《蜜蜂》教案

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《蜜蜂》教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《蜜蜂》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《蜜蜂》教案

《蜜蜂》教案1

　　有益的学习经验：

　　1．理解序数的含义。掌握序数词“第几”。

　　2．能从不同的方向找到物体排列的位置。

　　准备：

　　贴绒图片一张：画有房子4栋，每个房顶尖上有―个标记，标记反面分别画有兔、狗、猫、羊的脑袋。

　　贴绒卡片：青菜、骨头、鱼、青草各一件。

　　活动与指导：

　　1．请5个小朋友在讲台前面站成一行，让一个幼儿上前来点数，说出这一行的小朋友有几个? (5个)帮助幼儿说出从左往右数，每个小朋友站在第几？告诉他们从哪里数起，开始的一个就叫第一个。让台下的幼儿闭上眼睛，告诉他们：讲台前的第几个幼儿回到座位上了，要求台下的幼儿说出回到座位上的'小朋友的名字。

　　2．出示红、黄、蓝、绿、白色积木各一块，放在桌子上排成一行，让幼儿数一数，一共有几块积木，然后让幼儿说出从左往右数，绿颜色积木排在第几?从右往左数，绿颜色积木又排在第几，使幼儿认识序数的方向性，知道同一个物品，从不同的方向数，它所排的位置可能是不同的。

　　3．出示4间房的图片，告诉幼儿这里是小兔、小狗、小猫、小羊的家，小动物喜爱的食物都准备好了，请小朋友送给它们，记住小兔住在从左数第一栋房子里，小狗住在第二栋房子里，小猫住在第3栋房子，小羊住第4栋。现在小朋友把食物送给它们吃吧，请4个幼儿上前，分别将食物放在动物的房子前，然后说出我把x x送到了第x栋，这是x x家。教师将房顶上的标记另一面翻开，验证幼儿送的食物是否正确。

《蜜蜂》教案2

　　教学目标

　　1、学会本课生字、新词。

　　2、理解课文内容，体会人物特点。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　重点难点

　　重点：理解课文内容，体会人物的特点。

　　难点：学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

　　教学用具

　　生词卡片，媒体资源：视频《蜜蜂引路：范读》。

　　课时安排

　　两课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、自读识字

　　(一)导入新课，揭示课题

　　1、猜一猜：有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。你们知道它是什么吗?

　　2、揭示课题：“引路”是什么意思?(带路)

　　3、蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。

　　(二)自学生字

　　1、自读课文，读准生字的读音。

　　2、认清字形。

　　3、理解词语的意思。

　　谈天：聊天，闲谈。

　　惊讶：感到很奇怪；惊异。

　　向导：带路的人。

　　二、合作交流

　　（一）认读生字

　　1、学生开火车读生字。

　　2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的`小朋友。

　　(二)初读课文，初步感知课文内容

　　1、先听范读，再自己默读课文：课文主要讲了一件什么事?

　　课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

　　2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)

　　3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

　　(三)学生质疑，提出不懂的问题

　　三、品读感悟

　　(一)精读课文，理解课文内容，体会人物特点

　　1、学习第一自然段。

　　(1)思考：读了这一自然段你都知道了什么?

　　事件发生的时间：1922年。

　　事件发生的地点：莫斯科。

　　事件：列宁常常与养蜂人谈天。

　　(2)老师小结。

　　这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

　　2、学习第二自然段。

　　(1)默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　(2)用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

　　(3)老师小结。

　　这一自然段主要交代了事情的起因。

　　3、学习第三自然段。

　　(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的?

　　(2)小组汇报。

　　列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

　　(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

　　因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞回的方向走，就—定能找到养蜂的人。

　　(4)老师小结。

　　由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

　　4、学习第四自然段。

　　(1)养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

　　(2)列宁是怎样回答的?

　　(3)为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

　　(4)老师小结。

　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　(5)分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　5、总结全文。

　　(1)课文是按照怎样的顺序写的?

　　课文是按照事情的发展顺序写的。

　　第一自然段：交代时间、地点、人物、事件。

　　第二自然段：交代了事情的起因。

　　第三自然段：交代了事情的经过。

　　第四自然段：交代了事情的结果。

　　第二课时

　　四、巩固延伸

　　1、复习生字。

　　2、学了这篇课文，你有什么感受?

　　3、老师小结。

　　通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

　　4、有感情地朗读全文。

　　5、创编表演

　　（1）、创设口语交际的氛围，深入理解课文内容。

　　（2）、小组分角色表演，列宁找到养蜂人的经过和心理活动。

　　6、课外作业

　　留心观察身边的事物，把你的发现写下来。

《蜜蜂》教案3

　　【教案目标】

　　1、观察并发现物体间隔排列的规律，并能按一定的规律进行物体排列。

　　2、懂得根据需要拿取材料，用一个拿一个。

　　3、体验帮助别人的快乐。

　　【教案准备】

　　1、贴有红花、黄花排列规律的长条型纸若干。

　　2、红、黄、蓝笑脸花若干。

　　3、红、黄、绿苹果娃娃若干。

　　4、铃铛、小熊图案若干。

　　5、棉签、浆糊、吸管、穿珠若干，绳人手一根。

　　【教案过程】

　　一、导入活动，引起兴趣。

　　1、放音乐《蜜蜂做工》，师幼扮演小蜜蜂听音乐边唱边在花丛中飞舞，路上碰见小白兔（愁眉苦脸的'）师：咦！小白兔，我们一起去跟她打个招呼。小白兔，你好！小白兔（配班老师）声音轻轻地向小朋友打个招呼。小白兔，你怎么不高兴啊？

　　小白兔说：我新开了一个超市，可是里面缺了项链和手链，小朋友你们愿意帮助我吗？

　　2、师：你们愿意帮助小兔吗？你们都愿意啊，真有爱心！那我们找个空位置坐下来看看小兔需要的项链和手链是什么样子的？

　　二、欣赏项链图案（一一、一二、间隔规律）

　　1、出示长纸条：项链上有什么？有些什么颜色的五角星？这些五角星是怎样排列的？

　　2、我们一起说一说项链上的五角星是怎样排列的。

　　原来五角星是红色幼儿园教案、绿色一个隔着一个排队的。

　　3、出示贴有没贴完的项链图案。

　　你们看这条项链上是什么图案？它们是怎样排列的？这条项链还没做完，我们一起来帮它做完。看看后面应该排什么颜色的笑脸花了？（请一幼儿示范）

　　4、贴完后完整地说一说。

　　三、幼儿操作

　　1、师：我们先把这个本领学会了再去帮助小兔做项链，好吗？请你选一张小纸条，看看你的纸条是有什么图案排列出来的，并且说一说，接下来应该放什么图案，然后再贴上去。

　　2、幼儿操作，教师帮助幼儿读读花环规律正确地拿取自己需要的材料。

　　3、评价。一起读一读花环的排列规律，错的纠正。

　　你们的本领真的学会了，可以去帮小兔穿项链了，记住哦！先想一想你要用什么颜色的吸管一个隔着一个设计项链，然后在去拿，用一个拿一个！

　　四、自己设计项链、手链、

　　1、拓展经验，请幼儿穿一条有规律的项链或手链。

　　2、与同伴相互欣赏，交流项链的排列规律。

　　五、播放音乐，将项链或手链送给小白兔。

《蜜蜂》教案4

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、初读课文，理解课文第一自然段的内容。

　　2、学会8个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。

　　教学重点：

　　学习生字，理解新词的意思。

　　教学难点：

　　生字字形的掌握。

　　教学过程：

　　一、揭示课题。

　　1、出示课题：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中间部分的笔顺。“蜂”读准后鼻音，字形上与“锋”区别。指导书写。教师范写，学生在课堂作业本上各写一个。

