（经典）《伟大的悲剧》教案

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（经典）《伟大的悲剧》教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的《伟大的悲剧》教案，欢迎阅读与收藏。

（经典）《伟大的悲剧》教案

《伟大的悲剧》教案1

　　教学目标

　　1、快速默读课文，把握内容，体会作者感情

　　2、理清故事情节，体味关键语句

　　3、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　教学设计

　　板书课题并出示目标。

　　感知内容

　　检查预习“读一读，写一写”

　　学生默读，复述课文，理清故事情节

　　出示问题组：

　　1、本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听

　　2、表达作者怎样的思想感情？

　　学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事

　　研读课文

　　1、教师导学

　　学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想

　　2、合作探究

　　（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？

　　（2）作者为什么给失败者斯科特作传

　　（3）斯科特一行人探险的意义是什么？

　　3、小结

　　作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞

　　体验与反思

　　导学

　　斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。

　　作业

　　积累字词句

　　写一篇读书笔记。

　　《伟大的悲剧》知识点

　　1、文学常识

　　《伟大的悲剧》选自《人类的群星闪耀时》，作者是奥地利（国名）作家茨威格（人名）。

　　2、文章思想内容

　　通过对英国探险家斯科特这位失败的英雄和他的队员们在归途中悲壮覆没的描写，歌颂他们是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕他们，颂扬了一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。

　　斯科特探险队在争到南极点的竞争中失败了，他们作为失败者却要为胜利者作证，而且全队都在归途中覆没，世人都为他们而悲痛，所以这是悲剧；斯科特和他的队友们在探险途中所表现出来的精神却是高贵和震撼人心的，所以这出悲剧又是伟大的。

　　3、重点词语

　　拽zhuài：拉。

　　无垠yín：没有边际。癫diān狂：言行举止不庄重、轻佻。

　　凛lǐn冽：刺骨地寒冷。

　　吞噬shì：吞食；并吞。

　　销蚀shí：消损腐蚀。

　　羸léi弱：瘦弱。

　　姗姗（shānshān都是一声）来迟：形容来得很晚。

　　千辛万苦：形容极多的艰辛劳苦。

　　风餐露宿：形容旅途或野外生活的艰苦。也说露宿风餐。

　　闻所未闻：从来没有听到过的。形容事物非常稀罕。

　　夜不成眠：晚上睡不着觉。

　　精疲力竭jié：精神非常疲劳，体力消耗已尽。形容极度疲乏。

　　闷闷不乐mèn：因有不开心的事而心里不快活。

　　毛骨悚然sǒng：形容很害怕的样子。

　　耀武扬威：炫耀武力，显示自己的威风。

　　洋洋得意：形容感到十分满意的样子。

　　怏（yàng）怏不乐：形容不满意或不高兴的神情。

　　忧心忡忡chōng：忧愁的样子。

　　疲惫不堪：形容非常疲乏。

　　畏缩不前：害怕而不敢向前。

　　鲁莽大胆：胆子大，说话做事不经考虑。莽撞。

　　念念有词：指人不停地自言自语。

　　语无伦（lún）次：话讲得很乱，没有层次。

　　精打细算：（在使用人力物力上）仔细地计算。

　　与其……毋（wú）宁：与其……不如……

　　4、重点句子

　　（1）对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

　　（作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）

　　在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

　　（2）挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

　　（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）

　　作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴沮丧，无奈的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。

　　（3）斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

　　（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？）

　　英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

　　（4）但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

　　（联系上下文看，“内心中的海市蜃楼”是什么意思？作者为什么要这样比喻？）

　　联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

　　（5）一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

　　（这话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）

　　这两句话表达了作者对斯科特崇高的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。这话在全文中可作为主旨句，起点题的作用。

　　《伟大的悲剧》教学反思

　　《伟大的悲剧》是新课标七年级下第五单元的课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，旨在培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。从内容上讲，本文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去的故事。教学结束本课时后，我从以下两个方面进行反思。

　　一、课堂教学情况

　　1、教师的授课情况

　　导入方面：

　　在本课时里，我首先在《我心永恒》的背景音乐下，用三幅科学探索悲剧图片以及南极风光，简洁郑重的用语言解说，以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起了学生学习课文的情感基础。这一点我认为作得比较成功，学生也在这种激发之下充分发挥了他们的'潜能。

　　导学方面：

　　同学们读了这篇课文有许多同学不理解，悲剧的故事为什么蕴含着伟大，是不是矛盾了？当时作为教师的我没有把答案告诉学生，而是让学生自己说出他们想知道的，或者说让他们提出疑问在我的引导下逐步去解决。解决问题时，我让学生抓住文章的文眼——悲剧和伟大，要求学生走进课文，走进作者的心灵，引导学生相互交流，朗读、评议，在读与说中领会文章表达的思想感情，同时，我还引导学生结合课文，从不同方面深入探究，各抒己见，谈谈自己的理解，通过自主学习，同学们认为课文悲剧的故事中蕴含着伟大不矛盾。因为斯科特他们探险虽然牺牲了，虽然他们有死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲，但这悲剧后面体现着为事业献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，他们始终扮演着英雄的角色，在这悲中正展示他们“伟大”的魅力所在，所以这是一场“伟大的悲剧”，让学生知道这种精神将成为“永恒”，激励着后人前赴后继。我认为这样指导，起着关键性的作用，凸现了学生的主体性，激发了学生的学习热情，实现了知识和能力、情感和价值观的教学目标。

　　达标方面：

　　新课标要求学生要“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，本课时，我在这方面也较为注重，学生能够在有限的时间内对课文主人公所生活的自然环境加以评价——他们认为是恶劣的环境让我们的英雄牺牲了，同时也关注了人们在这样的环境之下生存是十分困难的一个事实，肯定了主人公为人类作出的贡献，知道了“不以成败论英雄”的生存价值观以及怎么样正确对待失败，并在阅读中体会到了一种精神的永恒，令人感到欣慰。

　　遗憾和不足方面：

　　该课时所教内容较多，没很好的对课文内容进行较为全面的探讨，甚至有个别学生对课文还比较生疏，这也许是我的预习工作没作好的缘故；学生自主质疑时抽生面有些窄，可能导致还有学生想提问而没有机会，我也因此丧失了和更多学生交流的机会；

　　在体会文章语句的情感过程中，我忽略了对不同学生应该施以不同的阅读指导的原则，在比较阅读上有待加强；另外，如果时间充足的话我还有人类1911年首次踏上南极大陆的录象给学生看，但很遗憾我只有忍痛割爱了，只有等下课以后才有时间了！

　　2、学生的学习情况

　　学生对所传授知识的接受状况：

　　本课时是在学生自主质疑的前提下师生共同完成对课文的理解的，因此学生对课文知识以及相关内容掌握较到位，特别是对“悲”和“伟大”的理解，收到了教师上课前所预期的效果，绝大多数学生能够用自己的语言或者说思想来理解课文内容，完成了师生的对话。

　　学生在课堂上发表的独到见解：

　　作为一名教师，应该倾听学生的想法，善于采撷集体智慧来丰富和完善自己的知识，提高教学质量。本课时有不少学生发言，他们虽然不一定说得最好，但其中不乏精彩的地方：比如自主质疑时有学生就问了“斯科特等人为什么要去探险”、“他们可以不死吗”、“他们的悲是因为他们死得悲壮吗”、“他们的伟大是因为他们面对死亡很坦然”……，在一节课上学生能够有着这么多出乎人意料的发言，应该说学生的思路是打开了，思想情感已经进入了课文情节，效果不错，同时也完成了生与文本的对话。

　　学生在课堂上的讨论活动情况：

　　教学过程应该是一个教师——学生——文本的对话过程，所以学生活动尤为重要。本课时，我采取了学生同桌2人讨论、前后四人讨论由一中心发言人发言的讨论，同时让学生单独有感情的朗读、男女生比赛读、全般齐读等朗读方式增强课堂气氛。活动中学生基本能够作到自主学习、自主探讨、自主讨论并发言，声音洪亮，情感较为丰富。

　　学生学习过程中的遗憾和不足：

　　个别学生表达能力有待提高，在对“用一句话概括文章内容”时，有学生在我的指导下仍然不能够表述完整，对记叙要素也存在不怎么理解的情况；自主活动讨论时也有少数学生无所事事，存在不愿意动脑筋、拿别人现成答案的现象；做笔记的习惯还没怎么养成。这一切都还有待进一步强化训练。

