历史宋明理学教案优秀

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历史宋明理学教案优秀

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的历史宋明理学教案优秀，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

历史宋明理学教案优秀

历史宋明理学教案优秀1

　　【教学设计理念】

　　1.历史教学活动，要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。激发学生的学习积极性，为学生提供从事教学活动的机会。

　　2.增强学习者的学习兴趣。在设计上从学生较熟悉的内容和较形象直观的图片和诗词入手，引发学生的学习兴趣。

　　3.彰显学习者的主体地位。《新课程标准》要求学生深入感知探究的过程，所以在由学生引出问题之后，让学生探究，抓住学生的好奇心，以疑激学，巧设悬念，使学生在高昂的求知欲中探索新知，并且在不知不觉中将学到的知识转化为一种能力。

　　【教材分析】

　　本课在《历史课程标准》中的“内容标准”是“列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展”。儒家思想是中国传统文化的主流思想，它的演变过程是适应时代和社会发展要求，不断更新和调整的过程。宋明理学是这一过程中的重要阶段。本课上承魏晋儒学的危机和唐宋三教合一的潮流，下启明清时期进步思想家们对理学的反思和批判，在教材中具有突出地位。

　　【学情分析】

　　经过一年的高中历史学习，学生们已经基本具有了一定独立思考的能力和初步的辩证分析问题的能力。而且经过前几课的学习，学生已初步对儒学的发展有了一定的认识理解。但是因本课内容初中教材未涉及，且侧重对较抽象理论的阐发，内容相对枯燥晦涩，部分内容还有一定的难度，需要一定的哲学知识作基础，所以部分学生可能感到无趣和难以理解。

　　【课程目标】

　　1.知识与能力：了解宋明理学兴起的原因，理学的代表人物及其主要观点，分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响，培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。

　　2.过程与方法：结合教材内容的学习，通过设计问题，拓展资料，联系实际，启发学生主动参与课堂探究，加深对宋明理学的认识。

　　3.情感态度与价值观：认识宋明理学是儒学发展到新阶段的表现，感受理学中积极有益的精神价值，进一步加深对中华民族传统文化的理解和认识，增强民族自信心和自豪感。

　　【重点、难点】

　　宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想既是本课重点又是本课难点。

　　确定理由：宋明理学是儒学发展的重要阶段，掌握宋明理学的代表人物和主要观点，是准确说明儒家思想在宋明时期发展的前提和基本条件，也是落实课程标准要求、实现知识能力目标的保证。宋明理学的代表人物比较多，学生需要掌握的知识头绪多而乱，容易混淆，需要学生有一定的综合分析能力，考虑到学生的实际水平，会有一定的难度。

　　突破策略：教师提供大量的资料，设计有针对性的问题，引导学生多角度地思考，自由发言，互相补充，并由教师做总结归纳，体现生生合作，师生合作的互动探究。另外，用列表的形式归纳不同阶段中，代表人物思想的异同点，从而总结出理学的基本特征。并与此前已归纳的儒学的基本特征相比较，加深对中国传统文化主流思想发展趋势的了解。

　　【教学设想】

　　根据学生情况和教学实践，预设教学方案：引入历史→探究历史→感悟历史，以师生对话的方式，引导学生步步深入理解“宋明理学”这个理论性较强的问题，竭力将趣味性、通俗性、知识性、教育性融为一体，为学生提供一种唯有通过历史这个学科的学习才能获得的体验和启迪，引导学生学会用心灵去读懂历史，提升独特的学科智慧的发现与欣赏能力。

　　【教学流程】

　　一、引入历史

　　1.思考：宋代理学将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。结合所学内容思考：宋明理学产生的时代背景是什么？它的发展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？

　　2.出示人物图像：“二程”、朱熹、王明阳等

　　介绍朱熹(1130-12)字元晦，号晦庵，徽州婺源(今属江西)人，南宋诗人、哲学家。宋代理学的集大成者，继承了北宋程颢、程颐的理学，完成了客观唯心主义的体系。他给我们留下许多名句，如“问渠那得清如许，为有源头活水来”、“活到老，学到老”、“少年易学老难成，一寸光阴不可轻”、“读书有三到，谓心到，眼到，口到”等等。

　　[激起学生的好奇心和问题意识，构建以学生生活为基础，以学科知识为支撑的课程教学。现代心理学研究表明，学习的过程其实就是新旧知识同化的过程，因此，教学的有效性依赖于对新内容生长点的找寻与把握。]

　　二、探究历史

　　1.理学兴起的背景

　　(1)儒学的衰落和佛道两教的兴盛

　　展示：杜牧《江南春》中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的著名诗句，再讲解梁武帝萧衍的故事。

