(优选)语文教案10篇

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧！下面是小编精心整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

(优选)语文教案10篇

语文教案篇1

　　教学目标

　　1、认识11个生字。会写6个生字，学会4个部首。

　　2、朗读课文，明白小山羊对待伙伴的做法好，而小熊对待朋友的做法是错的。

　　3、有兴趣按自己的愿望为故事续编结尾。

　　教学重点、难点

　　认字和写字是教学的重点，按自己的愿望组织好语言，续编故事结尾是教学难点。

　　教学准备

　　生字卡片、小山羊和小熊的图片

　　第一课时

　　一、开门见山，直入题。

　　板书课题，领读课题，学习这谝童话故事。

　　二、激发情趣，乐识字。

　　1、认读生字、新词。

　　（1）借助拼音读准字音和词语。

　　（2）跟老师读一读，自己熟读。

　　这些字的意思大部分结合课文都好理解。其中“冒”是顶着雨的意思。“让”本课是允许的意思，“欢迎”本课是愿意接受的意思。

　　2、试读课文。

　　（1）把这些字词放回到故事中，请同学边读边把这些生字圈出来。

　　（2）找同学分自然段读一遍课文。其他同学听后评价谁读得最棒。

　　3、抽读识字卡片。

　　（1）在学习小组内，由组长抽读生字卡片，其他同学抢答。

　　（2）老师抽读字卡，大家来抢读生字。同桌之间比一比谁读得又快又准。

　　4、给生字组词。

　　三、灵活多样，助复习。

　　生字学完后，做“小兔过河”游戏。

　　四、认认真真，学写字。

　　五、激情回味，谈收获。

　　这节课大家的收获真大，不但认识了很多汉字，而且发现了很多构字规律，同时还掌握了很多识字方法。下一节课我们继续学习这个有趣的故事。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　今天老师给大家请来了两个小嘉宾，我们来认识一下吧！他们之间发生了一件什么事呢？学习了这谝课文我们就知道了。

　　二、朗读课文，复习生字。

　　1、出示生字卡片，学生认读民。

　　2、自读课文，标明自然段序号。

　　3、找同学分段读课文。

　　三、边读边理解。

　　（一）学习第1自然段。

　　1、读第1自然段，看一看故事发生在什么时间？

　　2、从哪里能看出外面风大雪大？怎样读好这句话？

　　3、在这样的天气里赶路，小山羊会怎样？应该怎样读小山羊说的话？

　　4、在小山羊最需要帮助的时候，小熊为什么说“不行！不行”呢？

　　5、小山羊听了小熊的话心里会怎样？练习读读最后一句话。体会“只好”的含义。

　　（二）学习第2自然段。

　　1、转眼夏天到了，有一天小熊在外面赶路，这是怎样的一个晚上？

　　2、从哪看出雨下得特别大？怎样读好这句话？

　　3、在这样的'天气里赶路，小熊会怎样？应该怎样读小熊说的话？

　　4、在小山羊最需要帮助的时候，小山羊是怎样说的呢？从哪些地方可以看出小山羊是个热情、大度的人？怎样读好这句话？

　　5、讨论：小熊的脸为什么红了？

　　（三）分角色朗读。

　　1、把小山羊和小熊的两次对话分别出示，进行比较后朗读。

　　2、在充分体会小动物的内心情感基础上练习分角色朗读。

　　四、总结。

　　以前，在小山羊遇到困难的时候，小熊没有帮助它，可当小熊遇到困难的时候，小山羊不计较以前的事，而是热情地让小熊住进自己的房子。小山羊多可爱啊！它这种乐于助人的精神值得我们学习！

　　五、想一想，说一说

　　1、先说一说你喜欢哪个小动物？

　　2、假如有一天，小山羊又来到小熊家，小熊会怎样做呢？续编故事结尾。

　　六、读一读，并选择词语说一句话。

　　1、熟读4个词语。

　　2、大体明白每个词语的意思。

　　3、选择词语说一句话。

　　七、读句子

　　1、熟读3个句子。

　　2、认识句子中的“，”“。”

