动手做做看的教案精品[15篇]

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动手做做看的教案精品[15篇]

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的动手做做看的教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

动手做做看的教案精品[15篇]

动手做做看的教案1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发；

　　2、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识；

　　3、会写“哄、喝”两个生字，并掌握如何把口字旁的字写好看。

　　教学准备：

　　1、杯子、水、尺子、鸡蛋；

　　2、课件；

　　3、奖状、王冠、生字卡片。

　　教学过程：

　　一、谈话导入；

　　1、铅笔用起来不方便，人们发明了自动铅笔；扇子扇风很费力，于是人们发明了电风扇、空调。每一种发明和发现，都是人们用心思考、不断实践获得的。

　　2、出示鸡蛋，思考：一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，用同样的力，在同样的地方，同时旋转两只鸡蛋，谁先停？

　　3、板书课题：13、动手做做看

　　二、学习课文

　　1、评选“故事王”，教师出示王冠，并说明评选要求。

　　2、指名讲故事。

　　3、全班投票评选“故事王”，并授给王冠。

　　4、教师出题：我会连，学生思考后发言，并说明为什么这么连。

　　5、出示插图，观察表情，给伊琳娜配音。

　　6、指名表演，并请大家给表演者配音。

　　7、有感情地朗读课文。

　　三、拓展实践

　　1、出示问题：把尺子放进装满水的杯子里，从杯子外面你会看到：

　　A：尺子和尺子上的.字变大了；

　　B：尺子和尺子上的字不变。

　　2、学生选择，把奖状发给动手做的小朋友，并鼓励大家向他学习。

　　3、学生实验，提出要求。

　　4、汇报观察结果。

　　四、教师总结

　　我们在生活和学习中会遇到很多这样的问题，我们不仅要动脑思考，还要动手实践，做生活的有心人……

动手做做看的教案2

　　【学习目标】

　　1、通过本课学习，让学生认识１０个生字，会正确书写９个生字。

　　2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

　　3、使学生初步懂得“不能迷信别人说的话，凡事都应该自己动脑筋思考或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。

　　【学习重点】

　　认读、会写文中生字；培养学生大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。

　　【教学过程】

　　一、实验引入

　　教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜想一下，会有什么变化？假如放入别的东西呢？

　　二、探究问题，学习生字

　　１、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字“朗、志”）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示）

　　一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？

　　⑴这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习“漫”。

　　⑵如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？（让学生充分发表意见，了解孩子们的想法，为下一步教学做准备。）

　　⑶想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的？（引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。）

　　⑷反馈，引导深入理解。出示：

　　一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

　　另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

　　伊琳娜觉得他们都没有说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

　　①想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

　　②汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。

　　你赞同谁的.观点？并说说理由。（打开学生思路，了解学生的思维特点。）

　　⑸学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：

　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

　　①读好妈妈的话。

　　②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？

　　⑹了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。

　　①读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。

　　②读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。

　　③读读科学家的话，说说自己是怎么理解的？

　　出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

　　伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？

　　⑺平时你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？（结合对学生的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。）

　　２、复习巩固生字，练习复述故事：

　　⑴看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜

　　漫鱼鳞

　　哎呀哄骗

　　⑵试一试用上这些词语，说说今天学的故事。

　　三、小结提升

　　１、表扬同学们这节课的课堂表现。

　　２、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

　　３、能告诉我你们的收获吗？（根据孩子们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识“做生活有心人，用自己的劳动和智慧去发现，去创造。”的道理。）

　　四、练习书写

　　１、看田字格，说说自己难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　　２、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。

　　３、完成其余生字的书写。

　　【教后感】

　　１、学生的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让学生猜想：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？学生的回答有：水漫出来；水渐渐升高；水满起来了……这说明学生是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起学生的生活体验，帮助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？”其中有个学生的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为孩子的独特思维应该大加鼓励，所以我说：“你真是个会动脑的孩子，想得就是跟别人不一样。这个答案老师都没有想到。”孩子经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想别人没有想过的东西，甚至是别人不敢想的东西。

　　２、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给学生一个书写的示范，并可以长久进入学生的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于学生利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。

动手做做看的教案3

　　【说教材】

　　一、教材出处、内容、地位

　　《动手做做看》选自人教版小学语文标准实验教科书二年级下册第四单元。这篇阅读课文讲了一个有趣的故事：一次，科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友，再问为什么。目的是让孩子们明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。伊琳娜是个爱动脑筋的孩子，他不迷信权威，在妈妈的启发下动手实践，获得了正确的答案，并明白了科学家真正的目的。本单元的教育专题是“用心思考，勇于创造”。《动手做做看》是本组单元的首篇课文，用一件生活中的小事引出一个深刻的道理，是一篇对学生进行朗读训练，培养科学精神、科学思维方法和实践能力的生动教材。二、《新课标》对二年级阅读教学的要求

　　１、喜欢阅读，对阅读有兴趣。

　　２、学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

　　３、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句，积累自己喜欢的格言警句等。三、教学目标及教学重、难点

　　依据《新课标》要求和教材特点，结合二年级学生认知水平及第一课时目标完成情况，我确定本课时教学目标是：

　　１、知识目标：

　　⑴ 理解课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

　　⑵ 知道什么是名人名言，有收集名言的兴趣。

　　２、能力目标：

　　⑴ 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　⑵ 能比较认真地评价自己和同伴的学习效果和学习行为。

