语文教案6篇（优秀）

　　作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案6篇（优秀）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　2.有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画。

　　教学重点：

　　通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

　　学前准备：

　　1.制作生字、新词卡片。(师生)

　　2.制作多媒体课件。(教师)

　　教学过程：

　　一、复习导入。(用时：5分钟)

　　1.课件出示下雨图，谈话：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。

　　2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。组织学生开火车认读生字。

　　二、品读课文。(用时：25分钟)

　　1.指导学生学习第一自然段。

　　(1)出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思考：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?你们数清了吗?

　　(2)过渡：除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗?你能用“数不清”说句话吗?引导练习用“数不清”说话。

　　(3)引导学生齐读这个自然段。

　　2.指导学生学习二至四自然段。

　　(1)过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?组织学生自由读二至四自然段。

　　(2)出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。

　　(3)组织同桌分角色读。

　　(4)组织男、女生分角色读。

　　3.指导学生学习第五自然段。

　　(1)过渡：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢?

　　(2)课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并交流感受。

　　(3)引导学生齐读这个自然段。

　　三、拓展延伸。(用时：10分钟)

　　1.启发学生思考：如果你是雨点儿，你想到哪里去?给那里带去什么变化?

　　2.引导学生把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。

　　板书设计：

　　教学反思：

　　本节课在以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的`阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生的思考服务。

语文教案篇2

　　一、教学要求

　　1、认识12个生字，会写云、公、车3个字。认识1个笔画和3个偏旁、八、鸟。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。

　　3、了解一些动物尾巴的特点。

　　二、教材说明

　　本篇短文通过三问三答的对话方式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文读来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣。

　　练习朗读和认字是本课教学的重点，读好问句是教学的难点。

　　三、教学建议

　　(一)课前准备

　　1、教师准备好猴子、兔子、公鸡、牛、马、鱼等动物的图片，将动物尾巴剪下来，制成活动贴图。

　　2、学生可通过各种途径查找、搜集有关动物的文字、图片资料，留心有关动物尾巴的特点。

　　(二)认字、写字

　　1、认字

　　本课12个生字中，要注意引导学生读准松、最、鼠的平、翘舌音，认识短、公、鸭这三个生字中包含的新偏旁、新笔画。要采用多种教学方式帮助学生在头脑中建立这些生字音、形、义的联系。

　　(1)加强当堂板书。教师板书既增强了学生的注意力，又使学生强化了对生字的认识。

　　(2)本课有不少表示动物名称的生字词，如猴、松鼠、公(鸡)、鸭(子)。这些生字可利用图片帮助认识，使学生将生字与生动、形象、有趣的图画相结合。

　　(3)利用字族认字。如生字巴、把公、松。在认识基本字巴和公的基础上，帮助学生了解把的扌、松的与字义的联系，从而认识把和松。

　　(4)根据汉字构字特点认字。

　　以上方法在实际教学中可组合使用。通过给学生提供多种线索，帮助学生更快地认识这些生字，同时激发学生对祖国语言文字的热爱之情。

　　2、写字

　　本课写字教学，可让学生在自己描红的基础上，点拨学生发现书写三个字的笔顺规则是从上到下。然后引导学生自己发现写好这三个字的关键之处：云字第二笔横要写长一点，落在横中线上；公上面的八的开口度要适中；车最后一笔丨要压在竖中线上。

　　(三)词句

　　本课词语教学的重点主要是反映动物尾巴特点的一些词，如长、短、一把伞、弯、扁，还有最。教学中，可采用以下几种教学方式。

　　1、利用形象直观的图片或实物，帮助学生领会词义。如看看图上鸭子的尾巴，或者摸摸玩具鸭子的尾巴，学生就不难领会扁的意思了。其他几个反映动物尾巴特点的词也可采用此法进行教学。

　　2、通过比较，帮助学生领会词语的用法。如最，若单纯地讲词义或用法，很难说得清。教师可引导学生将课文中描写的六种动物放在一起比一比，看看谁的尾巴最好看，由此领会最的意思和用法。

　　3、联系生活实际，在拓展引申中学会运用词语。学生在弄懂了长、短、弯、扁等词的意思后，教师可让学生想一想，说一说：什么东西长、什么东西短、扁还可以用在什么地方、和弯意思相反的词是什么、

