语文教案6篇[精品]

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案要怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案6篇[精品]

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、认识4种常用的修改符号：添字符号、调序符号、删去符号、修改符号，掌握简单的修改方法。

　　2、了解修改的.意义，养成修改习作的习惯。

　　教学重点：

　　认识4种常用的修改符号：添字符号、调序符号、删去符号、修改符号，掌握简单的修改方法。

　　教学难点：

　　会用修改符号修改自己的作文。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，在平时的习作中，我们经常会遇到这样的问题，有时会丢字落字，有时会把词句写颠倒了，遇到这些情况是怎样修改，才能使人一看就懂呢？这节课我们就来认识几个修改符号。

　　二、学习修改符号

　　1、将教材中的例文在投影仪或小黑板中呈现出来

　　读一读，能发现那些问题？

　　比如：错别字，语序颠倒、丢字、多字问题。

　　2、认识4种修改符号，添字符号、调序符号、删去符号、修改符号，并学习使用。

　　3、出示学生的问题习作，一起来修改

　　三、总结本课收获：你学会了什么？

语文教案篇2

　　教学目标：

　　1.正确认读“时、候、观、察”等十二个生字；会写“又、坐、升、见、后”五个生字，做到笔顺正确；认识“土字旁”。

　　2.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。

　　3.理解课文内容，会用自己的话讲一讲爱迪生孵小鸡的故事。

　　教学重点：

　　在学会本课生字的同时，逐步掌握识字方法，提高自主识字能力

　　教学难点：

　　在自读自悟的基础上组织学生抓住人物的对话、动作进行品读

　　教学方法：

　　图片引入课型新授

　　教学准备：

　　PPT课件，生字卡片，搜集有关爱迪生的图片和资料。

　　板书设计：

　　22好奇的孩子

　　时候观察思考坐新升见发现

　　善于观察，勤于思考，勇于探索

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、介绍人物，揭示课题设计意图

　　1、用多媒体课件展示爱迪生的照片此环节重点是检

　　教师问：我特别想知道关于爱迪生的事情，查学生的`预习情况，谁想介绍一下？

　　2、揭示课题。激发学生读书听了你们的介绍，老师觉得爱迪生真是个兴趣广泛的人啊！可我又想起了爱迪生小时候的一件事，名字是“好奇的孩子”。

　　二、初学课文，学习字词

　　1、学生试读课文。要求：

　　（1）借助拼音试读课文，要读准字音。

　　（2）在课文中勾画出不认识的生字。

　　2、小组合作，认读生字。要求：小组成员互相帮助解决生字认读。放手让学习小组组长把小组内较难掌握的生字告诉老师。

　　3、识记难字学会自学、互学。用展示台展示难记的字。学生带拼音读、解学生的识字量。带拼音读、找带此字的词语读。

　　4、认读检查。教师出示一棵“认读树”，学生从树上摘下让带有生字的果子，并把果子放在写有不同拼学生在游戏中再次识音的果篮里。

　　5、默读课文，学生质疑记的字有深刻的印象。

　　6、重点词语讲解扫除词语障碍对理较抽象的词语，教师帮助学生理解。

　　三、精读课文，理解课文

　　1、复述课文

　　要求：在正确流利的基础上能讲出课文的主要内容。

　　2、品滋咂味重点词句抓住重点词句。

　　教师问：在课文第一段中，爱迪生提出了带面深入理解课文，他为什么会有这么多疑问？你从课确把握课文。文中哪个词中找到了答案？用文中的一句话向老师解释好奇是什么意思？学生齐读这一句话“他喜欢观察事物，又爱思考问题。”

　　过渡语：象爱迪生这么好奇的孩子，他每天都在观察事物思考问题，提出许许多多新的问题。正因为他的好奇，使他迫切的想知道问题的答案，于是就发生了这样一件事……

　　3、创设情景，感受课文

　　学生观看动画课件，整体感知故事情节。在特定的情境中，

　　教师：爸爸奇怪什么？练读爸爸“奇怪学生通过亲身经历这样的语句（给学生贴上胡子后练读此句）身体会，才能真正理解爱迪生认真的回答了，他为什么会如此其含义。学生通过练读认真地说？（学生练读，体会爱迪生的认真理解课文、感悟课文）升华课文。