　　３、情感目标：

　　⑴ 感受动手做的乐趣，认识动手做的意义。

　　⑵ 唤起学生善于思考、注重实践、不迷信权威的意识。

　　确立教学重点：理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：了解科学家的真正目的，并从故事中受到启发。【说教法、学法】

　　基于上述教学目标及重点、难点，结合新课标理念与学生心理及认知特点。我采用了自主读书、主动探究、朗读感悟等学习方式，引导学生在入情入境的阅读实践中去体验、思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。

　　【说教学程序】

　　根据以上分析，我设计了如下教学流程：

　　１、情境导入，设身体验

　　２、学习课文，深入探究

　　３、角色朗读，深化感悟

　　４、总结评价，回味升华

　　５、布置作业，积累延伸

　　下面，我向各位详细介绍一下我的.教学过程：

　　一、情境导入，设身体验

　　《动手做做看》既是课题，又是主题，我便顺水推舟如下导入：“今天我们来继续学习第13课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题。”如此直截了当，一语双关，不但节省了时间，而且呼应课题。

　　接着，我以“偷梁换柱”之法，将文中科学家向小朋友提出的问题拿来考学生，创设一个师生问答的教学情境。课堂上，教师相对于学生而言可算作一种知识权威。学生与文中小朋友的年龄相仿，有着相类似的心理特点和认知水平。学生在情境中的表现和心理活动与文中有着极强的雷同性。这样，就利于学生设身处地的体验文中人物的内心活动，为下一步课文的理解与感悟和感情朗读打好基础。二、学习课文，深入探究

　　情境之后，教师由权威摇身变为学生的学习伙伴，笑问：“刚才老师提的问题，你们不觉得熟悉么？在哪见过？”在学生恍然大悟间，教学戏剧性的进入第二程序。学生此时学习习兴趣倍增，而让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深阅读理解和体验，正是新课改理念所倡导的。

　　第二程序是全课的重点部分，教学的三维目标要在这里实施体现，教学重、难点也要在这一程序中解决。诸多目标若想做到“剪不断，理还乱”，就得像蜘蛛结网那样──围绕一个中心，有序地连线，恰当的打结，将教学的过程组成有机整体。基于此，我确立了“逻辑推进，各个击破”的教学策略。将三维目标和教学重点分散到两大环节中，如：第一大环节（１～５自然段）围绕朗志万提出的问题，从几个小朋友不同的表现着手。第二大环节（６、７自然段）抓住伊琳娜的情绪变化，以人物对话为切入点。如此，每个环节都围绕课文内容这个中心，有序地引导学生自主读书、主动探究、朗读感悟，并恰当的运用讨论、交流、实验、评价、点拨以及不同形式的朗读等手段，随着课文情节的发展，相机落实各项目标，解决教学重点，并在入情入境的阅读实践过程中完成难点的突破。三、角色朗读，深化感悟

　　课标指出，阅读教学的重点是：培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。依据上述理念，这一程序中，我让学生进入角色，再次感受、体验，将领悟内化，再通过朗读表达出来。同时启用多形式的教学评价，促进学生发展，巩固教学重点，落实能力目标。四、总结评价，回味升华

　　这一程序设计旨在为学生搭建一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，回味教学难点。并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。五、布置作业，积累延伸

　　最后一环节，我布置学生在课外书或网上收集名人名言，将学习活动延伸到课外，拓展学习空间，锻炼学生语文实践能力。

　　【说板书】

　　本课板书在设计上力求简洁、直观、条理清晰。既概括本课要点，又便于学生理解记忆，进而辅助教序，提高学习效率。

动手做做看的教案4

　　一、通读导语，了解单元主题

　　二、导入新课

　　1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）

　　2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）

　　生齐读课题。

　　三、初读课文，识记生字

　　1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

　　2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

　　3、合作识字。

　　4、在小组内交流自己已经记住的生字。

　　5、讨论：不好记的生字怎样记？

　　6、全班交流。

　　7、小黑板出示生词，指名教读，齐读。

　　8、开火车读生字，纠正字音。

　　9、还有哪些字记不住？

　　引导：

　　做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

　　1、学生再次观察难记的.字，发现规律。

　　2、抽读生词，检查识记生字的情况。

　　小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

　　四、默读课文，了解大意

　　1、默读课文，用“”勾出科学家朗志万提出的问题。

　　2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。

　　3、讨论：你是怎么看这个问题的，并和身边的伙伴交流。在全班发表意见。

　　小结：大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的答案对呢？我们下节课接着讨论。

　　五、巩固识字，指导书写

　　1、出示生字卡片，认读。

　　2、出示“我会写”中的生字，口头扩词。

　　3、指导生字书写。“我教你写”

　　4、你认为哪些生字难写？

　　5、对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）

　　6、书写生字，互评互改。

动手做做看的教案5

　　●〇学习目标

　　①会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　③能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。