　　本课句子的教学要与重点词语的教学紧密结合。一般来讲，重点词语的意思弄懂了，整个句子的意思也就迎刃而解了。如孔雀的尾巴最好看这一句，学生明白了最的意思，也就明白了整句话。值得一提的是，在教学松鼠的尾巴好像一把伞这句比喻句时，不必告诉学生这是比喻句，也不必让学生说出松鼠的尾巴与一把伞什么地方像。只要将松鼠的图片与一把伞的图片或实物放在一起让学生看一看，使学生从整体上感受到它们之间的相似之处就行了。

　　(四)朗读

　　本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，除了让每位学生自由读外，还可安排同桌、男女生、小组等不同形式的对读。在朗读指导中，要着重指导学生读好问句。可先引导学生读准句子中易读错的字，如谁，再提醒学生读好一些词语中的轻声，如谁的、尾巴等，最后重点指导学生读好问句末尾词语的升调，如长、短、一把伞、等。可通过教师范读、学生自由读、个别读、开火车读等方式进行训练。

　　(五)实践活动

　　本课课后安排了一项读读画画的练习，目的是通过生动活泼的方式巩固及拓展学生对动物尾巴特点的认识。为了进一步巩固学生对课文语言的掌握，更好地将游戏活动与学习语文紧密结合，这项练习可按以下步骤进行。

　　1、出示去掉尾巴的动物图片(除课后练习中提示的，教师还可补充一些)。

　　2、出示动物尾巴的图片(顺序打乱)。

　　3、请学生自由、任意地选取一种动物的'尾巴给动物安上，并要求学生说话：的尾巴。谁说得好、说得多，就将这个小动物的图片奖励给他。在说的过程中，鼓励学生有不同的表达方式。注意保护每一位学生的积极性，可多复制准备一些动物图片以备奖励。

　　4、请学生用彩笔给书后读读画画中的小动物添画上尾巴。

　　(六)教学时间

　　教学本课可用2课时。

　　四、教学设计举例

　　本课教学设计着力体现重视朗读训练。同时根据教材实际和低龄学生的特点，采用多种教学方式进行字、词、句的训练。

　　(一)趣味揭题，学习生字

　　1、今天，森林里的小动物们要举行一项特别的比赛，请我们每个小朋友做裁判。它们比什么呢、

　　2、教师当堂板书课题。引导学生认识比尾巴三个生字。

　　(二)初读课文，整体感知

　　1、教师范读全文。

　　2、请同学们自由朗读课文，注意读准字音。(教师巡视，注意个别指导。)

　　3、请同学们再自由朗读课文，注意读通课文。(教师巡视，因材施教，注意读书习惯的培养。)

　　4、谁愿意读给大家听一听、其他同学注意听他读得是否达到了要求。

　　5、评议、讨论。

　　(1)指导朗读问句。

　　(2)课文中讲了哪些小动物比尾巴、

　　(出示文中六种动物的图片，板书动物名称，认读生字，注意结合图画帮助学生认识生字的偏旁。)

　　(三)细读课文，理解词句

　　1、指导读第一、二节。

　　(1)谁愿意学一学老师的样子，出题考考大家、请你读读课文第一节，其他人听他问句的语气读得像不像。

　　(2)谁会回答这些问题、请你读读课文第二节，其他人听他答得对不对、好不好。

　　(3)看图了解动物尾巴的特点，学习相应词句。

　　2、指导读第三、四节。

　　(1)请同座位以对读的方式练习朗读三、四两节课文。

　　(2)学习反映动物尾巴特点的词句。

　　3、自由朗读全文，边读边做做手势，把动物尾巴的特点表现出来。

　　(四)熟读成诵，拓展延伸

　　1、请同学以分组对读、男女生对读的方式朗读全文。

　　2、尝试背诵。

　　3、完成课后读读画画练习。

　　(五)复习生字词

　　(六)练习写字

语文教案篇3

　　教学目的：

　　1．认识、会写“鳍、劈、哺、豚、析、质、肺、潜、卵、

　　迁”10个生字。

　　2.有感情的朗读课文，了解课文的内容.