　　二、反思后的思考、建议：

　　通过教学和反思，我觉得新课标下的语文教学的确应该让学生多自主活动，一定要培养他们个人的活动意识；在扩大知识面方面，教师不应该仅仅限于书本，应该利用可以利用的资源为学生服务，替学生着想，把“小语文”真正变为“大语文”，让学生在有限的空间和时间内学到最大限度的多的知识。作为学生应该积极主动配合教师的教学指导，不要一味的老想着“拿来主义”，同时要多读一些健康有益的书，当然包括语文课本。

　　总之，我认为本课时我对教材处理较为合理、教学目的设置明确恰当，基本作到了重点突出，难点突破，在多媒体辅助教学下让学生从中受到了一种永恒的精神教育，当然也有很多的遗憾和不足，期待在以后的教学工作中一一完善。

《伟大的悲剧》教案2

　　教学目标

　　1快速默读课文，把握内容，体会作者感情

　　2理清故事情节，体味关键语句

　　3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　教学设计

　　板书课题并出示目标。

　　感知内容

　　检查预习“读一读，写一写”

　　学生默读，复述课文，理清故事情节

　　出示问题组：

　　1．本文写了什么内容？哪些细节最让你激动难忘，说给大家听

　　2．表达作者怎样的思想感情？

　　学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事

　　研读课文

　　1．教师导学

　　学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想

　　2．合作探究

　　（1）斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在那里？

　　（2）作者为什么给失败者斯科特作传

　　（3）斯科特一行人探险的意义是什么？

　　3．小结

　　作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞

　　体验与反思

　　导学

　　斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发？联系生活实际讨论。

　　作业

　　积累字词句

　　写一篇读书笔记.

　　伟大的悲剧（学案）

　　有人说：天上最难的事，是太空旅行；天下最难的事，是叩访南极。千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。这充满神奇色彩的冰雪王国能给予人类什么？人类又想从这荒凉的白色世界获取什么呢？

　　南极，是所有爱好探险的人永久的目标。设立在南极南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森——斯科特站，是为了纪念人类历史上最早到达南极点的两名科学探险家——挪威人阿蒙森和英国人斯科特。这两个人都想成为第一个到达南极点的英雄。经过一番激烈的竞争，结果是阿蒙森队捷足先登，于1911年12月14日到达南极，而斯科特队则于1912年1月18日才到达，比阿蒙森队晚了将近五个星期。最后，阿蒙森胜利而归，成功的旗帜永远飘扬在南极点上，而斯科特等五名冲击南极的英雄，因为南极寒冷天气的突然提前到来，饥寒交迫，体力不支，在返回的途中与严寒搏斗了两个多月，最后长眠在茫茫的冰雪之中。奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇文章。

　　一默读全文，勾画出文中你不熟悉的成语和字词。本文重点掌握以下字词：

　　拽无垠癫狂凛冽吞噬销蚀羸弱步履告罄角逐

　　遗孀坚持不懈千辛万苦风餐露宿夜不成眠

　　精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意

　　怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡疲惫不堪畏缩不前

　　鲁莽大胆念念有词语无伦次精打细算与其……毋宁

　　二、在掌握了文中的字词后，第二次默读课文理清故事情节，做到能复述这篇文章。复述文章要做到以下几点：

　　1、明确文章的'.写作线索，从本文来看，作者是以时间顺序为线索，那么，在复述的过程中，就可以遵循时间先后，有条不紊地进行复述，而不至于造成语无伦次的局面。

　　2、抓住文章内容的关键环节。明确了作者的.写作线索后，还要弄清在作者叙述的这段时间内，发生了那些事情，从1912年1月16日到11月12日，要抓住每一阶段的典型事例。

　　这篇文章的主要事例大致有：热情高涨地奔向极点——极点惊现挪威国旗——心情无比沮丧失望——履行冷酷无情的职责——归途遇上暴风雪——遭遇疲惫、冻伤和饥饿——艾文斯精神失常而死去——燃料越来越少——奥茨英勇地走进暴风雪——3月29日三人静候死神来临——斯科特记日记直到生命最后一息——10月29日救援者发现他们的尸体和遗物。

　　3、描述激动难忘的细节。看看文中那些细节最令你感动，最令你难忘，反复地阅读这几段，在复述的过程中作一些较详细的描述。可以使你的复述更加精彩。

　　三、第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，作一些品评。

《伟大的悲剧》教案3

　　教学目标

　　1.快速阅读，理解故事情节，体会“伟大悲剧”的深刻含义。

　　2.了解文中运用的细节描写，并品味当中强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者的思想感情。

　　3. 体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人

　　类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　教学难点：

　　1、联系语境，理解关键语句的含义。

　　2、体会作者的写作意旨。

　　学法指导

　　1、通过查字典、词典掌握生字生词。

　　2、在通读的基础上，按照文章主要写了什么内容——从哪些方面写的——用什么方法写的——为什么要这样写——有什么启示的思维顺序，认真思考。

　　3、阅读作品要注意联系现实生活，对其中的内容等做出适当的评价，感悟作品的内涵。

　　教学时数

　　2课时

　　自主预习

　　1.读一读，写一写，掌握下列词语的音、形、义。查字典，给下列加点字注上音，并读几遍。

　　拽( ) 无垠( )癫狂( )凛冽( ) 吞噬( )销蚀 ( )羸弱( ) 步履( )告罄( )蹒跚( ) 遗孀( ) 厄运( ) 姗姗来迟( )怏怏不乐( )

　　白雪皑皑( )忧心忡忡( ) 小心翼翼( ) 踉踉跄跄( )( ) 毛骨悚然( ) 毋( )宁疲惫( )不堪

　　2.解词：

　　无垠癫狂

　　凛冽吞噬

　　销蚀羸弱

　　告罄遗孀

　　语无伦次：

　　姗姗来迟：

　　毛骨悚然

　　耀武扬威

　　怏怏不乐

　　鲁莽大胆

　　3.阅读题目，结合文章内容，理解题目《伟大的悲剧》的含义，以及课文颂扬的是一种什么精神?

　　4.用一个词形容你读后的感受：——震撼、钦佩、崇敬

　　5.作者简介

　　茨威格(1881------1942),奥地利作家。出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧，北非，印度。美洲有游历。在法国结识罗曼罗兰、罗丹等人。第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平主义者。1928年，结结识高尔基。1938年，流亡英国，加入英国国籍。他的主要成就体现在传记文学和小说方面。作品有《三位大师》、传记《罗曼罗兰》、小说《最初的经历》、《马来狂人》等。

　　6.故事背景

　　挪威人阿蒙森和英国海军上校斯科特各带领一支探险队向南极点进发，阿蒙森用20条爱斯基摩狗作为交通工具(狗拉雪橇前进)，1911年12月14 日到达南极点。斯科特用西伯利亚矮种马和少量的爱斯基摩狗作为交通工具，中途狗跑了，只能靠人拉雪橇前进，前进速度大打折扣，在1912年1月16日才到达南极点，比阿蒙森迟了33天。由于南极严寒天气突然提前到来，斯科特5人在归途中，与暴风雪天气搏斗两个多月，饥寒交迫，体力不支，3月29日，5名队员全部牺牲。1912年11月12日，后方搜索队在斯科特蒙难处找到了保存在睡袋中的3具完好的尸体，并就地掩埋，墓上矗立着用滑雪杖作的十字架。

　　虽然斯科特到达南极点的时间比阿蒙森晚，但却是世界公认的最伟大的南极探险家。

　　教学过程：

　　一、整体感知

　　1.学生默读课文。(5分钟)

　　2.层次结构。(3分钟)

　　本文以时间为序，请填写情节内容：

　　第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南极点，却悲哀地发现已经有人捷足先登，只好踏上归途。

　　第二部分(4—13)：(请概括叙述的三件事)

　　(4—7)被认为最身强力壮的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。

　　(8—10)奥茨为了不拖累同伴而独自走向暴风雪——像一个英雄似的走向了死神。

　　(11—13)三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待着死亡的到来。

　　第三部分(14—16)：英雄的尸体被找到并安葬，国王悼念他们，他们的事迹传遍世界。

　　3.填表(5分钟)

　　时间地点人物及事件

　　12.1.16 白色雪原斯等发现自己晚到半月

　　12.1.18 南极点斯等到达极点，伤心并要作证

　　12.2.17 屠宰场地埃文斯死去

　　12.3.2 贮藏点四人感到可怕的绝望

　　12.3.21 账篷里无法离开账篷

　　12.3.29 账篷里等待死神来临并写书信

　　12.10.29 菅地一探险队出发寻找他们

　　12.11.12 账篷发现尸体并垒了石墓

　　二、合作探究

　　1.质疑：悲剧的“悲”体现在哪3个方面?(3分钟)

　　①死亡之悲：归途中5个队员全部牺牲。

　　②失败之悲：斯科特比阿蒙森迟1个多月到达南极点。

　　③作证之悲：为阿蒙森的成功作证。

　　2.质疑：斯科特一行的“伟大”体现在哪里?(6分钟)

　　①坚毅，勇敢，执著，坦然面对死亡，有为事业献身的'英雄气概。

　　他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。而他们在归途中与死亡抗争，一个个牺牲时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

　　②诚实守信，有绅士风度。

　　斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意为阿蒙森的成功作证，而这正是他所热烈追求的事业。

　　③有强烈的团队精神。

　　探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。这一点斯科特和他的队员们都做到了。

　　④对国家、对人民、对亲人爱的真情流露。

　　斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露;信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人!斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。

　　3.质疑：本文的哪些细节最让你激动难忘?并谈谈你的感受。(5分钟)

　　细节1：历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业务作证，而斯科特居然接受了这项任务!