　　听到爱迪生的回答，你的第一反应是什么？说出自己的理由。当时的爱迪生知道自己不能孵出小鸡吗？因此他对爸爸的话表示怀疑，不太相信。你会怎样向爸爸发问呢？（给学生分发鸡蛋，在模仿爱迪生孵蛋的情境中练读此句。）

　　4、播放无声动画，学生分角色配音朗读。

　　四、延伸课文，布置作业无缺的配音朗读再次整体感

　　你觉得爱迪生傻吗？说明原因。知课文。

　　第二课时

　　一、检查作业，复习导入

　　1、检查作业。教师问：通过上一节课的学习，你们认为爱迪生傻吗？学生各抒己见，发表自己不同的看法。

　　2、复习生字。论傻与不傻过程中只用生字词卡片检查认读情况。要能正确认识爱迪生即可。

　　二、识记生字，书写生字

　　又，独体字，注意字是由两笔构成的

　　坐：注意它的笔顺，和“作”，“做”分清楚。

　　升：注意和“开”比较记忆。不要包上边的撇写成横

　　见：注意和“贝”比较记忆，最后一笔要写成竖弯钩而不是点。

语文教案篇3

　　【教学目标】：

　　1、通读诗歌，学习本课的生字新词。

　　2、正确、流利地朗读诗歌。

　　3、读中整体感知课文内容，了解诗歌的主要内容。

　　【教学重点】：

　　读体会这些语句在表达文章中心意思时的作用。

　　【教学重点】：

　　通读诗歌，学习本课的生字新词。

　　【教学难点】：

　　读中整体感知课文内容，了解诗歌的主要内容。

　　【教法】：谈话、引导

　　【学法】：朗读、交流、感悟

　　【教具准备】：

　　多媒体课件、不同肤色的少年儿童共同庆祝“六一”的图片。

　　【教学过程】：

　　一、出示图，了解人中的不同（5分钟）

　　1、教师出示挂图：同学们，你们看这些同学在干什么？（有的跳舞、有的唱歌……）

　　2、指明反馈：这个庆祝六一的盛会由什么地方与众不同的呢？（有许多国家的少先队员参加）

　　3、教师：是呀，世界可大了，在这个世界上除了我们这些黄皮肤的中国人，还有其他肤色的人呢。

　　4、观察图，说说图中的小朋友和我们的异同。（眼睛、头发、皮肤的颜色等）

　　5、教师小结：是呀，这幅图中的孩子们，虽然来自不同的国家，有着不同的肤色，但今天他们欢聚在一起，共同庆祝自己的节日《六一儿童节》。他们就像一束束不同颜色的花遍布在世界的每一个角落。（板书课题）

　　二、展示目标。

　　（1分钟）

　　三、自学生字，读通诗歌（1分钟）

　　1、教师提出要求，学生自读。

　　（1）画出本课的生字新词并认读。

　　（2）准确、流利地朗读诗歌。

　　2、检查生字新词的认读情况。

　　（1）教师出示生字新词卡片，指名认读，其他评议，教师强调：

　　字音：“睁”是后鼻音，“睁”还是卷舌音。

　　自行：“睁”和眼睛有关，部首是“目”，不是“日”。

　　（2）朗读诗歌，在诵读中巩固生字的.认读。

　　3、指名读诗歌，其他学生从准确、流利、语气、停顿等方面评议。

　　4、集体朗读诗歌。（整齐、流利）

　　（以读为主，让学生自读自悟，整体感知诗歌表达热爱和平的主题）

　　四、朗读诗歌，初步了解内容（1分钟）

　　1、学生自由读诗歌，想想诗歌共几节，标上序号。

　　2、指名反馈，然后按节分组读。

　　3、学生大声朗读诗歌，思考诗歌第一、二节、第三、四节与第五节分别写什么？

　　4、集体反馈。

　　（1）第一、二节:眼睛不同，但睁开都能看见太阳；

　　（2）第三、四节：头发不同，都是漂亮的花冠；

　　（3）第五节：不同的孩子都是美丽的花束。

　　5、按节指导学生初步有感情的朗读诗歌。

　　（读中初步了解诗歌的内容，读中初步体会作者的感情）

　　五、课时总结（1分钟）

　　不同的国家、不同种族的人，他们的眼睛、头发、皮肤、生活习惯都是不一样的，但他们又都有相同的地方，他们都生活在地球上，眼睛所看到的同是一个太阳，和我们一样，世界各地的孩子都是自己祖国最美丽的花束。