　　A案

　　课前准备

　　生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

　　第一课时

　　谈话导入

　　①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）

　　②今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）

　　初读课文，整体感知，识记生字

　　①轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

　　②自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。

　　③小组内交流学习生字的情况。

　　a.告诉同学，自己是怎样记字的。

　　b.讨论：不好记的字怎样把它记住。

　　④全班讨论。

　　a.全班齐读去掉音节的生字。

　　b.交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）

　　⑤书写生字。

　　a.讨论如何把字写正确、写好看。

　　b.完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。

　　c.学生展示自己所写的字，老师随机评议。

　　学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题

　　第二课时

　　复习导入

　　孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？

　　（课件出示朗志万的问题。生齐读）

　　再读课文，讨论交流

　　①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。

　　把不明白的地方做上符号。

　　②小组讨论解决问题，老师巡视指导。

　　③交流体会。

　　老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。（课件出示相应课文内容）

　　a.伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

　　b.朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

　　拓展课文内容

　　①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？

　　②学生思考后自由发言。

　　③鼓励学生把自己说的话试着写下来。

　　④老师小结。

　　巩固生字

　　①做组字游戏。

　　②出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。

　　课外作业

　　动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。

　　B案

　　课前准备

　　①预习生字。

　　②生字课件、课文插图或投影片。

　　第一课时

　　观察插图，导入新课

　　①出示课文插图或投影片，问：图上画了什么？

　　（小女孩看到水从怀子里漫出来，非常吃惊）

　　②水从怀子里漫出来，小女孩为什么吃惊？让我们一起学习13课。（板书课题：动手做做看）

　　朗读课文，初知大意

　　①用自己喜欢的方式读书，边读边画出生字，借助拼音读准生字，读通句子。

　　②出示生字课件，检查学生生字读音的掌握情况。

　　③指名读课文，其他同学认真听，把他们读错或读得不准确的地方作上记号。

　　④谁来当小老师为他们纠正错误？

　　合作学习，理解内容

　　①四人小组自学课文后，讨论合作完成以下问题。

　　出示课件：

　　a.“奇怪的问题”指什么？

　　b.伊琳娜回家做了个什么实验，实验结果怎样？

　　②请四人小组派代表汇报学习情况。

　　③再读课文，合作完成填空。

　　出示课件：法国科学家，提了一个奇怪的问题：一只怀子里装满水，再放进别的.东西，（）就会漫出来。如果放进（），却不是这样。伊琳娜回家做了个实验，实验结果证明科学家的话（）。

　　④齐读课文最后一段，同学们讨论一个，实验的结果告诉我们什么道理。

　　（科学家说的话，不一定都是对的，我们不要迷信权威，遇事要动手实践）

　　⑤指名分角色朗读课文，其他同学想一想，伊琳娜是一个怎样的孩子。

　　启发想像，练习写话

　　①读课后练习“说说写写”中学习伙伴的话，引导学生进行想像。

　　②互相交流。把自己想像的话说给同学听。

　　③把自己想到的话写下来。

　　第二课时

　　识字、写字

　　①识字。

　　a.出示生字课件，请同学说说自己是怎样记住这些生字的。

　　提示学生：可用旧字对比记忆生字。（如林—琳，那—娜，扁—骗，可用换偏旁的方法记忆；如慢—漫，洪—哄，可用部件组合法记忆；如“志”字是上“士”和“心”构成的）

　　b.谁还有更好的记字方法，说给大家听？

　　②写字。

　　出示写字课件。谁来说说怎样才能把这些个字写漂亮？

　　a.指导观察田字格中的范字，注意找出特点。（如“题”和“提”中都有“是”，但写法不同，“题”中的“是”捺要长；“另”和“志”都是上下结构，“另”是上短下长，“志”是上略比下长；田字格下边两行的六个字都是左右结构，其中五个字是左窄右宽，只有“朗”是左右宽窄差不多）

　　b.老师有重点地范写指导。

　　c.学生临摹，老师巡视指导

　　d.鼓励学生展示自己认出写最好的字，师生点评。

　　表演课文内容，加深理解

　　①分组熟读课文，互相展示自己喜欢读的段落。

　　②分组表演课文内容，鼓励创造性的表演。（如加进伊琳娜听懂朗志万的话之后所说的话）

　　实践活动

　　读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给同学听。

动手做做看的教案6

　　教学目标

　　1、会认10个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学重点认字、写字、朗读课文。

　　教学难点课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教具准备生字卡片，搜集关于郎志万的材料。

　　导学过程二次备课

　　预习提纲

　　1、初读课文两遍。

　　2、搜集关于郎志万的有关材料，制作成资料卡片。

　　第一课时

　　一、激情导趣。

　　1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

　　（生自由发言）板书：动手做做看

　　2、就课题提问。

　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

　　板书：朗志万和伊琳娜

　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

　　⑵什么样的人才能叫科学家？

　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、画生字新词。

　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。

　　3、听课文范读并正音。

　　三、学习生字。

　　1、抽读：

　　开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

　　2、齐读：

　　去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

　　3、识字游戏：

　　a、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是xxxx。

　　b、开火车读。

　　4、生互相交换识字经验。

　　换偏旁识字：慢-漫篇-骗

　　偏旁归类识字：哎、哄

　　利用形声字特点识字：琳、娜

　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

　　谜语：士兵的心（志）

　　5、认读新词：

　　伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人

　　6、写字指导。重点指导：“朗、喝、骗”字。

　　喝、哄：口要写得高、小一点。

　　朗：左边不是良。

　　提、题：两个是的区别。

　　（此教学过程教师要座号板书）

　　四、学生练习写生字。

　　第二课时

　　一、复习巩固生字。

　　1、认读词语

　　2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了

　　二、朗读感悟。

　　1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。

　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。”

