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桥的小学教案
在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的桥的小学教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
桥的小学教案1
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学重点：感受羚羊团结合作、勇于献身的精神。
教学准备：投影片、图片
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入，激发读书兴趣。
1、在一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊，有一天，一个狩猎队把罪恶的脚下步踏上了这块乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把羚羊逼到一座悬崖边。眼看这群羚羊就要被除数活捉。这群身处绝境的羚羊的命运会怎样？真让人揪心啊呀！同学们，假如你是无所不能的，你会怎么帮助它们呢？
2、同学们，你们都不得是好样的！这么小就知道关心别人，帮助别人，我非常愿意代表羚羊再一次谢谢你们。可我们毕竟不是万能的，我们谁也帮不了它们。同学们，生与死的考验摆在这群羚羊的面前，以后的事怎样呢？
二、感知课文。
1、请同学们自由朗读课文，和这群羚羊一同面临这场生死考验吧！
2、交流：同学们，读了课文，你知道这群羚羊的命运怎样了吧？
相机引导得出：老羚羊用生命为年轻羚羊架起一座“生命桥”。（板书课题）
三、感悟课文。
1、这一幕太让人不可思议了！读了课文，我们的心情总是难以平静，你们读到哪儿深受感动呢？请大家再认真地自由朗读课文，圈画出重点词语，想想为什么感动。
2、交流：
（1）一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，年轻羚羊应声跟着老羚羊走到悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳了过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去只是老羚羊跃起起的高度要低一些。
从这句话中，你看出了什么？
老羚羊叫了一声，它可能在说什么？
它们的团结协作的精神多么令人钦佩！让我们一起读好这段吧。
（2）当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚
羊在老羚羊的背上猛蹬了一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠落了山涧。
A、这段话为什么使你感动？
B、同学们，生命只有一次，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？为了年轻羚羊的生，老羚羊死得毫不犹豫，死得心甘情愿意，这是一种什么精神？
C、下面，我们来目睹一下这悲壮的一幕，这让人隶然起敬的一幕。看到这情景你有什么感受？
D、老羚羊把生的希望让给了年轻羚羊，把死亡留给了自已，这种伟大的壮举真是催人泪下，撼人心田。请同学们带着这份感情读读这段。（读评）
E、老羚羊是伟大的，那么这只年轻的羚羊可敬吗？
让我们再一齐通过诵读来表达内心的敬意吧！（齐读第一次试跳的情景。）
（3）顿时，山漳上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座心老羚羊的死亡作桥墩的.生命桥。那情景是何等的神圣。
A、指名画弧线。课文中是指羚羊跳跃的轨迹。
B、你从这一道道弧线中读到什么？
C、齐读“那情景是何等的神圣。”
（4）羚羊的神圣还表现在那里？
紧接着一对对羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。
A、要知道这是万分危急，生死存的关键时刻，它们为什么能做到这一点？
B、是啊，这情景是——不光我们被感动了，就连准备活捉它们的猎人们也——
C、同学们让我们把内心的感受读出来吧。（朗读（3）（4））
四、此时此刻，你想说些什么？想呼唤些什么？
五、同学们，“蚁国英雄”和“生命桥”这两个小故事，共同演绎了一曲“生命的壮歌”，让我们善待生命，珍爱生命吧！
内容概括：这篇介绍了关于《“生命桥”》教案之一,生命的壮歌，希望对你有帮助！
桥的小学教案2
一、教材分析：
（一）综合分析
本课教材是前一课《桥》的知识延伸，在学生考察了解家乡风貌，体验家乡人文景观的基础上，用美术表现的方法，为家乡规划、设计未来的桥梁。以家乡小主人的身份，来表现家乡未来的风貌；以桥梁设计师的身份，通过多种材料的运用来设计制作未来的桥梁。
现代科学技术的发展，给桥梁设计家以更大的想象空间。桥是艺术和科学的结合体，本课教学中，要学生活动的情趣性，以及给予学生表现活动的自主性，让学生大胆设计，巧用材料合作制作。以多元的教学形式，多样性的方法，激励学生勇于想象，勇于实践的情感。
仿生学已成为人们日益重视的科学研究领域。六年级学生对于动物世界已有较深入的认识。教学中，可组织学生通过讨论或辩论的方式进行探究性教学。教学可采用丰富有趣的资料，增强学生的情感体验。
（二）教学目标
本课教材是“综合探索”学习领域的教学。在学生对桥梁有基本认识的基础上，以美术课程与科学课程和其他课程的知识技能相结合的方式，引导学生进行探究性、创造性和综合性的美术活动。启发他们畅想未来，让他们想一想，未来的桥会是怎样的呢？本课培养学生勇于创造的自豪感和荣誉感，培养科技发展和艺术创造不可或缺的想象力。以多种美术的表现手法来表现学生对桥的独特想象，制作和绘画的能力。
二、教学过程设计：
（一）课前准备
教具：录像带（反映大都市的现代桥梁）。
学具：各种废旧材料、沙盘、绘画和创作工具等。
课时：1课时。
（二）设计
●教学导入：
（1）教师展示前一节《桥》的优秀学生作业。
（2）学生作业，并提出如何为未来的'家乡进行规划，使家乡更美丽。学生分小组讨论。
（3）交流各小组的规划和畅想。
●教学新授：
（1）教师播放现代大都市的桥梁录象，请学生欣赏。
（2）教师提出我们能不能一起根据我们的规划和畅想，为家乡设计未来的桥梁。
（3）各小组讨论，画出桥梁设计稿。通工具等问题，并把问题写在问题板上。
（4）交流各小组的设计稿。
●布置作业：
（1）教师要求各小组根据设计稿和所带材料，分别创作桥梁模型。
（2）各小组学生合作按设计稿巧用材料，制作桥梁模型。
制作一：
利用废可乐罐、纸板、丝线、筷子等制作斜拉式桥梁。
制作二：
利用废纸盒进行切割组合制作廊桥、公路铁路二用桥等。
制作三：
利用废泡沫、筷子等切割组合，制作多种艺术造型的桥梁。
●作业展示：
（1）各小组为自己制作的桥题名。
（2）各小组分头参观交流。
（3）投票选举“创意奖”、“技术奖”。
（4）授予“荣誉设计师”称号。
●结束教学。
三、学习建议：
●是否有独创性的设计构想；
●是否积极参与合作；
●是否能够较清楚地说明自己的创意；
●是否能够巧用材料，完成制作；
●是否能热情地表达爱家乡的情感。
桥的小学教案3
第一课时
一、板题，质疑
1、板题质疑：桥，让你想到了什么?(学生或许会说：桥是连接河两岸的建筑，有铁桥、木桥等。)
2、一读课题，课文为什么以桥命题，究竟这是一座什么样子的桥呢?
