语文教案

时间:2024-02-09 08:09:59 教案大全 我要投稿

语文教案[集合7篇]

  作为一名人民教师,常常需要准备教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家收集的语文教案7篇,希望能够帮助到大家。

语文教案[集合7篇]

语文教案 篇1

  教学目标:

  1.有感情读课文。

  2.体会文章思想感情。初步感悟文章的表达方法如:细节描写、前后照应。

  3.明白在困难面前像顶碗少年那样拼博、不气馁、坚持不懈。

  教学重难点:

  体会文章思想感情。

  教学过程:

  一、复习:

  我们预习了课文,谁能说说写了件什么事?(根据学生的回答总结归纳课文主要内容的方法)

  二、新授:

  预习时同学们根据课题、根据文中人物、根据首尾段、根据故事情节提出了不少有价值的问题,其中一个同学抓住文中感叹句,提出了一个很有价值的问题:这场表演中顶碗少年到底和什么在拼博?(板书)

  1、带着问题我们边读边想,做好批注,等会我们交流。

  2、相机归纳:

  全班交流:

  ①找出描写碗的句子,体会难在自己高难度的动作。

  A要教学的句子:

  只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗……

  又捧出一大摞碗,还是金边红花白瓷碗,整整十只,一只不少……

  他手里依然是一叠金边红花白瓷碗……

  B齐读思考:

  为什么反复强调是金边红花白瓷碗?

  指名读说从打点词中你体会到什么?

  自由读找出描写碗摇晃的句子,体会难度大。

  ②顶碗少年与高难度动作拼搏,他的困难仅仅来自于碗吗?(观众的压力)

  哪些描写观众的语句可以感受到压力?(找出描写观众的`句子和体会)

  读、议

  ③找描写少年神态的句子体会最大的困难来自他内心。

  歉疚、微笑——信心尚存

  不知所措

  ——自信全无

  镇静

  ——找回自信

  3、回归整体

  ①师述:他的压力这么大,他的表演关系到杂技在外国人心目中的地位,关系到整个表演团的声誉,关系到他的前途……。这真是一场“惊心动魄”的拼搏!少年最终取得成功,是什么让他成功的?

  a少年:挑战自我……

  b老人、少女……给了他支持鼓励。

  ②这场表演让作者二十年来难以忘记。每每想起总有些激动,我们也有许多感悟。我们也从这三个不同角度谈谈自己的感悟吧。

  三、总结全文

  你们从不同的角度谈出了自己的感受,让我们记住了这位顶碗少年。在今后的学习生活之路上也应该像他那样……

  板书设计:

  碗 → 动作难

  顶碗少年:拼搏(困难) 观众→ 压力大

  少年→ 信心少

语文教案 篇2

  第一方面:教材。

  《事物的正确答案不止一个》,它在教材中属于"关注科学"单元。我觉得我们的语文教材充分体现了时代特点和现代意识,它要求我们带领学生去关注人类,关注自然,关注科学。我想本来语文和科学就是相通的。而"事物的正确答案不止一个",这个思维方式本身就十分符合新课程的教学理念:它要求我们开发学生的创造能力。

  第二方面:学法。

  课堂教学中,我积极尝试培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。帮助他们积极发展各种思考策略和学习策略,并投入自己的情感,在解决问题中学习。为了完成共同的任务,小组合作,互相支持配合,培养他们的合作精神和竞争意识。并在教学中创设研究情景,鼓励他们动手动脑,尝试独立创作,培养他们的探索精神和创新能力。

  第三方面:教法。

  在这堂课中,我充分地体现了学生学习的合作者、引导者和参与者的地位。我帮助学生制定了学习目标,引导他们选择实现目标的最佳途径,为他们创设良好的教学环境,同时与他们一起朗读,一起讨论,一起创作。师生互动,形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。

  课前准备:

  1、分四人一组,各组发白纸一张,选定组长为本组的中心发言人。

  2、3个回形针,一张卡通信纸。

  3、课前预习,比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。

  4、准备大作本。

  教学目的

  1、学习做一个富有创造性的人。

  2、理解本文的中心论点和分论点。

  3、理解并运用事实论据。

  4、帮助学生确立理解"事物的正确答案不止一个"的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系,鼓励学生端正态度,积极投身到创新的洪流中去。

  重点难点

  1、重点:理解本文的中心论点和分论点。

  2、难点:理解并运用事实论据。

  教学过程:

  一、导入:

  播放:歌曲《春天在哪里》,活跃一下气氛,从而为课堂教学打下情感基础。课堂:由课前的.歌曲提问:春天在小朋友的眼睛里有什么?进而提问:在同学们的眼睛里春天是什么?在老人的眼睛里春天是什么?

  师:有3个学生回答了不同的答案。看来生活中事物的标准答案不止一个。

  真如苏东坡的诗句所云:横看成林侧成峰,远近高低各不同!

  所以说:每一种事物都可以从不同的角度去观察,观察的角度不同,结论也不相同。

  二、整体感知

  请用你喜欢的方式读课文,思考:

  1、作者提出了哪几个问题?由此你认为作者的观点是什么?为了使论点有力,作者采用了什么论证方式?

  2、"用浪线划出引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。"

  请组长把小组的共同见解作好记录。

  学生读书2分钟,然后自由交流:4—5分钟,由组长负责用自己理解的方式做好记录,教师可以参与到其中的一组中去。

  二、交流见解

  第一题

  指导回答问题的思路:问题———观点———论证方式

  问题一:创造性思维又有哪些必需的要素呢?

  (观点1、渊博的学识2、有探求新事物、活用知识的态度和意识3、持之以恒地进行各种尝试的毅力)

  事实论据:约翰·古登贝尔克的事例(第8自然段);罗兰·布歇尔的事例(第9自然段)——都是从自然科学方面设例。

  问题二:创造思维是否任何人都具备呢?是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢?

  (观点411、任何人都有创造力,创造的意识在自己的思想里。

  2、即使是伟大的科学家、发明家也并非是轻而易举的获得灵感。非凡的灵感,往往产生于这样的过程:关注极其普通、甚至一闪念的想法,并对它反复推敲,逐渐充实而形成的。

  3、区别一个人是否拥有创造力,主要根据之一是:拥有创造力的人留意自己的细小的想法。)

  事实论据:举例论证:贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。

  第二题

  交流引起你思考的警句,并结合自己谈谈会。

  教师总结:做一个富有创造性的人

  1、经常保持好奇心,不断积累知识;

  2、不满足于一个答案,而去探求新思路,去运用所得的知识;

  3、一旦产生小的灵感,相信它的价值,并楔而不舍地把它发展下去。

  三、创造火花(过渡语:在生活中我们要善于寻求第二种答案,有意识的培养自己的创造力,下面我们就动一动手,来发挥一下自己的创造才能。)

  材料:

  3个回形针,一张卡通信纸。在实践中探索回形针的用途。

  (夹书、书签、钓鱼钩、女生的花夹子、当拉链坠、门帘、项链)

  目的:1、培养学生的创新意识

  2、使学生明白事物的正确答案不止一个

  四、本文写法上值得我们学习的地方

  目的:反思学习过程,学有所得

  v1、充分运用了事实论据和道理论据,有力的证明了论点——————事实是证明论点的最有力的武器。

  v2、引用的成语、典故颇多,增加了文章的语言的气势———————议论文的语言在该简练处简练、该生动处生动。原则是始终为论点服务

  五、写作实践

  下面就请同学们以课文创造性思维的必须要素之一为论点,充分运用了事实论据和道理论据以及一些成语、典故,给文章添加一个自然段。

  要求是:立意新颖,不流于俗套;紧扣中心,有一定深度;语言简明,150字左右。

  学生写作,后交流,学生评价,教师评价。

  六、奇思妙想(作为机动内容———时间多,当堂交流,时间少,作为作业)

  说一说自己想发明创造什么?你准备怎么去努力实现你的发明创造。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、感受行道树的奉献精神,体会文章象征的写作手法。

  2、品味文章优美的语言。

  教学重点:

  体会行道树复杂的内心世界,领悟奉献者的精神。

  教学过程:

  一、导入

  1、今天,我们想利用这一节课的时间做一个“实话实说”的访谈节目,我呢,就是“实话实说”的主持人,你们则是被邀请来的嘉宾或是观众。我想先请问大家一个问题:假如你是一棵树,你喜欢在什么环境中生活?