　　“只”是个多音字。

语文教案篇2

　　【教学重点】

　　学习重点应放在第一大段“百草园”。即作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词这一部分。只有深刻体味到在“百草园”这个自由广阔的天地里能够享受到无穷乐趣这一点，才能进一步理解“三味书屋”单调、沉闷、枯燥的生活是怎样束缚和摧残着儿童身心健康的发展的。

　　【教学难点】

　　１、弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。

　　２、正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。

　　３、理解结尾的话。

　　４、理解行文中叙述口吻的变化。

　　【教学目标】

　　１、理解课文的内容、结构、情感、和主题。

　　２、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。

　　３、探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。

　　【学习方法】

　　朗读法、感悟、品味、交流。

　　【课前准备】

　　１、读准“读一读”中的字音。

　　２、自看并理解注释中的词语。

　　３、阅读课文，质疑。

　　４、思考：探究与练习。

　　【课堂类型】

　　新授课。

　　【课时安排】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、预习

　　二、导人

　　１、作家作品简介：

　　学生已学过回忆鲁迅的作品《一面》，可以用提问回忆的方法回顾已学过的有关鲁迅的知识。

　　《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。

　　百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（１２岁到１７岁）在这里读书。

　　２、导语：

　　作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。

　　三、学习文章结构

　　１、提问：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？

　　讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，从此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。

　　２、提问：百草园和三味书屋两部分的'起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段？

　　讨论并归纳：

　　⑴百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”

　　⑵三味书屋：从“出门向东”到完。

　　⑶过渡段：第９自然段。

　　３、提问：第１自然段的作用是什么？说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？

　　讨论并归纳：第一段是总说百草园是我的乐园。说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。

　　四、学习景物描写

　　1、提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的？

　　朗读第２自然段，思考回答问题。

　　讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）

　　⑴既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。

　　（让学生理解：光滑、肥胖、伏、窜、轻捷、低唱、弹琴等词语和相关语句。）

　　⑵形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。

　　（让学生分别找出相关内容）

　　形：肥胖、高大、臃肿、小球。

　　声：长吟、弹琴。

　　色：碧绿、紫红、菜花和蜂的“黄”。

　　味：又酸又甜。

　　春景：桑葚、菜花。

　　夏景：鸣蝉。

　　秋景：蟋蟀的叫。

　　⑶层次井然，条理分明，活泼多姿：

　　先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。

　　(4)从修辞手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攒成的小球。有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

　　作者把百草园描写得有声、有色、有趣、有味，确是儿童的乐园。

　　2、学生齐读课文第二段，体会写景的妙处。

　　五、学习民间故事和冬天的百草园

　　１、写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？

　　美女蛇的故事。可让学生简要复述和评论这个故事。

　　２、问：文章为什么要写美女蛇的故事？

　　讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。

　　３、下面一段写的是什么？

　　写的是冬天的百草园。

　　４、冬天的百草园最有趣的是什么事？

　　５、捕鸟。

　　６、文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词？为什么要写捕鸟？

　　讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。运用的动词有“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。

　　六、小结

　　写百草园，始终围绕着一个“乐”字──乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。

　　七、布置作业

　　１、背诵第二段。

　　２、“百草园”里，作者学到了不少东西，也是“学校生活”。“三味书屋”直接写了“学校生活”。试预习“三味书屋”部分，分别找出两部分中“学习的环境、教课的先生、学习的内容”，并加以对比，结合完成文后练习一。

