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《松坊溪的冬天》教案

时间:2024-02-19 09:31:41 教案大全 我要投稿
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【热门】《松坊溪的冬天》教案

  作为一名人民教师,通常需要准备好一份教案,编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点,进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的《松坊溪的冬天》教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

【热门】《松坊溪的冬天》教案

  教学目标:

  1、学会10个生字及由生字组成的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

  3、理解课文内容,弄清课文各部分分别写了哪些景物,以及这些景物各自的特点,体会作者看到景物时的心情。

  4、在朗读、想象中,感受和学习作者优美的语言,深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。

  教学重点:

  让学生在读中感悟,了解松坊溪的景物的特点。

  教学难点:

  学习抓景物特点,运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。

  教具准备:

  小黑板、钢琴曲、课件

  教学时数:

  二课时

  教学过程:

  第一课时

  一、介绍作者,引入课文:

  1、请同学们自由读小黑板上的小诗:(或者教师配乐读)

  我沿着溪边的小径,要走回到村里去。

  我看见稻草垛上,凝结着白霜……

  我受到深深的感动了。

  可真是的,我看见溪岸上的草地,凝结着白霜,好像一块无尽铺展的白色画布,上面画出了非常美丽的树影;

  好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。

  (郭风《松坊溪的冬天——写给孩子们》)

  2、问:你觉得写诗的作者是个怎样的人?

  3、简介郭风:回族,祖籍福建莆田,1919年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业作出突出贡献专家。郭风的作品写景绘物,以独特的视角,给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感,充满着诗情画意,使读者如临其境,在大自然中遨游,是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。

  4、今天,我们来学习郭风的文章《松坊溪的冬天》。(板书课题,齐读)

  5、简介:松坊村,是南方的高山地带的一个小小山村,四面是山,是树林,是岩石。有两条山涧从东西两面的山垅里流出来,在村前会合起来,又向南流。这便是松坊溪。它一年四季的景色都很美,冬天的景色尤其美丽,这里冬天会下大雪。(再次有感情地齐读课题)

  二、检查字词,整体感知:

  1、请同学们自由地、小声地、慢慢地读课文,读着读着,你眼前出现了怎样的画面?(美丽,迷人,令人沉醉、陶醉……)

  2、出示词语,指导朗读:(小黑板准备)

  绒毛雏菊枫树橙色携带柳絮玉雕草垛淙淙洞隙

  (1)自由读→指名读→齐读。

  (2)评价:读得正确、整齐,但还可以读得更好。

  指导:每个词语都可以读出一个画面。如“绒毛”,读着读着,我仿佛看到:溪岸边,蒲公英的带着白绒毛的种子在风中飞舞,多像一个个白色的精灵呀!你们带着想象读一读,你仿佛看到什么?把你的这种想象读出来!

  (3)自由读→指名读。

  3、快速浏览全文,找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分,每部分前标了序号。

  4、默读三部分内容,给每个内容加个标题。(板书:秋末冬初、大雪降落、雪停了)

  5、过渡:三部分内容紧扣题目,而且按照时间顺序,由初冬递入隆冬,构成了松坊溪冬天的连续风景画呢!(板书:顺序)我们今后写作文,在有必要时可以模仿本文加个序号。快点,让我们进入第一幅图画——秋末冬初图!

  三、品读赏析,体悟情感:(第一部分内容)

  1、自由读1—6自然段,思考:这部分写了什么景物?这些景物各有什么特点?拿出笔,用“——”标出景物,用“____”标出特点。(板书:景物、特点)

  2、指名回答后,小结:作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。(板书:草、木、花、果)

  3、小黑板出示:

  (1)填空:填写形容颜色的词:

  (青翠)的松树林(碧绿)的竹林(蓝色)的天

  (金色)的日光(白色)的绒毛(蓝色)的雏菊

  (火红)的枫叶(褐色)的果实(橙色)的野柿子

  (2)问:当这么多的色彩一齐出现在你眼前时,你会想到用哪个词来形容?(色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色……板书:色彩斑斓)

  齐读填空后,师问:看到这么多色彩绚丽的景物时,你的心情如何?

  4、细读课文,体会作者情感:

  (1)学生自学:作者在看这些景物时心情怎样?(激动、喜悦、喜爱)你是从哪些语句感受到的?(要求学生划句子,做批注)

  (2)同桌交流。

  (3)全班汇报:

  ①冬天快到了。

  冬天一天比一天走近来了。(拟人,赋予了景物以人的感情,喜爱之情溢于言表。)

  ②而山上的枫树,在前些日子里,(比喻,表现出枫叶的绚丽、明艳)

  满树全是花般的红叶,全是火焰般在燃烧的红叶,忽地全部飘落了。

  (诗一样的句子,传达着作者丰富的感情。)

  ③在高大的枫树上,在枫树的赤裸的高枝间……(第5自然段去掉4个“看哪”)

  (与第5自然段对比读,两个“看哪,看哪”,作者近乎激动的喜悦之情洋溢文字之中了。)

  小结:作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中,从诗意的语句中,从那些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来,让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。老师好想读一读呀!同学们想听吗?