　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。

　　②反复读句子，用它随时提醒自己。

　　3、围绕“哄骗”引发争辩

　　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？

　　结合课文说说理由。

　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？”

　　a、用恰当的语气读这句话。

　　b、结合上下文理解“哄骗”。

　　c、你能否换一种语气说这句话？

　　②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　三、学习感悟朗志万的话，进行发散思维训练。

　　1、我们要学习科学家的`科学的态度和思维方式。

　　2、当我们对科学家的话有怀疑的时候，一定要想办法证实一下。

　　四、总结课文。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

　　五、实践活动。

　　1、听童话故事《小马过河》，把听后的感受告诉他人。

　　2、发现他人的过失，有礼貌的指出来。

　　六、作业布置

　　搜集科学家的名言，想想对我们有什么的生活与学习有什么指导意义。

　　板书设计

　　13动手做做看

　　郎志万：不溢水？

　　伊琳娜生气哄骗动手做了做

　　笑了不是哄骗明白一个道理

　　（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）

动手做做看的教案7

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写9个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学重点：

　　1、识字写字。

　　2、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　教学难点：

　　唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教具准备：

　　生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。

　　教学程序：

　　第一课时

　　一、通读导语，了解单元主题

　　二、导入新课

　　1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）

　　2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）生齐读课题。

　　三、初读课文，识记生字

　　1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。

　　2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。

　　3、合作识字。

　　在小组内交流自己已经记住的生字。

　　讨论：不好记的生字怎样记？

　　4、全班交流。

　　小黑板出示生词，指名教读，齐读。

　　开火车读生字，纠正字音。

　　还有哪些字记不住？

　　引导：

　　做游戏“原来是这样”，激发识字兴趣。如：原来把“慢”的“忄”换成“氵”就是“漫”；原来“琳”、“娜”都是形声字呀……

　　学生再次观察难记的字，发现规律。

　　抽读生词，检查识记生字的情况。

　　小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。

　　5、指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。

　　四、默读课文，了解大意

　　1、默读课文，用“ ”勾出科学家朗志万提出的问题。

　　2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。

　　3、讨论：你是怎么看这个问题的？

　　和身边的伙伴交流。在全班发表意见。

　　五、巩固识字，指导书写

　　1、出示生字卡片，认读。

　　2、出示“我会写”中的生字，口头扩词。

　　3、指导生字书写。“我教你写”

　　你认为哪些生字难写？

　　对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）

　　4、书写生字，互评互改。

　　小结：

　　大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的.答案对呢？我们下节课接着讨论。

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、出示生词，指名认读。

　　2、回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？

　　指名答后，出示这段文字，齐读。

　　过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。

　　二、合作学习，理解内容

　　1、分组学习，提示步骤：

　　组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。

　　说说他们的意见，分角色朗读。

　　你同意谁的意见，说说你的理由。

　　2、交流意见，朗读体会。

　　重点引导：

　　做实验验证伊琳娜的话。

　　朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。

　　朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。）

　　3、分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？

　　三、启发想象，练习写话

　　1、引读重点句段，再次强化理解。

　　“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。”

　　2、启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？思考后自由发言。

　　3、练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。

　　四、实践活动

　　1、读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。

　　2、动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。

　　3、与伙伴合作编演课本剧。

　　（至少选做一项）

动手做做看的教案8

　　教学目标：

　　1、复习认识的生字，会写“哄、骗”两个字。

　　2、感受故事的趣味，并从中受到启发。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、通过动手实验初步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学重难点：会写个生字，感受故事的趣味，初步具有不迷信权威、勇于实践的意识。

　　教学准备：课件

　　教学时间：第二课时

　　教学过程：

　　一、复习巩固生字。

　　教师个案：

　　1、认读词语

　　2、听写：快慢、漫出来、问题、提出

　　二、理解课文

　　1、课文里的科学家是谁啊?他提出了一个什么样问题?应该用什么样的语气读?

　　学生找到后，读出来。教师指导读出奇怪的语气。

　　2、小朋友们听到这个问题是怎么想的呢?

　　学生找出句子，练习朗读。

　　3、伊琳娜和别的小朋友想的一样吗?她是怎么说的、怎么做的?

　　指导学生读好“妈妈的话”。体会“光”还能换成什么词?

　　教师总结

　　4、请一位小学生做实验。其他孩子观察。提示孩子用上学过的词，解释实验。

　　5、做完试验后，采访孩子，你做完实验后，你会怎么想，怎么说?

　　知道朗读，读出伊琳娜的语气。

　　师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢?

　　生：(找到伊琳娜对朗志万说的话)小声自读，并陆续举手。

　　师：谁来说说自己的体会，并读给大家听?

　　生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。(生用生气的语气读。)

　　生乙：我觉得应该用质问的语气来读。(生大声用质问的语气朗读这句话)

　　(师表扬他们读出了自己的感受。)

　　生：同桌分角色自由练习朗读。

　　三、拓展实践，深入探究

　　科学家的话不一定都是对的，你是怎样理解的呢?

　　朗志万和伊琳娜是个怎样的人呢?

　　生：组内交流

　　师：(总结)我们在生活和学习中听到别人表达自己意见时，要通过自己的思考去判断，敢于大胆质疑，遇到有疑问的地方，要动手做做看。把心中的.问号变成经过实践解决后的大大的感叹号!(完成板书)

　　四、知道学生书写“哄骗”两个字。

　　1、知道学生观察自行，需要注意什么?

　　2、书写

　　3、反馈知道。

　　五、静思名言，深化认识

　　生：齐读名言，背诵名言。

　　学生抄写名言，积累知识。

　　六、找出自己喜欢的段落，进行朗读展示。

　　小学二年级语文《动手做做看》知识点

　　字：提、漫、鳞、喝、漫、懂

　　词：金鱼、道理、哄骗

　　重点句子：

　　1、法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么?”