　　第二课时

　　一、导入

　　二、阅读课文过渡段和三味书屋部分

　　１、学生齐读过渡段。

　　２、问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是从哪些词语看出来的？

　　讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。

　　３、问：“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这句话运用什么修辞手法？表达了作者什么心理？

　　讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

　　４、问：这一段在全文结构中起什么作用？

　　讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。

　　５、问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的？

　　讨论并归纳：先生很“和蔼”。是本城中极方正、质朴、博学的人。

　　５、问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题？

　　讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）

　　６、问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人？

　　讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。

　　７、问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？

　　学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。

　　８、问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？

　　学生自由讨论，有理就行。

　　９、请归纳本文的中心思想。

　　（让学生讨论“研讨与练习”：一题的３小题）

　　三、小结

　　全文主要内容由两部分构成──百草园和三味书屋，表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。

　　四、作业

　　１、完成课后研讨与练习二。

　　２、自主检测。

　　第三课时

　　一、让学生质疑问难，师生共同讨论课文中的问题

　　二、订正作业

　　三、自主检测上的课外练习

　　要求：当堂练习，集体评讲。

　　四、积累

　　鲁迅先生刻“早”字的故事。

　　五、作业

　　你知道鲁迅先生的经历吗，请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍。

语文教案篇3

　　【教学目标】

　　１、自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。

　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　３、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　【教学准备】

　　实物投影仪、录音机。

　　【教学过程】

　　一、导人新课

　　１、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者──燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？

　　２、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？

　　二、初读课文

　　１、（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？

　　你想不想看到更多的东西？请读课文。

　　２、自读课文。

　　３、小组合作学习：

　　出示自读要求：

　　⑴ 读课文中的生字，想办法记住每个生字。

　　⑵ 画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用。

　　⑶ 组员轮读课文（每人一节），边读边思考：

　　课文写了燕子的哪些方面？

　　⑷ 选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。

　　４、检查小组合作学习情况。

　　三、小组研读

　　１、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面：

　　⑴ 出示：外形美春之美飞行美歇息美

　　⑵ 你们小组最想研读那一方面的美？

　　（小组成员商量研读专题）

　　２、出示研读方法：

　　⑴ 自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美。

　　⑵ 细细品读这些词句，把自己的`想法写在旁边。

　　⑶ 小组交流补充。

　　⑷ 讨论怎样读好这一节？练读。

　　３、学生研读，教师巡视并参与研读。

　　四、汇报交流

　　１、汇报交流外形美：

　　⑴ 研究外形美的小组汇报：

　　① 燕子的外形美在哪儿？

　　② 你们从哪些词句读出了这种美？

　　③ 其他组成员补充或质疑。

　　④ 推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。

　　⑵ 练习：

　　出示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。

　　２、汇报交流春之美：

　　⑴ 研究春之美的小组汇报：

　　① 这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？

　　② 你们认为哪些词句写得比较好？为什么？

　　③ 最后一句写小燕子对表现春之美有什么作用？

　　④ 这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？

　　⑤ 其他组成员补充或质疑。

　　⑥ 推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。

　　⑵ 练习：

　　出示：这一节描写了____、____、____、____、____等景物来表现春天____的特点。

　　３、汇报交流飞行美：

　　⑴ 研究飞行美的小组汇报：

　　① 燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？

　　② 你们认为这一节是按照什么顺序写景的？

　　③ 其他组成员补充或质疑。

　　④ 推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。

　　⑵ 练习：

　　出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波纹（）荡漾开去。

　　４、汇报交流歇息美：

　　⑴ 研究歇息美的小组汇报：

　　① 你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？

　　② 作者打了哪些比方，把什么比做什么？

　　③ 其他组成员补充或质疑。

　　④ 推荐一名成员读，评价。

　　⑵ 练习：

　　说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。

语文教案篇4

　　本学期担六年级的语文教学。我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。以下是我在这一学期的教学情况总结：

　　一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

　　随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法，收到了较好的教学效果。

　　二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

　　新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体 ——感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

　　这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的.模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

　　三、用先进的教学手段，提高学习效率

　　现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

　　四、用扎实双基的训练，培养学生的语文实践能力

　　学校开展的写字课非常好，每天让学生练十分钟的字。使学生从小养成练字的好习惯。一般字写得好的学生语文成绩都不错。《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”把字写得正确、端正，并有一定的速度，是每个小学生必须具备的基本素质。从小学开始就要严格要求、严格训练。能写出一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，有的利于学习、工作和交际。