  5、指导朗读。

  (1)师配乐范读。(配乐《童年》)

  (2)学生自由练读。(教师提示:进入情境,进入画面)

  (3)指名配乐朗读。

  (4)全班齐读。

  6、小结:秋末冬初时节,松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景,是那样令人陶醉!“冬天一天比一天走近来了”,隆冬时节,这里下起了大雪,雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢?下节课继续学习!

  四、作业:

  有感情的朗读课文,为下节课的配乐朗读做准备。

  第二课时

  一、欣赏美景,激情导入:

  同学们,上节课,我们跟随作家郭风先生的脚步,一起去游览了松坊溪。松坊溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画,深深地留在我们的记忆中。

  (点击课件)瞧!松树还是青翠的,竹林还是碧绿的,一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子,在风中飞扬,雏菊还在开放蓝色的花,火焰般的枫叶忽地全都飘落了,树上挂满了诱人的果实。慢慢地,冬天向我们走来了。你瞧,下雪了!雪降落在松坊村了,雪降落在松坊溪上了!松坊溪披上了一件银色的外衣了!这样的松坊溪,你们喜欢吗?

  那好,这节课,让我们再次跟随郭风先生的脚步,一起去欣赏松坊溪的雪景,好吗?

  二、研读课文,感悟景美:

  (一)研读“大雪降落”一层:

  1、快速浏览课文第二部分内容,想一想:这一部分写了哪些景物?(板书:飞雪、溪石、石桥)

  2、师:飞雪、溪石、石桥,这些景物分别有什么特点?作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢?(副板书:写法?)现在,让我们慢慢读书,认真思考老师的提问。古人云:“不动笔墨不读书”,拿起你们的笔,开始读书吧!

  3、学生自读自悟,做批注。

  4、同桌合作:同学们学得很认真,相信会有很多收获。现在,请把你的学习所得与同桌交流。

  5、全班交流:有人说,把快乐与人分享,将得到两份快乐;而张老师说,把学习所得与人分享,将得到更多收获。现在,我们在全班来交流学习成果。

  (1)“飞雪”

  ①(点击课件,出示句子)指名读句子,同桌回答:

  A、飞雪有什么特点呢?(板书:白、轻、柔)

  B、作者用什么方法来写飞雪的特点?(比喻)

  教师引导:a、“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方?

  b、它们都是什么颜色的?

  c、为什么不比作白色的盐或砂糖呢?

  ②小结:三个比喻句,生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。

  ③指导朗读:

  同学们,像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪,你们喜欢吗?

  看到这样的雪,作者的心情如何?(兴奋、欣喜、喜悦、激动……)

  请带着你们的体会读读这段话!(同桌互读,互评→指名配乐读,评价→全班配乐齐读)

  ④小结、过渡:作者诗一般的语言,通过你们有感情地朗读,把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界,真美!

  雪纷纷扬扬地下着,像芦花一般的雪,降落在松坊溪的大小溪石上了,溪石都变成什么样子了呢?

  (2)“溪石”

  ①(点击课件,出示句子)指名读句子,同桌回答:

  A、溪石有什么特点?(白、多、大小不一,板书:形状各异……)

  B、作者用什么方法来写溪石的特点?(比喻、排比)

  教师引导:a、把溪石比作什么?

  b、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么?(白色)

  c、“白色”前面都有表示数量的词,找出来读一读,你体会到什么?

  (“一群”、“几只”、“好多”)(体会到溪石很多)

  d、这么多溪石都长一个样吗?(不是)溪石形状各异,你从哪儿体会到的?(好像……小牛……熊……大蘑菇)

  e、比喻好在哪里?(抓住了事物的特点:白、大小不一、形状各异)

  f、排比的写法好在哪里?(表现了溪石很多、千姿百态,同时也增加了语言的气势和美感。)

  ②如果句子这样写(课件出示句子)好不好?为什么?(教师读改后的句子)

  学生回答后,教师小结:看来,作者不仅抓住事物的特点来写,还展开了丰富的想象,把溪石写活了!

  ③指导朗读:

  从这些语言中,你能体会作者此时的心情吗?(喜爱)

  请带着你的体会读读这句话。(自由练读→指名配乐读〈男、女各一名〉,评价→全班配乐齐读)

  ④小结:听了你的朗读,我觉得溪石不再是冷冰冰的,而是有生命的,是可爱的白色小牛在喝水,是笨重的白熊向我走来,多有趣呀!