　　重点难点：学习生字新词

　　迁”10个生字。

　　教具字卡

　　教学过程

　　一．情境导入；

　　教师可在上课伊始利用多媒体课件展示课文第一自然段中所描写的景象，将学生带人情境，自然地导人新课。也可让学生交流课前有关白鳍豚的相关知识，激发学习兴趣。

　　二．自学生字，读顺课文

　　1．本课要求会认、会写的生字共10个，都可通过学生自学完成。教师可给学生一定的时间自学，然后当堂进行听写比赛，以提高学生自学的效率，并根据学生听写的情况，对出现错误较多的生字进行重点学习和强调。

　　字音上，“鳍”不要读作“ji”，“哺”不要读作“pu”，“潜”不要读作“qian”，“卵”不要读作“nuan”。

　　字形上，“鳍”是左右结构的字，右边部分又是上下结构，笔画较多，写的时候要写得紧凑一点；“鱼”部最后一笔改提。“豚”字注意右边不要多加一点。“肺”字特别要强调右边不是“集市”的“市”字，最后一笔竖贯穿上下，这点很容易被学生视。“卵”字主要是告诉学生怎样围绕竖中线将这个字写美，左部最后一笔是撇不是点，右部最后一笔是点不是竖，教师可将这个字在黑板上进行范写，再让学生多写几遍练习。

　　2．学完生字后，教师可让学生小声读读课文，将读不顺的地方多读几遍，并画出不理解的词语，读后全班交流，对重点词语，教师可引导学生通过查字典或联系上下文来理解。

　　3．以赛读的形式检查学生朗读的`情况和对各个自然段意思的理解情况。这一环节的主要目的是帮助学生将难读的地方读顺，并理顺每个自然段的意思和文章的层次。教师可将课后练习第1题放到这一环节当中。

　　1）、赛读

　　2）、理顺层次

　　思考：课文从哪些方面来介绍白鳍豚？

　　3）、齐读课文，边读边悟

　　三．课堂

语文教案篇4

　　教学目标：

　　联系上下文理解课文内容，体会到人们的善良及爱

　　通过抓重点词，启发学生的想象力，使学生能够有感情的朗读课文

　　能根据课文内容演一演，帮助学生了解人物心理

　　理解课文中的四字词语，并进行积累

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会到人们的善良及爱。

　　教学难点：

　　体会到人们的善良及爱。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、今天我们继续学习第10课《5美元的故事》

　　2、学习课文之前，我们先来做一个游戏。

　　根据意思写出对应的四字词语。

　　（1）形容心里不明白，困惑。（疑惑不解）

　　（2）形容忽然醒悟。（恍然大悟）

　　根据课文填一填

　　（拍卖员）听了（小男孩）的话恍然大悟

　　（3）形容有顾虑，有话不敢直说或说话含糊不清。

　　（4）形容什么东西都没得到。（一无所获）

　　（5）形容非常安静。（鸦雀无声）

　　根据课文填一填

　　（所有的人）都不约而同地看着（小男孩），（会场）鸦雀无声

　　这些四字词语都特别好，如果你们能记住它们，并运用到你日常的说话和写作中去，这样你会变得更棒。

　　3、下面我们来一起学习课文

　　快来回忆一下，想一想这篇课文讲了一件什么事？

　　学生自己说

　　谁能用这样的句子说一说。

　　在拍卖会上，（）仅有的（）美元买到了（）的（）。

　　二、深入理解感悟课文

　　1、学习第二自然段

　　师：通过读课文，我们知道小男孩特别想买一辆自行车。默读第二自然段，哪些词可以看出小男孩非常想买自行车？用直线画出来。

　　师：谁来读读这句话，

　　引导学生进入角色

　　师：如果你是小男孩，你总是第一个喊价，然后眼睁睁的看着自己想买的自行车被别人买走，你的心情是怎样？

　　师：你能带着这种感情读读这句话吗？

　　师：同学们，要想读好课文，我们可以用抓重点词，体会人物心情和想象当时的情景等方法读。选择适合你的方法再去读一读。

　　2、学习第三自然段

　　师：小男孩每次总是以5美元第一个喊价，最后却眼睁睁的看着别人用30美元、40美元把自行车买走。这时如果你在现场，看到小男孩的做法，你有什么想法呀？能用书上的`一个词来说一说吗？（疑惑不解），我就是这个小男孩，那你能问问‘我’为什么这样做吗？

　　生：你为什么不出较高的价钱来买呢？

　　师：我……我只有5美元。

　　师：我们来把这一幕演一演，

　　男生演小男孩，女生演拍卖员，老师读旁白

　　3、学习第五自然段

　　师：小男孩最后买到自行车了吗？你是怎样知道的？在文中找一找，同桌说一说。

　　生：复述第五自然段

　　师：咱们把这个情景演一演。

　　演完后，老师问演小男孩的同学：“你在喊5美元的时候，你的心里在想些什么？”