　　2、“引路”什么意思？

　　3、读课题，说说你看了课题后想要说什么？

　　二、初读课文，初步了解课文内容。

　　1、听录音，说说课文主要讲了什么事？

　　2、讨论后，教师简介列宁的生平。

　　三、学习课文第一自然段。

　　1、自学第一段中的生字，遇到带拼音的生字多拼读几遍，读通课文的句子。2、你读懂了什么？

　　（1）理解莫斯科养蜂附近谈天字音重点：斯（注意读准平舌音。）字形重点：养（与“美”区别）、斯（与“期”区别）词义重点：教师简介“莫斯科”。

　　（2）指名读第一自然段。教师简笔画：莫斯科小山房子并随即理解“附近”词语的意思。

　　（3）请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

　　四、作业。

　　1、说说下面字的偏旁。引（）旁，共（）画。斯（）旁，共（）画。蜜（0旁，共（）画。

　　2、抄写本节课学过的生字。

　　第二课时

　　设计理念：

　　注重读中理解，朗读感悟，进行探究性学习，对学生进行逻辑思维的训练，从小培养学生仔细观察，善于思考的科学探究意识。

　　设计特色：

　　重点词句，主动发展，积极思考，进行探究性教学。

　　教学流程：

　　一、复习巩固

　　1、指名认读生字，并重点指导书写生字“附、派”。

　　2、指名朗读第一自然段，并小结。

　　二、学习课文第二自然：

　　导：列宁想和养蜂人交谈什么事，他为什么这一回要亲自去？找到蜂人了吗？

　　1、指名朗读第二自然，并说明原因，列宁为什么亲自去找养蜂人？（两个原因）

　　2、理解“经常、常常”

　　出示句子：两个带点词意思一样吗？

　　A、列宁常常请养蜂的人来谈天。

　　B、经常派去找他的人不在，列宁只好亲自去找。

　　导：列宁亲自去找养蜂人，找到了吗？是怎样找到的.？

　　三、学习课文第三自然：（自读自悟）

　　1、带着问题，学生轻声自读课文第三段，并用划线画出有关词句。

　　（一边走一看，看见：花丛，蜜蜂、园子、小房子）

　　同桌，小组讨论并纠正。

　　2、老师巡视，加入讨论并纠正。

　　3、小组再用你喜欢的方式朗读第三段并由组员回答：老师板书：花丛，蜜蜂、园子、小房子）

　　注意发现：花丛中的蜜蜂

　　仔细观察：蜜蜂—园子—小房子

　　分析思考：蜜蜂—蜂房—养蜂人之间的相互

　　作出判断：养蜂人就住在这小房子里。

　　马上验证：果然就是要找的养蜂人。

　　4、再由几名学生朗读第三自然段，小组读，齐读，加深对课文的理解，同时理解：“附近，果然”两个词语的意思。

　　5、听伴音朗读，学生戴头饰表演（实践活动）

　　（明确主次角色：听——看——画；老师巡视）

　　6、学生展示：画线路图，并口头说一说：列宁在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

　　老师板书：画简笔图。

　　7、小结：列宁由于善于观察，勤于思考，终于在蜜蜂这个小向导的“指引下”找到了养蜂人。

　　老师板书；（善于观察，勤于思考）

　　导：列宁找到养蜂人，他们见面后是怎么样的？

　　四、学习课文第四自然段：

　　1、出示挂图：看——想。图上画着谁？他们的表情怎样？会说些什么话？

　　生回答：

　　2、课文是怎样写的，我们齐读、、、、、、

　　生读；养蜂人的话。

　　导：列宁是怎样回答的？

　　生接着读列宁说的话。重读“向导”“领”并理解

　　3、同桌对读，分角色读，并口头交际。（续编故事）

　　五、总结

《蜜蜂》教案5

　　教学内容：

　　歌曲表演《小蜜蜂》

　　教材分析：

　　《小蜜蜂》是人教版义务课程标准试验教材音乐二年级下册的一节以歌曲为主的音乐课，学生声情并茂的歌唱是教学的重点。歌曲比较短小，易于演唱并且比较适合于进行识谱教学。本课在设计上也正是基于歌曲的特点，运用口风琴辅助教学这一特殊的形式，使学生在快乐中更加容易的学会歌曲。

　　学情分析：

　　对于二年级的学生来说，识谱教学一直是比较枯燥和困难的环节，为了避免这一环节的枯燥，我利用口风琴进行识谱教学。这样既激发了学生的兴趣，又提高了学生对音乐的感受和创造能力。正如新课标中所提出的：“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。”

　　教学目标：

　　欣赏小动物的音乐，从中体会音乐所表达的音乐形象。

　　通过练习口风琴，学习《小蜜蜂》的演奏。

　　用美好的声音演唱《小蜜蜂》，学习小蜜蜂的勤劳品格。

　　教学准备：

　　钢琴、打击乐器、口风琴、课件、图片

　　教学过程：

　　一、听音乐进教室

　　学生听音乐做动作进教室，师生问好

　　二、欣赏《蜜蜂》

　　1、初听乐曲《蜜蜂》

　　师导语：春天不知不觉已来到了我们身边，春姑娘一路走来，唤醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩绿的小手，小花张开了美丽的笑脸，春天可真美！这时，有一群勤劳的小精灵也来了，你们听，他们来了，请你用动作告诉我它们是谁？

　　（放课件中的音乐，学生聆听音乐并用动作表示答案）

　　师：从同学们的动作中，老师看出来了是会飞的小精灵，大家一起说是什么？

　　生：蜜蜂。

　　师：你是怎样听出来的？是用什么乐器演奏的？

　　生：我听到音乐的速度很快，是用小提琴演奏的。

　　师：看来，同学们都有一双灵敏的耳朵。这的确是一段用小提琴来模仿小蜜蜂飞舞形象的音乐，是由德国小提琴家、作曲家弗朗索瓦.舒伯特所做。

　　小蜜蜂是一种非常勤劳的小动物，从早忙到晚。他不但勤劳还很聪明，谁能知道小蜜蜂是怎样告诉同伴花园的具体位置呢？

　　生：小蜜蜂使用跳舞的方式来告诉，如果花比较近就跳圆圈舞，如果远就跳8字舞。

　　师：你们还能设计更多的形状吗？

　　（生设计其他形状）

　　2、复听乐曲《蜜蜂》

　　师：下面，我们每组设计一个队形，去告诉那些还没来采蜜的的小蜜蜂快来采蜜吧！

　　（师问各组设计的队形，并安排位置，放音乐学生按队形模仿小蜜蜂飞舞）

　　三、在情境中复习f大调的演奏

　　1、复习f调各音在键盘上的.位置

　　师：小蜜蜂看到我们的信息后，急急忙忙的赶来采蜜。他们来到花园里，看到了好多美丽的鲜花，并且他们还发现了小花上的秘密，你们发现了吗？

　　生：小花上有唱名。

　　师：原来这些都是能发出音乐的小花，他们发出的声音好听吗？是什么样的声音呢？我真想听一听，这样吧，我们用口风琴弹一弹不就知道了吗？不过我给大家一个小小的挑战，要在f调上找到这些音。