　　六、堂清题：5分

　　1、看拼音，写词语。

　　ěi lì ɡuǎng dà huò zhě qī hēi

　　（）（）（）（）

　　ě ài piào lianɡ zhēnɡ kāi huā shù

　　（）（）（）（）

　　2、比一比，组词语。

　　膝（）官（）亮（）爱（）

　　漆（）管（）高（）受（）

　　【板书设计】：

　　头发：漆黑金黄

　　最美的花束

　　眼睛：黄或蓝黑或灰

语文教案篇4

　　一、教材分析

　　《西地平线上》安排在专题“像山那样思考”的第一板块“谛听天籁”中，选自散文集《西地平线》。整个专题的内涵是体现人与自然的关系，教师在引导学生进行文本审美韵味的把握中欣赏自然，感悟自然，思考人与大自然的关系。本专题所选课文另有一个显著特点是它的“唯美”特性。这种“唯美”使得“人文”目标得到完美的体现。高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变，我们在教学过程中，便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的'培养作为重点。《西地平线上》因为“日落”所引出的许多历史人文内容的表现以及“大西北”本身所承载的早已沉淀在人们心中的特殊美感，更为我们的审美活动提供了一份优美的依托。

　　另外，文本中多次用典，不应该单纯地认为只是增加了“日落”的人文、历史内涵（这样认为，“日落”仍是重点），实际情况应该是，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美！”要实现对“大美”的理解由自然风光到人文内涵的转变，自然应该把对典故的分析当做教学的重点。各典故本身的美感、外延的扩展和寓意的提升是理解本文思想的契机所在。

　　二、教学目标

　　（一）知识目标

　　学习散文的结构特点，理解文中典故及引典的作用

　　（二）能力目标

　　学习作者从不同角度抒写同一对象的写作方法

　　（三）情感目标

　　通过文本研习，培养学生热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识

　　三、教学重点和难点

　　重点：理解文中典故及引典的作用

　　难点：学习作者从不同角度抒写同一对象的写作方法

　　四、学情分析

　　要学生重视预习：由于本篇文章脉络较为清晰，但内容和深层挖掘的东西较多，所以一定要让学生做好较充分的预习工作，并给他们提出具体的预习内容，这样，上课时就可细可深，上出语文味。

　　五、教学方法

　　1、学案导学：见预习学案

　　2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　1、学生的学习准备：预习学案，通读课文

　　2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　　3教学环境的设计与布置：分小组，合作讨论和探究

　　七、课时安排1课时

　　八、教学过程

　　作者介绍：

　　高建群，创作多以西部生活为题材，是新时期重要的西部小说家。代表作有《最后一个匈奴》、《西地平线上》、《胡马北风大漠传》等。其中，长篇小说《最后一个匈奴》，被称为陕北史诗，是新时期长篇小说创作的重要收获。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的作家。

