语文教案6篇(荐)

　　在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家收集的语文教案6篇，欢迎大家分享。

语文教案6篇(荐)

语文教案篇1

　　教学目标

　　1．通过学习，重点分析小说所描写的“”的风土人情，体会沈从文的小说风格。

　　2．把握对人物的描写，分析主要人物重点是翠翠的形象。

　　3．结合人物分析，领会作者的创作目的，小说的主旨。

　　教学重点

　　主旨和人物形象

　　教学难点

　　沈从文的小说风格。

　　教学方法：品读法

　　教学课时 2课时

　　第一课时

　　一、导入

　　我国现代文学史上，小说的创作可谓百花齐放，鲁迅、巴金、茅盾、郁达夫等人在现代文学史上都各树一帜，而沈从文的作品也另辟新径，为现代文学注入了一股难得的清新之气。

　　二、介绍作家作品。

　　沈从文（1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。1918年小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南联合大学任教。回北京后任北京大学教授，并继续办原刊物，以此为阵地，集合许多北京文人，形成了"京派作家群"。1949年后曾在中国历史博物馆、故宫博物馆工作，在中国古代服饰及文物研究方面成绩卓著，有许多专著。1978年任中国社会科学院历史研究员。其文学创作宏富，数量惊人，有小说、散文、文论、自传、通信等集子七十余种，是现代文学史上最多产的作家之一。主要作品集有《鸭子》《蜜柑》《神巫之爱》《虎雏》《石子船》《阿黑小史》《月下小景》《八骏图》《湘西散记》《》《长河》等。其中短篇小说《丈夫》《贵生》《三三》，长篇小说《》《长河》是其代表作。主要文学贡献在于创造了一种描写特殊民情的乡土文学，并受废名影响，取其抒情笔调，发展了新文学中抒情小说的文学形式。大部分小说是以湘西生活为背景，对故乡人民怀有不可言状的同情和温爱。以其特异的"生命形式"，熔生动丰富的社会风景画和优美清新的风情风景画于一炉，展示其民情的粗犷强悍，民俗的淳厚善良，使作品充溢着浓郁的乡土气息和反朴归真的牧歌情调。这种乡土抒情体的美学风格代表了京派作家的社会理想，也对后来作家产生了深刻的影响。

　　三.、识字与解词：

　　1．给加点的字注音：

　　喁喁（）黑黝黝（）焖菜（）挪移（）竹篁（）碧溪且（）傩送（）涎皮（）甬道（）莞尔（）滨水（）蒿艾（）角隅（）胡诌（）嗤笑（）茨滩（）碾坊（）茶峒（）

　　2．用下列词语编写一段话：

　　神往倾心间或悲悯信口开河自言自语

　　四、快速浏览全文，然后给各部分命一个耐人品味的小标题。

　　开端：往事如梦或移动的心

　　发展：梦中人的梦或为了谁

　　高潮：可怜天下老人心

　　结局：水中望月或未了情缘

　　本小说的情节：在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人。外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢美丽清纯的翠翠，托人求亲，而地方上的王团总也看上傩送，情愿以碾坊做陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得对哥哥的死有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来。”

