语文教案

时间:2024-02-25 08:40:44 教案大全 我要投稿

语文教案

  作为一名优秀的教育工作者,编写教案是必不可少的,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的语文教案5篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案

语文教案 篇1

  教学目标:

  1、在语境中理解“诅咒、珍藏、指点”等词语的意思,积累描写琴声的语句。

  2、联系“我”的感受,品读描写老妇人语言的语句,感受她的美好心灵。

  3、感受老教授对“我”真诚无私的鼓励和帮助令“我“终生受益。

  教学过程:

  一、揭示课题,复习引入

  1、揭示课题

  2、复习课文主要内容

  师:通过上节课的学习,我们已经知道了课文讲述了发生在我和一位老教授之间的感人故事,谁来给我们简要介绍一下。

  3、复习对“我”和“唯一的听众”的了解

  过渡:对于文中这两位主要人物也已经有所了解,现在我们一起来交流。

  1)唯一的听众

  ◆交流

  ◆板书:音乐学院最有声望的教授

  乐团首席小提琴手

  ◆引读体会老教授的身份之高

  “声望”就是——(名望),首席小提琴手则是一个乐团的灵魂人物。这位老人是——(音乐学院最有声望的教授)而且还是——(乐团的首席小提琴手)可见她是多么受人尊敬啊!

  2)“我”

  ◆交流

  ◆板书:热爱音乐

  面对成百上千的观众演奏

  ◆理解“音乐白痴”

  父亲和妹妹一开始认为“我”是一个——(词卡:音乐白痴)说明他们觉得——(生:我在音乐方面没有天分。)

  4、理解“指点”并质疑

  1)结合妹妹前后评价的的两句话

  2)理解“指点”

  师:昨天我们已经查过字典,谁来说说“指点”是什么意思?

  (在技艺上进行指导、点拨。)

  3)对照妹妹的话质疑

  5、小结:

  老教授究竟有没有指点“我”?这是妹妹想要知道的,也是这节课我们要了解的。一般我们会通过什么指点别人?(语言传授,动作示范)。今天课文主要描写了老教授的语言,只要我们读懂了她的语言,就能解开这个疑问,进而感受她美好的心灵。

  二、深入学习老教授的话,体会对“我”的鼓励和指点

  1、初读老教授的话,理清线索

  1)默读课文,用直线划出老教授说的话,并大声念出来

  2)交流,出示:

  ◆我发现这四句大家都找到了,看看是不是?

  “是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。”

  “我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”

  “也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”

  “真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”

  ◆可是还有一句很多同学都漏掉了,有谁找到了?

  出示:有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

  ◆为什么你认为这句也是老教授说的话?

  3)自读,读通句子

  4)引读,理清线索

  由于父亲和妹妹说听我拉琴是种折磨,于是,有一天清晨,我独自躲在林中练琴,恰巧遇见了一位老人,在我准备溜走时她对我说了这么几句话——(男生读)我被这几句诗一般的语言打动了。此后,每天清晨我都会去林中拉琴给她听,而她也总不忘对我说——(女生读)我的心里洋溢着一种从未有过的感觉。渐渐地,我开始变了,有一次,她竟对我说——(齐读,随机改成直接对话)

  2、细读老教授的前3句话,体会“诗一般的语言”

  过渡:初次见面时,“我“就被老教授那几句诗一般的语言打动了,因此才会有以后的每天清晨都去拉琴给她听的事情发生。

  1)你觉得怎样的语言称得上是“诗一般的语言”

  (节奏明快,语句优美)

  2)自读句子,你觉得这些句子读起来感觉优美吗?

  3)指名读读2-7节,划出老妇人看到和听到的内容

  师:这些话看上去很平淡,为什么会令我觉得像诗呢?老人是怎么会想到说这些话的呢?我们一起来看看初次见面的那天她看见并听见了什么。

  ◆交流,出示:

  我在一棵树下站好,庄重地架起小提琴,像一个隆重的.仪式,拉响了第一支曲子。

  琴声就像在锯桌腿。

  我不由得诅咒自己:“我真是一个白痴!”

  我的脸顿时红起来。

  4)结合看到和听到的内容,想像老教授说这番话时的心理活动

  ◆想像说话

  师:现在你就是这位老教授,请联系看到和听到的内容,说说此时你会怎么想?