　　细节2：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求。第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。

　　细节3：最后斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。

　　4.质疑：作者为什么给失败者斯科特作传?(3分钟)

　　答：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

　　5.质疑：(1)斯科特一行人探险的意义是什么?(5分钟)

　　答：认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　(2)哪些值得我们学习?

　　答：①五名队员与风雪搏斗的精神值得学习。

　　②最危险时刻，奥茨主动走向死亡，这是一种自我牺牲精神。

　　③威尔逊博士在那时还“拖着16公斤重的珍贵岩石样品。

　　④面对死亡，他们想到的是国家，朋友，亲人，表达了他们对祖国、民族、亲人朋友的热爱。

　　⑤他们勇敢探索的精神，成为全人类共同的精神财富。

　　总结：(2分钟)

　　一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。

　　练习：(5分钟)

　　1.从文中找出下列成语的近义词。

　　人迹罕至________洋洋得意________精疲力竭________闷闷不乐________

　　2.选词填空。

　　(1)必需必须

　　他们________精打细算地使用这最为________的用品——燃料，他们________尽量节省热能，而热能恰恰是他们防御严寒的唯一武器。

　　(2)储存贮藏

　　在他们事先设置好的________点，在那里________着他们的食物。……3月2日，他们到了下一个________点，但再次使他们感到可怕的绝望：那里________的燃料又是非常之少。

　　(3)寂静寂寞

　　在阴森森的一片________之中，始终只有这么几个人在行走……因为只有这种从未被人声冲破过的极度________中，他才会悲壮地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。

　　(4)悲惨悲壮

　　他们找到了那些书信和文件，并且为那几个________死去的英雄们垒了一个石墓。

　　只有在这种从未被人声冲破过的极度寂静中，他才会________地意识到自己对祖国、对全人类的亲密情谊。

《伟大的悲剧》教案4

　　教学理念：

　　找出最佳途径让学生发掘材料，从语文实践中掌握学习语文的规律。

　　关注个体差异和不同需求，激发全体学生的好奇心、求知欲。

　　发动学生的主动意识和进取精神，营造自由民主的学习氛围。

　　教材分析：

　　《伟大的悲剧》这篇课文写的是在1911年底，挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中的悲壮覆没的故事。故事较长，情节也较曲折，且用的是第三人称，以人物传记的形式再现当时的情境。文章一方面写了气候的恶劣，探险队员与之展开的搏斗;另一方面，作者也展现了当时牺牲的详情。所以基本上具备小说的三要素：典型情节，典型环境，典型人物，因此又可以把它当作写人的传记小说来读。

　　学情分析：

　　学生可能不适应阅读这么长的篇幅，学生可能不适应这么欧化的语言，学生可能陌生这么含蓄而深刻的主题，学生可能有不太理解西方人的价值观念，这正是在阅读这篇文章比较困难的地方。所以教学的立足点不应太高太难，应尽量简化、浅化，使学生好懂、爱学，并重在培养他们的兴趣，不然，教师的教学就会很被动。

　　教学目标：

　　以突出人物的精神品质为教学重点

　　以积累、听说、写作等为训练手段

　　以发动学生的自主学习意识为核心

　　学法导引：

　　1.长文短教，重点突破。

　　2.注重发现，重抓积累。

　　3.启发诱导，读写并举。

　　教学过程：

　　导入：鲁迅先生曾经说过，“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”那么伟大的悲剧又会是什么样的呢?现在，我们就来看奥地利作家茨威格是怎样用斯科特的故事给我们解答这个疑问的。

　　出发前的准备

　　我们今天的学习就像一次充满挑战的探险之旅，希望大家在这次旅程中既欣赏到美丽的风景又接受智慧和胆量的考验，出发前，我们需明确此行的要求和任务：首先大家要一鼓作气，振作精神;其次，大家要开动脑筋，解决困难;第三，大家要团结合作，共同进步，希望我们最后都能达到荣誉的顶点，品尝胜利的果实。

　　沿途发现，做一个细心的收藏家

　　我们阅读一篇课文就像一个旅行家在旅行，要去不断地发现那些有价值的、美好的、印象深刻的东西，并把它们记录下来并仔细整理珍藏。下面大家读课文，看同学们是不是一个个细心的收藏家。(指导学生分类整理，做成卡片)

　　下面的词语不应错过

　　姗姗来迟怏怏不乐白雪皑皑茫茫无际洋洋得意

　　闷闷不乐念念有词忧心忡忡小心翼翼猎猎作响

　　迷迷糊糊哆哆嗦嗦踉踉跄跄

　　坚持不懈风餐露宿精疲力竭疲惫不堪毛骨悚然

　　耀武扬威海市蜃楼畏缩不前鲁莽大胆语无伦次

　　羸弱癫狂凛冽吞噬销蚀

　　步履告罄蹒跚遗孀厄运

　　下面的句子不应忘记。

　　1.对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

　　2.挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

　　3.斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

　　4.但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

　　5.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

　　……

　　(指导学生去发现、搜集、整理)

　　挑战困难，做一个勇敢的探险家

　　既然是探险，就不可能是一帆风顺的坦途，必然会遇到艰险和困难等着我们去克服。然而，无限风光在险峰，越是艰险的地方，我们越要迎难而上。下面的学习需要大家拿出勇气和智慧，看大家是不是一个个勇敢的探险家。

　　(学生再次浏览课文)

　　1.同学们在下面互相复述故事。(要讲得热闹)

　　2.大家推荐一个同学给全班同学讲述故事。(要激励)

　　3.同学讲述完之后，请同学们用简单的话评价故事。(要称赞)

　　这是一个感动人心的故事。

　　这是一个非常悲壮的故事。

　　这是一个充满着冒险精神的故事。

　　这是一个富有挑战精神的故事。

　　这是一个歌颂失败的英雄的故事。

　　这是一个歌颂献身精神的故事。

　　……

　　(指导学生从不同角度评价，获得感知)

　　4.文章中有许多感动人心的细节，正是从这些细节，我们发现了探险家高尚伟大的地方，请同学们认真感悟这些地方，且说说他感动你的原因。(要鼓励)

　　①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。

　　科学家博大的胸襟让人叹服。

　　②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品?

　　科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。

　　③不幸的奥茨先是要求给他十片药，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求;第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。

　　科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。

　　④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。

　　科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。

　　……

　　(指导学生品味细节，细心领悟)

　　善于创造，做一个优秀的开拓者

　　人类的'脚步从来就没有停止对未知世界的追求，我们的眼睛总是在不断发现新鲜的天地，我们的思维还在继续探索许多空白的领域，这就象我们今天的学习一样，都需要我们有一种敢为人先的开创精神，所以下面的问题，同学们要大胆说出自己想说的话，并记录下来，你会发现你成了一个优秀的开拓者。

　　1.这次探险活动胜利者是阿蒙森，失败者是斯科特，然而茨威格选择作传的却是斯科特，这里面体现了作者什么样的目的?(从中理解题目的含义)

　　2.读了这篇文章，或许你对英雄对成败有了新的认识和体会。在你的心中，到底谁是真正的英雄;在生活中，我们怎样看待成败?请以《真心英雄》为题写下你的认识和感受。教师可播放周华健的歌曲《真心英雄》营造氛围。

　　3.学生写作。

　　4.当堂诵读。

　　5.教师评价。

　　总结：

　　我们今天的学习，就好比是一次较为短暂的向我们未知的知识领域探险的活动，大家齐心协力，充分发挥了自己的聪明才智和集体协作的精神，使得我们的学习任务圆满成功。大家从今天的学习中也可以认识到，在我们在面前，没有不可战胜的困难，就看你有没有勇气，有没有毅力。

《伟大的悲剧》教案5

　　一、教材依据：

　　《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级下册第五单元课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心