　　2、伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家里问妈妈。妈妈说：“不能光想，你动手做做看!”

　　3、朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

动手做做看的教案9

　　【学习目标】

　　1、通过本课学习，让同学认识１０个生字，会正确书写９个生字。

　　2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。

　　3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。

　　【学习重点】

　　认读、会写文中生字；培养同学大胆质疑的意识，培养探究问题和动手实践的能力。

　　【教学过程】

　　一、实验引入

　　教师拿出一个装着大半杯水容器，问：现在我要将这个苹果放入杯中，你们猜测一下，会有什么变化？假如放入别的东西呢？

　　二、探究问题，学习生字

　　１、提出疑问：可是，有位叫朗志万（板书并随即学习生字“朗、志”）的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题：（出示）

　　一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？

　　⑴ 这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？结合学习“漫”。

　　⑵ 假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？（让同学充沛发表意见，了解小朋友们的想法，为下一步教学做准备。）

　　⑶ 想不想知道课文中的小朋友是怎么回答科学家的问题的`？（引导读书，找一找文中小朋友对这个问题的不同看法。）

　　⑷ 反馈，引导深入理解。出示：

　　一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

　　另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

　　伊琳娜觉得他们都没有说对，但自身又想不出道理来。她回到家里问妈妈。

　　① 想一想，当时，他们三个人说话的语气，然后读一读。

　　② 汇报朗读，并结合“鳞”、“伊琳娜”四个生字的教学。

　　你赞同谁的观点？并说说理由。（打开同学思路，了解同学的思维特点。）

　　⑸ 学习妈妈的话，理解其中的含义。出示：

　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”

　　① 读好妈妈的话。

　　② 说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？

　　⑹ 了解伊琳娜的实验结果和教授这样问的目的。

　　① 读第五节，尤其读好“哎呀，和朗志万说的不一样。”一句结合学习“哎”字。

　　② 读好伊琳娜生气时说的话，体会她当时的心情。结合学习“哄骗”一词。

　　③ 读读科学家的话，说说自身是怎么理解的？

　　出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”

　　伊琳娜听懂了科学家的话，你听懂了吗？

　　⑺ 平时你怀疑过大人说的话吗？为什么怀疑？（结合对同学的“大胆质疑、勇于探究意识”的培养。）

　　２、复习巩固生字，练习复述故事：

　　⑴ 看板书认读生字词语：朗志万伊琳娜

　　漫鱼鳞

　　哎呀哄骗

　　⑵ 试一试用上这些词语，说说今天学的故事。

　　三、小结提升

　　１、褒扬同学们这节课的课堂表示。

　　２、谈谈老师与同学们学了这一课的收获。

　　３、能告诉我你们的收获吗？（根据小朋友们的发言，加以整理学习本课所得，出示单元提示，再一次认识“做生活有心人，用自身的劳动和智慧去发现，去发明。”的道理。）

　　四、练习书写

　　１、看田字格，说说自身难以写好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

　　２、每个字写一个，教师巡回检查，抓住典型讲评。

　　３、完成其余生字的书写。

　　【教后感】

　　１、同学的思维空间是比较大的，就是需要我们老师去引导、开发。如本课中，我让同学猜测：在装有水的杯子里放入苹果，会有什么变化？同学的回答有：水漫出来；水渐渐升高；水满起来了……这说明同学是有一定的生活体验的，我们教学就是要经常唤起同学的生活体验，协助理解课文。再如当我出示科学家的问题后，又说“假如当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？”其中有个同学的思维很独特，他说，这条金鱼可能是塑料的。这个答案我也没有想到，也肯定不符合教材编写者的意图。但我认为小朋友的独特思维应该大加鼓励，所以我说：“你真是个会动脑的小朋友，想得就是跟他人不一样。这个答案老师都没有想到。”小朋友经历了这样的学习体验后肯定会去更多地动脑筋，想他人没有想过的东西，甚至是他人不敢想的东西。

　　２、板书的合理设计，作用很大。本课的板书设计，一方面把所有的生字新词通过老师认真的书写反映在黑板上，给同学一个书写的示范，并可以持久进入同学的视网膜，另一方面将这些词语与人物的关系联系在一起，便于同学利用它概括语言，复述故事，巩固词语的运用，一举多得。

动手做做看的教案10

　　文章摘要:本文章的主要内容是关于动手做做看Ａ案教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

　　学习目标

　　①会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

　　②正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　③能根据课文内容进行想像，并把想像的内容写下来。

　　A案

　　课前准备

　　生字卡片、教学挂图或多媒体课件。

　　第一课时

　　谈话导入

　　①同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随机评价）

　　初读课文，整体感知，识记生字

　　①轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

　　②自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的记，想办法把它记住，把不好记的字标出来。

　　③小组内交流学习生字的情况。

　　告诉同学，自己是怎样记字的。

　　讨论：不好记的字怎样把它记住。

　　④全班讨论。

　　全班齐读去掉音节的生字。

　　交流识记生字的方法。（老师鼓励、尊重学生各自的识记方法）

　　⑤书写生字。

　　讨论如何把字写正确、写好看。

　　完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导。

　　学生展示自己所写的字，老师随机评议。

　　学生自读课文，用“＿＿”勾出科学家朗志万提出的问题

　　第二课时

　　复习导入

　　孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？

　　（课件出示朗志万的问题。生齐读）

　　再读课文，讨论交流

　　①学生自读课文，想想孩子们听到科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。

　　把不明白的地方做上符号。

　　②小组讨论解决问题，老师巡视指导。

　　③交流体会。

　　老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。（课件出示相应课文内容）

　　伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

　　朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的'，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