　　（师展示键盘图）

　　请同学们看键盘图，谁能找到f调的d、 r、 m、 f 、s呢？

　　（找一学生把音的卡片放到键盘上）

　　2、练习f调各音在口风琴上的手位

　　师：现在，同学们就可以根据这个键盘上的音的位置在你的口风琴上找一找小花上的音了。

　　（学生取琴，无管弹奏）

　　师：都找到了吗？让我们听一听小花会发出什么样的声音？

《蜜蜂》教案6

　　一、活动目标:

　　1.了解被蜜蜂蛰后正确的处理方法。

　　2.能够正确使用四步处理法。

　　3.遇到问题愿意自己想办法解决。

　　二、活动重点：

　　了解被蜜蜂蛰后的正确处理方法。

　　三、活动难点：

　　能够正确使用四步处理法。

　　四、活动准备：

　　1．镊子、肥皂水、湿毛巾、盆若干。

　　2．教学挂图

　　五、活动过程：

　　（一）开始部分

　　歌曲导入：《蜜蜂做工》，引出小蜜蜂。

　　师：歌曲中唱到了谁？（小蜜蜂）春天到了，小蜜蜂也飞出来了，小蜜蜂今天发生了一件事，咱们一起来看看吧！

　　（二）基本部分

　　1.出示挂图，讨论不被蜜蜂蛰的方法。

　　出示整幅挂图，引导幼儿观察。

　　师：图上小蜜蜂发生了什么事？

　　猜一猜小朋友为什么会被蜜蜂蛰？小结：蜜蜂不会随便蜇人，只有当人们攻击它时，它为了保护自己才会蜇人，所以小朋友见到蜜蜂不要用手打，要躲着走。

　　如果被蜜蜂蛰过之后，伤口会怎么样？幼儿回答。

　　师：被蜜蜂蛰过之后，蜜蜂有毒的尾刺会留在皮肤里，造成皮肤红肿，又疼又痒，非常痛苦，那么被蜜蜂蛰过之后应该怎么办呢？幼儿讨论回答。

　　2.逐一出示正确四部处理法小图

　　（1）出示小图一。

　　师：妈妈在帮小朋友干什么？幼儿回答

　　师总结：妈妈在用镊子小心的`把刺拔出来。（第一步）

　　（2）出示小图二。

　　师：接下来，干什么呢？

　　师：这是什么水？

　　教师小结：肥皂水清洗消毒伤口。（第二步）

　　（3）出示小图三

　　师：湿毛巾浸的是冷水还是热水？

　　教师小结：冷毛巾冷敷消肿止痛。（第三步）

　　（4）出示小图四

　　师：如果情况很严重，应该怎么办？

　　教师小结：拨打120急救电话，讲明地址和伤情（第四步）。

　　总结：四部处理方法（第一步，用镊子把刺拔出来。第二步，肥皂水冲洗消毒。第三步，冷毛巾冷敷消肿止痛。第四步，打120上医院。）

　　3．情景演练，练习处理方法。

　　(1)师：刚刚我们学习了被蜜蜂蛰处理的方法，你们想试一试怎么处理的嘛？

　　(2)幼儿操作，教师指导。

　　(3)请个别幼儿演示。

　　4.游戏巩固：知识小竞赛。

　　师：今天啊，我们知道了被蜜蜂蛰了怎么办，那我们来一个知识小竞赛，好不好？

　　幼儿分为两队，答对得一分。

　　问题：

　　1．被蜜蜂蛰了要用清水处理，对吗？

　　2．请你告诉我，被蜜蜂蛰过之后处理的第一步是什么？

　　3．你觉得被蜜蜂蛰过之后需要用毛巾敷吗？

　　是热毛巾呢还是冷毛巾？

　　4．请你说一说，被蜜蜂蛰过之后的四步处理方法。

　　（三）结束部分

　　总结：今天我们学习了被蜜蜂蛰后的正确处理方法，回去我们把这个方法教给身边更多的人，让大家都学会这个方法，减少伤害，你们愿意么？

　　六、活动延伸

　　科学区：投放蜜蜂、马蜂、蚊子等昆虫图片，了解昆虫结构。

　　家园共育:与家长共同讨论其他的处理方法。

《蜜蜂》教案7

　　设计说明对中年级的学生来说，对片段的学习是阅读的重点。所以本课在设计上，重点抓住作者的实验准备阶段，以及实验结论的表述几个部分，通过“作者是怎么做的？他为什么要这样做？这样做有什么好处？”等问题的提出带动全文，深入品味，通过联系上下文、找近义词等方法理解词语，通过抓住重点词语品析句子等方法深入研读体会，进行文本细读，从而达到体会人物品质的目的。

　　学前准备

1.根据法布尔实验的过程，制作多媒体课件。（教师）

　　2.了解关于蜜蜂更多的知识；收集一些生活中的本能现象。（学生）

　　课时安排

2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　学习目标

1.认识8个生字，会写12个生字，能够正确读写词语表中的词语。

　　2.朗读课文，了解课文主要内容。

　　3.学习第1、2自然段。

　　学习重点

掌握生字、词语，弄清“我”做实验的原因。

　　学前准备

1.收集有关蜜蜂的图片、资料。（学生）

　　2.制作教学课件。（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、交流资料，激趣导入。（用时：5分钟） 1.课件出示蜜蜂图片。引导学生交流课前收集的有关蜜蜂的资料。

　　2.课件出示法布尔的图像及简介，引出新课。 1.小组内交流课前收集到的有关蜜蜂的资料，如蜜蜂的生活习性、赞美蜜蜂的诗句等。

　　2.了解法布尔。

1、请你摘抄一些描写蜜蜂的诗句。

　　______________________________________________________

　　二、初读课文，整体感知。（用时：12分钟）

1.引导学生读课文。

　　2.出示词语：蜜蜂、辨认、阻力、包括、检查、准确无误、沿途、陌生。

　　3.组织学生交流理解词语的方法。

　　4.检查学生读文情况。

　　5.引导学生说出课文大意。

1.自由读课文，一边读一边画出自己不理解的地方。

　　2.小组内读词语，互相正音。

　　3.在小组内交流理解词语的方法。

　　4.小组内活动：组员逐段读文，读后互相评价。

　　5.全班交流：课文主要讲了一件什么事？

2、用自己的.话说一说这篇课文主要讲了一件什么事。

　　______________________________________________________

　　三、细读感悟，经历探究。（用时：13分钟）

1.指导学生读第1自然段。

　　2.引导学生思考：“我”为什么要做这个实验？

　　3.引导学生读第2自然段。

　　4.指导学生画出能说明实验做法的词语或句子。

　　5.引导学生质疑：你怎样看待“我”的这些做法？是否都是必须的？

　　6.引导学生再读第2自然段。

1.一名学生读，其他学生认真听，学生评价。

　　2.小组讨论“我”做这个实验的原因。

　　3.学生齐读第2自然段，画出描写实验做法的词句。

　　4.小组内交流：“我”这样做有没有必要。交流时要从“让小女儿在蜂窝旁等着”和“做记号”两个方面入手，体会“我”为什么要这样做。

　　5.接力读第2自然段。

　　3、把第1自然段中的“听说”去掉行不行？为什么？

　　______________________________________________________

　　4、根据课文内容填空。

　　“我”为了证实飞回来的蜜蜂是自己放的，“我”______________________，还__________________________________。