　　问：为什么在汉代确立正统地位的儒家思想，到魏晋南北朝时期却出现了这种情况？

　　生：董仲舒为了迎合汉武帝的“大一统”，对儒学进行改造，得到汉武帝的`认可，采纳董仲舒的建议“罢黜百家、独尊儒术”，且采取措施推动儒学发展，全面肯定新儒学思想，起用文学儒者数百人参与国家大政，兴办太学，使天下文士都学儒家经典，儒学成为封建正统思想。

　　生：魏晋南北朝时，割据混战，加上道教和佛教的冲击，儒学的统治地位不断遭到挑战和削弱，儒学面临困境，出现三教合一的趋势。

　　设计意图：让学生体会自两汉儒学统治地位确立后到魏晋南北朝以及后来的隋唐在佛教、道教的冲击下儒学不再是唯一，出现了危机。同时思考这种现象对中国的文化格局会产生什么影响？导入“三教合一”

　　(2)唐宋时期的“三教合一”

　　讲解“三教合一”时，展示“泰山红门宫”和三教图，由学生回答哪些人物或故事属于儒、道、佛三教的。

　　“红门宫”东有佛，西有道，南有孔圣人，“儒、释、道”三教合一，共存共荣。

　　设计意图：三教合一是理学兴起的重要背景，但三教的含义、合一的表现及与理学兴起的关系，是学生难以明白和理解的内容，这两个例子使学生对三教合一有了一个最直接、最深刻的认识，这是用学生所熟知的东西来创设情境，激发他们的思维和兴趣。

　　2.理学内容——程朱理学和陆王心学

　　(1)理学的含义

　　这是本课重要的历史概念，是学生必须明白的内容，但教材介绍的过于简略，所以教师在补充一定材料的基础上给学生讲解清楚。

　　(2)程朱理学和陆王心学的代表人物及主张

　　问题引领：

　　= 1 GB3 ①程朱理学和陆王心学的代表人物各有哪些？请介绍他们的故事和各自的主张。

　　生：程朱理学代表人物有“二程”和朱熹。

　　生：“二程”认为“天理”是万物的本源，人伦道德、尊卑等级都是“天理”，“仁”与万物俱生。朱熹是理学的集大成者，观点主要有理气论：宇宙万物都是由“理”和“气”两方面构成的，理先于气而存在；心性论：心统性情，人们应该克制自己的感情，让道德理性来支配和指导行为；为《四书》注解，成为理学的经典著作。

　　生：陆王心学代表人物是陆九渊和王守仁(王阳明)。

历史宋明理学教案优秀2

　　教学准备

　　教学目标

　　1知识与技能：

　　(1)了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。

　　(2)培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。

　　2过程与方法：

　　结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料，帮助学生弄清理学的内涵。

　　3情感态度与价值观：

　　(1)通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

　　(2)初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

　　教学重难点

　　1教学重点

　　掌握程朱理学基本内容。

　　2教学难点

　　理解理学和心学的思想内涵；正确评价程朱理学和王阳明心学的历史地位。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　1引入新课

　　回顾归纳从春秋战国到北宋之前儒学的发展过程。

　　形成——发展为大宗——“焚书坑儒”——复苏——“罢黜百家、独尊儒术”;

　　在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，也称新儒学。理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。在本课学习中，要求同学们思考的'问题有：宋明理学产生的时代背景是什么？它的发展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？由此导入。

　　2新知介绍

　　一、三教合一(提问式一带而过)

　　1、魏晋南北朝，佛教和道教迅速传播，出现儒、佛、道三教相互吸纳渗透局面。

　　2、隋唐时期三教合一，儒学正统地位受到严重挑战

　　隋朝，儒学家提出三教合归儒的主张，又称“三教合一”，主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论。唐朝，统治者奉行三教并行的政策，即尊道、礼佛、崇儒。佛教和道教的发展，开始挑战儒学的正统地位。

历史宋明理学教案优秀3

　　【教学设计理念】

　　1.历史教学活动，要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。激发学生的学习积极性，为学生提供从事教学活动的机会。

　　2.增强学习者的学习兴趣。在设计上从学生较熟悉的内容和较形象直观的图片和诗词入手，引发学生的学习兴趣。

　　【教材分析】

　　【学情分析】

　　【课程目标】

　　2.过程与方法：结合教材内容的学习，通过设计问题，拓展资料，联系实际，启发学生主动参与课堂探究，加深对宋明理学的认识。

　　【重点、难点】

　　宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想既是本课重点又是本课难点。

　　确定理由：宋明理学是儒学发展的.重要阶段，掌握宋明理学的代表人物和主要观点，是准确说明儒家思想在宋明时期发展的前提和基本条件，也是落实课程标准要求、实现知识能力目标的保证。宋明理学的代表人物比较多，学生需要掌握的知识头绪多而乱，容易混淆，需要学生有一定的综合分析能力，考虑到学生的实际水平，会有一定的难度。

　　【教学设想】

　　【教学流程】

　　一、引入历史

　　1.思考：宋代理学将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。结合所学内容思考：宋明理学产生的时代背景是什么?它的发展过程怎样?宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化?你怎样看待这种变化?