　　拓展课文内容

　　①伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时她可能会说些什么？

　　②学生思考后自由发言。

　　③鼓励学生把自己说的话试着写下来。

　　④老师小结。

　　巩固生字

　　①做组字游戏。

　　②出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。

　　课外作业

　　动手做做课文中的实验：把放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少与放进物体大小有没有关系。

　　内容概括：这篇介绍了关于《动手做做看》Ａ案,动手做做看，希望对你有帮助！

动手做做看的教案11

　　学习目标：

　　会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。

　　课前准备：

　　生字卡片、教学挂图或多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、谈话导入：

　　1）同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随讥评价）

　　2）今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）

　　2、初读课文，整体感知，识记生字

　　1）轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

　　2）自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的字，想办法把它记住，把不好记的字标出来。

　　3）小组内交流学习生字的情况：介绍自己是怎么记字的；讨论不好记的字怎样把它记住。

　　4）全班交流：全班齐读去掉音节的生字，交流识记生字的方法

　　5）书写生字：讨论如何把字写正确、写好看；完成课后“我会写”的内容，老师巡视指导；学生展示自己所写的字，老师随机评议

　　3、学生自读课文，用“——”勾出科学家朗志万提出的问题

　　第二课时

　　1、复习

　　2、导入：孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题，生齐读）

　　3、再读课文，讨论交流。

　　1）学生自读课文，

　　2）想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号

　　3）小组讨论解决问题

　　4）老师巡视指导。

　　5）交流体会：老师重点引导体会句子中带横线的'部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。

　　伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

　　朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

　　4、拓展课文内容

　　伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时他可能会说些什么？

　　1）学生思考后自由发言

　　2）鼓励学生把自己说的话试着写下来

　　3）老师小结

　　5、巩固生字

　　做组字游戏，出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。

　　6、课外作业

　　动手做做课文中的实验：把放入手中的物体变一变，仔细观察，满出水的多少与放进物体大小有没有关系。

动手做做看的教案12

　　教学目标：

　　1、认识10个生字，能读准字音，认清字形。会写题、提这两个生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好带有质问语气的句子。

　　3、读懂课文内容，明白不要轻信权威的话，有自己动手尝试的意识。

　　教学重点：

　　理解课文中的科学家朗志万说话的目的。

　　教学难点：

　　让学生意识到自己动手是个好习惯。

　　教学准备：

　　教师准备一个玻璃杯，一条鱼

　　教学过程：

　　一、初读设疑，激发兴趣

　　师：你们平常在家都自己动手做过什么吗？

　　生自由答

　　师：今天我们就学习一篇关于动手的课文。

　　板书课题：动手做做看

　　师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。

　　生：齐读课题：7、动手做做看

　　师范读课文。生给课文标上自然段的序号。

　　师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请七个小朋友分别把这篇课文读一遍，其他同学思考：朗志万提的什么问题？

　　生分段朗读。

　　师：这些同学都读得真不错，让我们向他们学习，请全班同学把这篇课文一起读一遍。好不好？

　　生：好

　　全班齐读课文。

　　二、初步感知课文

　　生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。

　　师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？

　　生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）

　　师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！那两个小朋友是怎么样回答的呢？请两个小朋友读一读。

　　师：其中有一个小朋友不相信他的话，可又不知道该怎么办？她是谁呢？

　　生：伊琳娜。

　　师：请女同学把第四自然段读一读。

　　并请一生读妈妈的话。板书不能光想，你动手做做看。

　　师：那伊琳娜是怎么做的呢？用线画出来。

　　三、动手实验，解决疑问

　　师：那结果到底是怎么样的呢？百说不如一做，让我们做做实验来看看结果，怎么样？

　　生（齐答）好！

　　师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。

　　师：通过实验，我们发现结果是

　　生：（兴奋地齐答）水溢出来了！

　　师：做了这个实验，你有什么感受？

　　生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。

　　生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的答案，就要做实验。

　　请同学们再读第五段。体会惊讶的语气。

　　师：我们看谁读得最好，就请他再上来做一做。

　　生读，并请他上来再做实验。

　　四、回归课文，感情朗读。

　　师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？

　　生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。

　　师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？

　　生：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）

　　（师表扬他们读出了自己的感受。）

　　师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的.独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。

　　生：齐读这句话。

　　同桌互相交流，怎么样理解这句话的。

　　师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗

　　生：愿意！

　　分角色朗读。

　　说说写写：

　　伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么呢？

　　生展开想象，自由回答。

　　师总结。

　　五、拓展实践，深入探究

　　师：科学家的话不一定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？

　　（向生出示亚里士多德的论断：两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的一定先着地。）

　　生：自由发表对论断的看法（气氛十分热烈）

　　师：看来，对这个论断，大家都有疑问，用什么方法解决现在的疑问呢？

　　生：做实验！

　　师：（对实验结果不做评判）意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验，你们想知道实验结果吗？《两个铁球同时着地》

