要多问几个为什么，在一个个为什么中发现内在文脉关联，找到文本的关键点，走向文本纵深处。对于文本而言，解读是有层次的，语文教师只有在各个层次上解读出符合语文性质和学情的内容，才能真正有效的呈现文本，完成课堂教学。

　　二、课堂教学有梯度

　　课堂上，我们都带着已知经验而来，怎样唤醒学生的已知经验，怎么激发学生的内在动力?这便是课堂的学习过程。语文学习的过程是一个循序渐进、自然而然、水到渠成的过程。学生对文本的认识是由浅入深，由形象到抽象，由理解到审美思考的.过程，而这个过程需要我们给学生送一把梯子，帮助学生一级一级的到达一定的高度。教师在引导、点拨、助推、提升中不断地鼓励学生交流、质疑、追问，针对学生认识补缺的需要，调整课堂学习内容。就像我们写文章，要有整体思路，从整体到局部，再由局部回归的整体，这是一个轮回，一个螺旋上升的过程。

　　三、学生读书有态度

　　“读”是一门艺术，是阅读教学的基本方法。对文章的感知靠读，感悟靠读，理解靠读，情感熏陶也靠读，课堂上，我们要给学生读的空间与时间。读是学生走近文本，与文本对话，融入文本的重要途径。我们经常会听老师们在课堂上说：让我们美美地读读吧;带着自己的感受读一读;边读边想象画面……，什么叫美美地读?什么叫带着感受读?怎样读叫边读边想象画面?读书有技巧也有方法，课堂上，我们不是为了让学生读而读，因为有了这个读书环节而读，我们要让学生明白读什么?为什么读?怎样才能读好?所以，教师在指导用多种形式读书，读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味。朗朗读书的课堂是灵动的!

语文公开课小结2

　　自上周四至本周末，小语组组内公开课已全部结束，现就本次活动作简单小结：

　　一、本次公开课活动采取的形式是同一年级进行集体备课后以常态课的方式展示出一篇课文的完整教学流程。

　　主要目的是想通过常态课结合开学以来所听的随堂课及第一次月考来发现课堂教学中的问题，以利于“对症下药”。

　　二、本次授课的老师如下：

　　上周四六年级组x，所授课文《给家乡孩子的一封信》。

　　上周五一年级组x所授课文《一去二三里》。

　　本周二四年级组x，所授课文《开天辟地》。

　　本周三五年级组x，所授课文《在大海中永生》。

　　本周四二年级组x，所授课文《小鹰学飞》。

　　本周五三年级组x，所授课文《东方之珠》。

　　三、本次活动采取当天课当天评的形式。

　　并要求及时整理出课堂实录及评课稿上传。虽然本周的工作量多了许多，但大家都能及时完成听、评、整理的工作，相信不管是授课老师还是记录整理的'老师都能有所收获。

　　四、反思：

　　（1）一轮常态课下来发现我们的语文课堂最缺少的就是

　　“灵气”，学生的灵气来自于老师，老师的灵气来自于教学智慧，教学智慧从哪里来？在学习与积累中生成。如果课堂为考试所累，那教学一定只停留在文本表面，我们的课堂缺少的正是这种深度与广度，对孩子能力的训练不是安排在哪一个课时，而是该落实到每节课中去，讲词语也好，朗读课文也好、分析课文也好，理解能力、表达能力、概括能力、写作能力等都可以贯穿其中。

　　（2）教学目标该如何制定？老师们都认为来自于课标和教参，但我觉得更应适合本班学生。我认为每位老师最应该研究的是本班学情，只有把学情分析透了，找到本班学生的薄弱环节后再来制定每节课的教学目标才能真正给孩子所需要的。

　　（3）教学一定要有属于自己

　　教学特色。别停留在一昧的模仿中，努力打造属于自己风格的课堂才能做到真正的突破，每个人都会有这样那样的缺点，但如果优点够强大，就会使人忽略缺点。当课堂形成了自己的风格，那些小的缺陷自然会化为虚无。

　　（4）学生的朗读越到高段越不行，究其原因是老师缺少了相应的指导，提高学生首先要从提高自己开始；学生的写作水平令每位老师头疼，究其根源仍在课堂，如果每节课都有相应的口头表述及相关训练，将学生的思路打开，一节节、一天天、一年年，日积月累那写作何难之有？

　　五、跟进措施：通过这一轮常态课。

　　老师们都能知道自己的长短板，也初步了解了其他老师，下半学期的听课应该做到取长补短，有针对性地去学、去听；思考如何将“听、说、读、写”的训练贯穿到每一节课中去，对典型课堂要及时整理、反思；三到六年级作文训练计划的制定将在近期内展开。

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