二、以桥为切入口，一读文本，初步积淀情感
1、自由朗读课文，想，文中的桥是一座怎样的桥?
2、交流，可以初步说说文中依据，随机层层点拨：窄窄的木桥 不结实的木桥 又窄又不结实的木桥
3、二读课题。说到这里，再读课题，你的心情是怎样的──(可以是沉重的，郑重的)
引导：又窄又不结实的木桥，平日里或许只是山村里极不起眼的，可在洪水来临时却成了──生死桥逃命桥生命桥救命桥希望桥。
三、再读课文，感受桥的无奈
就是这样一座又窄又不够结实的桥，成了洪水突然袭击时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能那么轻易地救老百姓的性命呢?当时的情况又是怎样的呢?划出描写大雨和洪水的句子，选择其中感受最深的一句作批注。
1、交流。
2、适时解疑：
像泼。像倒。为什么独立成句?引导：凝重的笔调。两字却字字千钧，脑海里可以是一幅活的声势兼备的画面。更突出了雨非同寻常的大。致使洪水泛滥成灾。
3、激情再创造引读，感受洪水的疯狂：洪水咆哮着，像──，从山谷里──。洪水已有近──，这近一米高的洪水已经在路面上──
4、感悟跳舞一词的表达：当时的情形是──(无比紧张的，令人恐惧的)就是这样一种状况，作者怎么竟然用了跳舞这个词语?是不是太不合时宜啦?
5、指名：
(这洪水简直是一群魔鬼在跳舞，让我不由地想到了──群魔乱舞这个词)
6、这与下文的哪个词语是呼应的?狞笑，洪水在跳舞，死亡在狞笑，此时你什么感觉?你想?甚至想?看，文中的人们不也是如此──
7、朗读写人们反应的句子。读了这些句子，你感受到了什么?把你的恐惧不安送进句子中去。
读好你拥我挤疯了似的'跌跌撞撞。
8、读着读着，我的眼前出现了逃难队伍中的一个──
9、出示：
人们跌跌撞撞地向那木桥拥去，其中有一个──
按这个句式写一写你眼前出现的这一人物，注意写好人物的语言动作神态。
10、面对疯狂袭来的洪水，人们几近疯狂崩溃，几乎失去了理智，试想，这样的又窄又不结实的桥──?(怎能承载得了疯狂的拥挤踩踏?)急需要什么?(沉稳的组织者，有序地疏散)
11、老汉就是在这样的背景下出场的──
第二课时
一、划找句子，初步感受老汉的形象
1、上节课，大家在邱老师的带领下已经读通了课文，并且感受到在那个黎明时分，面对突如其来的(山洪)，人们(受惊了)，一百多个村民都毫无秩序地拥向那窄窄的(木桥)，情况非常(危急)。幸好那年迈的老汉，那受全村人拥戴的党委书记早已站在窄窄的木桥前，让我们穿越时空，看一看这位老汉在生死攸关之际做出的人生选择，留下的感人事迹。
2、请同学们读7～23自然段，划找出描写老汉的句子，然后交流，大屏幕出示句子，同桌再读一读。
二、品读句子，深刻感悟老汉的精神
1、读了这些句子，相信老汉已经给我们留下了深刻的印象，哪一句话最让你感动呢?用心地读一读这个句子，并写下你的内心感受。
2、交流：
⑴ 第8自然段。
⑵ 第10自然。
⑶ 12自然段。
学生自由抒发自己的感受，从中品悟老汉的屹立如山、责任如山，并进行朗读指导。
3、是的，忠于职守、舍己为人的老汉让我们真切地感受到洪水无情，但人间有爱，这样的老汉能不受人拥戴吗?可是当情况越来越危急，洪水已经漫到人们的腰际的时候，又发生了什么事情呢?这些事情是否有矛盾呢?
出示15、22、23自然段。
⑴ 揪、吼、凶和推矛盾。
⑵ 急于求生的小伙子和推老汉先走矛盾。
老汉和小伙子的言谈举止的确令人费解，充满了矛盾!请一生阅读下文，老师相信你在顷刻间会明白许多许多。文章到最后才交代老汉和小伙子之间那血浓于水的关系，这个结局()
4、反复咏叹，感受亲情：
⑴ 当我们明白老汉原来是小伙子的父亲，小伙子原来是他的儿子的时候，让我们再来看看这令人感动的一幕，相信你又会有新的感受。让我们把儿子这个充满血缘、充满亲情的字眼带入文章中，一起深情地朗读14～23自然段，我们就能理解这位平凡而伟大的父亲了。引读。
⑵ 想象老汉会喊些什么呢?出示。是啊，眼见自己骨肉被洪水吞噬，试问世间那个父母会不痛心疾首?