　　生：我几乎绝望了，认为自己没有希望买到自行车了。

　　老师问演拍卖场中的所有人的同学：

　　师：你们不约而同的看着小男孩，会场上鸦雀无声的时候，你们心中在想什么？

　　生：谁都不要出价，让小男孩买到车吧！

　　师：你们为什么不出价？

　　生：因为小男孩只有5美元？

　　师：你们是怎么知道的？

　　生：第四自然段

　　师：最后你们发出的欢呼声，是为了什么？

　　生：为小男孩买到车而欢呼。

　　师：你们看到小男孩买到车而欢呼高兴，这说明了什么？为什么你们也想买到这辆自行车，却更希望小男孩买到呢？

　　老师问演拍卖员的同学：“你的锤子落这么快，你在想什么？

　　师：想快点让小男孩买到车。

　　师：带着你的感受读一读。

　　指名读

　　师：那老师想问问你，小男孩为什么用５美元就买下了一辆漂亮的自行车了吗？

　　同桌说一说

　　全班交流

　　（1）所有的人不喊价

　　（2）所有的人都同情小男孩

　　（3）被小男孩的执著感动（每辆车起拍时；小男孩总是第一个以5美元喊价，当最后一辆车时，小男孩几乎绝望的又喊出“5美元” ）

　　师：让我们再读读这段感受一下人们善良和爱吧！

　　板书：善良、爱

　　请你融入这爱的故事中再轻声的读一读课文。

　　作业布置：

　　1、把这个故事讲给家人听。

　　2、同学利用课间在小组内分角色演一演。

　　板书设计：

　　10、5美元的故事

　　善良爱

语文教案篇5

　　【学习目标】

　　１、会认１５个生字。

　　２、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

　　３、感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。

　　【课前准备】

　　１、课件及生字卡片。

　　２、学生收集小猫的图片。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　１、同学们，我们知道许多动物都是人类的好伙伴，你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢？（生自由畅谈，并出示课件，可爱的小狗、小猫等图片）

　　２、有一位叫卡罗尔的外国小姑娘很想有一只自己的小猫，最终她是怎样得到的呢，让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中寻找答案。（板书课题，指名读题）

　　设计意图：通过一组活泼可爱、生动逼真的动物图片，吸引学生去阅读课文。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、请同学们自由地朗读课文，注意借助拼音读准生字字音。并标出自然段。

　　２、教师检查生字词掌握情况，并根据情况及时正音：

　　⑴ 你们觉得哪些字音最难读，谁愿意当小老师教大家读一读？（老师抽出生字卡片，指名读，并集体认读）

　　⑵ 读准了字音，我们开小火车读一读词语（课件出示本课词语）。

　　设计意图：检查学生对生字词的掌握情况，为阅读课文扫清文字的障碍。

　　三、默读课文，了解内容

　　１、今天，老师和大家用一种新的读书方法来读这篇课文，默读（师板书），什么叫默读？（指名说）小结：不出声，不指读，用眼看，用心悟。边读边想。

　　２、学生默读课文（第一次），边读边想：读了课文，你知道了什么？课文讲了一个什么故事？（指名全班交流）

　　３、学生默读课文（第二次）：

　　⑴ 哪些地方让你觉得有趣，为什么？边读边用―――画下来。

　　⑵ 把自己画下来的句子、段落默默地多读几遍，你一定会觉得其乐无穷。

　　⑶ 指名全班交流：

　　老师要注意适时评价，并请学生把自己喜欢句子和自然段读一读。看谁说得有趣，那谁能读得比她更有趣呢？（鼓励学生在感悟的基础上读出有趣，享受阅读的快乐。根据学生说的情况，出示课文插图和段落。）

　　３、默读课文最后三段（第三次），想一想伯洛为什么没有离开？你从哪儿知道的？卡罗尔用心地照顾它，和它一起游戏，一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。

　　４、领悟文章内涵：

　　如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，别人就会真情地关爱我们。（播放课件）

　　５、小结默读的方法：

　　今天我们学习的一种新的读书方法选好学习了这篇课文，这种方法很好。你在读的时候，可以静静地思考问题。现在老师向大家推荐一本书，就用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》。它的作者就是这位法国小姑娘蒂皮，今年12岁，她从小就生活在非洲的丛林里，小蒂皮把大象视为哥哥，和狒狒相伴，与鸵鸟共舞，连危险的豹子她也尝试着去和它接近。她会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物世界，希望同学们也像小蒂皮一样热爱野生动物，以真诚的爱心关爱大自然，善待野生动物，去营造一个美好的.充满欢乐友爱的未来世界。