  2、我们今天的节目现场来了一群很特殊的客人,他们就是生活在城市里的行道树,让我们先来认识一下行道树,哪位同学来把课文朗读一遍?(课件播放朗读的背景音乐。)

  二、感知行道树的形象。

  1、请以课文为依据,用行道树的口吻作一个自我介绍:我们是,的'行道树,我们。

  (提示:可以从生活环境、生活状态、心理状态等方面介绍。)

  2、听了刚才行道树的自我表白,你认为哪一句最能打动人呢?请谈谈你的理解。

  (见机落实一些重点语句的理解:

  这无疑是一种堕落。

  我们的存在只是一种悲凉的点缀。

  我们在寂静里,我们在黑暗里,我们在不被了解的孤独里。

  我们仍然固执地制造不被珍惜的清新。)

  3、你认为文中最能概括行道树形象的是哪一句?你是怎样理解这句话的?

  抓住“忧愁”和“快乐”这两个词重点理解这句话。

  三、体会行道树的奉献精神。

  1、通过刚才的交流,我们对行道树有了一定的了解。下面进入我们的“实话实说”节目的互动环节。

  2、我们先进行一下角色调整。同桌的两名同学一人充当行道树,一人充当现场观众,现场观众的身份自定,也许你是来自树家族的任意一员,是行道树的近亲;也许你是来自人类社会的一份子。你还想对行道树有更深的了解吗?请与它进行心灵的对话。下面就请同桌两个同学开始对话,一问一答。问的同学在问之前先作个简单的身份介绍,如:大家好,我是来自黄山的一棵松树,我想请问行道树?

  3、哪一座的同学愿意给我们大家表演一下的?

  4、通过刚才的互动交流,我们的现场观众有哪些感悟?

  5、行道树通过自身的经历想告诉我们怎样的哲理呢?请用文中的一句话来概括。能谈谈你对这句话的理解吗?

  (可分解为:什么样的事业是神圣的事业?为什么说神圣的事业总是痛苦的?你又如何理解这里的深沉呢?)

  四、拓展延伸

  1、现实生活中有哪些行道树式的人?你能举例说说吗?

  2、他们的共同点是什么?

  五、总结

  1、今天的“实话实说”节目让我们与行道树进行了零距离的接触,我们深深体会到:正是这些行道树的默默无闻的奉献,让我们的天更蓝、风更柔、空气更清新!让我们用最真挚的情感,最美丽的语句来表达对这些自然界或社会中的“行道树”们的感谢吧!

  2、老师也写了一段话给行道树……

  3、最后,让我们在《好大一棵树》的歌声中结束今天的这堂课,也希望我们的生活中涌现出更多的行道树。

语文教案 篇4

  教学目标:

  1、使学生有一定的时间去思考挖掘自己的特点,同时从别人的评价中对自己有更进一步的认识。

  2、通过学生对自己的优缺点、性格、兴趣、爱好、特长等内容的小结,使同伴对他有更多的认识与了解。

  教学形式:集体活动为主,做一做,猜一猜,演一演,说一说,写一写,议一议。

  教学重点:使学生坦露自我,进一步了解自我。

  教学难点:在组织活动过程中,注意避免学生之间的相互比较好坏及封闭自我。

  理论分析:

  人是生活在各种人际关系之中的,与他人交往是人的一种心理需要。社会越先进人际关系越会显示其特有价值。从儿童、青少年的成长和发展来说,学会交往具有特殊意义。现在的学生绝大多数是独生子女,从小娇生惯养,以自我为中心,往往只看到自己成功的一面,认识不到自己的缺点。他们对自己缺乏全面的认识,也很少主动去了解他人,使自己与周围人们之间的关系失衡,产生矛盾,在今后的人际交往中常常会失控,而处于失败之地。

  认识自己,认识别人是人际关系中最基本的要求,也是人际交往的第一步。让学生认识了解自己和他人,有很多方式和途径,而积极、主动的态度则更为重要。本活动在课前让学生根据自己的爱好,自制一张个人档案卡,课上通过猜猜演演、讨论、交流等学生乐于接受的形式,使学生在宽松、活泼的气氛中,主动向他人展示自我,从他人的评价中认识自我,也通过集体活动增进同学间的相互了解。

  课前准备:歌曲录音带《手拉手》、小红星,学生各制一份个人档案卡。

  教学建议:

  1、档案卡的制作可根据学生的喜好,不规定颜色、形状、大小。

  2、本次活动只是围绕同学之间的互相认识进行,不存在比较学生好坏的性质。

  3、活动结束后,可以把卡纸收集起来张贴于教室。

  4、此活动可以5-6人的小组开展,也可以全班进行。

  5、此活动适用于小学中、高年级。虽说小学的几年生活,学生已经有了认识,有了了解,但并不一定真正地了解。此项活动让学生有意识地认识自己,也认识他人,有利于在以后的交往中减少矛盾和误会。

  教学过程:

  一、导入

  课前,老师请大家每人做了一张个人档案卡,在卡上写上自己的生日、性格、兴趣、爱好、优缺点、喜欢玩的……大家做得非常好。老师把你们的档案卡装在这只箱子里(出示箱子)。今天,我们来进行一次有趣的活动。

  揭题(板书:我的自画像),目的是让每位同学能更好地认识自我(板书:认识自我)同时,进一步认识班上的其他同学。(板书:认识他人)。

  二、活动与训练

  活动(一)猜猜他是谁

  1、教师说明:下面,老师请一位同学上来,随意从这箱子中抽一张档案卡,把卡上写的内容大声读给大家听,读完后,请大家猜一猜,卡片上所描述的是哪位同学。

  2、指名一位同学抽卡,读卡。

  3、交流:(1)卡片所写介绍的是我班的哪位同学?

  (2)你为什么能准确猜出来?

  4、请被猜到的同学上台。

  (1)鼓励他介绍自己。你的朋友准确地猜出卡片是你做的,可见他对你已有所了解,也说明你能真实地把自己的情况写出来告诉别人,你做得真好!你想让朋友更了解你吗?如果愿意,就请把自己的情况详细地告诉他们。

  (2)上台的那位同学自我介绍。

  5、根据那位同学的介绍,请他展示一下自己的特长或爱好,教师及时给予表扬或激励。

  6、听了刚才一位同学的介绍和表演,作为他的朋友,你觉得他还有哪些值得你学习的或你想给他提些什么希望?(朋友补充介绍)

  7、多么真诚的`话语,听了朋友的话,你有什么想法?(上台者谈体会)

  8、小结:刚才那位同学勇敢地向大家介绍了自己,真诚地接受朋友的忠告,作为他的朋友,也能伸出友谊之手,如实向他提出希望,他们做得真好(每人奖一颗小红星,发到上台者手里时,送给他一句祝福的话)。

  那位同学在朋友的帮助下,更了解了自己,所以我们如果想进一步认识自己,可以让我们的朋友更了解自己,多帮助自己。(板书:让朋友更了解我,多帮助我)

  9、再请一位同学抽卡,读卡(方法同上,所不同的是可针对上台者卡上的爱好,让他作自我介绍)。

  10、改变方式,把抽卡,读卡改为老师说某个同学的特点,考考大家对他是否了解。(避免同一形式的重复,激发学生活动的积极性、主动性)