⑶ 请你结合课文内容想一想，如果再给老汉一次选择，老汉还会把儿子从队伍里揪出来吗?如果他有机会跟儿子解释，他会对儿子说些什么?
此时此刻，你认为他是一个怎样的人呢?(父爱如山)
5、这样的老汉最终没有留下，和他儿子一起被无情的洪水吞没了。其实就在木桥前，在没腿深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没腰深的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，在没胸部的水里，老汉完全可以一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以让儿子一走了之，但是──就在木桥前，老汉完全可以和儿子一走了之，但是──，这是一个怎样的老汉啊!这样的老汉能不受人拥戴吗?
然而，这样的老汉最终还是被无情的洪水吞没了，但凶猛的洪水吞不没的又是什么呢?出示屏幕。学生练习。
三、抒发情感，激情表达自己的哀思
老汉离我们远去了，面对着残破不堪的木桥，你最想说的又是什么呢?表达对老汉的哀思学生写后交流。
四、三读课题，总结全文
再读课题，你对桥又有什么感受?理解桥的象征意义，并总结全文。投影出示读句子：
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座桥，一座联结生命的桥。
桥的小学教案4
【教材分析】
九年制义务教育小学语文第十册第十六课《桥》。课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
【学情分析】
对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。
【教学目标】
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。
2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。
3.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
【教学重点】
抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。
【教学难点】
理解题目所蕴含的深意。
【教学准备】
课件 洪水影像资料
【教学过程】
一、情境导入，感受洪水的肆虐
1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容。
2、今天让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，板书课题《桥》
(设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。)
二、走进洪水，感悟洪水的可怕
1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜欢的方式去读课文，出示要求。
2、课文讲了一件什么事?课文描写了几副场景，用小标题的形式概括出来。随文指导“祭奠”两个字，那现在请同学们把小标题串连在一起，再去概括一下这篇文章的主要内容。(生答)这也是我们平时去概括课文主要内容的一种好方法，希望同学们在以后的学习中可以用到。现在让我们走进课文，走进这惊心动魄的一幕。
3、(幻灯片出示) 咆哮 狂奔 狞笑 放肆 势不可当
拥戴 清瘦 沙哑 揪出
这是课文中的词语，认识吗?谁能来读一读?
声音洪亮，读音准确，老师把这些词语分成两组，你们发现上面这一组是描写————，下面这组是描写————。请同学们在上面一组的每个词语前面加上“洪水”两个字去读一读，读完思考这场洪水给你带来什么样的感受
4、这究竟是一场怎样可怕的哄水呢?快速默读课文，找出描写洪水的语句
课件出示：
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
近 一米高的'洪水已经在路面上跳舞了。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。
5、下面请同学们再去观看一段视频，告诉老师看完后你的感受。
播放视频
把你们的感受带入文中，再去读一读(齐读)
(设计意图：这一环节的设计，先创设情境让学生感悟文本，把握文章结构。在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。)
三、走进老汉，感受老汉的高大形象
洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，男女老少命在旦夕，我们来看看村民们是如何逃生的，(课件出示三，四自然段)生读
求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果?
1、在这危机的一刻，老汉出现了，他是怎样面对这场突如其来的灾害的呢?
2、课件出示:
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。
老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山?
如果让你在站前面加一个词，你会加什么词?老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。
3、谁能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。
4、面对惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗，你知道他心中在想些什么吗?
是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊!千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读。
5、面对惊慌失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一个人?(板书)
在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令?
课件出示：
老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”
好一句“党员排在后边”，这句话说明了什么?(板书)
这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意?
6、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地朗读这句话。
(设计意图：这是本节课的重点内容。教师调动多种教学手段，引导学生深入体会，研读文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引导学生深究并作点拨，在此基础上再有感情地读，加上动作读……)
四、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象
1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，谁?请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。
2、课件出示句子：
(1)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。
(2)小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗?
3、从老汉的“揪”和“推”中，你们体会到了什么。
4、是啊，为什么明明是一个人，却有着截然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进课文，去看看背后的真相
生：配乐激情朗读——五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。
原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子!这用力一推，表达出一位父亲对儿子深深的——爱啊!让我们带着这份感动再来读读这段话。
5、为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他儿子。你觉得他是一个怎样的人?
6、父亲远去了，儿子也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光辉形象却留在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。
7、学生交流。
(设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着学生的心灵。让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。)
六、小结
课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，下节课让我们再走进这篇课文，去思考课文为什么用“桥”为题?而你又怎么理解这个题目?