语文教案篇5

　　第一课时

　　研读首段，体会变形为甲虫的特点。

　　1.肚子的“膨胀”，给读者造成一种紧张感。

　　2.大躯体和“细得可怜”的腿，两者之间的对比构成喜剧效果。

　　环顾房间，那张独特贵妇人的画，在作者笔下，给读者一种三维效果。

　　气氛、心情已有定调（阴暗下雨的天气）：阴郁的心情，欲摆脱心事，好好再睡一会儿，“但却完全办不到，因为他习惯于向右边睡……”文笔上起了小波澜。

　　仔细体会主人公格里高尔萨姆沙的“艰难”：

　　1.翻身的艰难（他试了大约一百次，不管他怎么使劲扑向右边，腿怎么拼命的挣扎，摆荡后仍是仰姿）

　　2.求生的艰难：

　　a.职业累人（长年奔波，睡眠不足，精神不佳，缺少朋友，不受尊重，压力很大）

　　b.债务压力

　　c.不公平的待遇（失业威胁）

　　3.起床的艰难（注意一系列动词）：

　　“扒”（慢慢移向门口）“撂”“扑”“靠”“直”（休憩片刻，缓口气）

　　4.开锁的艰难：

　　a．用嘴转动钥匙（无牙齿）

　　b．用下颚咬住钥匙（受伤：棕色液体流淌滴落）

　　5.退回房间时的艰难。

　　小结笔法：格里高尔艰难的开锁动作及其整个过程，作者卡夫卡是用慢镜头连放和放大镜描述的。

　　作业：请指明格里高尔的为人。

　　第二课时

　　一.研究格里高尔的人际交往

　　（一）与公司同事的交往：

　　1.老板（愤怒，不平等）

　　2.秘书主任（求人求情，唯恐砸饭碗）

　　（二）与家人之间的交往

　　a．平时对工作，家人跟自己的认识不同（他们以为进了保险箱）。

　　b.变形后，格里高尔遭嫌弃：父亲“嘘嘘”声驱赶（表厌恶）；悬空颤抖被使劲推了一把得“救”，而且血流如注，跌进房里（需品味用词，不无讽刺）。

　　c.变形前，支持妹妹实现梦想——父母连听都不愿意

　　提示：人与虫的差异，构成小说的戏剧性冲突。

　　二.讨论：

　　1.格里高尔的父母妹分别是什么样的人？

　　父母庸俗实际。父残忍虚荣，责任感不强；母懦弱善良；妹聪明耐劳，善解人意，勇敢坚强，不无冷酷。

　　2格里高尔是个什么样的人物形象？

　　诚实、本分、善良、忍耐、勤劳，很有责任感，爱家爱亲人，忠于职守，颇善解人意。即使变虫了，也不愿给亲人增添痛苦的一个小人物。

　　三.研究笔法：

　　（交流读书体会）小说巧设悬念，波澜迭起。

　　提示：

　　1.“把这一切晦气事统统忘掉吧”，但是这件事却完全办不到因为他习惯侧向右边睡，可是在目前这种状况下竟无法使自己摆出这个姿势来。

　　2.用嘴转动钥匙，“遗憾的是，他似乎没有什么真正的牙齿”。

　　3.格里高尔为保住饭碗，“必须挽留、安慰、说服秘书主任，并在最后博得他的好感”，“要是妹妹在这儿就好了！她聪明，当格里高尔还心平气和地仰卧着的'时候她就已经哭了。秘书主任，这个爱好女人的人，一定会受到她的驾御。她就会关上寓所大门，在前室里劝他不要害怕。可是妹妹还就是不在……”（又一变）

　　4.“格里高尔让这嘘嘘声搞的心慌意乱。他已经几乎完全转过身来了，可是他却始终听着这嘘嘘声，竟晕头转向，又转回去了一些。”（又一变）

　　以上可示范一二，其余让学生自己找寻。

　　小结：善于变化、一波三折的文笔。

　　四.作业：如何理解父亲口里发出的“嘘嘘”声？反映出他怎样的心态？

　　第三课时

　　研读、探讨父与子之间的冲突。

　　一.体会格里高尔退回房间去的艰难，理解他自觉体谅他人心情的性格。

　　1.父亲操起手杖，挥舞一大张报纸，跺脚驱赶。

　　2.格里高尔百般请求，谦恭地转动脑袋，仍然无济于事，父亲只是一个劲儿拼命跺脚，无情地“嘘嘘”驱赶，简直发了狂。

　　3.格里高尔没练习过后退（又起波澜），随时会被手杖一击致命；因倒退起来连方向也掌握不了而惊恐，确实退得很慢。

　　4.他一面始终不安地侧过头去瞅着父亲，一面开始尽量迅速而其实是很缓慢地掉转身子。父亲还时不时远远地用手杖指点他旋转动作。

　　5.脑袋太宽，挤不进去，父亲没耐心给他开另一扇门，也决不允许格里高尔繁琐的准备，“现在他反倒大声嚷嚷着把格里高尔往前赶，仿佛进门没有丝毫的障碍。”

　　6.格里高尔不顾一切挤进门，拱起一边身子，擦伤腰部，卡住，细腿悬空颤抖。父亲一“推”的“救”命，不无讽刺。

　　7.品味以下动作：“跌进房门”“房门在手杖的一击下砰地关上了”；格里高尔在房间里“爬行”（体现忧愁的心态）。

　　二.提示：

　　读者（还有主人公）现在可以从格里高尔的小房间的暗处这个视角来审视家人真实的内心世界，进而领略人情世态了。

　　三.精读

　　“他将那顶绣有金色交织字母，大概是一家银行名号头个字母的下摆往后一甩，双手插在裤袋里，板着面孔朝格里高尔走去。不过他却把脚抬得老高，格里高尔吃惊地看着他那巨大的靴后跟。”（P95）