　　生：（迫不及待地）想！

　　师：那么就请同学们自己查找资料，找到答案后来告诉老师好吗？

　　教学反思：

　　该课整体效果不错，学生和老师配合得十分默契，突破了重点和难点，通过实验让学生了解了课文的中心，从而懂得了科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。但也存在的不足是，重点段的朗读要加强，学生的行为习惯要加强，教师在上课期间没有组织教学，要加强。

动手做做看的教案13

　　教学目标：

　　1、会认10个字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　重点难点：

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟

　　分享，一起来看看吧。

　　教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、激情导趣。

　　1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？

　　（生自由发言）板书：动手做做看

　　2、就课题提问。

　　伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。

　　教师个案：

　　1、直接揭题。

　　2、设疑：

　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

　　板书：朗志万和伊琳娜

　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。

　　⑵什么样的人才能叫科学家？

　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、画生字新词。

　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。

　　三、学习生字。

　　1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。

　　2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。

　　3、识字游戏：

　　A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、开火车读。

　　4、生互相交换识字经验。

　　换偏旁识字：慢—漫篇—骗

　　偏旁归类识字：哎、哄

　　利用形声字特点识字：琳、娜

　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的`心（志）

　　5、认读新词：

　　伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗

　　6、写字指导。

　　喝、哄：口要写得高、小一点。

　　朗：左边不是良。

　　提、题：两个是的区别。

　　教师个案：

　　1、自学课文，画出生字，多读几遍。

　　2、同桌互读生字和课文。

　　3、检查自学情况：

　　⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。

　　板书这些生字，学生齐读生字。

　　⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。

　　②小兔开门游戏。

　　⑶认读生字词语。

　　4、写字指导：

　　重点指导：“朗、喝、骗”字。

　　5、初步感知课文。

　　⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？

　　⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？

　　读一读，你读懂了什么？

　　教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？

　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会”

　　⑶你对这个问题有什么疑问吗？

　　四、生练写生字。

动手做做看的教案14

　　教学目标：

　　知识技能

　　1、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。

　　2、知道“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。

　　3、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。

　　过程方法 创设情境法、合作探究法

　　情感态度

　　培养学生勤于思考，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。

　　教学重点

　　理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。

　　教学难点

　　培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的能力。

　　教具学具

　　鱼缸、金鱼、两个不同重量的铁球、装有沙的小盆。

　　课时分配 一课时

　　教学过程实录与反思

　　一、初读设疑，激发兴趣

　　师：今天我们学习第七课，请同学们齐读课题。

　　生：齐读课题：7、动手做做看

　　师：法国科学家朗志万喜欢给小朋友提一些有趣的问题，今天他的问题又会是什么呢？请同学们自读课文第一自然段，用波浪线勾出他提的问题，并读一读。

　　评析：上课伊始，教师提出的悬念就吸引住了学生，并相机提出了读书要求。学生兴致盎然，教室里一片朗朗的读书声。

　　生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。

　　师：（学生学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？

　　生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）

　　师：不仅找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！还有没有同学能回答这个问题呢？

　　生甲：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。

　　生乙：是因为杯子很小。所以水会溢出来。

　　生丙：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。

　　生丁：要知道^答~`案，就应该做做实验！

　　……

　　评析：给学生充分说话的空间, 尊重学生的独特见解。

　　二、动手实验，解决疑问

　　师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎么样？

　　生（齐答）好！

　　师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名学生把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。

　　师：通过实验，我们发现结果是——

　　生：（兴奋地齐答）水溢出来了！

　　师：做了这个实验，你有什么感受？

　　生甲：我很高兴，知道了朗志万说的话是不对的。

　　生乙：通过做实验，我知道了如果自己不知道问题的^答~`案，就要做实验。

　　评析：尊重学生的心理需求，把学习的权利交给学生，让学生自主选择学习形式，给了学生自主学习的空间。没有烦琐的分析讲解，而是充分满足学生探究的欲望，让学生自己在动手实验、观察中得出结论。体现了语文学科与自然学科相结合，语文教学活动化的现代教学理念。

　　三、回归课文，感情朗读。

　　师：伊琳娜和我们做了同样的实验，请同学们找到她做完实验后对朗志万说的话，想想该用怎样的语气读呢？

　　生：（找到伊琳娜对朗志万说的话）小声自读，并陆续举手。

　　师：谁来说说自己的体会，并读给大家听？

　　生甲：我觉得应该用生气的语气来读这句话，因为伊琳娜觉得自己受了骗。（生用生气的语气读。）

　　生乙：我觉得应该用质问的语气来读。（生大声用质问的语气朗读这句话）

　　生丙：我觉得应该读出急匆匆的感觉，因为伊琳娜一定是跑着去找朗志万的，她想知道朗志万为什么骗他们。（生用较急促的语气读这句话）

　　……

　　（师表扬他们读出了自己的感受。）

　　师：他们的体会各不相同，也读出了自己心中的独特感受，让我们像他们一样，读读这句话，读出自己的体会。

　　生：齐读这句话。

　　师：课文中还有两个小朋友，他们是怎样说的呢？请同学们找到两个小朋友说的话，同桌分角色练习读一读。

　　生：同桌分角色自由练习朗读。

　　师：请一组同桌分角色朗读两个小朋友的话。

　　生：一组同桌起来朗读。

　　评析：师让其他同学评读，把评价的权利交给学生，生生互动，共同提高。

　　生甲：他们读得很流利，但我认为第二个小朋友的话应该读得肯定一点，像我这样读

　　（生大声读，师表扬他的自信与对角色的理解）

　　生乙：我还认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。

　　师引导：想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？

　　生答：不假思索、毫不犹豫！

　　（师相机指导，让学生读出自己的这种感觉）

　　生：分男女生读这两句话。

　　生：齐读这两句话。

　　师：听了同学们的朗读，我也想加入你们的行列，和你们合作读好这篇课文，你们愿意吗

　　生：愿意！

　　（师导读，生接读）

　　师：法国科学家朗志万有一天给小朋友们提了一个奇怪的问题——

　　生：“一个杯子装满了水……这是为什么呢？”

