北师大版二年级下册《认识直角》数学教案

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北师大版二年级下册《认识直角》数学教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的北师大版二年级下册《认识直角》数学教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

北师大版二年级下册《认识直角》数学教案

　　教材分析：

　　教材编排了一道例题，首先引导学生通过从正方形纸片、纸工袋、三角尺上抽象出直角，观察直角的图形，认识直角标注符号，从而逐步认识直角。并将抽象出的三个直角按不同位置摆放，让学生正确感知直角。接着指导学生用一张不规则的纸折出直角，并通过比较折出的角和直尺上直角的大小来地出结论：所有的直角都一样大。接着学会利用已有的直角判断其他角是不是直角。同时能够找出身边的直角，并学会画出不同位置的直角。最后在认识直角的基础上认识“锐角”和“钝角”。

　　学情分析：

　　认识直角、锐角和钝角是在学生对角有了一定的认识基础后的继续学习，学生主要是利用前一节课学习的比较角的大小的方法来识别直角、锐角和钝角，所以在设计教学时，我打算从注意新旧知识的结合，注意知识与生活的联系两方面入手，让学生从已有经验得到新的发展。通过这节课的学习，让学生在脑中形成直角、锐角和钝角的概念。但当角的大小相差不大时学生可能还很难区分，有待进一步加强。

　　教学目标：

　　1、结合生活情境认识直角，通过折折、拼拼、比比等活动加深学生对直角的认识。

　　2、使学生学会辨认直角、锐角和钝角。能够在比较直角大小的过程中体验到所有的直角都是一样大的。

　　3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，培养与人合作的意识，增强数学学习的兴趣，发展数学思维。

　　教学重点、难点：

　　初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、出示：

　　老师这里有这样一些图形，你们认识吗？叫什么？

　　2、角有什么特点？

　　3、今天我们就来继续研究角。

　　二、观察思考，探究新知。

　　（一）初步认识直角。

　　1、出示一张正方形纸

　　这是一张正方形的纸，它有几个角？请你也拿出一张正方形纸，像图上这样摆好，然后找到左下方的这个角，用手指一指，并用眼睛仔细看看它的样子，有谁知道这是一个怎样的角？

　　这是一个特殊的角叫做直角。（板：直角）

　　今天我们就来研究一下直角。

　　通常我们会在直角上标上一个这样的符号“ ”，这就是直角符号。

　　请大家在找到的这个直角上标上直角符号。

　　2、出示纸工袋。

　　纸工袋是什么形状的？上面有几个角？

　　请你找到这个角？将这个角与正方形纸上的这个直角重叠，比一比，你发现了什么？

　　两个角一样大，说明纸工袋上的这个角是什么角？请你也标上直角符号。

　　3、请你拿出这样的三角尺。

　　看看三角尺上的角，你能找到直角吗？

　　谁能上台指一指。

　　这三个角都是直角。

　　4、猜猜看，这三个直角的大小会怎样？可以怎样来验证呢？学生动手试一试。

　　5、请你拿出另一把三角尺，你能找到直角吗？谁上来指一指。两把不同的三角尺都有直角，这两个直角的大小会怎样？

　　6、我这儿有一个大的三角尺，你们尺上的直角和它一样大吗？点名上台比一比。

　　7、刚才我们比较了那么多的直角，你有何发现？把你的发现在小组里说说。

　　指出：所有的直角都是一样大的。

　　（二）折一折

　　出示一张不规则的纸。

　　师：在这张纸上你能找到直角吗？我们可以用它折出一个直角，请仔细看。你能这样折一折吗？

　　每人按要求折纸，并在折出的直角上标上直角符号。

　　小组4人比一比折出直角的大小怎样？

　　指出：所有的直角都是一样大的。

　　（三）找一找，比一比。

　　1、判断是否是直角。

　　请各组组长将自己的数学书放在小组中间。

　　用什么方法能找出数学书封面上的直角？你准备借助怎样的工具呢？

　　（1）独立思考。

　　（2）小组交流（先说方法，再动手试试。）

　　比一比哪组想的方法多？汇报，展示。

　　2、刚上课时，我们在正方形纸上找到一个直角，那其他三个角是怎样的呢？

　　请组长将你的正方形纸放在中间，每个人比比你最近的角，然后把结果告诉组长。

　　谁来说说正方形的四个角都是怎样的？

　　那长方形呢？纸工袋放中间，再进行比较，组员把结果告诉组长。

　　3、那你能在教室里用”比一比“的方法找找哪些物体的表面上有直角吗？学生活动，汇报。

　　（四）做直角。

　　1、你能用两个同样的三角尺拼出一个直角吗？

　　学生拼，看看哪组想的方法多？要求用”比一比“的方法验证拼出的是否是直角。

　　2、再请各组拿出闹钟，在钟面上拨一拨，看看钟面上几时整时，时针和分针形成的角是直角？

　　3、同桌拨完，互相验证，汇报。

　　（五）画直角。

　　1、我们可以用三角尺上的直角来画。

　　要求：在点子图上任选一点作为直角的顶点，把三角尺上的直角顶点对准这一点，然后沿着三角尺直角的两边画去，这就是一个直角。

　　教学反思：

　　《认识直角》本课教学旨在让学生在经历认识直角的过程中，借助三角尺上的直角或者折纸折出的直角分辨直角、锐角和钝角，培养学生的比较、分析和简单推理能力，发展学生的空间观念。教学之后，觉得有几个难点之处应该引起重视，予以重点突破。

　　1、学会标注直角标记学生对于物体表面的直角很快能找到，比如正方形、长方形这些图形上的直角。当这些图形位置发生变化，如发生倾斜以后，有些学生就要花费较多时间来比量，找出这个直角。

　　2 、学会判断直角、锐角和钝角引导学生明白，我们可以利用三角尺上的直角比一比是否是直角。在没有三角尺的情况下，我们可以利用手头的纸张对折后再对折，折出一个直角来比一比。学生难免会忘记带三角尺，让学生掌握用灵活的方法来折直角这个方法很有用。

　　3、学会合作三角尺拼图三角尺拼图，画出拼成的锐角、直角和钝角。这儿要让学生合作，各自拿出所需拼图的三角尺，然后合作进行拼图。这道题目其实很难的，因为例图上画的三角尺不是简图。二年级的学生擅长依样画葫芦，图例就很难让学生模拟着去画了。这里留足够的时间，让同桌按要求合作拼图。学生在动手拼图中思考，争论，直至明晰。

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