  ⑤启发想象:

  想象一下,溪中的石头还像什么白色的动物或植物?(点击课件)

  模仿课文说句子(点击课件),要求:不仅要抓住事物的特点,还要展开丰富的想象,想象这些白色的小动物们在干什么?

  一群白鸽→准备展翅飞翔(溪边)几只小白狗→玩耍嬉戏(溪中)

  盛开好多雪莲花了(溪中)一群白马→飞驰而过(从溪面)

  大大小小的白龟→爬过浅浅的小溪一群小白兔→采蘑菇(溪边)

  几只白狮子→溪边打盹一群白羊→低头喝水(溪中)

  一群白天鹅→溪中戏水

  ⑥小结:同学们真棒,都快成小诗人了!希望在你们的习作中能经常看到这样优美生动的语句。(比喻、排比的手法的运用,加上合理的想象,增加了语言的魅力,这些写法值得我们学习借鉴。)

  (3)“石桥”

  ①师:雪纷纷扬扬地下着,像柳絮一般的雪,像蒲公英的飞起来的种子般的雪,纷纷落在石桥上。石桥变成什么样子了?谁用课文中的语句来回答。(学生读句子,教师点击课件,出示句子)

  ②这里把覆盖着白雪的石桥比作白玉雕出来的桥。(板书:白玉)想一想:白玉雕出来的桥是什么样的,你能用词语来形容吗?(晶莹剔透、晶莹雅致、洁白无瑕……)

  ③多美的石桥呀!简直就是大自然奉献给我们的一件精美的艺术品啊!来,齐读这句话,读出石桥的美来!

  5、师小结:

  雪中的松坊溪如诗如画,令人叹为观止,难怪作者会欢呼(点击课件):下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。

  (二)研读“雪停了”一层:

  1、过渡:雪纷纷扬扬,下了整整一夜。早晨,雪止了,迫不及待地打开门,展现在我们眼前的是一个怎样的世界呢?赶快读一读课文的13—15自然段吧!

  2、生读13—15自然段,师问:你能用词语(什么颜色)来形容眼前的世界吗?(银装素裹、粉妆玉砌、晶莹洁白……)

  为什么会用这个词呢?引导:六个“披”字,让松坊溪穿上了厚厚的冬衣,变成了一个白雪的世界!太神奇了!想亲眼瞧瞧这雪后的景象吗?

  3、(点击课件)师配乐读13—15自然段,生欣赏图片。

  4、师问:能谈谈此时的感受吗?(一句话、一个词)

  5、师:挺美的,可张老师认为,这雪景太白太单调了,而且缺少生机,太沉闷了!你们认为呢?

  作者给这纯白的雪景图添上了亮丽的一笔,是什么呢?(板书:溪鱼)

  6、生默读16、17自然段,思考:这些溪鱼有什么特点?画出相关词句,体会体会。(板书:多、美、活)

  ①多:“一群、又有一群、成群、一群又一群”;

  ②美:“彩色”;

  ③迅速、灵活:“忽地、一下子、集合、穿过、游”;

  师:多么漂亮、活泼、可爱的溪鱼呀!让我们用朗读来赞美这些溪鱼吧!(生配乐齐读)

  7、(点击课件)问:作者写雪后景色,为什么要写溪鱼呢?(引导学生回答:彩色溪鱼,使宁静的画面有动感,洁白中有色彩,使这寒冷的冰雪世界生机勃勃,充满活力。)

  小结:瞧,彩色溪鱼戏于白雪世界,静中有动,白中有色,真是一幅美妙绝伦的图画啊!

  三、总结升华,体悟情感:

  1、师:同学们,作家郭风用诗一般的语言,为我们描绘了松坊溪从初冬到隆冬,三幅不同的令人沉醉的风景画,他没有用一句话哪怕一个词来抒发自己的情感,但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。这种写法叫借景抒情或寓情于景。谁来说说,你从本文中体会到作者怎样的思想感情?(板书:感情、热爱、赞美)

  2、谈收获:

  同学们,今天学得开心吗?我相信大家或多或少有收获,你最大的收获是什么?

  你在写法上有什么收获呢?(修辞手法、展开想象、抓特点写景、序号、寓情于景……)

  3、让我们学以致用,练练笔吧!

  四、布置作业,拓展延升。(点击课件)

  板书设计:

  顺序景物特点感情

  (一)秋末冬初草、木、花、果色彩斑斓

  14、松坊溪飞雪白、轻、柔

  的冬天(二)大雪降落溪石形状各异热爱、赞美

  石桥白玉

  (三)雪停了溪鱼多、美、活

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