　　2.出示人物图像：“二程”、朱熹、王明阳等

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　　介绍朱熹(1130-1200年)字元晦，号晦庵，徽州婺源(今属江西)人，南宋诗人、哲学家。宋代理学的集大成者，继承了北宋程颢、程颐的理学，完成了客观唯心主义的体系。他给我们留下许多名句，如“问渠那得清如许，为有源头活水来”、“活到老，学到老”、“少年易学老难成，一寸光阴不可轻”、“读书有三到，谓心到，眼到，口到”等等。

　　二、探究历史

　　1.理学兴起的背景

　　(1)儒学的衰落和佛道两教的兴盛

　　展示：杜牧《江南春》中“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的著名诗句，再讲解梁武帝萧衍的故事。

　　问：为什么在汉代确立正统地位的儒家思想，到魏晋南北朝时期却出现了这种情况?

　　生：董仲舒为了迎合汉武帝的“大一统”，对儒学进行改造，得到汉武帝的认可，采纳董仲舒的建议“罢黜百家、独尊儒术”，且采取措施推动儒学发展，全面肯定新儒学思想，起用文学儒者数百人参与国家大政，兴办太学，使天下文士都学儒家经典，儒学成为封建正统思想。

　　生：魏晋南北朝时，割据混战，加上道教和佛教的冲击，儒学的统治地位不断遭到挑战和削弱，儒学面临困境，出现三教合一的趋势。

　　设计意图：让学生体会自两汉儒学统治地位确立后到魏晋南北朝以及后来的隋唐在佛教、道教的冲击下儒学不再是唯一，出现了危机。同时思考这种现象对中国的文化格局会产生什么影响?导入“三教合一”

　　(2)唐宋时期的“三教合一”

　　讲解“三教合一”时，展示“泰山红门宫”和三教图，由学生回答哪些人物或故事属于儒、道、佛三教的。

　　“红门宫”东有佛，西有道，南有孔圣人，“儒、释、道”三教合一，共存共荣。

　　2.理学内容——程朱理学和陆王心学

　　(1)理学的含义

　　这是本课重要的历史概念，是学生必须明白的内容，但教材介绍的过于简略，所以教师在补充一定材料的基础上给学生讲解清楚。

　　(2)程朱理学和陆王心学的代表人物及主张

　　问题引领：

　　= 1 GB3 ①程朱理学和陆王心学的代表人物各有哪些?请介绍他们的故事和各自的主张。

　　生：程朱理学代表人物有“二程”和朱熹。

　　生：“二程”认为“天理”是万物的本源，人伦道德、尊卑等级都是“天理”，“仁”与万物俱生。朱熹是理学的集大成者，观点主要有理气论：宇宙万物都是由“理”和“气”两方面构成的，理先于气而存在;心性论：心统性情，人们应该克制自己的感情，让道德理性来支配和指导行为;为《四书》注解，成为理学的经典著作。

　　生：陆王心学代表人物是陆九渊和王守仁(王阳明)。

历史宋明理学教案优秀4

　　课标要求：

　　列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。

　　教学目标：

　　（1）知识与能力：

　　了解宋明理学的代表人物及其主要思想观点。分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。

　　培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。

　　（2）过程与方法：

　　结合教材内容的学习，在教师的指导下搜集相关资料，加深对宋明儒学发展过程的认识。主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。

　　学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题。

　　（3）情感态度与价值观：

　　通过对宋明理学相关知识的学习，进一步加深对中华民族博大精深、源远流长的思想文化的`理解，增强民族自信心和自豪感。

　　初步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为社会主义现代化建设做贡献的人生理想。

　　教学课时：课时

　　重点难点：

　　重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。

　　难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。

　　教学建议：

　　本节教材主要包含四个子目：第一，儒学的困境与儒学复兴运动；第二，北宋五子与理学的创立；第三，朱熹的学说与理学的成熟；第四，陆王心学与理学的发展。

　　一、导入新课：在宋代儒学复兴运动中诞生的理学，将儒家的忠孝节义提升到了“天理”的高度，形成一整套囊括天人的严密体系，又称新儒学。理学的出现与走向成熟，体现了儒学的新发展。在本课学习中，要求同学们思考的问题有：宋明理学产生的时代背景是什么？它的发展过程怎样？宋明理学与传统儒学相比，出现了哪些变化？你怎样看待这种变化？由此导入。