(设计意图：让学生在理解课文后再说一说课文以“桥”为题所蕴含的深意，和开课时的猜想遥相呼应，让学生的认识更加深刻。总结全文时承上启下，为下节课作好过渡时的铺垫。)
桥的小学教案5
教学目标：
1、通过实地参观、调查访问让学生对家乡的桥有更深的了解，通过查阅各种资料，让学生对家乡的桥所含的文化有一个初步的了解，激发学生热爱家乡的情感，培养学生的主人翁意识。
2、在小组的合作中初步学会调查、探究的方法和收集、运用、处理各种信息的方法，培养学生的合作意识和团体精神，分享合作与交流的快乐。
教学重、难点：
1、通过实践活动或得丰富的经验和情感体验，激发学生热爱家乡的情感，培养学生的主人翁意识。
2、学会调查、收集、整理资料的方法，在活动中培养学生的探究能力、社会调查能力、创新能力和与人交往合作的能力。
教学准备：
课前游览家乡的桥，搜集相关文字和图片资料。
教学过程：
一、激趣导入：
1、同学们，谁知道武汉为什么被称为“江城”?(生回答)
2、师归纳、过渡：世界第三大河长江及其最长支流汉江横贯武汉市区，将它一分为三，形成了武昌、汉口、汉阳三镇隔江鼎立的格局，唐朝诗人李白曾在此写下“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”，因此武汉自古又称“江城”。而咱们的家乡汉阳位于武汉市西南部，东隔长江与武昌相望，北隔汉江与汉口对峙。因此，桥梁成为了咱们社会生活中不可缺少的组成部分。今天就让我们一起去了解一下家乡的桥吧!
3、板书课题：家乡的桥
二、小组讨论，交流学习：
1、 CAI出示文本中桥的图片，小组内讨论：你见过这些桥吗?知道它们的名称吗?
2、全班交流：展示课前收集的资料，分小组采用多形式向大家介绍你所熟悉的桥，并说一说是怎样搜集到这些资料的。
武汉长江大桥于1955年9月1日开工建设，于1957年10月15日建成通车，被称为“万里长江第一桥”，是中国第一座横跨长江的桥梁，大桥横卧于汉阳龟山和武昌蛇山之间的长江江面之上。大桥为公路铁路两用桥，上层为公路，双向四车道，两侧有人行道;下层为复线铁路。
江汉一桥是解放后新中国城市建设的第一批大型工程之一，它北起汉口武胜路，南接汉阳鹦鹉大道与武汉长江大桥组成的交通大动脉，将武汉三镇连成一体，彻底改变了过去三镇间仅靠水运运输的落后局面，带动了周边地区的商业、旅游等事业的大发展，为促进三镇交流，形成新的城市景观做出了贡献。近年来内环线的贯通，更使该桥成为内环线上不可替代的咽喉要道。在经历了四十多年的风风雨雨后，江汉一桥依然担负着交通运输畅通的重任，为大武汉的经济发展行使着自己的使命。
武汉江汉二桥是跨汉水的第二座城市公路桥梁，位于汉口建一路、汉阳郭茨口处，是一座中孔为135米，两边各有4孔32.9米和一孔83.95米共11孔的预应力钢筋混凝土桥。
月湖桥是武汉市建造的第三座汉江公路桥。又称江汉三桥，前用名隆汉大桥，通用名月湖桥。位于汉阳江大道和汉口硚口路之间，桥式为独塔不对称扇式密索预应力砼箱斜拉桥。
武汉白沙洲长江大桥是武汉88公里中环线上的重要跨江工程。位于武汉长江大桥上游8.6千米处，南岸在洪山区青菱乡长江村与107国道正交;北岸在汉阳江堤乡老关村与318国道连通。白沙洲大桥的建成，使107、316、318等国道由"瓶颈"变通途。
墨水湖大桥又称“十九孔桥”，北连月湖桥及汉阳大道，南接汉阳四新地区及武汉经济技术开发区。孔桥传统的韵律和优美的弧线如同彩虹一般横卧在碧波荡漾的湖面上，远看就像北京颐和园中的“十七孔桥”，不仅如此，在桥梁的艺术设计和建设中也融入了丰富的荆楚文化，有效地避免了目前中国桥梁设计中出现的“千桥一孔”、“千桥一面”的现象。
晴川桥因红色桥拱，亦称"彩虹桥"。位于汉口集家嘴与汉阳南岸嘴之间，紧邻汉江入长江口处。桥长989.75米，主跨302.93米，为下承式钢管混凝土系杆拱桥，一跨过江。两端通过四条匝道与汉口沿河大道和汉阳汉南路相接。
3、看看你有多了解家乡的桥
家乡的桥哪些架在长江上，哪些架在汉江上?
架在长江上：_______________________
架在汉江上：_______________________
这些桥分别连接什么地方呢?
长江大桥：_________至_________
长江二桥：_________至_________
白沙洲大桥：_________至_________
江汉一桥：_________至_________
江汉二桥：_________至_________
晴川桥：_________至_________
月湖桥：_________至_________
墨水湖大桥：_________至_________
三、了解桥知识，激发兴趣：
1、CAI出示图片与资料，帮助学生初步了解桥的知识：
斜拉桥也叫斜拉吊桥，主要由桥梁、钢索和桥墩上的塔架三部组成。桥梁除了有桥墩支承外，还被钢索拉着。这种钢索预先就给桥梁一定的拉力，车辆通过后，桥梁的受力就大大减小。因此，经过调整钢索中的'预拉力，可使桥梁受力均匀合理，而桥梁的高度降低，自重减轻。斜拉桥根据纵向斜缆布置有辐射、扇形、竖琴形、星形等多种形式。
中国石拱桥是我国传统的桥梁三大基本型式之一。“用料省，结构巧，强度高”是拱桥的优点。拱桥的设计是为了减小路过的车辆对桥的压力，车过桥的时候，车的重力一部分提供了向下的向心力，所以对桥的压力就减小的，桥的使用时间更长，不容易断裂。
悬索桥是在桥身两端桥墩上建两座桥塔，让桥身悬挂在两根缆索上，就像大渡河上的铁索桥一样。缆索由数千条比钢琴琴弦稍粗的钢丝绞成，一端支承在桥塔上，另一端则锚定在岸上坚固的岩层中。悬索桥的跨度可以做得很大，桥面上来往的车辆和行人的重量主要由两个钢索承担。为了使悬索桥比较刚硬，还在建筑上采用一些特殊结构，然后将桥梁用吊杆挂在缆索上。
2、你们知道我们家乡的桥分别属于哪一种吗?