　　教学有法，教无定法，我会在以后的教学工作中不断探究新的教学方法，以适应现在教学的需要。让学生觉得更全面的知识。

语文教案篇5

　　【教学要求】

　　1、通过这个故事，让学生感受夏夜的景色美，同时也突出助人为了乐的精神更美。

　　2、正确流利地朗读课文。

　　3、会认13个生字、会写6个生字。

　　【教学重难点】

　　1、有感情地朗读课文

　　2、学会生字词

　　【课时划分】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　【教学目的】

　　1、图文结合，了解故事内容，使学生感受夏夜的.美受到人格的熏陶。

　　2、正确地、有感情地朗读课文。

　　3、认读生字。

　　【教具准备】

　　插图、生字卡、录音带。

　　【课前准备】

　　孩子们收集有关夏天的资料。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、板书：

　　夏夜多美。

　　2、你喜欢夏天吗?为什么?

　　3、夏夜的风景也很美，美在哪里呢?

　　4、指名说。

　　5、出示挂图：

　　播放录音，你看到了什么?听到了什么?

　　6、指名说。

　　二、初读课文

　　1、多美的夏夜啊，让我们赶快翻开书读一读吧!要求：

　　读准字音，标出自然段号，画出生字，借助拼音多读几遍。

　　2、去掉拼音读生字卡片：

　　齐读、领读、开火车读。

　　三、感悟课文

　　1、自读课文：

　　你读懂了什么，还想知道什么?

　　2、小组交流。

　　3、全班交流。

　　4、板书：

　　小蚂蚁──哭──笑

　　睡莲──弯腰

　　蜻蜓──送

　　萤火虫──照

　　星星──笑

　　四、感情朗读体会感悟

　　1、生读自己喜欢的角色。

　　2、指名读：

　　师适时指导。

　　3、四人小组读：

　　相互评价是否读的有感情。

　　4、指名分角色读：

　　说出自己喜欢的理由。

　　5、生评价。

　　6、全班分角色朗读。

　　五、拓展

　　1、分小组用自己喜欢的方式夸这些小动物和植物。

　　2、指名上台用自己喜欢的方式赞美小动物。

　　3、生评价。

　　4、说一说：

　　周围有这样喜欢帮助别人的人吗?

　　六、小结

　　这里的夏夜真美啊!睡莲姑姑、蜻蜓、萤火虫帮助小蚂蚁找到家，他们帮助别人的心比景色更美。

　　七、课后实践

　　多为周围的人做好事。

语文教案篇6

　　【教学目标】1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　【教学重难点】引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

　　【教学准备】

　　【教学时数】二课时

　　第一课时

　　一、揭示课题。

　　1、板书课题：25、灰椋鸟

　　2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

　　二、自读课文。

　　1、自由轻声地朗读课文，读通读顺课文，理解生字词。标出不理解的词语或句子。

　　2、检查自学情况。

　　三、整体感知，理清文章脉络。

　　1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。

　　2、读一读这些句子及句子所在的段落。

　　3、给课文分段，概括课文段意。

　　四、讲读第一段。

　　1、默读，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？

　　2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？

　　3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

　　4、齐读第1、2自然段。

　　五、指导书写，布置练习。

　　1、指导书写，完成文后习题2。

　　2、抄写习题3中的词语。

　　第二课时

　　一、讲读第二段。

　　1、默读本段，思考：这一段主要写了什么？

　　2、讨论：灰椋鸟开始归林——归林时——归林后的情景。

　　3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？（惊喜）从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）

　　4、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。

　　5、出示课文第4自然段。

　　（1）默读思考：是按什么顺序写的？（时间顺序）这顺序体现在哪些词上？（ “一开始” “几分钟”。 “一小群一小群” “先回来的.鸟”……）

　　（2）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

　　（3）写“大部队”时，作者用哪个词，准确地描绘了当时的气势？“排空而至”。是什么意思？用“——”画出描写的句子。指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。