　　二、教学目标：

　　1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义

　　2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情

　　3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度

　　三、教学重点难点：

　　重点：

　　1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大

　　2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情

　　难点：

　　1、联系语境，理解关键语句的含义

　　2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升

　　四、教学准备：

　　1、文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习

　　五、教学过程：

　　（一）创设情境，图片导入

　　1、导语

　　师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕

　　2、师：首先，大家跟随老师准备的图片，去简单认识一下悲剧的发生地——南极

　　3、提出学习目标

　　（二）快速阅读，感知大意

　　方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢？请同学们分成二个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息

　　①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形

　　②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件

　　③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容

　　（三）选点品读，感受情感

　　1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后，最深的感受？（学生会说“感动”）

　　2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来

　　3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话

　　师：读到这个细节，你最感动什么？请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话

　　（四）深入探究，品味语言

　　师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵）

　　【课件20】“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成”

　　提问：1.“无比美丽的秘密”指的是什么？（南极点的风光）

　　2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理？（极度疲劳，本不想起，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床）

　　3. “为人类所作的决定性的业绩几乎”指的是什么？（第一个到达南极点）

　　【课件21】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标但现在其他的人也都可怕地想到了这一点他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里”

　　提问：1.“盯”能不能换成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂）

　　2.“到过”能不能换成“到达”？（“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者）

　　【课件22】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的.这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了”——斯科特在他的日记中这样写道”

　　提问：1.“风餐露宿”的意思？

　　2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思？作者同意这种说法吗？你同意这种说法吗？为什么？（播放课件23）（表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点）

　　（五）拓展思维，领悟情感

　　1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是以悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面？（要以文中的语句为依据）（播放课件24）

　　明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”

　　作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”

　　死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难”

　　2.这些“悲”中包含了哪些含义？

　　明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……

　　3. 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面？

　　① 事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业

　　②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神

　　③人格伟大：为对手作证，有令人敬佩绅士风度和伟大胸怀

　　④态度伟大：在离死只有寸步之遥的时候，还在进行科学观察

　　⑤情感伟大：生命的最后一息惦记的是别人：朋友、同伴、妻小，还有祖国和人民

　　4.了解了其中的伟大，我们知道了茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕?（播放课件25）

　　明确：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚”

　　六、布置作业：

　　学习本课后，以“我心中的英雄”为话题，写一篇作文，写出对于斯科特等五位英雄壮举的真实感受

　　七、结语

　　师：今天这堂课，老师和大家一起认识了五位伟大的英雄，感受了他们伟大的壮举，在课堂的最后，老师想配乐为大家朗诵一首写给五位英雄诗来结束本课的学习：

《伟大的悲剧》教案6

　　一、目标定位

　　1、速读课文，抓住主要信息，复述故事情节，概括内容要点。

　　2、积累精美字词，品味关键语句，体会作者表达的颂扬之情。

　　3、感受人物的崇高品质、开拓创新与团结合作的精神，确立正确面对失败的人生态度。

　　二、课前预习

　　字词疏通：

　　1、生字

　　茨(cí) 孀(shuāng ) 蜃(shèn) 厄(è)

　　2、形近字

　　拽(zhuài)拉摇曳(yè) 羸(léi)弱输赢(yíng)

　　3、解释词语(除课文注释外的)

　　销蚀：消损腐蚀。

　　遗孀：死者留下来的妻子。

　　踉跄：走路不稳的样子。

　　风餐露宿：形容路途或野味生活的艰苦。餐，吃;宿，睡。

　　海市蜃楼：比喻虚幻的事物。

　　大意疏通：

　　1、速读课文，列出记叙的要素，并概括全文主要内容。

　　时间：1912年地点：南极点探险返回途中人物：斯科特、埃文斯、奥茨、威而逊、鲍尔斯事件：不幸遇难;讲述了1912年英国探险家斯科特一行5人，在探索南极的归途中不幸遇难的过程。

　　2、本文的悲剧之所以悲，体现在哪几个方面?

　　①斯科特探险队与阿蒙森角逐南极点失败了——失败之悲;②斯科特要忠实地去履行为阿蒙森一行胜利者作证这一冷酷无情的职责——作证之悲;③斯科特他们在归途中全部牺牲——死亡之悲;④ “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。” 但世人对他们的怀念和对他们离去的悲痛是深切的——世人之悲。

　　三、课中探究

　　重点讲解：

　　1、本文可以划分为几个部分?并扼要概括其大意。

　　四部分：

　　一、(1—3)斯科特探险队满怀希望奔向南极，发现他人已先到，无限失望地

　　登上归程。

　　二、(4—7)归程途中危险骤增，被认为最强壮的埃文思因精神失常而死去。

　　三、(8—10)奥茨越来越走不动，便英雄似的走向暴风雪迎接死亡。

　　四、(11—16)三位英雄爬进睡袋，集体死亡，却不哀叹任何困难。他们的事迹传遍世界。

　　2、斯科特一行探险有何意义?

　　认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　难点突破：

　　1、文题为《伟大的悲剧》，既是“悲剧”又为何“伟大”?这是否矛盾?

　　这不矛盾。斯科特之行虽然是一出悲剧，但他们顽强走向困难并战胜困难的意志和勇气、为集体甘愿牺牲个人的精神、接受失败的科学精神、忍受失败的屈辱甘为胜利者作证的胸怀、热爱祖国亲人的人生态度、为集体荣誉而甘于献身的探索精神的意义，是远远大于“失败”这一结局的，而恰是“悲剧”之外的“伟大”体现。这也是作者不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者书写这悲壮一幕的原因，斯科特等人在悲剧中表现出来的伟大是人类精神的骄傲，会给后人精神上的震撼和启迪。

　　2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质?具体体现在哪些地方?

　　A、诚信，有令人敬佩的绅士风度：他们勇于承认自己的失败，且愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所人列最求的”。

　　B、坚毅，执着，为事业而献身的气概：他们于归途中和死亡抗争，直至悲壮地倒下仍然无怨无悔。

　　C、强烈的集体主义精神：他们团结协作，在关键时刻为了保护同伴，勇于献出自己的生命，如奥茨为不拖累同伴而毅然“向死神走去”。

　　D、无私的爱：如斯科特在生命的最后一息还惦记着别人：朋友、妻小以及祖国和人民。

　　四、课后巩固

　　五步点击：

　　1、认识一个字：罄

　　罄：qìng形容词。尽;空：告罄/罄尽。例:罄竹难书。

　　2、掌握一个词：敬畏

　　敬畏：jìng wèi 既尊敬又害怕。 [近义词]敬佩

　　辨析：“敬畏”指在钦佩的同时更多的是一种畏惧。而“敬佩”则只有“钦敬佩服”之意。

　　3、品味一句话：一个人虽然在用不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，……所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。

　　这是文末点明主旨一句话。表达了作者对斯科特崇高的赞誉：斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但其心灵经受了考验，变得无比崇高：有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

　　4、揣摩一个点：感人的细节描写

　　本文有许多令人难忘的细节描写。如：不幸的奥茨要求给他十片精神。也感动着每一个读者。

　　5、背诵一联诗：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

　　这两句诗选自唐代杜甫的《蜀相》。该尾联承接上联表现出诗人对诸葛亮献身精神的崇高景仰和对他事业未竟的痛惜心情。收束得既有精神，又有余味。

　　中考链接：

　　1、考题示例：阅读下面文段，然后答题。

　　……

　　他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量;写了两个大宇：“法兰西万岁!”

　　然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了——你们走吧。”

　　文中有一个细节：韩麦尔先生使出全身的力量，用法文写了“法兰西万岁!”这两个大字。

　　请结合下边这段文字，说说这一细节的表达作用。(2分)

　　他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确;又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

　　[答]

　　选自《2005年苏州市初中毕业暨升学考试试卷》

　　2、考题分析：本题重在考查对细节描写的表达作用的把握。首先要明确细节的概念(人物的言谈举止、生活情景等)，找准细节并紧扣其中的关键字眼，弄懂它所描绘的内容，然后结合前后文理解其是为了塑造感人的人物形象，体现其鲜明的性格特征，或是表现丰富的内心世界、思想感情，或是表现文章主题等。

　　3、考题答案：韩麦尔先生用祖国的语言表达对祖国的感情，表现了强烈的爱国心及对祖国必胜的信念。

　　伴你练

　　第一部分：基础锤炼(20分)

　　1、选出注音有误的一组( )。(3分)

　　A、遗孀(shuāng ) 海市蜃(shèng)楼吞噬(shì)

　　B、羸(léi)弱鲁莽(mǎng) 厄(è)运

　　C、步履(lǚ) 告罄(qìng) 毋(wú)宁

　　2、填空。(5分)

　　文章作者是曾获得诺贝尔文学奖的 (国籍)文学家。其主要成就体现在和创作方面。本文主人公是。

　　3、据重音写出相应的提问。(6分)