　　设计意图：本课的重点是指导学生学习默读课文，在默读体会小猫的得失在卡罗尔的内心引起的情感变化。在指导默读时采用分层默读的方法进行训练：初次默读，整体感知全文，速度不必过快；二次默读，画出你觉得有趣的句子或段落，体会其中的趣味；三次默读，感悟、欣赏。

　　四、实践活动

　　１、我们感受到了卡罗尔和小猫之间真挚的情谊。刚才有同学谈到了广告的作用真大。在生活当中你见过哪些广告呢？（学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。）

　　２、试着写广告词。

　　３、课外阅读作品：《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。

　　设计意图：了解生活中的广告：通过课外阅读，进行默读能力的训练，同时感受阅读的快乐与趣味。

　　（这是一节区级研讨课教学设计，教学效果很好。请老师们指正。）

语文教案篇6

　　教学目标：

　　知识目标

　　正确，流利，有感情地朗读课文，能复述课文

　　技能目标

　　在对话，交流，质疑中，引导学生朗读，想象，体会江凡在火灾中的冷静，机智，沉着的品质。

　　情感与价值观

　　目标学习江凡热爱生活热爱生命，遇到事情冷静，沉着，机智；激发学生提高自救意识合安全意识。

　　教学重点：

　　正确，流利，有感情地朗读课文，能复述课文，了解江凡为什么能够从火中把奶奶和邻居救出以及我们应当向江凡学什么的问题。

　　教学难点：

　　在阅读中展开联想，学习江凡冷静，机智的品质。

　　教学过程：

　　一、导入

　　师： “小朋友们，看着视频上这些触目惊心的火灾现场，想来大家心里都觉得很害怕吧！生命只有一次，在无情的大火面前，即使是大人，也会惊慌失措。今天，老师就要将大家带领到一个火灾现场，而小朋友们，今天也有一个特殊的身份，就是充当小记者，来记录下这个关于火灾场上的故事。”

　　师：“那么，小记者们，跟老师一起去还原这个火灾现场吧，请同学们一起来读课题。”

　　师板书课题。

　　初读课文

　　二、初读课文

　　熟读词语

　　师：“在充当小记者之前，我们有一场记者入职考试，不过关的小朋友可不能当上记者呢。”

　　师：“让我们来男女分工合作。男生先读，女生跟上。看谁今天是我们班的最佳小记者。”

　　生读

　　师：“看来我们班的小朋友都有当一名好记者的潜质。现在就请我们班的小记者们前往火灾现场吧。请同学们默读第二自然段，思考，当火灾发生的时候火势如何？人们又是怎么表现的？”

　　三、精读第二第四

　　1、学习第二自然段。

　　师：“看着同学们认真考察的神情，老师相信你已经能将现场描述出来了。请一位小记者为我们描绘一下当时的场景，请他读读第二自然段。注意，阅读课文的时候，要注意逗号和句号之间的停顿，他们能帮助我们更好的理解句子，读懂文章。”

　　师贴“注意逗号和句号”

　　师：“这位小记者的朗读真是让老师如临其境。那让老师再来考考小记者们。阅读课文时，找出关键词语也能帮助我们理解文章，你能圈出表示现在火势情况的词语吗？请小记者们动动小手指，拿出笔来，圈出描写火势的词语。看谁才是合格的小记者。”

　　师：“有哪一位小记者画出来了？”

　　师：“你有一双善于发现的眼睛。”

　　师：“是啊，这可不是一场小火，而是一场大火啊！这场大火迅速蔓延，仿佛一只火龙，想要瞬间吞噬人们。人们从甜美的梦中惊醒过来，一下子，什么声音充斥了楼层。”（生：喊声、哭声、咳嗽声，以及呼呼声）

　　师：“听这声音，多么的令人为之一颤。情况已经非常危及了，请小记者们带上危急的感情，一起再来读读这第二自然段。”

　　抓住第二自然段，引导学生体会火势庞大，情况紧急。指导有感情朗读。

　　2、学习第四自然段。

　　师“从外面看，楼层已经非常危急了，那楼层内部又是一番什么样的景象呢？请勇敢的小记者们，随着老师，一起来楼道里看看吧。请同学们自由地读第四自然段”

　　生自由读。

　　师： “从这一段里，我们可以看出当时人们的处境已经刻不容缓了，行动已经受到了限制。人们都被呛得无法呼吸，因为楼道里——（烟雾腾腾），更可怕的是，眼睛看不清前方的路，已经被熏得睁不开眼睛，都是因为楼道里——（烟雾腾腾），这可怕的烟雾完全阻挡了人们逃出的步伐。多么浓的烟啊！据统计，火灾中，很多人并不是被火烧死的，而是被烟呛死的。可想而知，当时，在烟的笼罩下，人们的感受是怎么样的——用一个词来概括（惊慌）”