　　五、赏读第一部分：

　　1．这部分可分几个层次，试进行概括。

　　提示：可分两部分。“黄昏来时……很觉得悲伤。”表现翠翠内心的骚动不安；“天夜了……就是这种歌唱出了你。”写爷爷讲妈妈过去的爱情故事。

　　2．翠翠为什么看到天上的红云，听着生意人的杂乱声音，心中有些凄凉？

　　提示：一方面内心寂寞惆怅，一方面又迸发出骚动不安的.爱情的火花。

　　3.翠翠在成熟中的生命，到底缺少了什么？

　　提示：是那朦胧中的爱情，后文说“新的人事”“生活太平凡”与此同。

　　4．翠翠真的想逃走吗？她为什么有这样的想法？

　　提示：这些莫名其妙的想法实际上反映了其内心的无聊与孤寂。

　　5.“祖父不理会她”真是她“觉得悲伤”的原因吗？

　　提示：祖父不理会是外部表象，渴望情感的抚慰是真。

　　6．翠翠为什么对母亲“神往倾心”呢？

　　提示：主要是对母爱的渴求、对母亲的怀念。

　　7．翠翠为什么么对母亲的爱情故事那么感兴趣？

　　提示：源于自己内心对爱情的朦朦胧胧的期盼。

　　六、作者在这一部分中为什么用了那么多的环境描写？这些环境描写在文中有什么作用？

　　提示：作用不尽相同。①烘托夜幕降落时的气氛；②烘托人物内心的孤寂与惆怅；③烘托人物内心的骚动难安；④构织浓厚的乡土气息。

　　七、作业：课后练习二。

　　第二课时

　　本节任务：分析二三四部分，赏析小说中的风土人情

　　一、讲析作业：课后练习二

　　二、分析第二三部分：

　　1．这一部分又可分为几层？请加以归纳。

　　提示：两层。“老船夫做事累了……他就不去惊动她。”写翠翠梦中听歌摘虎耳草。“第二天……不告给翠翠一个字。”写爷爷张冠李戴，事情发生波折。

　　2．作者安排“梦摘虎耳草”这一情节的用意是什么？

　　提示：一方面可以配合二老“走马路”这一事件，正是因为这个“梦”，翠翠错过了听歌的时机；另一方面翠翠“不知道把这东西交给谁”又暗示了爱情故事将会无果而终。

　　3．爷爷“张冠李戴”的前后神情有什么变化？

　　提示：“温和悲悯地笑”、“快乐”、“涎皮”、“脸色那样难看”、“莞尔”；神情的变化体现出他把翠翠许给大老的强烈意愿，及对翠翠的深切关怀。

　　4.．大老为什么要让弟弟先开口？

　　提示：一是他老实厚道，让着弟弟以求公平；二是弟弟唱得比他要好，自己不便启齿。

　　5．.老船夫为什么不把事情的前后经过告诉给翠翠"一个字"？作者安排这样的细节有何妙处？

　　提示：老船夫不告诉翠翠是因为害怕她走母亲的老路；作者这样安排是为了悲剧情节发展的需要。

　　三.分析第四部分：

　　1．第三部分的有几层意思？请概括之。

　　提示：有两层意思。“大老坐了那只新油船向下河走去了……自己便也坐到那岩石上了”写爷爷将亲事委婉告诉翠翠。“月光极其柔和……原来便是那晚上听来的歌”写爷爷月下为翠翠唱歌。

　　2．爷爷问翠翠选哪一个，翠翠为什么不答？

　　提示：翠翠其实心里是早有所属的，只是在爷爷面前不好意思说出来。

　　3．翠翠拿芦管出来吹，又吹不好，这是为什么？

　　提示：她一心等着傩送为她唱歌，却等不来，心里乱。

　　4．.翠翠何以要求爷爷唱个歌来听？

　　提示：她的本意是要想知道傩送为她唱过的是什么歌。

　　四、作者为什么把他的小说中的人物都塑造成一个个不愿多说话的形象呢？（讨论）

　　提示：是为了表现作为封闭的农业文明社会的湘西，人们身上那种孤寂的色彩。

　　五、作业

　　本文第二三部分中也有一些环境描写的语句，试分析它们的作用。

语文教案篇2

　　教学指导思想：

　　1、倡导自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑和交流。

　　2、在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，大胆发表自己的见解，展示才华。

　　3、教学过程中体现全员参与，全面参与，全程参与。

　　教学目标：

　　1、<自主>自读感知课文，独立完成[信客档案]的填写。

　　2、<合作、探究>分组合作进行探讨问题、画信客肖像、写诗等活动，锻炼学生发散性思维。

　　3、<课外拓展>启发学生尝试撰写“乡村邮政史”。

　　教学重点：

　　教学目标中<合作、探究>部分。

　　教学准备：

　　1、与学生沟通、布置预习。

　　2、设计本课课件。

　　教学过程：

　　一、暖身活动：师生互相提问。

　　二、导入

　　请学生依据课前所准备的资料介绍作者余秋雨。

　　三、整体感知

　　(一)请学生在自学基础上谈谈〈信客〉一文的内容，让你感受最深的是什么?