  11、老师让同学猜一个平时表现不太好的同学,让这位同学从朋友的赞扬声中看到自己也有不少优点,从朋友的忠告中得到启发,激励他以后往好的方面发展。

  (如有时间,还可改变方式,可让班中一位同学讲出他的朋友的特点,让其他人猜,这样更能体现活动的主体性)。

  过渡:刚才几位同学,通过让朋友更了解自己,从而得到朋友们更多的帮助,更认识了自己,同学们,你们想更了解自己吗?下面,就让你的同桌来了解你,帮助你吧。(板书:同桌)

  活动(二)同桌手拉手

  1、宣布活动规则:

  (1)请几位同学把卡发给每个同学;

  (2)先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听;

  (3)听者向读卡者提出希望或讲讲对方自己还没注意到的优点。

  (4)另一位同学读卡,听前一位同学告诉自己、了解自己的优缺点。

  2、同桌交流,教师主动加入,适当指导。

  3、小结活动情况(过渡)

  (三)实话实说

  1、刚才,你通过朋友、同桌的帮助,一定有不少新的收获吧!谁来说一说?

  (1)指名上台的同学说。

  (2)指名一、二对同桌说。

  2、你喜欢这样的活动吗?为什么?(再次点明主题)

  小结:大家通过让朋友,同桌了解自己,得到了他们的帮助,更了解了自己。你们想进一步认识自己和别人吗?那就让大家一起来了解自己,让大家互相帮助,手拉手,共创美好的明天。(板书:大家)

  3、全班学生可互换卡片,也可随意把自己卡上的内容告诉给同学听,请别人向你提出希望,对别人优点说几句祝福的话。(放歌曲《手拉手》,渲染气氛)

  三、总结

  由于时间关系,这节课上,我们的自画像只能画到这儿,相信许多同学还有很多真心话要对同学或朋友说,也很想把自己的卡给更多的人看,让更多人了解自己。我们还可以相互交流,你可以把别人的祝福或忠告记在卡上。到期末,我们再来搞一次活动,相信到时,你们的自画像会更完美。

  附板书:         我的自画像

  朋友

  让 同桌  更了解我,多帮助我

  大家认识自我,认识他人

语文教案 篇5

  教材介绍:

  本文介绍绿色千岛湖的形成与美景,揭示一个道理,与大自然保持和谐就会创造绿色奇迹。教学围绕这一主题展开。

  教学目标:

  初步了解千岛湖的形成,理解综合工程及水上森林的作用,了解人们为千岛湖的绿,所做出的努力。

  感受千岛湖良性发展的生态环境,体会出人与动物和谐相处,人们保护自然,遏制水土流失,使岛更绿水更清。从而突破文章主题“绿色”及单元主题“家园的呼唤”

  教学重点、难点:

  了解千岛湖的美景与它的形成,明白人与自然应该和谐相处。

  突破方法:

  通过有感情的朗读来感受千岛湖的自然美,通过对日趋恶化的环境问题的认识来珍惜人与自然的和谐美。

  教学过程:

  一、导课

  同学们都喝过“农夫山泉”吗?你知道“农夫山泉”牌的水取自哪里吗?(“农夫山泉”水全部取自国家一级水体千岛湖)今天我们就一起去绿色千岛湖看看吧!(齐读课题)

  二、检查预习

  1.课文同学们都预习了,你知道为什么叫“千岛湖”吗?(有1078个岛屿)

  你读书真细心。

  2.那为什么又称它为“绿色千岛湖”?(板书:水绿岛翠山青)

  3.水、岛、山都是绿的,当然要叫绿色千岛湖。那如果说水绿、岛绿、山绿,你觉得怎么样?这样写有什么好处?(中国的语言真丰富)

  4.这个句子读起来也是很有韵味的,齐读句子:“那里水绿、岛翠、山青,因此人们都叫它绿色千岛湖。”

  5.现在,你一定想快点了解千岛湖吧!来打开书,先来看看作者在欣赏了千岛湖之后,是怎样评价它的?(指导学生找到文章最后一句话,全文的中心句画下来:千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹。)

  6.(课件出示中心句)在作者眼中,千岛湖是——(引读)是——(引导学生读完)诗,大家都读过,诗带给你怎样的感受?