　　6、用“~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

　　（1）指名读。

　　（2）“树林内外，……俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想象，体会鸟儿喧闹的场面。

　　7、指导背诵第二段。

　　二、讲读第三段。

　　1、指名读第三段，思考：（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？（2）为什么说鸟是人类的朋友？

　　2、出示“我”的感想：鸟是人类的朋友……的壮观场面呢？

　　（1）“我”的感想包含几层意思？

　　（2）把第二句改为不用问号的句子。

　　3、朗读课文最后一段。

　　三、总结课文。

　　1、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

　　（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

　　（2）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

　　（3）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

　　2、朗读课文。

　　【作业设计】

　　1、写几则保护益鸟的公益用语。

　　【板书设计】

　　25、灰椋鸟

　　辛勤劳动，植树造林

　　一开始一小群一小群

　　灰椋鸟归林几分钟排空而至场面壮观

　　不愿过早安眠喧闹

　　爱护鸟类，爱护自然

语文教案篇7

　　每个人的个性存在着很大的差别，有的人是那样的活泼开朗，有的人却又是那么的缄默寡言；有的人是那样的积极向上，有的人却又是那样的失望失望；有的人是那么的坚强，有的人是那么的软弱，造成这些差别的原因是各种各样的，有来自于家庭、社会还有自身的各个方面。其中很重要的`一个方面是来自周围的环境。良好的环境能熏陶一个良好的个性。

　　展示台展示的是同学在课内课外的学习效果，让他们时常能体验到自已胜利的快乐。这种胜利快乐的体验，能促进同学乐观向上，积极进取。再说，许多内容的学习，资料的收集和整理，都需要同学之间一起的交流和协助，可以促进同学之间的友好交往，培养同学的合作精神。还有就是展示的内容教师都能尊重同学的选择，让同学体会到被人尊重的感受，进而也学会尊重他人。

　　比方说，在语文园地二中的展示台，有一项内容是说，“我唱段京戏”。让会唱的同学一展自身的歌喉，唱一唱。肯定能吸引许多羡慕的眼光，让他尝到胜利给他人带来的快乐，也给自身带来的快乐。他会用更大的热情去进一步学习。再如，语文园地八中的展示有一个内容是说，“我们俩做了一个鸟巢，准备放到树林里去。”做鸟巢可不是一件很容易的事，两个人要做一个好的鸟巢，就要从制作的资料，到制作的技巧，再到制作的分工，相互之间都应该互相配合，相互沟通。在配合与沟通的过程中，既培养了同学团结协作的意识，又能让同学在沟通中增进感情，激发了同学对动物，对人类的那种爱心。这种爱心可以发生积极的情感，促成良好个性的形成与发展。再说每个人都有他各自的潜在能力，可让同学根据自身的特长，选择自身最敢兴趣的，或者说最有掌握的进行展示。如喜欢写作的就让他多展示关于积累词汇，或是自身写的故事，小诗等。喜欢画画的，就多让他展示自身画的作品，并对作品作些说明。喜欢做手工的，就让他展示自身的小制作，说说制作的过程或者关于制作方面的知识。就是程度较低的同学，也能在展示台中展示自身在课内或在课外所认的字。这样每一个同学都能在展示台这样一个充溢个性的舞台上充沛展示自身，体验胜利，体会快乐，发展良好的个性。