　　(二)速读课文后，完成以下内容的填写

　　[信客档案]

　　性别年龄适合人群(指性格)

　　信客是一种什么职业(一句话描述)

　　信客的职业道德(关键词)职业准备

　　信客的职业特长(从文中找相关信息)

　　信客的作用(重要性)

　　(三)画信客的肖像画

　　设想：本文篇幅较长，可以挖掘的东西很多。设计[信客档案]旨在从信客这一职业角度出发，让学生对课文有一个面上的了解，为下面的问题能深入研讨作准备。

　　四、独特感悟

　　在预习的过程中，不少同学有这样的疑惑，信客为他人付出了很多(文章作了很多描写)，自己却落得遭人误

　　解，穷愁潦倒，按现代某些价值观衡量，似乎很不划算。是不是当时的人们都在想着做信客?是不是每个人都适合做信客?所以我们有必要讨论一下。

　　(一)问题研讨(提示：在课文中找相关信息来说明)

　　1、文中青年信客让别人得到了什么?

　　2、青年信客是否也有所得?如果有，他又得到了些什么?

　　(二)根据你的理解，为信客写一首诗(一段也可)。

　　(三)引导学生得出：助人自助的一生才是充实的一生。

　　设想：这一环节旨在对课文有一定深度的.理解，对文章主题作多角度探索，并以正确的人生观引导学生。

　　五、课外拓展：撰写乡村邮政史

　　本课小结：在乡村和城市间踽踽独行的信客，挑着一副生死祸福的重担，来回奔忙，大半辈子的风尘苦旅，他是外出谋生者与家乡联系的纽带。

　　反思：你能通过观察我的教学，给我一些下述问题的信息吗?

　　1、有百分之多少的课堂时间用于教师讲话，有多大比例的时间学生在讲?

　　2、在讨论中有多少学生在发言，男生多于女生吗?

　　3、我说话的语调是交谈的语调，还是盛气凌人的讲授方式?

　　4、你认为我对学生们的评论是否恰当?

　　5、你看到可能有助于我解决问题的其他事情吗?

　　6、请给我一些帮助我解决问题的针对性建议。

语文教案篇3

　　【学习目标】

　　1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

　　【教学重点】

　　朗读课文。

　　【教学重点】

　　感受春天的美好。

　　【教学重点】

　　2课时。

　　第一课时

　　学习《春晓》

　　【课时目标】

　　1、认识前面6个生字。会写“古、声、多、知”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读《春晓》，背诵《春晓》。

　　3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　　（意在调动学生的.生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）

　　2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。

　　板书课题，齐读。

　　学习“古、诗、首”3个字。

　　二、学习《春晓》

　　出示整首诗。

　　1、读通：

　　⑴ 师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。

　　（齐读诗题）

　　很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。

　　（教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。）

　　⑵ 学生借助拼音自由读诗。

　　⑶ 指名背诵。

　　⑷ 认记汉字：

　　（指名读准词──交流识记加横线字的方法──组词，猜字义）

　　春眠、春晓、处处、闻啼鸟

　　2、理解感悟：

　　⑴ 由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）

　　⑵ 请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　⑶ 交流讨论学习：

　　① 这首诗写了春天的哪些景物？

　　（鸟、风雨、花）

　　② 春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？

　　（理解“处处”“闻”“啼”）

　　播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。

　　（体会春天所带给人的美好、愉悦）

　　③ 诗中所描写的花怎样？

　　（理解“知多少”，也可画画帮助理解）

　　这花与风雨之间有什么关系？

　　花落了这么多，你有什么想法？

　　（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。

　　3、吟诵：

　　① 通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？

　　② 朗读全诗，背诵。

　　三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、学习本课生字，能联系上下文懂得能手并不直大吃一惊孤单失群惊弓之鸟等词语的意思。

　　2、理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。

　　3、了解课文内容，，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

　　4、能分角色朗读课文，复述课文。

　　教学重点：

　　学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。

　　教学难点：

　　理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由不信到吃惊奇怪的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习

　　教具准备：CAI课件，生字卡片。

　　教学时间：两课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。

　　1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事《惊弓之鸟》。这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。现在看书，听老师朗读课文。

　　2.有表情地范读或放配乐录音。

　　二、指导自学。

　　1.自由默读课文。要求：

　　(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

　　(2)读通每个句子，注意在长句中用/标出句中的停顿。

　　(3)把每个自然段用数码标记清楚。

　　2.自由朗读。要求：

　　(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

　　(2)把不理解的词抄写在本子上，或联系上下文理解。

　　三、检查自学情况。

　　1.指名学生朗读全文，结合正音。

　　魏国的魏读作wèi。更羸人名，读作gēngléi。嘣象声词，后鼻音，读作bēng。悲惨的惨，平舌音，读cǎn。愈合的愈，整体音节，读作yù。拼命的拼，前鼻音，读作pīn。