  7.作者把千岛湖比作一首诗,说明千岛湖——很美!

  8.什么是奇迹?奇迹,你见过吗?

  9.作者为什么这样评价千岛湖呢?让我们从文章中找答案。先浏览课文,看看哪几段重点介绍了千岛湖的美?哪几段介绍千岛湖是个奇迹?(1-7、8-10)

  三、学习课文

  1.请同学们自由的读一读1-7自然段,一手扶书,一手握笔,边读边找看看从哪些词句中能体会出千岛湖像诗一样美?(学生自学)

  2.集体交流:

  第1自然段:

  学生读第1自然段的第3句话,谈自己的理解。(教师引导:那里有山、有岛屿、有森林,自然美景尽在其中;显示大自然中所有美的东西都集中在这里。我们从苏轼的“欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜”体会了西湖的美,千岛湖竟然比西湖还要美!)还从哪里能看出千岛湖像诗一样美?

  桂花岛:(不仅眼前看到的景色让人赏心悦目,鼻子里还闻着花香,真让人——心旷神怡,美!

  猴岛、五龙岛、清心岛:(出示相应的图片,教师引导进一步理解。)

  这里不仅景色优美,而且还有这些跳跃的欢乐的生命,也使千岛湖显得生机勃勃!

  岛上的动物与人相处的怎样?(板书:和谐)和谐就是美,美就是和谐!

  梅花鹿和人们合影留念,人与动物真是和谐相处啊!

  3.这里的岛屿,有的因动物知名,有的因花树着称,各有特色,可是环绕在这些岛屿周围的湖水中确有一个共同的景观——“鱼跃千岛湖”。谁来读一读第7自然段?

  4.指名朗读。

  5.这里的鱼不仅数量——多,而且品种——多,真是物产丰富,用课文中的一个词语是——富庶。(板书:富庶)

  6.想看看这个优美富庶的地方吗?请欣赏。(教师放课件)

  7.配乐欣赏,教师相机介绍。

  8.教师小结:千岛湖真是一首优美的诗,让我们用有感情的朗读来赞美千岛湖吧!从1-7自然段中选择自己最喜欢的段落自由练习朗读。

  9.谁想用你的'朗读带我们再次走进这诗一般的千岛湖。

  10.指名读1-7自然段。(读得太美了!)

  11.这么美的千岛湖在作者眼中是一首诗,而且还是一个奇迹,为什么呢?请同学们默读8-10自然段,看看千岛湖奇在哪?边读边画下相关的句子。

  12.学生反馈:

  第8自然段:

  原来一片光秃秃的山地,三十几年后发生了天翻地覆的变化,确实是个——奇迹!

  千岛湖是个水库,是个人工湖,这是你预料中的吗?

  相当于3184个西湖的水容量。

  水上森林:能在水里泡200天也不会淹死。

  建设千岛湖也遇到了不少困难,我们的科研人员都克服了!人类在改造环境方面显示了聪明才智和强大的力量。

  第9自然段:

  你找的是第9自然段,这段中有一句概括了全段的意思,是哪一句?(画出第一句:新安江水电站是一项综合工程)

  你能快速找出有几方面作用?哪4方面?(发电、灌溉、航运、养殖)

  你找的这么快,有什么好办法?(课件:出示分号)

  一项工程有这么多的作用,真是一举——多得,确实是一项综合工程!是一个人工创造的奇迹!