  出示:老教授看到……听到……,心想……

  ◆随机理解“诅咒”,体会“我”的自卑

  ☆“诅咒”就是咒骂的意思。“我”为什么要“咒骂”自己?(懊恼、沮丧到了极点。)

  ☆指导读句,读出懊恼的语气。

  ◆小结:

  刚才大家都说得很好,通过彼此之间的互相补充,明白了老教授对“我”说这些话的用意。

  5)体会“每天早晨”,感受老人告诉“我”拉琴贵在坚持

  老人最后还嘱咐我——(就在每天早晨),从这句话中你有没有听出来,老人其实是在告诉我什么?

  6)再读,体会“我”的内心感受

  ◆自读,现在你就是“我”,听了老教授的这3句话之后,分别会有哪些感受?(同桌配合读读、议议。)

  ◆师生配合读,体会“我”的内心感受

  7)体会“诗一般的语言”

  现在你明白为什么这些话读起来感觉并不优美,但却令我觉得是诗一般的语言了吗?

  8)小结:

  她真是一个善解人意的老人啊。

  9)指导朗读

  ◆自由读句

  这是一位老教授用心良苦的指点,自己试着读好句子,要注意语气、语调。

  ◆指名读

  3、理解第一个“秘密”

  自从和老人初次相遇之后,我的心里便珍藏了一个秘密,这个秘密是什么?你知道了吗?

  4、细读老人的后两句话,体会对我的鼓励

  1)第一句

  ◆引读:

  我每天都会如约来到林中,面对着耳聋的听众拉起难听的琴声,而她总不忘说——

  ◆指导读句

  老人的这句话该怎么读,才会让听的人产生一种从未有过的幸福感呢?

  自己练、指名读

  2)第二句

  ◆引读:在老人真诚的鼓励下,我开始渐渐发生变化,有一天——

  ◆再来一次,要让听的人深受鼓舞。

  三、学习第9节,感受“我”的巨大变化,进一步理解“指点”,体会老人的美好心灵

  1、老教授的话有没有令我发生变化呢?自由读第9节,结合重点句子说说。

  ◆交流,出示:

  我又在家里练琴了,从我紧闭门窗的房间里,常常传出基本练习曲。……而现在,我已经不在乎了。

  (充满自信)

  我不再坐在木椅上,而是站着练习。我站得很直,两臂累得又酸又痛,汗水早就湿透了衬衣。

  (认真练习)

  有一次,她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

  (大长琴艺)

  2、联系老教授的话进一步体会“指点”的方式

  1)看来“我”的身上的确有了非常明显的进步,现在你觉得老教授有没有指点“我”?

  2)联系老教授的话说说她是用什么方式指点“我”的?

  交流,板书:

  耳聋赞美

  3)深入体会老人的“美好心灵”

  ◆体会老教授装聋的良苦用心

  ☆借助提示练习说话

  这样的指点方式,给了“我”什么?又令老教授失去了什么呢?借助提示说一说。

  出示:

  老教授______________,使“我”_____________,她却失去了(必须忍受)___________________________。

  (怎么做)

  ☆小结:

  老教授是为“我”而“聋”啊!

  (在“聋”上加上双引号。)

  ◆师生配合练习说话,进一步体会老人的美好心灵

  ☆虽然老人是——(引读板书:最有声望的教授,首席小提琴手),但是——(学生说话)

  3、理解第二个“秘密”

  4、联系下文体会珍藏的方式

  ◆读读第12节,你觉得我是用什么方式把这个秘密珍藏在心里?