　　四、课堂练习，落实基础。（用时：10分钟）

1.教师出示要求会写的生字，让学生观察。

　　2.教师示范写“蜜、蜂”。

　　3.教师检查书写情况。 1.学生先观察这些生字，然后交流写字时要注意些什么。如结构、写法、布局等。

　　2.学生先认真观察教师书写，然后练习书写，注意这两个字在田字格中的比例要协调。

　　3.互相评议书写，接纳合理的建议，重新书写。 5.读拼音，写词语。

　　mìfēnɡbiànrèn

　　（）（）

　　jiǎnchábāokuò

　　（）（）

　　yántúzǔlì

　　（）（）

　　教学反思本节课出现的问题有：

1.学生预习不充分，大部分学生只是停留在生字词的预习上，只有少数学生能够按老师的要求读通课文并收集相关的资料。

2.小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。在今后的教学中要注意避免再次出现类似的问题。

　　第二课时

　　学习目标

1.引导学生了解实验的过程和方法，学习法布尔善于观察、勇于探索的精神，激起学生探索自然奥秘的兴趣。

　　2.体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风。

　　学习重点弄清为了验证蜜蜂有没有辨认方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　学前准备准备生字词卡片，制作教学课件。（教师）

　　教学环节导案学案达标检测

　　一、复习导入，新旧衔接。（用时：5分钟）

1.识字小游戏：我说你猜。

　　2.法布尔的实验非常有趣，请你讲一讲实验的做法。

1.一名同学说出词语其中的一个字，其他同学猜一猜这是什么词。

　　2.同桌之间交流，看谁说得最有条理，其他同学评议。

6、请你说一说法布尔的实验是怎么做的？

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　　二、精读课文，探究结果。（用时：17分钟） 1.引导学生学习第3、4自然段。

　　（1）引导学生抓住关键词语质疑。

　　（2）引导学生找一找描写小女儿神态、语言的句子，并做上记号。

　　（3）引导学生思考：该用怎样的语气来读描写小女儿神态和语言的句子呢？

　　2.引导学生以小组为单位自学第5-7自然段。

　　（1）引导学生理解第7自然段最后一句话。

　　（2）引导学生想象：后飞回来的蜜蜂可能会遭遇什么？

　　3.引导学生读第8自然段。

　　引导学生质疑：你同意法布尔这么说吗？谈谈你的看法。 1.学生自由学习第3、4自然段。

　　（1）学生大声朗读第3、4自然段。

　　（2）找出“推测”一词，体会“我”此时的心情。交流这个词的作用。

　　（3）找出描写小女儿神态、语言的句子，用“____”画出来。

　　（4）学生自告奋勇，用激动的心情来读这部分。

　　2.以小组为单位自学第5-7自然段。用接力读的方式读。思考第7自然段最后一句话的含义。

　　3.每组选一个学生交流，其余学生做补充。

　　4.全班齐读第8自然段。交流中自由表达合理看法。

7、从小女儿的话中你体会到她做了什么？

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　8、认真读第8自然段，你同意法布尔的看法吗？说一说你的理解。

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　　三、语言实践，拓展积累。（用时：18分钟）

1.引导学生思考：十五只蜜蜂飞回来了，作者得出了什么结论？

　　2.组织讨论：什么是本能？说一说生活中哪些现象是本能。

　　3.引导学生交流：通过学习这篇课文，你学到了什么？

1.默读课文，在文中找一找。

　　2.同桌交流。

　　3.全班归纳总结：

　　（1）蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处。

　　（2）蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。

　　4.全班交流讨论：如鸭子天生就会游泳；蜘蛛不用教就会织网；人生下来就会哭……

　　5.学生交流，总结。

9、作者从实验中得出了什么结论？

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　　板书设计

　　教学反思这篇课文的教学，意在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、实验的方法和探索精神。课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了“听说”一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了“我”做实验的原因，也体现了“我”不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解“听说”一词在文中的作用。捉自家草料棚里的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了与其他蜜蜂进行区分；走了四公里路后再放飞蜜蜂，路程远了，更能测试出蜜蜂有没有辨认方向的能力；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列实验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。

　　《蜜蜂》教学片段

　　◆感受作者严谨的科学态度。（教学难点）

　　师：通过刚才的学习，我们了解了本文的内容以及作者实验的过程，请同学们再回顾课文，仔细阅读实验的部分，针对作者的实验做法，你还有什么发现？从哪儿发现的？

　　（学生细读作者做实验的部分）

　　生：我发现作者很细心。他为了确定飞回来的蜜蜂是自己放飞的，给它们做了记号。

　　师：的确很细心，这是值得我们学习的。你也很细心，所以才有这样的发现。

　　生：我觉得作者很严谨，为了使实验更有说服力，他选择在四公里外放飞，路远而且刮着狂风，避免了偶然的发生。要是放飞蜜蜂的路程太近的话，可能就说明不了问题了。

　　师：周密的考虑确实说明了他的严谨。你能想到这一点，说明你的思考也很周密。

　　生：老师，作者叫小女儿等在蜂窝旁，说明他想掌握准确的数据，我从这一做法中感受到了他严谨求实的科学态度。他是不是想知道蜜蜂最快要多长时间能飞回去，也许他想到了有蜜蜂最快要比他回来得快，说明他对听说的蜜蜂能识别方向还是有点相信的，再一验证，就更能说明问题了。

　　师：你真了不起，分析得有理有据，听了同学们的汇报，看得出同学们真会学习。从作者的实验中我们能更进一步了解这位伟大的生物学家。

　　生：老师，我还有个发现，也能说明这一点，但不是实验过程。

　　师：说说看。

　　生：第一自然段中因为“听说”蜜蜂有辨认方向的能力，所以作者想要做实验，说明他很严谨。

　　师：嗯，那么从“听说”一词中，你能体会到作者是什么心理？

　　生：我能体会到作者不是很相信蜜蜂能辨别方向的说法，想验证一下。

　　师：理解得真好，你能将作者的这种将信将疑读出来吗？

　　生：我可以试一下。（生朗读）

　　师：读得很不错。

　　生：老师，结尾也有，作者说靠的是“无法解释的本能”，他没有实验去验证这种本能，所以他说是“我无法解释的”，可见作者的实事求是。

　　师：掌声送给这几位同学。你们做得很好，能举一反三，不仅从实验中发现了法布尔的严谨和求实，在行文中也发现了这一点。我们要学习法布尔这种善于观察的精神和严谨、求实的科学态度。