语文教案篇8

　　教学目的：

　　1、积累文中词语并熟练使用。

　　2、领会古人是如何写“木”的，作者又是如何体察“木”的特征的。

　　3、把握文章脉络，理解文章精髓。

　　4、学会体察诗歌艺术中的精微之处。

　　教学重点：

　　理解文章精髓。

　　教学难点：

　　体察诗歌艺术的精微之处。

　　教学课时：

　　1课时。

　　教学方法：

　　体读法。

　　一、教学导入：

　　教师朗读几首写树木的诗歌，引入课题。或请学生背诵一两首写木的诗歌入题。

　　二、预习诊断：

　　1、选择注音正确的一项（A）

　　A、陆厥（jue）招徕（lai）橘颂（ju）

　　B、寒砧（zhen）涔阳（qin）锭药（ding）

　　C、窸窣（cui）曙光（shu）号咷（tao）

　　D、亭皋（gao）竹筌（quan）干燥（cao）

　　2、用课文前面列出的词语组一个短语：

　　炊烟袅袅、北风萧萧、风度翩翩、冉冉升起、文意绵密、情意缠绵

　　3、“木”在形象上有几个艺术特征？

　　提示：“木”在形象上有两个艺术特征：首先它仿佛本身就含有一种落叶的因素。它有着一般“木头”、“木料”“模板”等的影子，这使读者更多地想到了树干，而很少想到叶子，“叶”因此常常被排除在“木”的形象之外，这排斥暗示着落叶。其次它还按时了它的颜色，可能是透着黄色，在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的，我们所习见的门栓、棍子、桅杆等，就都是这个样子。于是“木叶”显得更加空阔。“木叶”中的“叶”带有绵密的意思，“落木”则连“叶”这个字所保留的一点绵密之意也洗净了。

　　三、理清全文内容，归纳全文大意：

　　全文分三部分：

　　第一部分（1~3段）列举我国古代诗歌史上的一个现象，就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。而“木叶”形象的关键在一个“木”字。

　　1段：“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。

　　2段：说明“木叶”就是“树叶”，但用“树叶”的十分少见，大量的是用“木叶”，又发展到用“落木”。

　　3段：说明“木叶”“落叶”与“树叶”“落叶”的不同，关键在于“木”字。在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上大有区别。

　　第二部分（4~6段）说明“木”的两个艺术特征，以及为什么有这些特征。

　　4段：说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。

　　5段：说明“木”为什么含有落叶的因素——诗歌语言的背后含有暗示性。

　　6段：说明“木”的第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的秋天气息。

　　第三部分（7段）作出小结：说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。

　　四、画出文中所引的古诗文语句，再用8分钟左右的时间体会其中的“木叶”包含的意味。学生有不理解的地方，请教老师。

　　五、完成课后的`第二题。

　　1、朗读这三首诗词。

　　2、学生先独自体会其中“梅”这一意象所包含的思想感情。然后与同学交流。

　　提示：王安石的《梅花》表现了梅花的“凌寒独自开”的高贵品格，这与我国把松、竹、梅誉为“岁寒三友”的文化传统相一致，三个意象同是高贵圣洁的象征。陆游的《卜算子·咏梅》表达的是“寂寞开无主”的无奈、“黄昏独自愁”的凄凉心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛泽东的词与陆游的词题、调相同，意境却截然不同，毛词巧妙地把陆游词中对梅花不幸遭遇的倾诉和孤芳自赏的表露化为对她达观坚定的描述和高贵纯洁的赞颂，词中有一种超越时空的壮美和豪放乐观，振奋人心。