  (不道破,每天拉最好听的曲子给老人听。)

  5、引读第12节

  于是,——,每天都这样坚持着,我渐渐找到了音乐的感觉——(音乐起)我和老人之间的配合也越来越默契,——看到老人——(透过老人的这些动作和表情,猜猜她此刻是什么心情?——而此时我的内心也充满了对她的——)后来——

  五、总结全文,情感升华

  1、引读老人的5句话

  我总会想她对我起用心良苦的指点,记得初次相遇时她曾对我说——,每天清晨,我拉完曲子停下来时,她总不忘对我说——,有一天,她竟对我说——,这些都成了我永远无法抹去的、美好的回忆。

  2、总结:

  今天我们学了一个美丽的故事,一位德高望重的老教授用自己博大的胸怀、美好的心灵呵护了“我”对音乐的热情。生活中并不是每一个人都能成为演奏家,但是每一个热爱音乐的人都应该能从音乐中感受快乐、感受生活的美好。让我们一起记住这位每天清晨里“我”——(再读课题)

  板书: 指点

  唯一的听众 “我”

  美好的心灵 (装耳“聋”赞美)

  音乐学院最有声望是教授 热爱音乐

  乐团首席小提琴手 面对成百上千观众演奏

语文教案 篇2

  一.教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文第五、六、七自然段。

  2.学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。

  3.凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的思想情感。

  二.教学重点、难点:

  1.有感情地朗读课文。

  2.指导学生阅读天鹅破冰的场面描写,教育学生爱鸟护鸟,重视保护生态平衡。

  三.教学时间:3课时

  第一课时

  一.教学目标:

  1.正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.学会本课7个生字,理解由生字组成的词语。

  3.理清课文脉络。

  二.教学过程:

  (一)揭题,简介天鹅。

  (二)初读课文。

  1.自读课文, 要求读准字音,读通句子。

  2.检查自学效果。

  (1)生字词正音。俄罗斯 斯杰潘 清脆 瞪着眼睛 塌陷 扩大 胸脯

  (2)指名分节朗读课文,结合正音。

  (三)理清文章脉络。

  1.再读课文,说说课文内容。

  (课文主要讲一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的神奇壮观场面。)

  2.想一想:课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事?试着给课文分段。

  3.交流讨论:

  第一段(1)“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。

  第二段(2——8)斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下,用身体破冰的`故事。(四) 布置作业。

  1. 有感情地朗读课文。 2.抄写词语。

  第二课时

  一、教学目标:

  1、有感情地朗读课文。

  2、凭借课文中的语言材料,体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生爱护珍稀动物的情感。

  二、教学过程:

  (一)复习导入:生自由朗读课文。

  (二)重点学习课文第五、六、七自然段。

  1、说说你读了这篇课文后,你联想到了哪些课文?

  2、你为什么会产生这样的联想?(因为蚂蚁、羚羊、天鹅都具有勇敢、团结的精神。

  3、 再读课文,说说你从哪些自然段感受到了天鹅这种勇敢、团结的精神。

  4、指名读第五、六自然段,边听边划出表现天鹅勇敢的句子。

  (1)交流所画的词语。(腾空而起、石头似的、重重)

  (2)理解重点句子:“这位顽强的‘破冰勇士’沿着冰窟窿的边缘继续扑打着,水面在慢慢扩大。”

  讨论: “破冰勇士”指谁?为什么说它很顽强?(说老天鹅顽强,是因为它不怕疼痛,不怕牺牲,用自己的身体和生命连续不断地扑打着冰面。)

  (3) 文中哪几句话具体写了这位勇士破冰的壮举,你能将这段话分为两层吗?

  (4)仔细读第二层,读后你体会到什么?(体会到天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。)

  5.画出第七自然段中写天鹅动作的词语,从这些动词你体会到天鹅怎样的心情?(高兴、激动)

  6.练读第七自然段。

  (三)学习文章第八自然段。

  1、自由读, 说说读后你想提出什么问题?( “老人为什么没有向天鹅开枪,却把枪挂到肩头,悄悄地离开了湖岸? ”、“那位老人当时会想些什么?”、“作者听了这个故事会说些什么?”……)

  2、讨论交流。(①因为老人目睹了天鹅为了生存,用身体和生命作代价,英勇破冰的神奇壮观的场面,从心里敬佩和喜爱天鹅。②老人会想:多么可爱的鸟儿啊!我们应该保护它们,爱护它们。)

  3、有感情地朗读第八自然段。

  第三课时

  一.教学目标:

  1.有感情地朗读课文,总结课文。

  2.复述课文。

  二.教学过程:

  (一)朗读课文,总结课文。

  课文主要讲了一群天鹅为了生存,在一只老天鹅的行动感召下,用自己的身体破冰的动人场面,反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

  (二)复述课文第五、六、七自然段。

  1.回忆破冰的经过。(老天鹅带头破冰——一起破冰——破冰成功。)

  2.学生练习复述,同桌交流。3.指名复述。

  (三)完成课堂作业。

  一、组词。

  饿( ) 撕( ) 脆( ) 登( )

  娥( ) 斯( ) 危( ) 瞪( )

  二、摘抄文中的比喻句。

  三、问题。

  读了这篇课文,你想到了什么?