《蜜蜂》教案8

　　活动目标：

　　1、初步熟悉乐曲旋律，通过狗熊行走、喝蜜、躲藏等游戏情节，了解乐曲结构，感受A段、B段、C段乐曲的不同性质。

　　2、在熟悉乐曲基础上，尝试为乐曲配乐器进行演奏。

　　3、培养幼儿大胆表现音乐，体现音乐节奏的快乐。

　　4、积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。

　　活动准备：

　　1、曾组织幼儿观看录像或图片，了解小熊的外形特征，模仿熊走路的动作。

　　2、录音机、磁带；幻灯机、幻灯片；蜜蜂头饰一只。

　　活动过程：

　　一、熟悉乐曲，了解游戏情节

　　1、教师讲述游戏情节：小熊来到树林，意外地发现了一罐蜂蜜。正当它吃得津津有味的时候，蜜蜂追来了，小熊吓得赶紧躲起来，一动不动。最后它趁蜜蜂打哈欠不注意的时候，赶紧逃回了家。

　　2、教师边放乐曲边放映幻灯片。

　　二、欣赏乐曲，分解练习动作

　　1、小熊是怎样走路的？（教师做熊妈妈，带领幼儿随A段音乐合拍地模仿熊走路的动作）

　　2、小熊和喝到香甜的蜂蜜，它心理怎么样？可以怎样来表现？（引导幼儿按B段乐句表现小熊和蜂蜜后的满足感，启发幼儿运用不同的神态及动作来表现，如抹嘴、拍肚皮、添嘴等）

　　3、小熊偷吃蜂蜜被蜜蜂发现，心里感觉怎么样？它是怎么躲藏的？

　　①引导幼儿用静止的动作及恰当的神态表现小熊紧张、害怕的样子。如：一头扎进树洞里、躲在树后、跳进草丛、闭上眼、抱着头等。

　　②请个别幼儿表演躲藏动作。教师有意识地请做得好的'或作的与别人不同的幼儿表演，并启发他们用语言说明自己的动作，如"我害怕得浑身发抖"等。

　　③集体跟随C段音乐做动作，鼓励幼儿自由表现小熊躲藏的姿态以及恐惧感。

　　三、完整地跟随音乐做游戏

　　1、教师提醒幼儿根据乐曲变化做出相应的动作，并注意动作的合拍、协调。

　　2、教师表扬富有创造力的幼儿，并请他们将创编的躲藏动作及表现得恐惧感神态表演给大家看。

　　3、教师戴上蜜蜂头饰扮演蜜蜂，幼儿扮演小熊，共同进行游戏。在乐曲快结束时，教师以追捉形式督促幼儿快速回到座位。

　　四、音乐与乐器探索

　　1、出示三段节奏普，让幼儿在乐曲ABC段中找出相符合的节奏。

　　2、尝试大胆地跟着音乐拍打节奏。

　　3、聆听三种乐器的音响特征，选择合适的乐器配合音乐

　　4、乐器探索与熟悉

　　5、乐器合奏：熊和蜜蜂

　　活动反思：

　　这一节活动带给我的反思很多，我想这对于我们自身的个人音乐素养也提出令人较高的挑战和要求，只有老师自己投入地表现，才能使幼儿获得启发、受到熏陶，在热闹中也仍有所获。

《蜜蜂》教案9

　　备课思路

　　《蜜蜂》是一篇科普文章，叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　这篇课文语言严谨，层次清楚且逻辑性强。选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写12个字。能正确读写“无论、试验”等词语。

　　2．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

　　3．解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

　　4．搜集资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

　　教学重难点

　　1．学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　2．弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、交流资料，激趣导入

　　1．上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。想探究一下昆虫世界的奥秘吗？

　　2．板书课题。今天要探究的对象是蜜蜂。对于蜜蜂，你知道些什么吗？

　　3．把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

　　4．出示作者法布尔的资料，师生交流。

　　二、初读课文，认读生字

　　1．初读，处理生字。

　　对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。学生自由读文，圈画生字。同位帮忙消灭“拦路虎”。

　　2．检查生字

　　大概、阻力、包括、沿途、超常陌生、准确无误、逆风而飞

　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

　　3．检查句子，

　　课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”

　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”

　　三、生生互动，解疑促读。

　　1．句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。（课文叙述线索清楚，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。）

　　指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力）适当引导说完整。

　　2．请同学们找一找，课文那些地方写试验的过程？哪些地方写试验的结果，哪些地方写了作者的结论。

　　四、书写指导

　　1．“途”是半包围结构的字，注意捺划的指导。

　　2．“辨”是左中右结构，注意中间部分与辩、辫分开。

　　指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。

　　五、布置作业：

　　1．抄写课后词语。

　　2．阅读法布尔的《昆虫记》。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1.复习生字词语。

　　2. 默读课第一自然段，想一想，法布尔在听说了蜜蜂有辨认方向的能力后，是怎么做的呢?你从中体会到了什么?

　　二、朗读感悟

　　１．学习第二自然段

　　引入：在上节课的学习中，我们知道法布尔想对蜜蜂是否有辨认方向的能力要做一个试验，具体的实验步骤是什么呢？请同学们默读第二自然段。

　　（1）默读第二自然段，划出相应的句子。

　　（2）交流试验的具体步骤

　　你能用“先……接着……然后……最后……”来说一说吗?

　　（3）试验的步骤能不能去掉一个？为什么？

　　（4）你想对法布尔说什么？

　　（5）放飞了蜜蜂后,“我”想了些什么?为什么“我”会这样推测呢?可见法布尔是个什么样的人？

　　2．学习第三、四自然段

　　教师引入：试验的结果怎样？这些蜜蜂能回到它们的家吗？请同学们阅读三、四自然段。

　　（1）作者认为蜜蜂能回来吗？你从什么地方读出来的？为什么我会这样推测？

　　（2）第一批回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

　　（3）此时你看到这两只归来的蜜蜂，你是什么心情？会对它们说些什么？

　　这时，小女儿看见“我”回来了，她的心情是怎样的？（激动，兴奋，意外）带着自己的感受读句子。

　　（4）指名学生多人次地带着这种高兴，激动、甚至有点意外的.心情朗读。

　　3.学习第五、六、七自然段：

　　引入：同学们一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，请读第五自然段。

　　（1）学生用自己喜欢的方式读课文第五自然段。

　　（2）第二批又飞回来几只蜜蜂，你是从第几自然段读出来的?你们认为它们是什么时候回来的？大概用了多少时间。

　　（3）换位思考：现在你就是飞回蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情?（可以是困难，也可以是巧遇。）

　　（4）可爱的小蜜蜂们，你们辛苦了，看到你们平安的归来，我是多么高兴啊！你们看作者是怎么夸赞这些小蜜蜂的？你觉得读时要注意哪些词语？

　　（5）学生再一次体会读。

　　4.学习第八自然段：

　　（1）学到这里，同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？让我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。

　　（2）学生多遍朗读第八自然段。课件出示句子，再用不是…而是…说话

　　（3）你们同意法布尔的这个结论吗？请结合他做试验的方法，谈谈自己的看法。（发布而通过实验证实了蜜蜂确实有辨认方向的能力，蜜蜂靠的不是超强的记忆里，而是、这种本能作者就是是生物学家，在当时他也无法解释清楚，从这里可以看出发布而对科学实事求是的态度。）我们要向法布尔学习什么？