四、拓展延伸：
1、畅想未来的桥：你觉得家乡哪里还需要建一座桥?你想给它取个什么名字?
2、设计未来的桥：欣赏各种造型奇特的桥的图片，设计一座自己心目中的桥。
桥的小学教案6
【教学设计】
[创意说明]《桥之美》涉及绘画与人生,是一篇耐人咀嚼的小品文。
文章意蕴丰富,描写生动精彩,有很多新奇之处,适于鉴赏性朗读。在朗读中贯穿对课文内容的把握、对课文美点的鉴赏、对课文意蕴的探究,实施美育渗透。
[教学步骤]
一、简介作者,导入课文。
有这样一位画家,他不能造出一个实实在在的人间天堂,却想用自己的笔造出一个虚幻的、视觉的、水中的、墨中的、色中的人间天堂。
他常常背着沉重的画具独自闯荡荒野僻壤,踏遍水乡、绿洲、高原、山村、丛林、雪峰,陶醉在灵魂与大自然的感应中,活在灵魂与大自然碰撞的激情里,在坚韧地默默行进中,一步步接近视觉天堂,一步步揭示艺术的奥秘。他,就是吴冠中。
吴冠中简介。我们今天要学的是吴冠中先生带给我们的“桥之美”。
二、听老师范读,整体感知课文。
1.课文的主要内容写什么?
2.这篇写桥的文章和《中国石拱桥》有哪些不同?
让学生粗略把握本文内容梗概、写作角度、语言特色、描写风格等。
三、朗读课文,感受画家眼里的“桥之美”。
自由朗读课文,在文中写桥之美的.地方做上记号。小组交流,准备用“桥之美,美在＿＿＿＿＿”的句式说话。
教师示例:桥之美,美在它具绘画的形式美。如“小桥流水人家”,人家———房屋,那是块面;流水,那是长线、曲线,线与块面组成了对比美;桥与流水相交,更富有形式上的变化,同时也是线与面之间的媒介,它是沟通线、面间形式转变的桥!
学生发言,充分感受课文内容:
桥之美,美在石桥与密密的苇丛相配合给人带来的特别感受..
桥之美,美在石桥与细柳合作创造的动人景致..
桥之美,美在长桥打破了背景的单调,富有灵气和生命..
桥之美,美在风雨桥形式独特..
桥之美,美在它能用形象的重叠和交错构成丰富的画面..
桥之美,美在它与桥下的水波协同谱出形与色的乐曲..
总之,桥之美,美在与周围景色的融和、映衬、呼应,注意到点、线、面的搭配;和周围景物既形成对照又不失和谐;桥之美,美在不同环境中具有不同的美学效果。
四、再读课文,理解画家眼里的“桥之美”。
选读自己喜爱的描写“桥之美”的句段,你能理解画家为什么说它美吗?
师生交错着说,相互补充,相互借鉴,可单纯地说自己的感受,也可结合自己掌握的绘画或者美学知识来说。
参考示例:我喜欢“细柳拂石桥”一段。浪漫的江南,一座石桥就有一个故事,一座石桥就是一段历史,小巧玲珑而又古朴典雅的它们,本身就是一首首迷人的诗。况早春,乡间的细柳刚刚绽开新嫩的幼芽,生命的蓬勃在微风中鼓荡,鲜美、轻盈、顽皮、欢愉,飞扬着灵动,敲击着沉寂。细柳拂石桥的组合,就是厚重与空灵、宁静与鲜活、阴冷与清亮、阳刚与轻柔的组合。这样深远的意境,即使不见晓风残月,画家也销魂!
小结。积累熟记文中精彩的描写句。
五、细读课文,理解画家笔下的“桥之美”。
读过课文后,你觉得作者仅仅就为了用极具画面感的文字向我们展示桥之美吗?细读课文,说说你的理解。
引导学生揣摩文中蕴含深意的句子,深入理解其“人生小品”的特点。如:“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就具备了桥之美”“一道孤立的线很难说有什么生命力,是险峻的环境孕育了桥之生命”..
请你结合自己的体验或认识,以“人生如桥”为话题说一段话。
六、课堂小结。江南山水国画图片
桥的小学教案7
教学目标
1、有感情地朗读课文，了解课文内容，感受江南水乡优美景致。
2、积累语言，体会作者爱桥、怀乡之情
教学重点
通过阅读了解课文的主要内容，体会作者的思想感情
课前谈话：你都知道哪些有名的桥?
一设疑自探
1、破题质疑：
这节课，请大家跟随作家王申浩到他的家乡江南去看看那里的桥。请看老师写课题。板书：12*家乡的桥
质疑：看到课题，你最想知道什么呢?
预设：家乡的桥什么样子?家乡有多少座桥?桥有什么特点?为什么写桥?……
你们可真是爱提问的孩子!这节课，我们重点带着这两个问题——家乡的桥有什么特点、课文表达了作者怎样的感情来学习课文。
2、请看自学提示：出示提示，指名读
(1)、用自己喜欢的方法把课文读正确、读通顺，遇到读不好的地方多读几遍;然后用自己的话概括课文的主要内容。
(2)、默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。
4、学生自学，教师巡视，掌握学情
二解疑合探
(一)：初步感知情况检查
1、在读课文的过程中，你认为那些自然段最不好读?谁有勇气来把它读一读?其他同学注意听，看他读的是否正确流利?