　　A、老师让你马上去办公室。( )

　　B、老师让你马上去办公室。( )

　　C、老师让你马上去办公室。( )

　　4、指出下列语句运用的表达方式。(4分)

　　① 他们疲倦已极……靠着迷迷糊糊的直觉支撑着身体,迈着蹒跚的步履。( )

　　②他们怏怏不乐地在阿蒙森的胜利旗帜旁边插上英国国旗……然后离开了这块“辜负了他们雄心壮志”的地方。( )

　　③在阴森森的一片寂寞之中，始终只有这么几个人在行走，他们的英雄气概不能不令人钦佩。 ( )

　　④对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。( )

　　5.结合语境，说出“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的.海市蜃楼，……他给所有这些人留下话。”中 “心中的海市蜃楼”是指什么?作者为何这样比喻?(2分)

　　第二部分：课文精读(30分)

　　阅读下面文段，然后答题。

　　……对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，( )——这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”斯科特在他的日记中这样写道。泪水从他们的眼睛里( )。尽管( )，这天晚上他们还是( )。他们像被判了刑似的失去希望，( )地继续走着那一段到极点去的最后路程，而他们原先想的是：欢呼着冲向那里。他们谁也不想安慰别人，只是默默地拖着自己的脚步往前走。

　　1月18日，斯科特海军上校和他的四名伙伴到达极点。由于他已不再是第一个到达这里的人，所以这里的一切并没有使他觉得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看这块伤心的地方。“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。”这就是罗伯特?福尔肯?斯科特关于极点的全部描写。他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。它的占领者还在这里留下一封信，等待着这个不相识的第二名的到来，他相信这第二名一定会随他之后到达这里，所以他请他把那封信带给挪威的哈康国王。斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

　　6. 将“夺眶而出、夜不成眠、风餐露宿、闷闷不乐、精疲力竭”填在文中括号内。(5分)

　　7.概括文段主要内容(3分)

　　8.文中划横线句是谁的观点?如何理解?(4分)

　　9.斯科特为何认为“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别”?(4分)

　　10.划浪线的句子运用了什么手法?体现了斯科特他们怎样的内心感受?(5分)

　　11.斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务?不接受行否? (5分)

　　12.以“奋斗”和“诚信”为主题各写一句名言。(4分)

　　第三部分：同文互读(30分)

　　阅读下面文段，然后答题。

　　⑴27日，全体队员分成两组，携带剩余的全部公共和个人装备继续负重行军。在明朗的阳光下，大家穿越一道道流水冲击谷，爬上一道道漫坡。回首望去，博格达群峰已经幻影一般 (飘浮矗立)在高远的云雾间。此时此刻，你才能对自己在以往7天里作出的建树有所估量。那些在平日里只能借助于望远镜观察的神圣的峰峦，在过去的7天里，你曾经依靠自己的奋斗，真正投入到过它那父亲般 (宽阔宽厚)的怀抱里。

　　⑵你会透彻地感悟到，当你一旦离开被各自的功利扰昏了头脑的人群，投入到大自然固有的逻辑和灵性中去时，物质的美和精神的美时刻都在伴随着你。

　　⑶当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时，你前方队员伸出的雪杖会及时遏制你的下滑，你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个牢固的支点。那一瞬间，你会为自己以往在人群中对无助老人的冷漠感到深刻的汗颜……。

　　⑷人类创造了光辉的现代化的物质，也令人悲哀的未能躲开某些现代伦理对个人精神的

　　绞杀。但在1999年春节，有十三个性别不同，职业各异，年龄差距很大，但却 (信任信仰)大自然的逻辑和灵性的普通人，曾经走进天山深处，完成了一次不能用成败来评价的回归。

　　…… (节选自张耀东的《踏访黑沟百丈冰》)

　　13.选择恰当的词语填在文中横线上。(3分)

　　14.结合语境解释词语。(4分)

　　建树：汗颜：

　　15.揣摩加点词的表达作用。(6分)

　　A.在明朗的阳光下，大家穿越一道道流水冲击谷，爬上一道道漫坡。

　　B.当你孤立无助地沿着冰坡滑向深渊时，你前方队员伸出的雪杖会及时遏制你的下滑，你后方队员扎下的冰镐会让你及时获得一个牢固的支点。

　　16.第⑵段在文中起何作用?“物质的美”和“精神的美”分别指什么?(6分)

　　17.在第⑶段末省略号处仿照划线句再写两句，与之构成排比。(6分)

　　18.如何理解文末粗体字语句的深刻含义?(4分)

　　19.积累两句寄情山水的古诗。(4分)

　　第四部分：语段仿写(40分)

　　1、语段引用：斯科特海军上校的日记一直记到他生命的最后一息，记到他的手指完全冻住，笔从僵硬的手中滑下来为止。他希望以后会有人在他的尸体旁发现这些能证明他和英国民族勇气的日记，正是这种希望使他能用超人的毅力把日记写到最后一刻。最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望：“请把这本日记送到我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地划去了“我的妻子”这几个字，在它们上面补写了可怕的“我的遗孀”。

　　2、特点提示：这段文字巧妙地运用感人的细节描写，表现了人物丰富的内心世界及精神品质：对人物形象的一个特征(手指)进行特写，细致刻画其动作，展示了斯科特此刻

　　悲伤、痛苦的心情和对亲人们的无比想念以及面对死亡的镇定，突出了他对科学事业的热爱、执着、拼搏的精神，超人的毅力和视死如归的气概。请你学习这种写法，刻画一个感人的形象。

　　3、语段仿写：

《伟大的悲剧》教案7

　　【教学目标】

　　1、能快速默读，把握悲剧发生的过程。

　　2、品味感人的情节和关键语句，感受人物的伟大精神。

　　3、从题目的“伟大”“悲剧”中，理解这一事件的伟大意义。

　　【教学过程】

　　一、导入，激发兴趣。

　　同学们，你们了解南极吗?(请学生介绍，以下资料供参考)

　　南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。

　　南极的自然环境有五大世界之最：是世界上最寒冷的大陆，气温为零下25摄氏度—零下89.2度;是世界上冰雪贮量最多的大陆;是世界上最干燥、海拔最高的大陆;是地球上最后一块未被开发的大陆。有着世界上最干净的水，土和空气。但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。

　　南极大陆生物稀少，然而，围绕南极大陆的海洋——南大洋，栖息着数千种海洋生物。开发利用南极的海洋生物资源，将是人们研究南极首先得到的经济效益之一。

　　天上最难的事，是太空旅行;天下最难的事，是叩访南极。

　　正是由于南极的神秘和美丽，吸引了无数探险家，探索它的奥秘。这片净土讲述了一个悲壮的故事——伟大的悲剧(板书课题)

　　茨威格:奥地利作家。青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。后去西欧、北非、印度、美洲等地游历。在法国结识了罗曼·罗兰、罗丹等人，受他们的影响。成为著名的和平者。他的主要成就在传记文学和小说创作上。作品有《三位大师》、《最初的经历》等。

　　二、读一读，写一写。

　　三、整体感知。

　　1、快速浏览课文，试用一句话概括本文的主要内容。

　　——本文讲述了1912年斯科特一行 5 人，在从南极点返回的途中不幸遇难的过程。

　　2、本文共写了5个人物，他们的姓名和身份分别是什么?

　　(1) 罗伯特·福尔肯·斯科特——英国海军上校

　　(2) 鲍尔斯——?

　　(3) 威尔逊——博士，负责科学研究

　　(4) 埃文斯——英国海军军士

　　(5) 劳伦斯·奥茨——英国皇家禁卫军的骑兵上尉

　　3、本文的课题是“伟大的悲剧”，为什么说是“悲剧”呢?请你找一找，“悲”从何来?

　　——悲剧之“悲”：失败之悲作证之悲死亡之悲世人之悲

　　4、为什么又说这个悲剧是“伟大”的呢?何以见其“伟大”?

　　他们归途中所遇到的不幸有哪些?请一一列举。

　　(1)恶劣的天气。

　　(2)路程危险增加十倍。

　　(3)身体非常虚弱。埃文斯和奥茨相继死去。

　　(4)储藏点的燃料太少。

　　(5)燃料告罄，却遭凶猛的暴风雪袭击

　　“回来的路程危险增加了十倍”。请用课文内容证明这句话。

　　1) 必须顺着自己原来的足迹走去，……绝对不能偏离自己原来的脚印，以免错过事先设置的贮藏点。

　　2) 他们的脚早已冻烂。

　　3) 奥茨已经在用冻掉了脚趾的`脚板行走。

　　4) 他们的燃料已经告罄，而温度计却指在零下40摄氏度。

　　5) ……

　　读一读，有感情地朗读最令你感动的段落。

　　u历尽艰辛到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要失败者对他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务。(公正无私、恪守信用)

　　u 负责科学研究的威尔逊博士，在死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品!(事业重于生命)

　　u 奥茨越来越走不动，为了不拖累同伴，选择了自我牺牲，独自走向暴风雪迎接死亡(集体主义)

　　u 三个“疲惫、羸弱”之人爬进各自的睡袋，等待死亡的到了，却不哀叹自己遭遇的种种困难。(献身事业)

　　既然斯科特他们失败了，他们的探险行动还有没有意义?你认为斯科特一行探险的意义何在?