　　三、拓展训练

　　其实蜜蜂身上还有好多小秘密和知识，等着爱思考、细心观察的孩子去发现呢，你愿意做这样的孩子吗？（课件出示：蜜蜂的分类、蜜蜂的语言、蜜蜂采蜜）

　　四、实践游乐园

　　还有哪些动身物不会迷路？它们凭借什么来判断方向，认识路线呢？

《蜜蜂》教案10

　　教学目标：

　　一、会认10个生字，会写14个生字。

　　二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　三、积累语言。

　　教学重点：

　　作者实验过程中的观察和思考

　　教学难点：

　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣，导入新课。

　　导语：同学们，你们喜欢昆虫吗？（喜欢）是啊，每一种小小的昆虫都有着他们特殊的本能。在昆虫的王国里，有许多奇妙而有趣的现象让我们聪明的人类都很羡慕，但又难以解释。今天，我们就学习一篇课文《蜜蜂》（板书课题：蜜蜂）。这篇课文的作者是法国昆虫学家法布尔。文中记录了他探寻蜜蜂是否能辨别方向的实验过程。

　　二、检查预习，

　　1、出示字词和多音字：

　　试验证实阻力推测包括准确无误沿途

　　陌生超常（多种形式读）

　　闷了好久几乎尽管（指读，并用不同的音组词）

　　2、指读全文。

　　三、自读课文，合作探究。

　　1、读读课文的第一自然段，一个关于蜜蜂的.什么问题，让作者做起了试验？

　　指名回答，师板书：听说辨别方向

　　2、默读课文2—6自然段，一边读一边思考：作者做了一项什么试验？从试验中得出了什么结论？是怎么得出的？把有关的语句画出来。

　　3、交流作者实验的经过、结果、结论。老师板书：

　　经过：

　　（1）、把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。（板书：捉放纸袋）

　　（2）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。（板书：做记号）

　　（3）、在两里远的地方放飞。（板书：两里外放飞）

　　（4）、检查蜂窝。（板书：检查蜂窝）

　　结果：飞回来十七只（板书：十七只飞回来了）

　　结论：靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。

　　（板书：靠的不是记忆力，而是无法解释的本能）

　　4、自由组合或学习小组合作探究：为什么蜜蜂靠的不是记忆力？并从中领悟作者的优秀品质。

　　学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。教师点拨，把握要点：

　　1）、装进纸袋：纸不透明，蜜蜂看不见去时的路。

　　2）、在两里外放飞：使蜜蜂认不得回家的路。

　　3）、这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎触到了地面：蜜蜂飞那么低，不可能看见回家的路。

　　师：这已经充分说明，蜜蜂能够回家，靠的不是记忆力。

　　从作者的做法里，可以看出作者做事怎样？

　　（周到，细致，严谨，善于观察）板书：严谨善于观察

　　问：还可以从哪儿看出他做事严谨？

　　学生讨论交流，老师把握要点：

　　1）、捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。

　　2）、做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”放飞的。

　　3）、让小女孩在蜂窝旁等着，是为了准确记录蜜蜂飞回的时间。

　　4）、“在四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。”可以看出他精确计算时间。

　　5）、放飞二十只，先飞回来两只，后来又飞回来十五只。准确记录蜜蜂的数量。

　　师引导：作者“听说蜜蜂能辨别方向，就做试验”又看出什么？（敢于实践、敢于探索）

　　从这个实验确实能充分证实蜜蜂辨认方向不是靠记忆力，但靠的是什么呢？从这个实验能知道吗？（不能）这又看出什么呢？（求实）

　　还从哪儿可以看出作者这种求实的态度？

　　（放飞二十只，飞回十七只，是试验真实的记录。）

　　四、归纳小结：正是这种求实、严谨的科学态度和敢于实践、敢于探索的精神，使他成了著名的昆虫学家。他用了一生的精力，一边观察，一边试验，一边记录，完成了长达十卷的科学著作《昆虫记》。

　　他的这种对待科学的态度和精神值得我们每一个人来学习。

　　五、指名朗读全文。

　　六、布置作业：我们学习法布尔边观察边试验的方法，观察自己最感兴趣的东西，并记录下来。

《蜜蜂》教案11

　　活动目标：

　　1、辨听音乐，能用肢体动作表现小蜜蜂长大、飞舞和采蜜的动作。

　　2、在音乐情境中体验小蜜蜂愉快的情绪。

　　活动准备:

　　ppt课件、蜜蜂装扮、水桶、小花园场景

　　活动过程：

　　一、长大播放课件ppt

　　——你们知道蜜蜂是由什么变成的吗？

　　——蜜蜂妈妈产下了很多的小卵，我们就是一颗颗小卵。（引导幼儿双手怀抱身体趴下）（播放音乐《卡农》）

　　——一天天过去了，小卵慢慢变大了。（引导幼儿扭动身体缓缓站起，双手相抱）

　　——后来它变成一只毛毛虫包在里面，但它想看看外面的世界，于是它破茧而出，张开翅膀飞向外面。那时候它已经是一只漂亮的小蜜蜂了。（引导幼儿张开手臂，学做蜜蜂飞舞动作）