　　抓住重点词句。

　　3、师：“耳闻不如亲见，小记者们想不想亲自走进现场，去感受一下火灾发生时的情景？”（播放图片）

　　“劳累了一天的人们，刚刚进入甜美的梦乡，就被这突如其来的大火惊醒了，一时，他们不知道该怎么办，于是，他们有的……有的……有的在喊……有的在叫……还有的……还有的……（激发学生想象当时的情景，引导学生进入情境。）他们实在太惊慌了，所以他们挤来挤去，碰倒了杂物，撞上了自行车，却依然是找不到出去的大门。请小记者们，带着你对火灾的印象，边读边想象火灾发生时的情景。再次齐读这两段话。”

　　师：“请小朋友们张开你们的火眼金睛，瞧一瞧，怎样记住这两个字？”

　　引出“形声字猜义法”

　　三、精读第三、第五自然段

　　师：“此时此刻，如果你就在现场，你就住在那被火和烟包围着的小楼上，你最想干什么？”

　　师：“是啊，逃，人们的第一反应都是赶快逃出去，那么，年仅10岁的江凡又是怎么做的呢？他也和别人一样惊慌吗？

　　生：“不是，他很镇静”

　　师：“你从课文什么地方读出了他的镇静？请小记者们默读第3、第5自然段，边读边用笔画出描写小江凡动作的词，读一读，想一想，他是怎么做的？。”

　　指名回答。

　　师： “江凡的本能反应也是害怕，他迅速地就让自己镇静了下来。他急忙先——（拿起一件衣服），为什么要拿衣服（为了给奶奶捂住鼻子，为了防止吸入烟雾）。是啊，这个小江凡在如此紧急的情况下，仍然能考虑得如此周到，照顾奶奶如此体贴，真的是很不容易啊！可是要逃出火灾现场可不是那么容易的事，在人们失去理智，挤来挤去的时候，我们的小江凡脑筋一转，不是跟人们挤来挤去，而是——？（指名读第五自然段）

　　师：“这位小记者的朗读让老师都忍不住想见一见这个江凡了。是啊，他不像人们挤来挤去，而是先思索了一下，就马上（）在地上，接着（——沿着墙脚一点一点摸索），用了一个动词是什么（摸索）因为烟雾已经挡住了他的实现，如果莽撞跑来跑去，只会事半功倍，所以他只能一点一点的摸索。终于，皇天不负有心人，终于让他找到了（木板），根据以往的经验。他一下子就判断出这是什么？（楼门）可见，他平时也是个留心观察事物的人啊。摸着这木板，他一把（推开）大门，新鲜的空气终于又回到了他们身边。这一系列的'动作，一气呵成，你们觉得，这个江凡是个什么样子的人啊？（聪明、冷静……）如果没有一个冷静、机智的思考，他能做到吗？（不能）事实上，根据后来的调查，我们了解到，慌乱的人群中，有不少大人也学过火灾自救的知识，但是，最终将30多位邻居救出火海的却是这个年仅10岁的小江凡。那么，为什么江凡能将邻居从火海中救出来呢？请同学们读最后一个自然段。”

　　齐读该段课文，注意动词，体会江凡的机智。

　　四、相机学习对比

　　相机点出“对比”的手法

　　师： “面对同样的火灾，人们和江凡却做出了完全不同的反应。大人是非常的惊慌，而江凡他是非常的镇静，文章通过描写大人的惊慌来凸显江凡的镇静，这种的手法就叫做：“对比”。请同学们跟老师一起读（对比）。当我们描写人物时，用上对比，相信你的文章一定是最有创意的那一。”

　　五、拓展延伸，充当小记者

　　相机点题：这一位遇事冷静，勇敢机智的小江凡，从火海中救出了30多位邻居，他就是一位真正的小英雄，你们喜欢他吗？（喜欢）作为一个小记者，现在需要你去采访小江凡，你想对他说什么呢？请小朋友拿出笔来，用你们喜欢的方式，来赞美赞美小江凡吧。可以是几句话，也可以是一小段赞美的诗句。

　　六、拓展延伸

　　火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，相信你们也被小江凡的冷静和机智深深的折服了。希望你们在遇到困难的时候，也能像小江凡一样，冷静、机智，因为，惊慌是解决不了问题的。这节课，就到这里，下课！

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