　　——认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。

　　教师小结：在如此困难的情况下，斯科特他们英勇无畏，在生死存亡的关头表现出了崇高的精神。因此，说这个悲剧是“伟大”的，一点也不过分。

　　四、研读赏析。

　　1、找出文中你认为写得好的语句，谈谈它的表达效果。(学生小组交流)

　　重点理解以下语句

　　(1)“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”加横线的词语是什么意思?

　　——南极点第一个到达南极点

　　(2)“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者在这里要表达的是什么意思?你同意这种说法吗?

　　表达了斯科特角逐失败后极度沮丧、悲哀的心情。

　　作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意这个观点。

　　(3)“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”?这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情?

　　——这是拟人手法。在痛苦万分的斯科特眼中，飘扬的挪威国旗就是他的对手、胜利者阿蒙森在耀武扬威、洋洋得意。

　　(4)“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”写 “国王跪下来悼念这几位英雄”是什么意图?

　　——从侧面烘托这几位英雄的崇高精神感人之深。

　　(5)“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊……”这里的“心中的海市蜃楼”是什么意思?为什么要这样比喻?

　　——指斯科特在离开世界前回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀想，它们与现实的严酷形成对比，更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击

　　(6)“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”这话表达的是什么意思?在全文中起什么作用?

　　斯科特虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比高尚。

　　有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

　　这句话是主旨句，起点题作用

　　2、想一想：茨威格为何不给胜利者阿蒙森写传，却充满激情地为失败者斯科特写这悲壮的一幕?

　　——作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不仅是事业的成功者，而是事件背后给人精神上的震撼和启迪。

　　3、创造阅读

　　(1)假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办?

　　(2)假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的是什么?最想做的又是什么呢?

　　(学生发挥想象，自由发表见解)

　　五、拓展延伸。

　　1、英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字!——里根《真正的英雄》

　　在科学探索史上，类似的悲剧还有很多，你知道有哪些吗?

　　——例如：1986年1月28日美国“挑战者”号航天飞机升空后爆炸，7名宇航员全部遇难

　　20xx年北大“山鹰”登山队在西夏邦马峰遭到雪崩,5名队员遇难。

　　20xx年2月1日,美“哥伦比亚”在返回地面时失事,7名宇航员全部遇难。

　　2、请用一句话说说你学完本文后受到哪些启示?(学生自由发表意见)

　　——让整个一生都在追求中度过吧，因为人类的第一使命就是——探索!

　　——第谷 · 布拉赫

　　六、总结全文。

　　通过这篇课文的学习，使我们了解了南极大陆，更了解了人类对南极大陆最初的探险过程是多么的艰辛。作者以饱满的激情颂扬了令人尊敬的斯科特一行，他们那种勇于探索的大无畏精神和高尚的人格力量让全世界人民所仰慕，并给我们以精神的鼓舞。

《伟大的悲剧》教案8

　　[分析教材]

　　《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。

　　[教学目标]

　　新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”根据以上两方面的要求，结合本课的内容和特点我这样确立这堂课的三维教学目标：

　　1、知识能力：

　　能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

　　2、过程方法：

　　品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　　3、情感态度：

　　感受人物崇叩木神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度?

　　[重点难点]

　　文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

　　文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。

　　[理论依据]

　　教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的'阅读能力、语言感受能力。

　　新课标中指出：

　　语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。

　　[教法学法]

　　我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

　　学法：

　　采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。

　　[过程设计]

　　（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。）

　　导入：

　　课件显示“南极版图”突出南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”

　　教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。

　　（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）

　　环节一：你能用简洁的语言介绍这个故事吗？

　　在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。

　　（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）

　　环节二：请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。

　　板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。

　　（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）

　　环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。

　　学生应该会找到这些情节：

　　1、接受为挪威人作证的任务。

　　2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。

　　3、奥茨英雄似的死去。

　　4、斯科特三人安静地死去。

　　5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。

　　（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）

　　环节四：小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。

　　这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。

　　在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。

　　（设计意图：引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）

　　环节五：斯科特没能实现“第一”的目标，而且没能成功地返回祖国，可以说他是一个失败者，但他却赢得了胜利者都没有的尊重和赞誉。生活中我们每个人都会遇到失败，我们该怎样面对呢？

　　最后送给学生三句话结束本课：

　　自己打败自己是最可悲的失败，

　　自己战胜自己是最可贵的胜利。

　　每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。

　　但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。

　　人可以失败，但不可以被打倒。

　　(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)

　　结语：

《伟大的悲剧》教案9

　　教学目标

　　1.快速默读课文，把握内容，体会作者感情

　　2.理清故事情节，体味关键语句

　　3、激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。

　　教学重点

　　体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　教学难点

　　体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大

　　课前准备

　　查找有关资料，作者简介，布置学生预习课文，自主解决生字解词

　　课时安排：1课时

　　一、导入

　　奥地利作家茨威格根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地用文学的笔法，表达了人类征服自然的崇高悲壮精神。本文节选了斯科特一行从南极绝望而归以至悲壮覆灭的部分。下面，我们就来学习这篇文章。

　　二、整体感知：

　　（一）、默读全文，勾画出文中你不熟悉的成语和字词。检查预习“读一读，写一写”。

　　重点掌握以下字词：

　　拽无垠癫狂凛冽吞噬销蚀羸弱步履告罄角逐

　　遗孀坚持不懈千辛万苦风餐露宿夜不成眠

　　精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意

　　怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡疲惫不堪畏缩不前

　　鲁莽大胆念念有词语无伦次精打细算与其……毋宁

　　（二）、第二次默读课文，复述课文，理清故事情节。

　　复述要求：

　　1、明确文章的写作线索。

　　2、抓住文章内容的关键环节。

　　3、描述激动难忘的细节。

　　三、研读赏析

　　第三次默读课文，找出文中令你感动的语句，进行品评。

　　1、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”

　　明确：在这里，作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。

　　但事实上作者本人并不这么认为，理由是，作者为斯科特这个失败者作传，本身就说明作者不同意“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”的观点。

　　2、“他们在那里发现的惟一不寻常的东西，不是由自然界造成的，而是由角逐的对手造成的，那就是飘扬着挪威国旗的阿蒙森的帐篷。挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”

　　明确：作者在这里用了拟人的修辞手法，表达的是斯科特和伙伴的心情。此时，在痛苦万分的斯科特眼中，风中飘扬的挪威国旗就是他的对手，胜利者阿蒙森似乎站在那里耀武扬威、洋洋得意。这真是“以我观物，物皆著我之色彩”。

　　3、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

　　明确：英国人普遍讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败。这种文化传统熏陶下的斯科特，不能不接受这项为他人的业绩作证的任务。正因为他的'这一行为，其人格才显得无比的高尚，赢得了人们的尊敬。

　　4.、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”

　　联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指斯科特在离开世界前心中回忆的美好的往事和他对遥远祖国、亲人和朋友的怀想，它们与显示的严酷形成了鲜明的对照。海市蜃楼是美好的，却是根本无法实现的。这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。

　　5.、“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

　　四、合作探究

　　问题组：

　　1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写着悲壮的一幕？

　　2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方

　　３、斯科特一行探险的意义何在？

　　小组讨论，共同研讨问题，教师参与指导。

　　明确：

　　1、这可以从课文的最后两句话中找到答案：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚．所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”作为一位伟大的作家，茨威格想到的决不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。而悲剧，往往拥有着巨大的震撼力。按照这个标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。

　　2、首先是诚信，有令人敬佩的绅士风度。坚毅，执着，为事业而献身的英雄气概。强烈的集体主义精神。探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。无私的爱。

　　３、认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神，作者描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。

　　五、教师小结

　　课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。

　　五、体验与反思

　　斯科特等人为人类事业而献身的崇高精神是值得我们学习的，联系实际，谈一谈学习了这篇课文对你有什么启发？

　　六、布置作业

　　1积累字词句

　　2写一篇读书笔记。

　　课后记：

　　1、本文题为“伟大的悲剧”，在教学时我主要是通过要求学生对重点语句的赏析来体会这幕“悲剧”的伟大之处。学生在认真研读课文的过程中，深入到了主人公斯科特的内心世界，与之产生共鸣。