　　——幼儿戴上蜜蜂触角头饰。在纯音乐《卡农》的烘托中，通过直观感受和肢体语言表现蜜蜂长大的过程。二、学飞a/探索蜜蜂飞舞动作

　　——小蜜蜂是怎么飞的？谁来飞一飞？（个别）

　　——小蜜蜂除了这样飞还可以怎样飞？（引导幼儿往不同方向飞）

　　小结：你们真聪明，想出各种飞舞的动作！

　　——你们看！小蜜蜂飞得快不快？飞得快怎么飞？谁来试一试？（引导幼儿小碎步）

　　小结：只要扇动翅膀的时候快一些，再加快脚步，就可以飞得很快。

　　——你们看，花园里盛开这么多美丽的花朵，小蜜蜂们，我们一起飞向花园采蜜吧！

　　b/集体幼儿随音乐表现小蜜蜂飞舞（播放音乐《蜜蜂做工》）

　　——你们看，这朵花开得好高呀，我们飞得高一点。（引导幼儿踮起脚尖）鼓励幼儿大胆模仿蜜蜂的.飞舞的动作，让幼儿在音乐情境中创造性地表现，体验成功和快乐的情感。

　　三、采蜜

　　——小蜜蜂是怎么采蜜的呢？

　　——幼儿自由创编各种蜜蜂采蜜的动作教师总结：

　　①采蜜动作，屈膝微蹲，弯腰，头向下低，手臂向后轻轻扇动，轻轻摇晃小脑袋。

　　②请能干的小朋友上来示范采蜜动作，全体幼儿跟随音乐来完整做一边蜜蜂采蜜动作。

　　——小蜜蜂在一排整齐的花朵上采蜜，一只蜜蜂采一朵小花。采一采，吸一吸。还可以过渡到两只小蜜蜂飞一起采一朵花。

　　——后是小蜜蜂在高低不同的花朵上采蜜，引导幼儿往不同方位采蜜。

　　——小蜜蜂飞到东，飞到西，忙着采蜜真勤劳！

　　——小蜜蜂飞累了，休息一会吧！

　　小结：原来小蜜蜂不仅是只漂亮的小蜜蜂，还是只勤劳的小蜜蜂。

　　四、音乐游戏——音乐响起，小蜜蜂们绕花朵飞舞。音乐停的时候，蜜蜂找到一朵花去采蜜，音乐再放的时候，蜜蜂继续变化姿态飞舞。

《蜜蜂》教案12

　　活动目标：

　　1、喜欢参加数学活动

　　2、感知5的守恒，知道数量不随空间位置的变化而发生变化

　　3、养成认真倾听，专注学习的好习惯

　　活动重点：感知5的守恒，知道数量不随空间位置的变化而发生变化

　　活动难点：能不受物体排列方式等不同的因素影响，感知5的守恒

　　活动准备：

　　1、经验准备：认识1—5以内的数字，并理解数的实际意义

　　2、物质准备：洞洞板和棋子（每人一套）；教师示范板及棋子一套

　　活动过程：

　　（一）幼儿听音乐取洞洞板和棋子

　　（二）感官游戏“小蜂窝”

　　“让我们一起听着好听的音乐来玩一次“小蜂窝”的游戏吧。”（放音乐玩游戏）

　　（三）导入游戏“种小花”

　　巩固“行”的概念，及手口一致点数

　　“请小朋友取出5朵红色的花，种在第1行，数字1的后面。边种花，边大声的数出来。预备，开始！”

　　（四）感知5的守恒

　　1、感知物体摆放的疏密不影响数量。

　　“现在老师要把第4行的花朵，隔一个格子种下一朵。

　　“请问第4行上的花和第3行的花，哪个多？哪个少？还是一样多呢？”

　　“第3行的花是一个挨着一个种下的，第4行的花是隔一个格子种下一朵的。但是他们的数量是一样的。”

　　2、感知物体摆放的'形状不影响数量。

　　“把第4行的花种在山坡上”

　　“请问种在山坡上的花和第3行上种的花，哪个多？哪个少？还是一样多的？”

　　3、感知物体摆放占据空间面积的大小影响数量

　　“请一个小朋友帮老师把第2行的花种在我们班里不同的地方。种的时候要记住把花朵都种在了哪里。一会儿老师还要请你把花朵找回来。请其他小朋友看着他，仔细看看他都把花朵种在什么地方了？”

　　（五）按颜色收放棋子，并听音乐把洞洞板和棋子送回家。

　　“小蜜蜂看到我们种了这么多的花朵，所以就飞回来了。现在小蜜蜂想把xx颜色的花采回家，请小朋友们帮忙，采一朵，数一朵。预备，开始。”

《蜜蜂》教案13

　　设计意图：

　　一、情感为主线：

　　音乐是情感的艺术，音乐教育的魅力，并不在于知识技能的传授，而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。本堂课充分挖掘教材中的情感因素，围绕着“情“字，对教材进行了再度创编，一切从关注学生的学习兴趣、情感的需求出发，以“小蜜蜂采蜜”为主题，在讲述小蜜蜂去采蜜的一系列的故事情境中，以“情”激“趣”，以“情”诱“声”，不知不觉地让学生来学习和表现音乐，并在多种角色的扮演中体验小蜜蜂的各种形象，以及不同情绪下歌声的变化，从而唤醒学生心中的那份情弦，启迪和感染学生懂得和学会保护益虫。

　　二、活动为主线：

　　音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。音乐课的全部教学活动都应以学生为主体，通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生敢于自信地来表现音乐、表现自我。本堂课力求通过模拟“小蜜蜂去采蜜——小蜜蜂圆舞曲——小蜜蜂回家”等一系列活动，让学生在自身的体验中学习音乐，表现音乐，养成共同参与的.群体意识和互相尊重的合作。