　　3、另外再搜集几首写梅花的诗词，体会其中的梅花包含的思想感情。

　　潇湘神

　　刘禹锡

　　斑竹枝，斑竹枝，

　　泪痕点点寄相思。

　　楚客欲听瑶瑟怨，

　　潇湘深夜月明时。

　　长相思·雨

　　万俟咏

　　一声声，一更更，

　　窗外芭蕉窗里灯，

　　此时无限情。

　　梦难成，恨难平，

　　不道愁人不喜听，

　　空阶滴到明。

　　菩萨蛮·落梅

　　孙舣

　　一声羌管吹呜咽，

　　玉溪夜半梅翻雪。

　　江月正茫茫，

　　断桥流水香。

　　含章春欲暮，

　　落日千山雨。

　　一点着枝酸，

　　吴姬先齿寒。

　　六、你同意作者对“木叶”的理解吗？请提出你的看法。

　　让学生发表自己的观点，营造一种小小的学术气氛，激发学生对学术兴趣，塑造学生做学问的信心。

　　教师提示：“咬文嚼字”有可能牵强附会，但作为初学诗歌的学生来说，“咬文嚼字”有利于打下扎实的基础，值得重视。

　　七、布置作业：

　　1、完成同步练习。

　　2、选取一首咏物诗，体会其中的意象包含的思想感情。

语文教案篇9

　　【教学目的要求】

　　1.了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。

　　2.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想，并体会二者结合的作用。

　　3.给课文分段，说出各段段意和全文的主要内容。

　　4.能有感情地朗读课文。

　　5.学会本课生字新词，会用陶醉、断断续续造句。

　　【教学重点、难点】

　　重点：理解课文内容。分辨事物和联想。

　　难点：引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

　　【教学时间】

　　三课时

　　【各课时教学内容安排】

　　第一课时

　　①学会本课书的生字新词。

　　②读课文，初步了解课文的梗概。

　　第二课时：

　　①了解《月光曲》的谱写经过。

　　②按事情发展，体会贝多芬感情的变化。

　　③分辨课文中哪些是事物，哪些是由实在的事情引起的联想。

　　第三课时：

　　①检查指导片断练习。

　　②给课文分段，概括段意，归纳中心。

　　③完成课后作业。

　　【教学过程】

　　（一）提出单元训练重点

　　分辨事物和联系（板书：事物和联想）。

　　（二）简介贝多芬，导入新课

　　板书：9.月光曲

　　（三）讲授新课

　　1.弄清弹奏第一首乐曲的经过。

　　①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么？

　　（听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声）

　　解释：断断续续。

　　②这琴声为什么引起他的特别注意？（因为弹的正是他的曲子）

　　③贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？（兄弟俩的谈话声）（板书：谈话）（请一学生读这段话）

　　弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析随便说说的含义。

　　④贝多芬为什么要走进茅屋？

　　⑤贝多芬走进茅屋干了什么？（弹琴）

　　⑥他为什么弹琴？（他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁？走错门了吧？）听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么？（这家人贫穷，但爱好音乐）激起贝多芬怎样的感情？（激起贝多芬强烈的同情心。板书：同情）

　　让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。

　　怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听（板书：弹第一首）。

　　⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应？

　　（听得入了神。一曲弹完了，她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？解释：纯熟、感情多深。）

　　⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？

　　这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么？（板书：激动）

　　⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话？（琴声）（板书：第二首即《月光曲》。）

　　2.理解弹奏第二首乐曲的经过。

　　①让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。

　　贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的？

　　为了描写这环境，文中用了个什么词？清幽。解释：清幽。

　　引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么？（板书：月光、琴声）知道这是实实在在的事物。（板书：事物）

　　②在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么？

　　月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是平静的。微波粼粼，洒遍银光。（板书：月亮初升的海面出示图①）

　　（月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）

　　忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，宁静被破坏了。

　　③盲姑娘仿佛看到了什么？

　　月光照耀下的波涛汹涌的大海。（板书：波涛汹涌的大海，出示图②）看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。（板书：联想）此时乐曲的弹奏是怎样的呢？（放录音，老师范读，学生体会）

　　④听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样？

　　（睁得大大的眼睛。恬静神情安静。本文指心中舒适）

　　⑤乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有？为什么？（他们被美妙的琴声陶醉了）

　　看到兄妹完全陶醉在他的'乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，贝多芬也激动万分，哪个词可以看出？（飞奔）

　　⑥贝多芬飞奔回旅店干什么？（花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记）

　　⑦记的是什么曲子？（板书：《月光曲》）

　　⑧为什么要连夜把它记录下来？引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》？（没有）是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。（板书：激情）

　　（四）归纳小结

　　归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

　　①掌握文章的主要内容（听弹记），是《月光曲》的谱写经过。（板书：谱写经过）

　　②按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。（同情激动激情）

　　③分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢？写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。（板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。）