评议，随机把出错的地方强化(读的好，请你当小老师把段中带音节的词语领读一下;读不好，评议，请你当小老师把段中带音节的词语领读一下)
2、概括课文的主要内容：这篇课文是从那几个方面介绍家乡的桥的,谁能用自己的话说说课文的主要内容?了解了课文的主要内容，那么这两个问题你们读懂了吗?下面我们来交流。
(二)：家乡的桥有什么特点?
1、总体汇报：家乡的桥都有那些特点，谁能用自己的话来说一说?(数量多造型美名称美) 能告诉大家你是采用什么好方法把它们又快又准确地找出来的，——抓总领句。对，在阅读课文时，注意抓每一段的总领句。抓住总领句，就抓住这段话的主要内容。
2、分别感悟：
特点一 数量多
我们来看第一个特点——桥多，从哪些语句看出来的，谁能通过朗读表现出桥的多?指名读评价，(听起来，怎么不够多。据说在一座水乡小镇上，竟有287座各式各样的小桥，谁能读的更多?)再指名读。
无桥不成路，无桥不成村，家乡的桥可真多呀!
特点二 造型美
(1)作者是怎样介绍桥的造型美的?谁有不同的看法?(千姿百态 过户桥和单拱桥)过户桥有什么特点，谁能有一个词语概括一下?那个字最能体现过户桥简单?出示图片。一个“搁”字不仅连起了两户人家，还连起了两户人家的什么?(看似不经意的一个 “搁”字，却充分展示了过户桥的简约美，作者用词真是妙呀!)
(2)欣赏了过户桥的简单之美，我们来看看单拱桥有什么特点?单拱桥有什么特点，谁能通过朗读告诉大家?出示图文，指名朗读。他读出桥的漂亮气派了吗，谁再来读一读?告诉大家，你是怎样读好的?多美的桥啊，真是令人向往!
特点三 名称美
江南的桥不仅数量多，而且造型妙，然而最令作者倾心的却是家乡桥的第三个特点——名称美
(1)出示“千岁桥、如意桥、震龙桥、元宝桥、娘娘桥、骆驼桥”
来读读这些桥的名字吧，最好是边读边想象。读着这些桥名，你想到了什么，具体地说一种桥?
同学们的想象可真丰富!一个桥名就有一个美丽的故事，难怪作者说几十里水路百座桥，外婆的故事足足可装一条船呢!我们一起来享受一下这种美，千岁桥……开始读。
(2)桥的名称美美除了富有诗意、蕴含故事、形状独特，还体现在哪个方面?(桥名书写)
出示字体：看到这些不同的字体，你想用哪些词语来形容?(龙飞凤舞 行云流水 秀丽端庄 苍劲有力)
在交流中理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”
正因为这样，所以作者说字体与桥名相映相衬，平添了几分情趣。谁能通过朗读读出这份情趣?出示句子，指名读，评价，再读。
过渡：家乡的桥，它记载着家乡的历史，传承着家乡的文化!那么作者写家乡的桥想表达怎样的感情呢?请看课文最后一段，我们来交流这个问题。
(三)作者为什么写家乡的桥
1、恋桥，文中体现在哪儿?
2、家乡的桥就是我们的乐园，根据这段内容，可以用课文中的话，可以用自己的话填一填：
一想起家乡的桥，我就想起_______________;就想起__________________;就想起____________________……
家乡的桥的确是孩子们的乐园，令作者魂牵梦绕!
这句话你认为该怎样读?出示句子：那凉悠悠的风，轻轻荡漾的波，转眼就把你送入梦乡……指名读;谁还有不同的见解?指名读?
3、几十年了，儿时的一幕幕仍然浮现于眼前，铭记于心头，那作者仅仅是对家乡桥的留恋吗?这其中还有什么情感?
带着恋桥、思乡情齐读第一自然段，出示：“在我的故乡江南，弯弯绕绕的小河，像一条条血脉，网布在大地母亲的身上”读出感情。
三质疑再探
同学们，通过自主探究，合作交流，我们读懂了家乡的桥具有数量多、造型妙、名称的特点，时时勾起作者对桥的留恋，对家乡的思念。请浏览课文，看看你还有什么感兴趣的问题?
预设：王维的诗句什么意思?桥还有哪些故事?
四运用拓展
1、盘点收获：学到这里，回顾本节课，你有哪些收获?(课文内容、写法、读书方法)
2、我的作业我做主：平时都是老师给大家设计作业，这节课老师请大家当小老师，给自己设计作业。先想一想，然后写下来。
提示：可以积累词语;可以搜集桥名的传说，可以想象石桥的故事;也可以仿照课文的写法写一段话……
3、学生编题，典型题展示：仿照课文2——5段总分的写法写一段话
4、结束：这节课，我们领略了江南石桥的.无限风光，感悟了作者浓浓的恋乡意，款款的思乡情!
板书设计：
12 * 家乡的桥
数量多 造型妙 名称美
思 乡
教学目标
1、有感情地朗读课文，了解课文内容。
2、从“我”对时间的感悟中受到启发。
教学重点
通过阅读了解课文的主要内容，体会文中的道理
教法学法
三疑三探
课前准备
多媒体课件
课时安排
一课时
一 设疑自探
1、谈话导入，质疑：
板书“时间”，你对时间有什么认识?板书课题：16*与时间赛跑 质疑：看到课题，你最想知道什么?