  板书设计

  (勇敢 奉献)老天鹅 影响 天鹅群(团结拼搏)

语文教案 篇3

  教学目标:

  知识与技能

  认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚”8个生字,理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽热、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语”等词语。

  过程与方法

  了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

  情感态度价值观

  理解课文内容,感悟文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节,树立热爱祖国的思想感情。

  教学重点:

  通过把握文章主要内容,感悟文天祥炽热的爱国精神与崇高的民族气节。

  教学难点:

  帮助学生了解作者通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。

  教学思路:

  这篇略读课文,作者在结构上,采用“先概括——具体——总结”的写法,运用具体的事例,反映了人物品质。为此,在教学中,我分别采用各种读的形式,让学生大致了解课文内容,然后抓住具体事例中的重点语句,在合作交流中,反复的品读,批一批,注一注,体会课文的思想感情。在总结课文的内容时,引导学生从课文写法入手,加强读、写训练,培养学生综合能力。

  教学课时:

  1课时

  教学准备:

  课前布置查阅文天祥的资料。

  教学过程:

  一、谈话导入,激发兴趣。

  1、介绍英雄:同学们,在你们心目中,什么样的人才称得上英雄?

  那么你都认识哪些英雄呢?

  2、提示课题:同学们,从古至今,我们国家出现了不少民族英雄,他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天,我们就来认识一位著名的民族英雄,他的诗句“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”流传千古,你知道他是谁吗?这节课,我们就来通过课文,进一步了解文天祥。

  二、合作探究,感悟品质。

  (一)初读课文,整体感知。

  1、师:请同学们同桌互读课文,将课文读通顺,读准确。

  2、师:可借助工具书理解词义。

  3、师:默读课文,想想课文主要写了什么?

  4、师:快速浏览课文,用文中的词语评价一下文天祥。

  5、师:练习给课文分部分。

  (二)抓住重点,感受品质。

  师:接下来请同学们再次快速默读课文,想想你觉得文天祥是一个怎样的人?请用( )括出相关的语句,并做好旁批。

  1、学生默读,做好旁批。

  2、汇报交流。

  (1)第3自然段。

  抓文天祥的语言

  文天祥郑重地说:“国家有难,却没人来解救,这是多么令人痛心的事情啊!今天我组织勤王军,就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的榜样,希望各地官民效法,共同保卫国家。”

  ①体现出在国家危难之际,为国担忧,以实际行动抗击元军,保卫国家。

  ②看图激情。看这幅图,文天祥站在战车上,对那些产生悲观情绪的人郑重地说:——(出示文天祥的话,朗读)

  ③练习有感情朗读。

  (2)第5自然段。

  过渡:你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?

  抓文天祥的《过零丁洋》

  ①导学生体会出:在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的情况下,他写下“人生自古谁无死,留取丹心照汗青!”表明他在任何情况下都不会妥协,不会投降,也表现了他的英雄气概与高风亮节。

  ②诗意思:“人生自古谁无死,留取丹心照汗青!”这句诗的意思是:自古人生在世,谁没有一死呢?为国捐躯,死得其所,留下这颗赤诚之心,光照青史吧!

  ③练习有感情朗读。

  (3)第六自然段。

  过渡:你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节

  抓文天祥的语言

  面对这些花言巧语,文天祥无比蔑视,他坚定地回答:“国家虽亡,也不能有二心;为国牺牲的目的也决不在于留名!”

  ①词意思:无比蔑视:特别轻视、看不起。

  坚定:表明立场坚决、不动摇。

  ②为国牺牲的目的也决不在于留名!表明文天祥铮铮铁骨,耿耿忠心的崇高精神。

  ③朗读,读出无比轻蔑的语气。

  (4)第8自然段。

  过渡:你还从哪感受文天祥炽热的爱国精神和崇高的民族气节?