　　2、我认为本文重在对学生进行情感价值观的教育，所以在教学时注重从斯科特所表现出来的精神入手，通过一些重点语句的赏析来达到这一目的。

　　3、学生通过学习，对于英雄人物有了更深入的认识。

　　4、在教授本课的过程中，我觉得有一些不足，其中最大的不足就是课前准备不够充分。如果能多准备一些相关的影片资料向学生展示会起到更好的教学效果。

《伟大的悲剧》教案10

　　一、教学目标：

　　1、自主阅读，品味故事的生动性。

　　2、合作交流，感悟语言的潜在美。

　　3、探究主题，体验情感的震撼力。

　　二、设计思路：

　　1、预习就是自学，充分体现学生的个性阅读，它不仅仅是为了字词，更主要的是对故事的整体感知。————自主中有方法

　　2、比较文本的目的就在于让学生进一步感悟语言，能利用文本外的资源加深理解，填补阅读文本时的“浅”意识，从而突现作品中的人物形象。————合作中讲深度

　　3、拓展阅读是为了学生在情感体验上得到升华，加强学生思想的深度，达到体验情感的震撼力。————探究中求完善

　　三、自主阅读预习题：

　　1、找出最容易读错的字3————5个，并注上拼音。

　　找出最难理解的词2个，查出意思。

　　2、故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学交流。

　　3、与原著进行比较，选择一处加以辨析。

　　四、教学流程模块：

　　（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示（略读）

　　在《泰坦尼克号》主题曲乐中，慢慢展现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及作者简介和两条南极探险线路图。

　　（二）在交流中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）

　　1、从《人类的群星闪耀时》中的名言入手：“我之所以这样称呼这种时刻，是因为它们宛若星辰一般永远散射着光辉，普照着人类暂时的黑夜。”

　　2、黑夜中出现了哪五颗星辰？特别醒目。

　　3、感受南极的环境，领略行进的艰难，选择语段朗读。

　　（三）在感悟中解读文本：讲述故事、精读语段（精读）

　　1、讲述最感人的故事。

　　2、边听边思考，用一句话概括故事的`内容。

　　3、作者在文章中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七节）。

　　理解“销蚀”————学生动手查词典，在比较领悟中解读词语。

　　4、分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：

　　a、齐读文段。

　　b、用一句话概括内容。

　　c、从词句的感悟中领会人物的精神境界。“战栗”、“怀着敬畏的心情感觉到”————为什么？

　　5、从文章中找出最让人感动的语句加以细细体会：结合“研讨与练习二”进行，着重讨论“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”

　　根据学生理解的情况，加强朗读指导，选择情景步步深入，加以领悟。

　　（四）在鉴赏中领悟文本：删减内容、赏析解读（赏读）

　　截取原著中的相关部分，进行鉴赏阅读，体会表现情感内容方面的异同。着重分析：

　　157页第三节末句“因为那时侯丰富的营养所含有的化学能和南极之家的温暖营房都给他们带来了力量（原文为‘热力’）。”

　　“不仅如此，他们心中钢铁般的意志现在也已松懈，来的时候他们满怀无限的希望，这希望体现了全人类的好奇和渴求，这希望给他们增添了无穷的力量。当他们一想到自己所进行的是人类的不朽事业时，也就有了超人的力量……说不定在他们的内心深处，与其说盼望着回家，毋宁说更害怕回家哩。”

　　策略：进行朗读。

　　个体阅读————小组阅读————共同讨论————形成共识。

　　（五）在拓展中体验文本：比较阅读、体悟挑战（悟读）

　　阅读《莫名其妙的“挑战”》

　　1、比较阅读，领悟文章主题，进行情感体验。

　　2、学生各自发表意见，提出自己的看法，用思辩思想解读文本。

　　3、思考：作者认为北大五名学子登山遇难值得吗？哪些理由阐明了作者的观点。

　　（六）在音乐中融合文本：基调悲壮、撼动心灵（心读）

　　再现“研讨与练习二”中的第三个句子，这是一种怎样的精神品质？

　　在背景音乐中，教师阐述自己的观点和评析，以达到情感的升华，然后出现以下画面：

　　“在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。”————滚动式拉过。

　　让我们一起深刻地记住他们————斯科特、鲍尔斯、威尔逊、埃文斯、奥茨————把五个名字刻在纪念碑上（碑在转动着，它的背面是四个字：“人性之光”）。

　　五、作业：

　　搜集有关探索自然方面的资料，增加和丰富自己的拓展性知识。

　　你能把这堂课的感受和收获叙写出来吗？

《伟大的悲剧》教案11

　　学习目标：

　　知识能力：能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

　　过程方法：品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。

　　情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

　　学习重点难点：

　　重点：

　　1、为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。

　　2、教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。

　　难点：

　　1、文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写

　　2、品味关键词句，打开学生的内心世界。

　　学习时间：2节课

　　一、了解作者：

　　二、了解南极：

　　1、地理位置的南极

　　2、自然环境下的南极

　　三字词（你都认识了吗？）

　　四、理解“悲剧”的含义（注意概括要素）

　　1.课文《伟大的悲剧》就记录了南极探险史上最为悲壮的篇章。请快速阅读课文，列出课文所写的主要事件和发生的时间。（尽量用一句话概括每件事）

　　2.请用一句话概括全文的主要内容。

　　3.同学讲述完之后，请同学们用简单的'话谈谈看完故事后的感受？

　　4.斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？

　　五、理解“伟大”的含义：

　　1.文中的哪些语言细节描述让你感受强烈？为什么？

　　2、所以作者在文章的最后写道：“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。”（这两句话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？）

　　3.同学们所选取的语句都能引起人们强烈的情感共鸣，那么我们怎么去理解作者所说的“伟大“呢？

　　4.作者为什么不给胜利者阿蒙森作传，而给失败者斯科特作传？

　　六、收获：

　　这篇文章有什么优点值得你学习借鉴的地方？

　　七、拓展：

　　联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？

《伟大的悲剧》教案12

　　教学目标

　　1、感受人物崇高精神品质；

　　2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话；

　　3、能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。

　　教学重难点

　　重点：引导学生把握多角度、多层次生动的细节描述。

　　难点：感受斯科特探险队崇高精神品质。

　　教学用时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　熟读课感知文章，理清故事情节，把握作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、导入：由学生对南极的了解及阿蒙森－斯科特科学实验站的命名导入。

　　2、介绍作者：斯蒂芬茨威格(1881—1942)：奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三位大师》《罗曼罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。

　　二、课堂教学

　　（一）、预习检测

　　1、给下列加点的字注音

　　拽（）癫（）狂吞噬（）毛骨悚（）然怏怏（）（）

　　毋（）宁羸（）弱告罄（）遗孀（）

　　2、解释下列词语

　　吞噬：

　　销蚀：

　　厄运：

　　毛骨悚然：

　　怏怏不乐：

　　语无伦次：

　　风餐露宿：

　　姗姗来迟：

　　（二）、自主学习

　　速读课文，了解课文内容。

　　（三）合作探究

　　1、填表复述故事

　　时间地点人物及事件

　　12.1.16

　　12.1.18

　　12.2.17

　　12.3.2

　　12.3.21

　　12.3.29

　　12.10.29

　　12.11.12

　　2、本文写了什么内容？哪些情节最让你激动难忘？

　　3、文章表达了作者怎样的思想感情？

　　（三）、课堂测试

　　1、模仿下面词语再写出几个来。

　　例词：闷闷不乐洋洋得意姗姗来迟念念有词

　　仿写：

　　2、从文中找出下列词语的近义词

　　人迹罕至（）洋洋得意（）精疲力竭（）闷闷不乐（）

　　3、阅读课文2段到5段，回答问题：

　　（1）、第3段中说“这块地方”（南极点）“辜负了他们的雄心壮志”。斯科特他们的“雄心壮志”是什么？

　　（2）、这几段中反复强调斯科特他们的失望和沮丧，你能理解斯科特的情感吗？作者对他们的遭遇和情绪抱着怎样的态度？

　　（3）、细读第4段，概括“回来的路程危险增加了十倍”的原因。（用40个字左右）

　　第二课时

　　教学要点：

　　研读课文，深入体会作者表达的`感情，并联系实际体验和反思。

　　教学过程：

　　一、旧课复习

　　听写词语；陈说感悟。

　　二、课堂教学

　　（一）、预习检测

　　以学习小组为单位进行词语听写的自改、互查，公布结果。

　　（二）、自主学习，合作探究

　　学生再细读课文，深入理解课文内容。

　　（三）、合作探究

　　研读课文，思考下列问题：

　　（1）、课文第二段“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”作者要表达的是什么意思？

　　（2）、“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。”表现出斯科特内心什么样的复杂感情？

　　（3）、“斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？

　　（4）、“但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它招来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经通他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。”句中的“海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这么比喻？