　　师：一个小朋友毫不犹豫地说——

　　生：“一定是金鱼身上有鳞。”

　　师：另一个小朋友肯定的说——

　　生：“一定是金鱼把水喝下去了。”

　　师：伊琳娜觉得他们说得都不对，于是回去问妈妈，妈妈鼓励她说——

　　生：“动手做做看”

　　师：伊琳娜做了实验，觉得朗志万说的不对，她找到朗志万，大声质问他说——

　　生：“你为什么要哄骗我们小朋友呢？”

　　师：朗志万听了哈哈大笑，说——

　　生：“我不是……科学家说的话，也不一定都是对的。”

　　评析：教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间,

　　同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时，教师的激励语言无疑为学生注入了催化剂，学生读得那么投入，那样认真，真正从学习中体验到了成就感，自我价值和成功自豪感。教师领着学生一起读书，既很好地培养了学生的语感和概括能力，体现语文学科的工具性特点，又凸现了教师带领学生一起走向教材的新教学理念。

　　四、质疑过渡，深化认识

　　师：现在，你们赞同“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？（师板书）

　　生甲：我同意这句话的说法，因为每个人都有犯错的时候。

　　生乙：我也同意这句话，科学家也不是万能的，也有可能出错！

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　　评析：没有教师的说教，学生通过自主合作，从读书、质疑、实验、探究的语文实践活动中得出正确的认识。教师合理地、科学地处理了文本与价值观之间的`关系。饱含哲理的话，一定会在他们幼小的心灵留下深刻的印象。有助于学生正确价值观的形成。

　　五、拓展实践，深入探究

　　师：科学家的话不一定都是对的，那其他名人说的话是否都是对的呢？

　　（向生出示亚里士多德的论断：“两个铁球，一个十磅重，一个一磅重，两个铁球同时从空中落下，十磅重的一定先着地。”）

　　生：自由发表对论断的看法（气氛十分热烈）

　　师：看来，对这个论断，大家都有疑问，用什么方法解决现在的疑问呢？

　　生：做实验！

　　师：提出实验要求：以小组为单位做实验，把装有沙的小盆放在课桌底下，实验者两只手腕放在课桌边缘，以尽量保证两个铁球处于同一高度，然后在一名同学的口令声中同时将铁球放下。其余同学观察实验结果。做实验至少两次以上，才能填写实验报告。

　　生：以小组为单位做实验，并填写实验报告。（师巡视）

　　（学生填写实验报告后，师让小组代表汇报实验结果）

　　生甲：我们的实验结果是两个铁球中小的先着地。

　　生乙：我们的实验结果和他们不一样，是大的先着地。

　　生丙：我们的实验结果是两个铁球同时着地。

　　师：（对实验结果不做评判）意大利的数学家伽俐略曾在比萨斜塔上做过这个实验，你们想知道实验结果吗？

　　生：（迫不及待地）想！（师出示题目为《两个铁球同时着地》的短文，让学生选择自己喜欢的方式快速读）

　　师：用波浪线勾出实验结果，横线勾出人们从伽俐略做实验这件事中明白的道理。

　　生：用自己喜欢的方式阅读短文，并勾画^答~`案。

动手做做看的教案15

　　【学习目标】

　　１、会认１０个生字，会写９个字。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，在以前呢，大家在老师和同学们的带领下总是能够很快地学会生字，并将生字认会，那么今天老师不参于大家的学习之中，小朋友们通过自学能否将本课的生字给消灭掉呢？

　　二、识字

　　１、自主识字：

　　自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。

　　２、合作识字：

　　在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并告诉小朋友你用什么方法记住它。全班交流汇报：说说你认识了哪些字，是怎么记住的？

　　３、识字方引导：

　　⑴ 换偏旁识字：慢──漫、篇──骗

　　⑵ 偏旁归类识字：哎、哄

　　⑶ 利用形声字特点识字：琳、娜

　　⑷ 联系学生生活识字：朗读课文的朗

　　⑸ 编字谜识字：士兵的心（志）

　　三、写字指导

　　进行写字教学时，做一做原来是这样的发现问题的游戏。教师先做发现示范：示范书写哄、喝两个字，然后自言自语：要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊！示范后，先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，另原来是拐的一半呀！朗字左边原来不是良！提、题是左右结构，题是半包围结构，题字中是的小脚丫伸得好长啊！在学生发现的基础上，给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。

　　第二课时

　　一、导入

　　１、复习生字，继续学习本课，板书课题，学生读课题提问。

　　２、动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。

　　二、朗读感悟

　　１、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。

　　２、出示生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题，自主读书思考。读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。在交流伊琳娜为什么生气的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。

　　３、围绕哄骗引发争辩：

　　伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了我们，真的是哄骗吗？结合课文说说理由。在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望：不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。

　　４、读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。教师提示下面几中理解引导学生讨论。

　　⑴ 科学家讲的'话，我们都应该尽可能地去试一试。

　　⑵ 我们要怀疑科学家讲的话。