  抓他说的两句话

  “金石之性,要终愈硬,性可改耶?”

  “我是宋朝的状元宰相,宋朝亡了,我只有死,一死之外,无可为者。”

  ①引导学生体会出:文天祥面对三年牢狱的.折磨,面对沉重的刑具,面对死亡的威胁,他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。

  ②看图:出示课文中的图,教师引读第8自然段。

  ③朗读。

  3、学习最后一段:但这样一个伟大的民族英雄却被元朝统治者杀害了!真可

  惜!不过,他的浩然正气,却千秋常在。请大家齐读最后一段。

  板书:浩然正气,千秋常在

  三、结合课文,体会写法。

  1、师:同学们,这篇课文,是怎样让我们感受到文天祥的爱国?(通过具体事例:组织勤王军、多次严词拒绝劝降,为国捐躯)

  2、师:文章的第一段与最后一段和中间部分有什么关系?

  (引导学生认识到:开头概括——具体——总结)

  四、拓展延伸,升华情感。

  1、师:你还知道文天祥写过哪些作品吗?介绍给同学。

  2、文天祥作品。

  扬子江

  (宋)文天祥

  几日随风北海游,

  回从扬子大江头。

  臣心一片磁针石,

  不指南方不肯休。

  这首诗是文天祥在1276年写的。那一年,占领中国北方的元军兵临南宋京城杭州,文天祥奉命到元营中谈判。他义正词严,拒绝投降,因而被扣留。在向北押往元大都的路上,他寻机逃脱。为了重振旗鼓挽回南宋危局,他历经千难万险,九死一生,终于找到一条小船,从海路逃往温州。这首诗就写在他南归的途中。诗的前两句,概括了他绕道北海、又回到长江口外海面上的经过。诗的后两句,用形象的比喻,抒写了诗人对祖国的一片忠心。虽然斗争最后失败了,然而他的“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”的诗句,却成为表达人们爱国之心的千古名句。

  五、总结课文,延伸情感。

  1、谈感受:学习了本课你有什么收获?或者你想对这位民族英雄说些什么?

  2、欣赏《满江红》:同学们,我们这节课认识了一位伟大的民族英雄——文天祥,同学们从他的身上感受到炽热的爱国精神与崇高的民族气节。从他身上,我们感受了天地间的浩然正气,激励我们爱自己的国家,爱自己的民族!最后,请同学们听《满江红》,让我们在歌声中再一次感受英雄们的爱国情怀!

  六、布置作业,丰富视野。

  找出课文中文天祥说的话,抄下来,读一读。

  板书设计:

  文天祥

  组织勤王军

  炽热的爱国精神

  多次严词拒绝劝降

  浩然正气

  崇高的民族气节

  为国捐躯

语文教案 篇4

  十四秋天何其芳

  指导思想及教学目标

  1、能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物。

  2、能体会作者练字的精妙之处。

  3、通过对精妙语句的剖析,欣赏本文的语言艺术。

  4、反复朗读,沉浸到诗的`意境中去,品位诗独有的艺术魅力,进行审美的再创造。

  5、通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力,加深对本文的理解。

  课时安排:一课时。

  教学步骤

  1、导入:可由前两课自然导入,也可由古代名家诗句导入。

  2、默读课文

  3、读一读,写一写。

  4、朗读

  七年级上册语文第三单元教案由收集及整理,转载请说明出处

  要求用普通话正确、流利、自然、有感情地朗读。

  5、逐节研讨。

  研讨目的:理解每一节诗的意思。

  研讨方式:四人一组合作探究,提出疑问,共同解疑。每节由两组代表报告探究结果,不能解决的疑问可请全班同学研究,或请老师解答。教师点播引导的方向,可依语言分析揣摩的一般步骤要求。

  6、齐声朗读,尽量达到背诵。

  7、再创造实践:

  七年级上册语文第三单元教案

  8、强调读诗的重要性,介绍古今中外的著名诗人以及他们的诗集,鼓励学生课外多读诗,多写诗,培养诗化的语言,诗化的表达。

  9、作业:

  ——完成《课课练》。

  ——熟练背诵课文。

语文教案 篇5

  教学目标:

  1、认识七个生字,会写九个生字。

  2、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。

  3、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情;激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

  教学重点:

  1、正确流利有感情地朗读课文。能根据提示复述课文。

  2、品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情;激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

  教学难点:

  品味文章的语言,体会小青蛙热爱读书以及小动物之间友善和谐的关爱之情;激发学生热爱读书、热爱生活的情感。

  教学准备:

  课件、与学生数量相等的枫叶、小青蛙和小蜥蜴的头饰及挂图。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  这节课我们继续来学习《一张美丽的红枫叶》。围绕着这张美丽的红枫叶,发生了一个什么样的童话故事呢?。

  二、整体感知:

  下面老师想请几名同学来读一下课文,谁想试一试?

  其他同学边听边思考:你在童话中认识了哪几个朋友?他们之间发生了一件什么事呢?

  (随着学生的回答,将青蛙、蜥蜴、鲫鱼的图片贴到黑板上。)

  三、分层学文:

  1、青蛙为什么想要一张书签呢?(板书:做书签)请同学们自由朗读课文1- 5段。

  重点指导学生理解文中描写红枫叶的语句,并指导朗读。

  2、可奇怪的是,青蛙先生并没有把这张红枫叶拿回家,这是为什么呢?请同学们一边读课文6-13自然段,一边画出相关语句。

  重点理解:

  因为青蛙看到红枫叶下有一条小蜥蜴,小蜥蜴正躲在红枫叶下睡午觉呢。他怕惊醒小蜥蜴,所以就没有拿走红枫叶。

  (板书:睡午觉)

  青蛙先生轻轻地说了声:“对不起!”

  3、可是青蛙先生回到家,还是在想着那张美丽的红枫叶,就忍不住去找小蜥蜴,于是就有了小青蛙和小蜥蜴的对话,现在老师想请同学们来做小演员,同桌两个人,一个来演小青蛙,一个来演小蜥蜴,先在下面试试。

  师示范指导。

  盖在你身上的那张红枫叶呢?读时语速稍快,表现青蛙先生着急的问。

  我太喜欢它了,想把它做成一张书签。“太”可以读的稍重稍长,体现对红枫叶的喜爱。

  “那你刚才为什么不取走它呢?一阵风把红枫叶吹到小溪里去了,我看见一条小鲫鱼顶着它游走了。”想得到红枫叶的是青蛙先生,可小蜥蜴为什么觉得惋惜呢?

  (其实,小蜥蜴是替青蛙先生觉得惋惜,觉得难过,看来,小蜥蜴对青蛙先生也是特别的——关心)

  “真可惜。刚才我怕拿走了它,会惊醒你的午睡。”青蛙先生满怀希望地来找红枫叶,却发现红枫叶被小鲫鱼顶走了,它这时的心情是什么样的`呢?(难过、失望、伤心)所以青蛙先生叹了口气,生读,师示范,生再读。

  4、善良的小青蛙为了不打扰小蜥蜴的午睡,没有得到这张漂亮的红枫叶(板书——没得到),可傍晚时候,红枫叶(贴图)却来到了青蛙先生的家里,这是怎么回事呢?谁能为大家读一读14——22自然段?

  5、所以青蛙先生快乐的说:“(屏幕出示:谢谢你——红枫叶!谢谢你,好心的小蜥蜴!)”

  四、想象结尾:

  《绿色的童话》里终于有一张漂亮的书签了,每当青蛙先生看到这张红枫叶的时候,就会想起什么?

  所以课文的最后用了哪个标点符号?这真实一个让人回味无穷的省略号啊!同学们一起来读最后两段!

  五、解题升华:

  为什么说这是一张美丽的红枫叶呢?

  板书:两颗美好的心灵

  友谊带给我们温暖,带给我们快乐!老师也把这张美丽的红枫叶送给每位同学,快看看自己的书桌堂里,拿出我给你的红枫叶,大声读读这句话——

  播下一颗善意的种子,就会收获无穷的快乐!

  板书设计:

  一张美丽的红枫叶

  做书签 睡午觉

  小青蛙 没得到 送新叶 小蜥蜴

  两颗美好的心灵

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