　　（5）、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？请结合文中事例说明。

　　（6）、斯科特一行探险的意义何在？

　　三、课堂检测

　　细读文章第二段，回答下列问题：

　　1、“这是人类历史上闻所未闻，最不可思议的事。”“这”指的是什么？解释“闻所未闻”、“不可思议”在文中的意思。

　　2、“历尽千辛万苦……可现在这些梦想全完了。”这段话在文中为什么要用引号？这里的引号作用是什么？文中的“这一切”指的是什么?这些梦想指的又是什么？

　　3、“泪水从他们眼睛里夺眶而出”，这句可否改成他们个个热泪盈眶？为什么？

　　4、 “这天晚上他们还是夜不成眠。”用简练的语句概括其原因。

　　四、课堂小结

　　五、作业布置

　　写一篇简短的读书笔记。

《伟大的悲剧》教案13

　　学习目标：

　　1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。

　　2、体会、感受作者文中表达的情感。

　　课前学习：

　　1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。

　　2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。

　　课堂学习：

　　第一块：整体感知课文

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学反思

　　1（或从学过的十三岁际遇导入课文）。组织学生交流课前学习对燕园的了解。

　　交流

　　2让学生自读课文分组讨论：你认为本文文题揭示的是怎样的悲剧，你能为文题加上一些定语来阐述吗？本文写了哪三部分内容，请为每部分内容拟一个尽可能简洁的小标题。巡视，参与小组讨论阅读、讨论

　　3组织学生交流、评价交流，学生互评

　　第二块：精读课文内容

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学反思

　　1导入，文章写的是“悲”却用大量笔墨写了“美”，你怎样理解？在行文中体现出作者怎样的感情？

　　明确任务

　　2组织活动，（让学生先划出感受描写美的语段和悲的语段，再小组讨论）阅读、思考、讨论

　　3组织交流、评价

　　组内交流，讨论

　　第三块：语文活动：我谈季羡林

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学反思

　　1俗话说，男儿有泪不轻弹，而季羡林却常常为一些小动植物而落泪，你怎样看待其人？

　　明确任务

　　2组织学生展示所搜集的.作者资料，以便资源共享

　　展示搜集成果

　　3组织学生思考、交流、评价

　　思考、交流、互评

　　课后反思

　　课后学习：

　　1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的一面。

　　2、在你的生活周围是否也有类似本文作者所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。

《伟大的悲剧》教案14

　　【教学目标】

　　知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。

　　过程与方法：自主、合作、探究。

　　情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

　　【教学重点】

　　通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。

　　【教学课时安排】

　　一课时

　　【课前准备】

　　人类南极探险的录像资料

　　【教学流程】

　　生齐读名言：顽强奋战后的.失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！

　　导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）

　　在学习新课之前，教师对同学们的预习情况作个简单的测试，现在我们来进行：

　　第一个环节――“闯三关”

　　第一关：你会读了吗？

　　拽（zhuài）癫狂（diān）（kuáng）吞噬（shì）

　　羸弱（léi）凛冽（lǐn）（liè）步履（lǚ）

　　告馨（qìng）销蚀（xiāo）（shí）角（jué）逐

　　第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）

　　关于南极，你了解多少？

　　（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）

《伟大的悲剧》教案15

　　一、教材分析：

　　《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元。课文记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时，斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。

　　二、教学目标：

　　1、知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。

　　2、过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。

　　3、情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。

　　三、教学重点难点：

　　重点：

　　1、通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。

　　2、理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。

　　难点：

　　1、联系语境，理解关键语句的含义。

　　2、体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。

　　四、教学过程：

　　(一)创设情境，图片导入

　　1、导语

　　师：同学们，千百年来，人类在探索未知领域的征途中留下了许多可歌可泣的事迹，为实现第一个站在地球最南端的梦想，英国探险家斯科特等五位失败的英雄在同厄运的搏斗中英勇牺牲，永眠在茫茫冰雪之中，奥地利作家茨威格饱含感情地用文学的笔法，记录了这一感人至深的历史事件。今天，让我们一起走进传记节选《伟大的悲剧》，去感受定格在历史长河中这悲壮的一幕。

　　2、提出学习目标(播放课件)

　　(二)快速阅读，感知大意

　　方法点拨，师：这篇文章约4250多个字，篇幅长、容量大，我们如何才能迅速把握全文大意呢? 请同学们分成两个小组，按下列提示快速捕捉文章的信息。

　　①按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。

　　②按时间顺序，寻找文中关键的时间词，圈点勾画，筛选各时间段发生的重大事件。

　　③在以上基础上，请大家用几句话概括文章的主要内容。

　　(三)选点品读，感受情感

　　1、师：在预习文章以及梳理完文章主要故事情节之后，我们已经读了好几遍课文了，请大家用一个或几个词语来概括你读完文章后最深的感受。(学生会说“感动”)

　　2、师：是啊，文中有大量生动感人的细节，请同学们画出这些段落中最让你感动或者难忘的细节，把它深情地朗读出来。

　　3、教师从两个角度创设情境，引导学生与文本对话。

　　师：读到这个细节，你最感动什么?请以“我为……而感动，它让我感到……”的句式说话。

　　(四)深入探究，品味语言

　　师：刚才，同学饱含感情朗读了课文中许多让人感动的语句，老师也准备了一些优美的语句，让我们一起来品味其中内涵(播放课件)

　　【课件1】“1912年1月16日这一天，斯科特一行清晨启程，出发得比平时更早，为的是能早一点看到无比美丽的秘密。焦急的心情把他们早早地从自己的睡袋中拽了出来。到中午，这五个坚持不懈的人已走了14公里。他们热情高涨地行走在荒无人迹的白色雪原上，因为现在再也不可能达不到目的地了，为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。”

　　提问：1.“无比美丽的秘密”指的是什么?(南极点的风光)

　　2.“拽”这个字体现了五位探险家什么身体状态以及什么样心理?(极度疲劳，本不想起床，但夺取胜利的焦急心情强迫他们提前起床)

　　3. “为人类所作的决定性的业绩”指的是什么?(第一个到达南极点)

　　【课件2】“可是突然之间，伙伴之一的鲍尔斯变得不安起来。他的眼睛紧紧盯着无垠雪地上的一个小小的黑点。他不敢把自己的猜想说出来：可能已经有人在这里树立了一个路标。但现在其他的人也都可怕地想到了这一点。他们的心在战栗，只不过还想尽量安慰自己罢了——就像鲁滨孙在荒岛上发现陌生人的脚印时竭力想把它看作是自己的脚印一样。其实，他们心中早已明白：以阿蒙森为首的挪威人已在他们之先到过这里。”

　　提问：1.“盯”能不能换成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，内心无比的复杂)

　　2.“到过”能不能换成“到达”?(“到过”说明他们已经来过了，从第一个角度来讲，注定他们是失败者)

　　【课件3】“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。一切努力成了徒劳，历尽千辛万苦显得十分可笑，几星期、几个月、几年的希望简直可以说是癫狂。“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。”——斯科特在他的日记中这样写道。

　　提问：1.“风餐露宿”是什么意思?

　　2. “对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是” 作者想通过这句话表达什么意思?作者同意这种说法吗?你同意这种说法吗?为什么?(表达斯科特角逐失败后极度沮丧、痛苦的心情，同时也反衬他追求标准之高。作者为斯科特这个“失败者”作传，本身就说明作者不同意这个观点)

　　(五)拓展思维，领悟情感

　　1.师：刚才，通过分析语句，我们感受到了斯科特一行人内心的痛苦和悲伤，正如题目所写“伟大的悲剧”，所谓“悲剧”就是悲惨的经历和结局，那么斯科特一行的壮举是伟大的“悲剧”，“悲”在哪几个方面?(要以文中的语句为依据)

　　明确：失败之悲：“对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。”

　　作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的'职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”

　　死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奥茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临，而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。”

　　2.这些“悲”中包含了哪些含义?

　　明确：事业失败的悲伤，替人作证的悲哀，生命死亡的悲壮，世人悼念的悲痛……

　　3. 斯科特一行的壮举是“伟大”的悲剧，其“伟大”又体现在哪几个方面?

　　①事业伟大：要第一个到达南极点，这是史无前例的伟大事业。

　　②精神伟大：吃苦耐劳、坚忍不拔，有强烈的集体主义精神和团结协作精神。