　　2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。

　　3.出示幻灯或小黑板：

　　(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。

　　(2)熟读并理解词意。

　　4.指导学生理解重点词语。

　　能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。

　　本事：就是本领的意思。

　　悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

　　愈合：伤口长好。

　　拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

　　四、思考、讨论。

　　1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是有名的射箭能手；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）

　　追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？

　　2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？

　　(1)指导学生抓住关键句：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

　　(2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是一只，说明什么？②慢慢地飞又说明什么？为什么用鸣而不用叫？③学生自由谈自己的看法。（不做统一的要求。）

　　五、齐读全文，理清叙述的顺序。

　　课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。

　　六、作业。

　　朗读全文并抄写课后题中的词语。

　　第二课时

　　一、揭示课题：

　　（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题）

　　（2）惊弓之鸟什么意思，同学们明白吗？（释题：惊从它的偏旁你知道什么？弓指弓箭，之是的的意思，）谁能说说惊弓之鸟的意思？

　　（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？（故事中的鸟是一只怎样的鸟？它为什么害怕弓箭？它害怕到什么样的程度？）

　　（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？

　　（教师将学生的质疑归纳，用几个？在黑板上标出）

　　二、深入学习课文，自读自悟。

　　检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？

　　1、弄懂：那是一只怎样的鸟？

　　那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？

　　①一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。

　　②更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的.鸟。

　　学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析雁：厂是它的声旁，古时候读作han,里面的隹指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。可不要写成燕子的燕。

　　2、读了课文，你还懂得了什么？

　　（1）惊弓之鸟其实是指害怕弓弦响的大雁。

　　从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？

　　你是从课文的哪个自然段知道的？（第5自然段。）

　　（2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。怎样读的得有感情呢？要学会过电影，想象课文描写的情景。

　　自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。

　　师：你看到了什么？还听到什么声音？

　　（3）这一段有两个直，意思一样吗？

　　出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。

　　（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为→直往上飞：↗

　　↑；直掉下来：↘↓。）（让学生理解，直往上飞的直是一个劲的意思，应这样表示↗，直往下掉的直是垂直的意思，应这样表示：↓）

　　（4）该怎么读？语速要快稍快，紧张一点。自由朗读这一自然段，体会。

　　指名读，强调两个直字。生用手势配合表演。全班同学边读句子边演示。

　　（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。

　　①引导学生联系上下文理解大吃一惊的意思。与惊弓之鸟的惊相比较，联系第八自然段，了解惊是非常奇怪的意思。

　　告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。

　　②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。（强调啊！读á，抓住啊大吃一惊更加等词语。）

　　3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？你是从课文的哪个自然段知道的？

　　学习课文第九自然段。

　　（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。

　　实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？这个自然段主要讲了什么？

　　（2）四人小组讨论交流。

　　（3）检查自学情况。

　　①哪些是更羸听到和看到的？他观察到什么？

　　板书：观察：飞得慢叫得惨

　　字理学习惨。（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。

　　②哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？

　　板书：分析：箭伤作痛孤单失群

　　学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。课文中的愈合指伤口长好了。）

　　引导学生联系上下文理解孤单失群的意思：这里的失可以用上文中的哪一个词来理解？（离开）群字呢？（同伴）看字形能不能说出它的意思？（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。）

　　③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟？（受过箭伤的孤单失群的鸟。）

　　④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来？

　　伤口裂开

　　往高处飞

　　↗

　　∣

　　心里害怕

　　↗

　　∣

　　板书：

　　听到弦响

　　↗

　　↓

　　掉了下来

　　谁能用因为所以的句式说说更羸分析思考的过程？（先分说，后总说。）

　　⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。

　　⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。

　　4、更羸是个什么人？怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？

　　学习课文第一自然段。

　　（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好？好在哪里？（强调了有名和能手）理解能手的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作能手。织布技术特别熟练的人，我们称他为织布能手，种菜特别出色的人就称为种菜能手。射箭技术很高明的人就称为射箭能手。有名的射箭能手说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样？用一个词语来形容。（百步穿杨、箭无虚发、百发百中）