　　（一）读时体会：

　　1.“跌跌撞撞往前冲”

　　2.“轻轻抛出”“飞”“下定决心要轰炸他”

　　3.“也不好好瞄准”“扔将出来”“不太用力”“轻轻触着”“滑”

　　4.“砸”“简直陷进”“难以置信的疼痛”“钉”“六神无主地瘫倒”“投出最后一瞥”

　　5.“用力拍开”“尖叫”“绊着衣裙向父亲扑过去”（精确传神）“紧紧地搂住她”“格里高尔的视力已经衰退”（昏厥）

　　（二）点评：

　　a．冷静、客观的叙述视角（需研究）

　　b．作者把这段精彩的特写镜头加以放大，制造悬念（“……因此他便在父亲面前奔走，

　　父亲站住就停下，只要父亲一走动便又急忙向前奔走。他们就这样在房间里转了几圈……”）。小说中的悬念有时是惊叹号，有时又是问号，颇有戏剧性和喜剧效果。

　　四.作业：请解读P95这段文字，概括其大意。

　　①格里高尔生命垂危（“钉”“最后一瞥”“视力衰竭”）

　　②遭受父亲（以后还有全家）的伤害

　　③母亲身穿内衣只为了在失去知觉时好让她呼吸舒畅些，妹妹已解开母亲的

　　衣服，奔跑时衣裙一件接一件地滑落，“绊着衣裙向父亲扑过去”，紧紧搂住——

　　（滑稽：痛苦得可笑，欲哭无泪，欲哭反笑。）

　　第四课时

　　体会对比手法的运用：

　　1.父母与儿子之间的差异（对待工作的认识、对待债务的态度上的对比）；

　　2.父与子之间作为人与虫的对比（禀性上的差异，微弱的生命力与大靴子跟底对比）；

　　3.母女之间在照顾格里高尔表现上懦弱与勇敢（少不更事）的对比：“母亲也兴冲冲叫喊着过来，到了格里高尔的房门口却闷声不响了。”（前后对比）

　　4.父亲的变化：

　　a.他的“嘘嘘”声，格里高尔有不是父亲的感觉；

　　b.父亲肖像、习惯、神态上的前后对比（学生找出相关内容）：“可是现在他身板挺得相当直，穿一身绷得紧紧的金纽扣的蓝制服，……平时乱蓬蓬的白发梳成了整整齐齐、油光闪亮的分头。”

　　c.回忆里“在一年难得的几个全家人一起散步的星期天以及重大节日里，他在其实已经走得很慢的格里高尔和母亲之间总是还要走得更慢一些，裹着他那件旧大衣，小心翼翼拄着拐杖艰难地向前移动步子。”悬念：格里高尔和母亲为什么走得很慢？（为了照顾他这个老父）

　　5.格里高尔本人的前后对比：“他尤其喜欢倒挂在天花板上”“一阵轻微的震荡贯穿全身”（正常工作时紧张忙碌与此时放松的神经状态想比较；性格由自尊要强变为自轻自贱；待遇上，门由关变为打开）

　　6.全家人的变化（经济生活上失去格里高尔，自食其力；过去时常回忆起家庭里的闲谈温馨与温情脉脉，眼下大难降临时家人的沉默气氛）

　　小结：差异构成冲突（戏剧性）。

　　讨论解决两个悬念：

　　1.“吃了一个多月苦头的重创”的“纪念品”——弹片（苹果）为什么没有人（敢）取走它？

　　2.P98底部父亲睡醒又睡时的描写，富有戏剧性特色。为什么“母亲和妹妹则神色疲倦地相视一笑”？

　　（眼下家里相安无事，母女俩相互鼓励、安慰，为亲人之间暂时没有敌意而庆幸，希望肇事的父亲昏睡这样的状况持续下去。）

　　交流读后感“

　　1.作品内蕴着一种人道主义的精神（比照残疾人）；

　　2.妹妹的观点（如果人们已经不得不在干着这么繁重的工作，那么人们就不能还在家里忍受这没完没了的折磨。我们照料它，容忍它，仁至义尽了。）——简直是存在主义哲学的阐释。