  这项工程是人类在无节制的滥用自然资源吗?(不是)(点:和谐)

  13.了解了千岛湖后,你能想想作者为什么说千岛湖是个绿色奇迹吗?(板书:绿色)

  还记得《枫叶如丹》中的句子吗?“绿是播种者的颜色,是开拓者的颜色,人们说它是希望、是青春、是生命。”

  14.教师小结:我们的开拓者建造了这么美的千岛湖,这里到处有跳跃欢快的生命,人与自然相处的如此和谐,在环境日益恶劣的今天,千岛湖的成功改造,带给我们多少希望啊!所以千岛湖是一个——(引读:人工创造的绿色奇迹)

  15.正因为千岛湖的这些魅力,所以作者要这样评价千岛湖,(引读:)千岛湖是一首人与大自然合写的诗,是一个人工创造的绿色奇迹。

  16.是啊!千岛湖的成功改造,带给我们一个深刻的启示:(课件出示句子:)大自然造福与人类,人类要和自然保持和谐,只要我们与自然保持和谐,就一定会创造出更多的绿色奇迹!

  17.现在你希望给什么东西冠以绿色名称?(你们的愿望多么美好啊!)

  只要人类共同携手,就一定能建造出一个绿色家园!

语文教案 篇6

  学习目标

  1、我要培养自己搜集整理信息的能力,提高自己的口头表达、交际能力。

  2、我要围绕本组训练重点,理解含义深刻句子的意思,体会所表达的思想感情。

  学习方法 读→思→议→读

  预习任务

  1、自学“词语盘点”中的词语,达到听写程度。

  2、学习“我的发现”。

  ①朗读这些句子。 ②说说你发现了什么?

  ③将加点部分换成意思相近或相同的的'词语,再读一读,你会发现什么?④试说几个像这样的句子。

  3、学习日积月累

  ①读通读顺句子,纠正字音。 ②标出不理解的词句。

  ③找出这些诗句的共同特点。 ④熟读成诵。

  4、展示台

  围绕本组专题“走进田园,热爱乡村”为内容,准备将自己对田园美景、乡村生活感受展示交流。

  【任务一】合作交流

  (1)认真阅读口语交际及习作要求。

  (2)举例说说自己了解到的乡村美景和乡村生活。

  (3)给组员讲讲自己知道了解到的乡村生活

  【任务二】我能听写“词语盘点”并改正错字。(一词改三遍)

  _____________________________________________________________________________

  _____________________________________________________________________________

  改正: ____________

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  【任务三】我能背诵“日积月累”。

  日积月累:

  1.采菊东篱下, 。(陶渊明)

  2. ,夜静春山空。(王 维)

  3.竹外桃花三两枝, 。(苏 轼)

  4.黄梅时节家家雨, 。(赵师秀)

  5. ,豚栅鸡栖半掩扉。(王 驾)

  6.独出前门望夜田, 。 (白居易)

语文教案 篇7

  一、教学目标:

  1、能独立认识本课生字5个,“酬、吠、歉、貌、舔”,理解“苗条、抱歉、报酬”等词语的意思。积累表示生气的词语。

  2、正确、流利地朗读课文,尝试读出毕加索和贵妇人的语气。尝试用毕加索的口吻叙述“巧取报酬”这件事。

  3、通过学习了解毕加索,用巧计从一位不愿付钱的贵妇人处获得画像报酬的事情,体会毕加索在尴尬的情况下,能控制住情绪,用自己的聪明才智解决问题的品质。

  二、教学重点,难点:

  1、能正确流利地朗读课文,并读出毕加索和贵夫人的语气。

  2、在熟读课文的基础上,用毕加索的口吻叙述他巧取报酬的经过。

  3、正确有感情地朗读课文。了解毕加索,用巧计从一位不愿付钱的贵夫人处获得画像报酬的事情,体会毕加索在尴尬的情况下,能控制住情绪,用自己的聪明才智解决问题的品质。

  三、教学准备:

  教师方面的准备:多媒体课件,课外阅读资料。

  学生方面的准备:搜集一些有关毕加索的资料。

  四、教学过程:

  谈话引入,揭示课题:

  师:在这个单元的学习中,我们已经认识了聪明的阿凡提,也去过镇定的女主人家做了客。今天我们又要一起来学一个聪明人的故事。他就是——“毕加索”。(板书:毕加索)

  学生简介毕加索

  说明:

  此环节从已经学过的课文内容入手,引起学生的兴趣,走近毕加索。同时也对学生的预习情况进行了反馈,也为课文的学习和在课的最后对毕加索的正确评价做好了铺垫。

  师小结:毕加索,作为一名那么有名的画家,如果他帮别人画像,肯定能得到很高的报酬。(板书:报酬)

  指导读准“报酬”的字音,学习“酬”(部首是“酉”字旁),

  借助字典,理解“报酬”的意思。(字典中的意思是——因付出劳动应该取得的钱或物)

  出示课文第一节,理解课文中的“报酬”是指贵妇人请毕加索为自己画像,画完像后应该付给毕加索的钱。(板书:贵妇人 画像)

  补全课题:33.巧取报酬

  齐读课题,质疑。

  说明:

  “报酬”的“酬”是本课的生字,在解决读音的同时,也让学生认清字型。用查字典的方法让学生理解“报酬”这个词的本义,并联系上下文,让学生进一步理解这个词在文中的意思,

  初读课文,整体感知:

  自由读课文,出示自学提示:

  自由读课文,注意把这些词语读好。

  (出示:报酬 吠叫 抱歉 爱犬 拒绝 礼貌 亲热)

  小组交流:课文主要说了贵妇人和毕加索之间发生了什么事情?(用黑板上的词:“毕加索,报酬,贵妇人,画像”。简单说说)

  检查交流:

  读词语,重点学习“歉、貌、舔”的字形。

  根据学生回答的课文主要内容,板书:巧取,拒付

  说明:

  三年级的学生已经有很强的识字能力,在课上虽然不用老师在逐字讲解,但还是需要有一定的时间进行生字教学,把课文中的生字各有侧重地学习,并当堂检查反馈。让学生运用板书上的词语来说说课文的内容,既是帮学生梳理了课文,又训练了学生的概括能力。

  精读课文,朗读体会:

  课文哪一节是写了贵妇人拒付报酬的?谁来为大家读一读?(指名读第二节)

  默读第二节,找找贵妇人拒付报酬的理由是什么?用直线划出有关的语句。

  交流划出的句子,理解“苗条”。

  贵妇人看到这幅画,觉得毕加索没有把自己画得苗条些,不想付钱,她心里是怎么想的呢?

  出示:

  贵妇人觉得毕加索没有把自己画得苗条些,心想:

  。

  出示贵妇人说的'话,指导朗读,学习“吠”理解“吠叫不止”(板书:“吠”)

  理解“抱歉”,想想当时,贵妇人说这话时真的有歉意吗?

  过渡:面对这么一个不讲道理的贵妇人,毕加索是怎么巧取报酬的呢?默读3—9节看看毕加索取得报酬的过程究竟巧在哪里?划出有关的词语或句子。四人小组讨论,交流。

  根据学生回答进行随机教学

  预设:学生得出结论——毕加索想出“涂奶油的方法“很巧妙,就进入第三节的学习,引导学生进一步的学习,朗读体会。

  指导朗读,体会毕加索的聪明之处。

  体会毕加索当时的心情,积累其他表示生气的词语。

  预设:学生得出结论——毕加索的语言很巧妙。(出示毕加索的所有语言)

  指导朗读毕加索的语言(板书:舔)

  学生分角色读。

  此时,贵妇人只能惊讶地说“这,这……。”想想她究竟想说什么呢?(想象说话)

  补充阅读毕加索其他的小故事。

  学了课文,又读了刚才的故事,说说毕加索是个怎样的人。

  创设情景,语言实践。

  毕加索运用自己的聪明才智,巧妙地取到了报酬。此时,他心里一定很

  高兴,请你设想一下,他遇到自己的朋友,会怎样把这件事告诉他们呢?

  和同桌讨论讨论,再演一演。

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