预设：谁与时间赛跑?为什么与时间赛跑?作者为什么要写与时间赛跑?……
随机处理学生的问题。你们可真是勤思善问的孩子!这节课，我们重点带着这三个问题——作者为什么和时间赛跑、怎样与时间赛跑、结果怎样来学习课文。
2、请看自学提示：出示提示，指名读
第一步：用自己喜欢的方法把课文读正确、读通顺，遇到读不好的地方多读几遍;再用自己的话概括课文的主要内容。
第二步：默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。
请大家也和时间赛跑，尽快完成上面的读书任务!
4、学生自学，教师巡视，掌握学情
二 解疑合探
(一)：初步感知课文
1、大家刚才已经读过课文了，有人说读书有三个层次：一通顺，二流利，三有感情。你到了哪个层次?老师就检查第一自然段和第八自然段，请选择其中一个读，谁有勇气来把它读一读?其他同学注意听，看他读的是否正确流利?
评议，随机把出错的地方强化。
2、概括课文的主要内容。
这篇课文主要写了什么,谁能用自己的话说一说?这两个问题你们读懂了吗?下面我们来交流。
(二)：感悟与时间赛跑的原因
作者为什么与时间赛跑，谁能用自己的话来说一说?
1、抓住重点句引导学生反复读，在读中悟。你是从什么地方读懂“所有时间里的事物，都永远不会回来”：
(1)、外祖母的去世，请以忧伤的语气读这句话;
(2)、爸爸的话，请以这种迷茫、着急、可怕的语气读这句话;
(3)、飞鸟迁徙，日升日落。时间是如此匆匆，作者的感受又是怎样的呢?请带着这种感受这句话。
过渡：燕子去了，有再来的时候，可再来的不一定是去年的燕子。杨柳枯了，有再青的时候，可再青的不再是当年的那些柳叶。桃花谢了有再开的时候，可再开的又怎么会是昔日的那一朵呢?虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。时间如此匆匆，如果她能够停下来，那会怎么样呢?
2、出示想象填空：
如果时间能停下来，外祖母就 ;如果时间能停下来，爸爸还会拥有 ;如果时间能停下来，我们将来也不会 ;如果时间能停下来，
这是多么美妙的事情呀!我们又多么希望能够留住这美妙的一切呀，可是时间却不等人——出示：
“时间它有脚啊，轻轻悄悄地就挪移了。洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去……”——《匆匆》片段，轻读。
(三)感悟作者与时间比赛的过程
过渡：因为时间过得飞快，使我的小心眼里不只是着急，还有悲伤，所以作者决定和时间赛跑。
1、课文是从哪几件事情写“我”和时间赛跑的?
(和太阳比赛更快地回家，跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成，跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。)
2、通过小作者的做法，你有什么感受?
(我好像也和作者一样高兴，自己能够跑在时间的前面了;这是一个非常珍惜时间的孩子;我认为我应该学习这位小作者……)
3、我们也来和时间赛跑，出示：利用一分钟的时间，做自己想做的事。如读一段课文、写几行感受、同桌交流看法等。
4、和时间赛跑，作者的心情怎么样?出示：“每一次比赛胜过了时间，我就快乐得无法形容”读一读表现作者心情的句子，把你的感受读出来。
(四)感悟课文蕴含的道理
过渡：作者和时间赛跑的结果怎么样呢?谁能通过朗读告诉大家?
1、出示句子“虽然我知道人永远跑不过时间，但是人可以比自己原来有的时间跑快一步，有时候可以快好几步。那几步虽然很小很小，但是用途却很大很大。”谈谈你对这段话的理解。
2、是呀，，我们左右不了天气，但我们可以左右自己的心情;我们左右不了时间的长度，但是我们可以拓展时间的宽度;我们改变不了时间的流逝，但我们可以改变对待时间的态度，因为——出示 “假若你一直和时间赛跑，你就可以成功!”
(1)读一读：谁想来读读这句话，你想读出什么味道?评价再读;再评价再读。
(2)换关联词填空： 你一直和时间赛跑，你 可以成功!
(3)个性理解填空：假如你一直 时间，你就可以 !
三 质疑再探
同学们，通过自主探究，合作交流，我们读懂了作者因为感知到时间的宝贵和易逝，就开始和时间赛跑，从中悟出“只要你一直和时间赛跑，你就可以成功”的道理。这三个问题大家读懂了。请大家浏览课文，看看你还有哪些感兴趣的问题?(把学生的问题交给学生，单独处理不了的，互相讨论解决)
预设：林清玄有什么成就?“维持”?还有哪些珍惜时间的人?作者为什么要写与时间赛跑?