　　3.作品细节翔实、逼真，揭示了一种残酷的艺术真实。

　　作业：小说还可以你成什么标题？原标题好在哪里？

　　第五课时

　　引导体会以下语句：

　　1.“和他达成一个协议”（多么荒唐）

　　2.“我们这么久一直相信这一点（按：这是格里高尔的念头），这是我们真正的不幸。”“人和这样的一头动物是不可能共同生活在一起的”（按：自愿跑掉）“我们就没有哥哥，但是能继续生活下去，会缅怀他。”——存在注意的一套说辞，资本主义社会的真实世态。

　　3.妹妹尖叫，“甚至离开母亲，简直是推开了她的扶手椅，仿佛她宁肯牺牲母亲也不愿待在格里高尔身旁私的”，父亲只是由于她的态度才情绪激动起来，像是保护妹妹私的在她身前略略举起双臂（按：作者具有冷峻而又嘲讽的眼光）

　　4.格里高尔引人注目的转身，“很艰难的转身动作”用脑袋来帮忙。“母亲伸出并并拢周围双腿，躺在她的扶手椅里，她疲惫不堪地几乎合上了眼睛”。（按：精神上受尽折磨）

　　5.脖子变僵硬，“瞥”，“细腿顿时都发软”；妹妹“灵巧敏捷”

　　6.“他怀着深情和爱意回忆他的”一家人”，“一直处于这种空洞与平和的沉思状态中”。（如何理解“空洞”？）

　　品味语义：

　　1.老妈子来时——纯粹由于力气大和性子急，乒乒乓乓摔门，“整幢寓所里她一来别人就再也甭想睡安稳觉”（具有幽默意味）

　　2.逗格里高尔发痒不起作用时，“她火了，便使劲捅了捅格里高尔的身体，吹了一声口哨，没有多耽误时间，扯着大嗓门朝黑暗中嚷嚷”（语言具有调侃意味，嘲讽戏谑口吻）

　　3.夫妇俩“先从老妈子带来的惊吓中镇定下来……”（叙述语言高度理智）

　　4.太太挂出一丝忧郁的笑容，葛蕾特依依回头，清新的空气中却已透着些许暖意；先生身穿号衣，挽着妻女，哭肿了眼睛，时不时将脸贴在父亲胳臂上（作家的文笔像万能的上帝在嘲笑人世间的一切）

　　提请思考：

　　1.老妈子作为“怪人”，很有意思的帽饰，在主人面前晃莱晃去，更可想见萨姆沙先生的厌恶心情。

　　2.老妈子“笑眯眯地简直连话都说不连贯了”：似乎有点夸张。

　　3.老妈子煞有介事急欲说完她料理的后事，可是家人反应如何？母女俩“向她们的信埋下头去”。淡淡一笔，勾画出她们对亲子亲兄的冷漠，不关心亲人的后事。先生发现“老妈子就要开始详细描叙一切，便伸出一只手果断地阻止她。”（同样是冷酷，不关心儿子！）

　　4.通过老妈子想讲而主人不想的对比（老妈子的生气），体现多么高妙的虚构处理。

　　5.P100“因为老妈子似乎又扰乱了他们刚获得的宁静”：良心上过不去。

　　6.“好几个月没这样做了”“这辆电车里只有他们这几个乘客，温暖的阳光令他们舒舒服服地靠在椅背上谈着未来的前景”——因为格里高尔，使他们丧失了温暖和未来。

　　7.三份差使是什么？（父——银行杂役；母——时装店内衣缝纫工；妹——零售商店售货员）

　　8.作品中有“新生活”的伏笔与照应交代，出现两次，你能找到吗？（结尾父母妹的新生活与格里高尔变形后的新生活）

　　研究结尾

　　1.格里高尔死了。父、母、妹开始过着自己养活自己的新生活。是不是本该如此？富含哲理性。

　　2.结尾处有什么寓意？（生活，是铁定的规律。）

　　3.关于主题，有人认为格里高尔变形甲虫，无利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活。存在就是合理，生活规律是无情的。

　　作业：

　　1.用框形图切分短语：“他受到自责和忧愁的压抑”看有没有不同的切分和理解？

　　2.解决悬念：老妈子到底是怎样处理掉“那玩意儿”的？

　　结束语：我要高声地问：“格里高尔！你在哪里？”