　　（2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢？是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么？

　　三、复述课文。

　　1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。（同桌练说指名说）

　　2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。（要求学生变换顺序说一说）

　　3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗？大家想想比喻怎样的人？他遇到类似的情况怎么样？

　　板书设计：

　　18、惊弓之鸟

　　观察：飞得慢

　　叫得惨

　　伤口裂开

　　思考：箭伤作痛

　　孤单失群

　　往高处飞

　　↗

　　│

　　心里害怕

　　↗

　　↓

　　结果：不用箭

　　只拉弓

　　听到弦响

　　↗

　　掉了下来

语文教案篇5

　　一、导入：圣诞节快到了，上周五布置大家回家制作贺年卡，不知做得怎样了。有做得的没有，请拿出来。并说一说你是怎样做的。

　　用了什么材料来做。先做什么然后再做什么，画上什么图案，涂上什么颜色，写上什么祝福的语言，准备送给谁，代表什么心情。（学生面露窘色，低着头没有做声，有一个学生说了，老师我们回家就没有时间了，家务很忙的。还有学生说，我不知道什么是贺年卡。有学生还说不知道什么是圣诞节。）

　　情况很糟糕，我完全没有想到学生会说不知道圣诞节的，更没有想到学生没有完成制作贺年卡的。

　　二、动手制作：

　　没有人做来，是吗，不要紧，我们现在来动手制作一些简单的东西。有人会折叠纸飞机吗？会。哦，还会折叠什么？

　　大家拿出一张纸来折叠你最拿手的东西

　　（学生拿出纸了折叠自己最拿手的.东西。）

　　老师巡视，提醒学生不要浪费纸张，不要乱丢垃圾，记住折叠的步骤。）

　　三、口头训练：

　　1、（随意指名一个学生回答）这个飞机是你折叠的吗，太漂亮了，你能教教我们是怎么折叠吗？好，站起来，说说。

　　教师在旁及时指导、梳理：先找一张纸，什么样的纸？有多大张？软的还是硬的？。第一步先折哪里，为了讲述方便，可将纸设为左右、上下。

　　第二步。

　　2、大家试一下，会折了吗

　　3、我们学习手工制作有什么好处呢，大家想想。（学生回答：可以锻炼我们的手指使之更灵活，可以放松和锻炼大脑，调节我们的学习，丰富我们的课余生活。

　　4、也可能有不好的方面，会是什么呢？（学生：浪费纸张，破坏环境卫生。）

　　四、学写作文：

　　1、明确题目：都会做了。好。我们要把制作的方法告诉不在这里的人，怎么办。打电话，写下来寄给他。那就得把折叠的步骤写下来。这是我们这一节课的第二个任务。来，，看看怎样写。先明确题目题目叫什么？

　　2明确小制作的写作方法

　　先总说后分说，总说部分先说要做什么，有什么重要性，意义；分说部分介绍制作步骤，还有的注意事项.。说明方法

　　3、语言要准确，也可以生动些。

语文教案篇6

　　教学目的：

　　1、学会概括课文要点，品味优美语言。

　　2、养成认真观察事物特征的习惯。

　　3、激发对自然对一切生命的热爱之情。

　　教学重、难点：

　　（1）重点：概括课文要点。

　　（2）难点：

　　A、体会语言的优美。

　　B、学会细致观察。

　　教学设想：

　　（1）教学中贯彻湛江市教委提出的“八字”要求。

　　（2）重难点的突破中结合学法指

　　（3）导进行教学。

　　（4）安排一个课时。

　　教学过程：

　　1、导入新课

　　播放一段夜莺的歌声。

　　刚才大家听到是一段夜莺的鸣叫声，好听吗？莺是一种什么样的动物呢？今天就让我们来了解它。（板书课题）

　　2、解题，作者介绍

　　布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园（植物园）主任。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36册《自然史》。

　　学习这篇课文之前，我们先来看看《大百科全书中》是怎样介绍莺的。请大家打开课本第72页，看看“练习三”中有关的说明。（叫一个同学读一读，读完后引入课文学习的目标。）《大百科全书》中的说明是纯粹的知识介绍，语句精炼。那么课文又是怎样来说明的呢？学习这篇课文大家要注意体会课文的语言特色，此外，学习这篇课文我们还要注意些什么呢？