　　二、阅读指导：在学习中，首先要分析清楚宋代理学产生的时代背景，这有助于理解理学产生后的发展历程及其表现出的思想特征。在整体把握理学发展脉络基础之上，加深对各个发展阶段的认识。另外，还要结合相关资料分析理学发展的不同阶段中，其代表人物的思想的异同点，从而总结出理学的基本特征。再与此前已归纳的儒学的基本特征相比较，加深对中国传统文化主流思想发展趋势的了解。

　　三、“儒学的困境与儒学复兴运动”讲述了宋代理学产生的时代背景，要讲清以下几个问题：

　　1、回顾宋明以前的儒学发展演变的脉络：

　　春秋——兴起；战国——蔚然大宗；秦朝——遭到打击；西汉初——复苏；汉武帝——正统。

　　2、分析魏晋以来，儒学发展面临困境的原因

　　指导学生阅读课本p12第一段及“学习思考”与“资料卡片”等，归纳原因。

　　3、“儒学复兴运动的掀起”不必多讲，但要交代两点：

　　（1）先声——韩愈、李翱

　　（2）掀起——北宋士大夫们

　　四、“北宋五子与理学的创立”

　　1、北宋理学的代表人物比较多，学生要掌握的知识头绪多而乱，容易混淆，建议用列表的形式加以区分。

　　“北宋五子”

历史宋明理学教案优秀5

　　课程标准：

　　列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。

　　一、教材分析

　　《宋明理学》是人教版高中历史必修三《思想文化史》专题一《中国传统文化主流思想的演变》第三节课的教学内容，主要学习宋明理学的代表人物二程、朱熹、陆九渊、王阳明主要思想，掌握理学和心学的内涵，体会宋明时期儒学的发展。本节内容是对前两节春秋战国---西汉儒家思想的继续和发展，又是第四节课明清之际儒学发展的铺垫，在本专题中起着承上启下的作用。

　　二、教学目标

　　1.知识目标：

　　(1)通过对本课的学习，说出宋明理学的代表人物及其主要思想观点

　　(2)说出理学和心学的内涵。

　　2.能力目标：

　　(1)通过宋明理学学习，学会分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。

　　(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。

　　培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。

　　3.情感、态度和价值观目标：

　　(1)通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

　　(2)初步形成对国家民族的.历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感，树立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的人生理想。

　　三、教学重点难点

　　重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。

　　难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。

　　四、学情分析

　　我们的学生属于平行分班，学生对前两课《百家争鸣和儒家思想的形成》和《罢黜百家，独尊儒术》已有了深入的学习，基本掌握儒家思想的基本特征和发展历程。但是本课思辨性较强，所以讲解时需要详细讲述理学和心学的内涵，应让学生看出对前代儒家思想的的继承和宋明时期儒学的新发展。

　　五、教学方法

　　1.学会用观察法、比较法、阅读法等学习相关问题，主动参与课堂讨论，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注重同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。

　　2.学案导学：见后面的学案。

　　3.教学环节：预习检查、设疑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　1.学习准备：预习宋明理学，初步掌握宋明理学的代表人物及其主要思想观点。

　　2.教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　　3.教学环境的设计和布置：六人一组，全班分十组。课前分工，包括组长1人资料员3人记录员1人、发言人1人。

　　七、课时安排：1课时

　　八、教学过程

　　(一)预习检查、总结疑惑

　　检查学生的课下预习情况，了解了学生对教材内容存在的问题，使教学具有了针对性和时效性。

历史宋明理学教案优秀6

　　课程标准：

　　列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。

　　一、教材分析

　　二、教学目标

　　1.知识目标：

　　(1)通过对本课的学习，说出宋明理学的代表人物及其主要思想观点

　　(2)说出理学和心学的内涵。

　　2.能力目标：

　　(1)通过宋明理学学习，学会分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。

　　(2)通过小组间的交流与合作，提高学生的语言表达能力及思维的严密性。

　　培养学生理解古代思想家主要学术观点的能力。

　　3.情感、态度和价值观目标：

　　(1)通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

　　(2)初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培养学生的爱国主义情感，树立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的`人生理想。

　　三、教学重点难点

　　重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人物的主要思想。

　　难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。

　　四、学情分析

　　五、教学方法

　　2.学案导学：见后面的学案。

　　3.教学环节：预习检查、设疑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　1.学习准备：预习宋明理学，初步掌握宋明理学的代表人物及其主要思想观点。

　　2.教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　　3.教学环境的设计和布置：六人一组，全班分十组。课前分工，包括组长1人资料员3人记录员1人、发言人1人。

　　七、课时安排：1课时

　　八、教学过程

　　(一)预习检查、总结疑惑

　　检查学生的课下预习情况，了解了学生对教材内容存在的问题，使教学具有了针对性和时效性。

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