　　分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

　　（五）练习

　　1.学生朗读《月光曲》8、9自然段。

　　2.布置片断练习：《贝多芬回到客店》

　　提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。

　　要求：1.交待时间、地点、人物、事情。

　　2.贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象。在写事中加入恰当的联想。

语文教案篇10

　　《最大的“书”》是人教版二年级下册第19课，课文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员进行交流，了解到了神奇的大自然是一座巨大的知识宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，字里行间充满着儿童对大自然的好奇与热爱。通过课文的学习以此培养学生从小关注科学、探索自然的意识。文中有10个会认字，12个会写字，以及一些比较陌生的词语，笔者就本课的词语以及会认字的教学有一点偶得，与大家交流：

　　一、“以词解词”内部链接

　　一提到“以词解词”，大家一定会持反对意见，这不是我们一直所摒弃的吗？但是，依据课文的特点，对于《最大的“书”》一课却是实用而且巧妙的。课文《最大的“书”》中有一个词语肯定是孩子们所陌生的，那就是——地质勘探队员。学生对这一职业是干什么的？一定会有疑惑。那么在教学中，我们就不能置之不理。可是如果生硬地将词典里的解释告诉学生，对学生更是晦涩难懂。（地质是地壳的成分和结构，勘探是对已发现的矿床进行勘察探测，以查明矿藏。）这样对学生而言，不啻是“雾里看花”。

　　经过细读，我发现在课文中有些词语可以为孩子理解地质勘探奠基。如“煤炭岩石矿物宝藏”教师完全可以利用课文中的原汁原味的语境进行教学。于是，可以这样设计：

　　●先认读词语：地质勘探队员

　　●再认读词语：岩石煤炭矿物宝藏

　　●教师讲解：地质勘探队员就是通过对地质的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有宝藏，哪些是有价值的矿物……他们能读懂不会说话的关于地质这本大书。科学家可以推测地球发展的年代，地壳的运动情况，各种生物的变化情况。

　　●读句子：它能告诉我们，哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂，就能为祖国找到更多的宝藏！

　　细细地琢磨这个环节，不难发现教者遵循着“字不离词，词不离句”的原则。同时更巧妙的是——以词解词。将课文中的词语组块进行教学，这样最大限度的发挥了词语教学的价值。因为用课文中的词语营造了一个思维的训练场。学生可以将这几个零散的、看似不相干的词语，通过“地质勘探队员”这一个词，串联了起来。在这样原汁原味的语境中既反复地认读了生词，又有利于孩子在课文内部找到联系，渗透一种思维——联系着理解，联系着思考，这种思维对学习而言，其重要性不言而喻，是学习的好方法。经常这样的训练，这样的渗透会为今后的学习打下了良好的思维基础。

　　二、“刨根问底”显见过程

　　在课文中有这样一个词语——刨根问底，怎样引领孩子理解这个词语呢？我们不妨让孩子画一画川川问了叔叔几个问题？这样就一目了然了，教师可以引导：像川川这样一个接一个地提问，想要把问题都弄懂，有点“打破砂锅问到底”的感觉，用书中的一个词就叫“刨根问底”。你看，“刨”字是“立刀旁”，真有一种一问到底的决心啊！

　　这样教学，让孩子在划一划，想一想的过程中，逐步培养他们联前想后的能力，让这一个小小的`词语更加有张力！

　　三、“说文解字”彰显文化

　　除了这几个词语中的生字之外，课文中还有要求会认的字，“一册、脚印、雨痕、厚厚的书”。其中“册”、“印”的造字很有意思，如果教学时有意识地渗透汉字的字理，在近似“说文解字”的过程中，让学生初步地对汉字有感性的认知，从而对汉字文化的历久弥香产生兴趣甚至热爱，长此以往，会为孩子的人生启蒙打下精神的底色。

　　“册”字，我们可以边画字边介绍：在古代，还没有发明纸，所以古人就把字写在了一条一条的竹简上，然后用线穿起来，你看，“册”这个字多象呀！要不然人家会说，每一个汉字就是一幅画呢！

　　“印”字就更形象了：你看，“印”字的左边就像手印，右边像脚印，手和脚留下的痕迹合起来表示“印”。我们可以组词：手印、脚印……

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