　　3、出示教学目标，明确学习要点。

　　4、指导预习

　　（1）给下列加点的`字注音，并解释词语。（指导学生掌握词语，要字不离句，着重于运用。）

　　阴霾（mi）：空气中因悬浮大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。

　　休眠:某些生物为了适应环境的变化,生命活动几乎到了停止的状态,如蛇到冬季就不吃不动,植物的牙到冬季停止生长等。

　　欢畅（chng）高兴;痛快。

　　栖（qī）息：停留，休息（多指鸟类）。

　　涵（hn）养：蓄积并保持。

　　恬（tin）静：安静。

　　无忧无虑:形容没有什么顾虑，也没有什么悬挂。

　　千呵（hē）万护:形容非常疼爱。

　　（2）速读，标出段的序号，初步感知课文的内容。同时，注意圈画出生字词。教师可让学生自问自答，理清阅读中的文字障碍。

　　5、新课研习

　　（1）引导学生边读课文，边找出各段中的关键语句，并据此概括各段的大意，把握课文的内容。

　　明确：课文第一自然段，先写萧条冷漠毫无生气的冬季，是鸟类的归来，唤醒沉睡的大自然，于是大地有了新的活力与生命，到处生机勃勃。大意：鸟是春的使者。

　　第二自然段，先写莺之惹人喜爱之处，再说莺之多及其活动范围之广。大意：介绍莺的特性（活跃、灵巧、轻盈、好动、富有感情、善叫、钟情）

　　第三自然段：用简略之笔介绍莺的毛色：暗淡的灰白色或褐色。大意：介绍莺的毛色。

　　第四自然段：介绍莺的生活习性：快乐无忧、充满活力、也不缺乏温情。大意：介绍莺的生活习性。

　　第五自然段：主要介绍莺生性胆小的特点，然后进一步展示活跃、欢快永远是它们生活的主旋律。大意：莺生性胆小。

　　第六自然段：以莺家族中的黑头莺为例，写其优美动听的歌声及给人的感受。大意：黑头莺是杰出的歌唱家。

　　（2）结合课后“练习二”，弄清文章抓住莺的什么特征进行说明。

　　要求：学生细读课文一遍，思考：作者怎样介绍莺，主要介绍莺的那些特点？

　　[提问1]莺有那些特点？试用课文中的词语加以概括。

　　明确：活跃、灵巧、轻盈、好动、富有感情、生性胆小。

　　[提问2]莺的特征中最突出的特征是什么？文中那些句子可以看出来？

　　明确：活跃、爱唱歌。第2段“处处能看见它们飞来飞去的欢快身影”说明其活跃，“到处能听见它们欢畅的歌声”说明其爱唱。第4段它们“玩耍、搭窝、不停的出入”又是活跃的表现，而“总是以几支歌结束”有时爱唱的表现。第5段，一旦危险过后，“它们又变得欢乐愉快，又唱又跳”，这是活跃、爱唱的表现。第6段在以黑头莺为例，极力描述其叫的“最好听”，声音“最流畅”，听之使人动情，真实杰出的歌唱家。

　　（5）语言积累与感知。

　　提示：上课前，我们看了《大百科全书》中有关莺的介绍，“练习二”中提到课文中运用了文学的笔调来描写莺，大家怎么样来理解这种文学的笔调呢？

　　明确：所谓的文学笔调，它的主要的特点是采用形象的描写手法对事物的特征加以扩展，寓说明于叙述、描写之中，以取得形象、生动的效果。为此，学习这篇课文时，我们要注意体会其中优美，即那些形象、生动的句子。

　　让学生有感情朗读课文，摘出优美语句并加以揣摩。

　　如：①、……所有的动作看上去都富有感情，叫声中透出喜悦，玩耍中隐藏爱情。

　　②、……他们的打闹并不过火，争斗也是天真无邪，结果总是以几支歌结束。

　　③、他们的歌喉轻快纯洁，尽管音域不太宽广，但十分美妙动听，婉转而富有层次，这歌声仿佛涵养了树林的清新。

　　6、课堂作业。

　　放录像，让学生观察蜡嘴鸟的生活片断，回答问题下面问题。

　　（1）下列说法对吗？

　　1 蜡嘴鸟是织布鸟的一种

　　2 它只用芦苇作材料搭窝。