　　教学内容：

　　一、学唱歌曲《小蜜蜂》

　　二、聆听歌曲《蜜蜂》

　　教学目标：

　　一、聆听乐曲《蝴蝶》和学唱歌曲《小蜜蜂》，感受音乐所表现的各种“飞”的形象，并懂得热爱大自然，保护益虫。

　　二、能用自然，欢快、和谐的声音来演唱歌曲《小蜜蜂》

　　三、能通过各种音乐要素（力度、速度、|拍子、和声等）的变化，、来表现歌曲《小蜜蜂》的多种情绪。激发学生的创新意识，培养学生的表现能力。

　　教学重难点：

　　通过各种音乐要素（力度、速度、|拍子、和声等）的变化，、来表现歌曲《小蜜蜂》的多种情绪，感受多种“飞”的形象。

　　教学方法：

　　视唱与听唱相结合感受体验法

　　教学流程：

　　1、聆听音乐《蜜蜂》进教室。

　　2、师生谈话——说蜜蜂，并出示多媒体，让学生再次聆听《蜜蜂》，并学习蜜蜂的有关知识。

　　初入角色

　　体验情感

　　1、发声练习

　　5 4 │ 3 0 │ 23 42│ 1 —│

　　5 —4│ 3——│2——3│4——2│1——│

　　通过比较，初步让学生感受蜜蜂不同的飞的形象。

　　2、视唱练习

　　34 53 │ 23 42│34 53 │ 23 42│

　　感受蜜蜂采蜜忙的形象

　　3、节奏练习

　　学生听教师弹奏《小蜜蜂》，

　　用×× ×× ×× ×‖节奏给歌曲伴奏。

　　通过不同节奏的变化,让学生二拍子和三拍子所表现的不同形象，为改编歌曲做准备。

　　让学生感受熟悉歌曲的旋律。并在自己参与的活动中初步体验歌曲的情绪。

　　深入角色

　　提升情感

　　1、听录音范唱《小蜜蜂》

　　让学生完整地感受歌曲轻快的情绪。

　　2、学生听琴哼唱曲谱

　　3、教师范唱歌曲《小蜜蜂》

　　学生对口型，心里默唱。

　　4、学生学唱歌曲《小蜜蜂》

　　拓展角色

　　延伸情感

　　（）刚才我们学着小蜜蜂一边飞，一边采蜜，现在请大家仔细听！小蜜蜂又飞到哪里去采蜜了呢？

　　1、教师一边范唱一边画图谱，让学生感受乐句间不同的处理方式，同时渗透连音和非连音的不同的唱法。

　　2、引导学生观察图谱，并用不同唱法的歌声来表现图谱

　　（）小蜜蜂飞了那么远的路，又要辛勤采蜜，真有些累了，听！它们的歌声都有些……

　　4、引导学生用慢速来演唱第二段

　　（）有那么多小朋友的鼓励，小蜜蜂的疲劳一下子就不见了，听！它们又欢快地唱起了歌！

　　5、引导学生用欢快的心情来唱第三段歌词

　　（）看着又多又香的花蜜，小蜜蜂情不自禁地手拉手，在花丛中跳起了圆舞曲呢！

　　6、教师范唱三拍子的《小蜜蜂》

　　（）你们想不想一起来为小蜜蜂庆祝庆祝？

　　7、出示三拍子的《小蜜蜂》，学生听琴轻唱。

　　5—4│3——│2。3 42│1——│3。4 53│2。3 42│3。4 53│2。3 42│5—4│3——│2。3 42│1——│

　　（）小蜜蜂们都陶醉在自己的歌声里，这时，只听到远处传来了一个声音

　　8、教师出示间奏

　　Ⅹ Ⅹ │Ⅹ—│Ⅹ Ⅹ │Ⅹ—│

　　回家罗回家罗

　　学生按节奏念

　　（）小蜜蜂门赶紧收拾好自己采的花蜜，一边唱歌一边往回家飞。

　　9、学生听琴，再次一边画图谱一边唱歌曲《小蜜蜂》

　　（）小蜜蜂飞到家了吗？我怎么没感觉到呢？

　　10、学生创编尾声：重复最后一句。并渐弱。

　　（）刚才同学们用歌声给老师讲了一个非常动听的有关小蜜蜂的故事，现在，老师提议我们能不利用图谱来让学生掌握不同的歌唱方法，可以化难为易，变得更形象。在故事情境中自然地把学生引入二声部的学唱中，既激发了学生的学习兴趣，又可以让学生在自己参与的活动中不知不觉地轻松地来学唱二声部。让学生边学歌曲边处理歌曲，能很好的激发学生的情感。用故事的形式再次来演绎歌曲，既复习了歌曲，又培养了学生的合作意识，提高了学生的综合表现力。

　　11、引导学生来加歌曲的尾声：

　　重复最后一句歌词，声音渐弱

　　（）刚才同学们用歌声给金老师讲了一个

　　非常动听的有关小蜜蜂的故事，现在，老师提议

　　我们能不能再次完整地把这个故事讲给在座

　　的每一位老师听呢？

　　12、学生综合表现：

　　引子+画图谱唱歌词（速度上的变化）

　　+三拍子的演唱+间奏（妈妈的呼唤）

　　+画图谱歌唱（速度的变化）

　　+尾声（渐弱）

　　课后

　　太棒了！今天我们学会用歌声来讲述故事，

　　老师希望你们在下课后，也能把这故事

　　讲给爸爸妈妈们听！来，让我们听着小蜜蜂

　　的歌声走出教室吧！

《蜜蜂》教案14

　　一、教材简说

　　课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

　　课文叙述线索清楚，情节完整。首先写我听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写我试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，我走出二里多路，放飞蜜蜂。然后写我途中的观察和猜测以及试验的结果。结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：我尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

　　选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

　　教学重点和难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

　　二、学习目标

　　1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能等词语。

　　2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

　　3．积累语言。

　　三、教学建议

　　1．课前可让学生回忆曾经学过的课文《蜜蜂引路》，留心和收集有关蜜蜂的资料。

　　2．在识字、写字教学中，要指导学生读准字音。测、阻是平舌音不要读成翘舌音；证是后鼻音。在写字指导方面，论的右边不要写成仓，试的右边不要多一撇，概的中间不要写成良，减的左边不要写成三点水；要指导学生根据字形结构的特点，把字写正确、写端正、写匀称。

　　3．中年级要指导学生初步学会默读。教学时，可先让学生明确默读要求，默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。然后可采用分层次默读的方法进行训练；初次默读，整体感知全文，这篇课文讲了一件什么事？再次默读，深入到词句或带着问题思考。如，为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的？弄清楚作者试验的过程，然后画出文中自己感受比较多和比较深的句子或段落，多读几遍，细致深入地加以体会。

　　4．课文的描写处处体现着作者严谨的科学作风。作者严谨的作风体现在：课文的开头，作者用了听说一词。是听说的就不一定真实可靠，因此这既成了我作试验的原因，也体现了我不轻信盲从的求实的科学态度。教学中应引导学生认真理解听说一词在这里的意思。捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察；给蜜蜂做上记号，是为了好与其他蜜蜂区分；在两里外放飞，路稍远一点，更能说明问题；叫小女儿等在蜂窝旁，是为了掌握蜜蜂飞回来的时间等等。这一系列试验过程，充分体现了作者做事严谨的品质。教学中，可以帮助学生理清试验的过程，然后让学生说一说，能不能少掉其中的某一个环节，通过这样的比较，体会作者科学的作风。作者不光是认真观察，而且用心思考。可提示学生注意我想我推测也就是说确确实实等词语不仅十分准确地表达了作者的心理，还体现了作者善于思索的品质。课文中的结论，作者有明确肯定的地方（不是超常的记忆力），也有模糊存疑的地方（无法解释的本能）。这不奇怪，科学史上这种现象很多。教师可酌情给学生讲一讲法布尔生活的.时代和当时研究条件的局限，再结合参考资料的有关内容（也不一定是定论）启发学生思考：重要的不是要找到一个明确肯定的答案，要学习的是渗透在试验过程中的探究精神。对试验结论，允许学生有不同的理解。学生也可能会发问：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的记忆力算不算蜜蜂能辨认方向的一个因素？但不管怎么说，作者能够坦然说出自己无法解释的结论，更进一步说明他是一个严肃地对待科学、实事求是的人。

　　5．课后编排了资料袋，其中介绍了蜜蜂有趣的知识，（跳圆舞，摆尾舞），学生可以与自己收集的资料对照，也许还有新的发现。有条件的同学，学完课文后，可以再观察观察蜜蜂，看看还能有什么新的发现。

　　四、参考资料

　　1．法布尔：（18231915）法国著名科学家、科普作家。从小生活贫困，15岁考入师范学校，毕业后在初中教数学。一次带学生上户外几何课，忽然在石块上发现垒筑峰和蜂窝，从此虫心焕发。他花了一个月的工资，买了一本昆虫学著作，立志做一个为虫子写历史的人。他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察和实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，写成10册之巨的《昆虫记》。

　　2．探测高手：美国军方从1998年就开始进行两项研究，由美国蒙大拿大学的昆虫学家主持。一项是研究利用蜜蜂探测地雷并定位，另一项是利用蜜蜂探测生物武器。因为蜜蜂完全有条件成为名副其实的探测高手。首先蜜蜂有异常灵敏的嗅觉i

　　比狗鼻子还强许多。其次它们还有惊人的记忆力，能够记住大量不同的气味。人们很容易训练蜜蜂飞向一种散发气味的物质，不管它是不是食物。而且蜜蜂还有一种特性，就是它们不仅能够记住自己闻到的气味，还能把这种认识传给自己的同类。换句话说，只要训练一只蜜蜂，就能使同它接触的所有蜜蜂都跟它一样训练有素。最后，蜜蜂还有一张王牌，就是它们基本上在什么样的气候条件下都能生存。

　　3．动物是凭借什么来辨别方向，认识路线的呢？科学家们利用蜜蜂和鸽子所做的动物导航实验，已经初步揭开了这两种动物导航的秘密。著名的诺贝尔奖金获得者、奥地利生物学家弗里希，曾在20世纪40年代，用一系列实验测出了蜜峰的基本导航能力，证明了蜜蜂通常是利用太阳作为罗盘进行导航的，指出蜜蜂就是以太阳作为参照点，通过舞蹈告诉其他蜜蜂如何到达它发现的花源地。