语文教案篇6

　　【教学目的】

　　1、理解文中重要的词语、句式，了解记游性散文的写法。

　　2、培养对大自然的热爱和不畏艰险的意识。

　　3、体会作者的审美意识。

　　【教学重点】

　　1、体会作者引导读者游览百丈山时采用的方法。

　　2、理解文中重要的词语、句式，了解记游性散文的写法。

　　【教学难点】

　　本文景物描写的特点。

　　【授课时数】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入，简介作者。

　　朱熹绍兴十七年秋中举人，次年春登进士，先后被授予左迪功郎、武学博士、朝奉郎、朝散郎，历任泉州同安主簿、秘书省秘书郎、知南康军、提举江西常平茶盐公事、直秘阁、薄提刑、江东提刑、秘阁修撰、江东转运使、漳州知府、湖南转运副使、潭州知府、湖南安抚、焕章阁待制兼侍讲等职。一生著作甚多，收入《四库全书》的有四十部。其哲学思想发展了“二程” (程濒、程颐)理学学说，集理学之大成，建立了一个完整的哲学体系。后人把他列于汉唐诸儒之上。清康熙五十一年诏升“先贤朱子于十哲之次”，定文庙春秋祭祀。

　　二、学生自读、诵读，整体感知，正音;完成《名家指路》练习。

　　三、阅读第1段。

　　1、作者写登山经过，从哪里写起?这样写有何好处?

　　从“登百丈山三里许”直接切入，前面的上山经过，所见所闻，一概略而不提，笔锋直逼描述中心，笔力集中。

　　2、一“俯”一“控”，写出地势险要，得叠石为台阶才能通过。而作者认为“山之胜盖自此始”，这表现了作者怎样的审美情趣?(对险奇美的欣赏。)

　　3、概述本段的主要内容：简述登山过程。

　　四、阅读第2段。

　　1、本段主要写了哪里的景点?他们的共同特点是什么?从哪里可以看出?

　　山门前后的诸景点。幽静。“苍藤古木”的掩映，伴和着“水皆清澈，自高淙下，其声溅溅然”，“盛夏亭午无暑气”，“风来两峡间，终日不绝”，无不写出了清幽的`氛围和清冽的感受。

　　2、本段采用了什么方式来呈现景物?有哪些语句表明了作者的审美情趣?

　　移步换景。“阁据其上流，当水石，峻激相搏处，最为可玩”，表达了作者的欣赏态度，最后归结为“独夜卧其上，则枕席之下终夕潺潺，久而益悲，为可爱耳”的描述，显霹了其审美情趣。

　　3、概述本段的主要内容：描述循水游览，详写涧水美的形貌和作者由此萌生的审美情趣。

　　五、阅读第3段。

　　1、本段主要写了什么?(瀑布和山峰。)采用了什么方式来呈现景物?(定点换景。)

　　2、本段中作者是怎样表现瀑布的壮美的?

　　先以“下临峭岸，深昧险绝”的险奇美作映衬，再写出“于林薄间东南望”的瀑布景象。“瀑布自前岩穴瀵涌而出，投空下数十尺”，凌空而泻，气势非凡。“沫乃如散珠喷雾，日光烛之，璀璨夺目，不可正视”，壮丽异常。

　　3、为什么作者笔下的山能写得极具层次感?

　　先选取了一个独特的视角，从缺口中遥望远山。然后作者又以一峰挺拔高出和群山逶迤而去相组合，形成了一幅层次感极强的图画。接着作者以固定的景点，用傍晚和清晨两个不同时间的景观，构思两幅图画，进一步渲染了壮美的特征。前者突出的是色彩绚烂美;后者凸现的则是云海的变幻美。这样，在作者详尽描述的百丈山景中就兼具了险奇、幽静、五彩、飞动、变幻等诸种美的形态。

　　六、阅读第4段。

　　1、本段写了什么?(点明了写作此文的目的：导游，引导人们去游览百丈山的胜景。)

　　2、第2句有何作用?(是作者游后的结论，也是对全文内容的总括。)

　　七、探讨写景特点：重点突出，详略得宜，方式灵活，富有层次感，读者易于把握。

　　八、板书设计：

　　百丈山记

　　登山三里险奇

　　山门前后幽静移步换景不畏艰险

　　瀑布峰峦雄壮定点换景热爱自然

　　记游目的导游

　　教学反思：

　　本课的教学要着力让学生把握好景物的呈现方式，能根据写作的实际需要，合理选用景物的呈现方式。