四 运用拓展
1、盘点收获：学到这里，回顾本节课，你有哪些收获?(课文内容、珍惜时间、写法——表达顺序借事喻理、读书方法)
2、我的作业我做主：平时都是老师给大家设计作业，这节课老师请大家当小老师，给自己设计作业。先想一想，然后写下来。
提示：可以结合这节课自己的收获，参考课后思考题和自己平时练习的题型，给自己设计一两道自测题。
3、学生编题，典型题展示：先展示基础题;再展示拔高题。
4、我的时间我做主，结束：“时间如流水，半点不等人”就在我们说话间，时间又溜走了一截。，珍惜时间，走在时间的前面，开创成功的人生。下课。
桥的小学教案8
一、教材简说
小桥被大雨冲坏了，两岸的小动物过不了河，很不方便。后来，两只大象站在河的两岸，用长鼻子架起了象鼻桥。动物们又感动又惭愧，合力架起新桥。
这是一个意在颂扬关心他人、团结互助精神的动人的童话故事，以小动物为主角是小朋友喜闻乐见的。
全文注有拼音，鼓励学生自己借助拼音和插图认识汉字，读通课文，体验学习拼音和汉字的乐趣和成就感；本文又是选学课文，重在通过朗读训练、游戏活动等促进对课文内容的理解感悟。
二、 学习目标
1、 借助拼音，正确、流浪、有感情地朗读课文，提高朗读能力。
2、 了解课文内容，懂得关心他人，团结互助。
3、 能根据文字提示和创设的情境展开想象，选择表演、说话、唱歌、绘画等方式表达自己的感受和想法。
三、 教学重点、难点
教学重点：
1、借助拼音读通课文。
2、正确、有感情地朗读课文。
3、感悟人与人之间的关爱、团结的美好情感。
教学难点：理解感悟
四、 教学时间
教学本课可用2课时。
五、 教学设计
第一课时
学习目标：（关键词朗读、感知）
1、 借助拼音、插图朗读课文，感知内容，理解“象鼻桥”名字的由来。
2、 知道是两只大象为大家架“桥”做好事，是动物们同心协力修建好新桥。
目标上限：能较熟练地拼读，较通顺地读课文，较快地感知课文内容。
目标下限：能在学习过程中复习巩固已学的拼音、汉字，在教师的引导和小组长的帮助下读课文、感知内容。
教学准备：课文朗读录音带，动物头饰，幻灯片4张（1、桥的.图片；2、“可以这样学”——目标提示；3、“可以这样汇报”——汇报提示；4、“中国大拇指”图片）
教学过程
主要流程 学生活动 教师活动 备注说明 揭题激趣 各抒己见，踊跃发言
猜一猜象鼻桥是什么，说一说自己的想法 导入：小朋友，看看这些桥。你知道它是用什么东西造成的？有什么用？（注意及时纠正语病，提醒说准普通话）今天我们来了解象鼻桥的故事。 出示幻灯片1（桥）
出示课题
引起好奇心，激发想象力 初读感知 1、听配乐朗读录音，配上各种动作和丰富的表情
2、先看阅读提示（了解象鼻桥是怎么来的；看看象鼻桥是怎么样的；把故事通顺地读下来；到故事中交几个“汉字朋友”）再选择目标1-2个，自主学习（需要帮助时摇摇小手）
3、 选择合作伙伴，交流自学成果
4、选择适当的汇报方法，进行准备 你打算故事中了解什么或学到什么
巡回、帮助；关注学困生
如分组不均，教师可以适当调控（看，小朋友一起学得多好啊。让其他小朋友也来分享你们的成果，好吗？）提供孩子们所需的文具道具等 放课文录音
出示“目标提示”幻灯片
自主学习时间要保证
出示“汇报提示”
教师是学生学习活动的合作者 资源互补（由“小小讲师团”给其他小朋友当老师） ·读一读（我们组给大家展示其中的一段）读（我们很乐意接受挑战）其他小朋友挑战（下面请大家一起来读这一段）自评互评——主要看是否准确通顺
·画一画展示自主合作时准备好的画，作简单讲解并提问，进行自评和互评
·演一演表演、评议·写一写将已交上的“汉字新朋友”介绍给其他小朋友认识。（小老师对其他小朋友的识字态度、能力进行评价）
·说一说简单地说一说“象鼻桥”是怎么来的（小老师还要请其他小朋友说说） 及时引导，及时提供帮助
适时参与评价
教师.总结评价，特别要关注学习态度和合作的积极程度 扮演某个角色是孩子们的兴趣所在——他们喜欢“过家家”
实现“生生互动”、“师生互动”
通过评价反馈、激励 梳理整合 在组长组织下，进行个性化的朗读（要求正确、通顺） 组织、评价 在组内可体现分层要求 课外作业 把《象鼻桥》这个故事讲给爸爸妈妈听 促进对内容的感知
第二课时
学习目标：（关键词：理解、拓展）
1、 训练感情朗读，进一步理解故事内容；借助感情朗读，较准确地表达对乐于助人的大象的褒扬和齐心协力做事情的快乐。
2、 通过按课文内容填动词，自主填动词，自主写短语的语句分层训练，学习“谁干什么，干什么，可怎么样啦”的句子，学习关心他人。
3、 给《象鼻桥》续一个较合理的小故事，激发想象力。
目标上限：形成较强的感情朗读能力，知道并愿意在生活中关心帮助他人，与他人合作。
目标下限：能较好地模仿教师和小组长的感情朗读，知道并愿意在生活中关心帮助他人，与他人合作。
主要流程 学生活动 教师活动 备注说明 游戏导入 学生根据词意表演：热闹、不方便、高兴、感动、惭愧。 （小朋友，真有精神！我们来做个游戏好吗？老师说词语，请你用你的表情动作来表演。） 既激发兴趣，又引领下文。 体验研读 圈找
学习第一段
1、读
2、说说为什么“热闹”，找到相关词句：许多、每天、来来往往……
3、试读，表现“热闹”
4、表演读
5、自评小结分组研读选择喜欢的内容练习朗读，表现“不方便”、“感动”、“惭愧”等比一比、赛一赛看看哪位小朋友读得最好 请小朋友到故事中圈找出这些词语朋友
引导读第一段
小朋友喜欢热闹吗，把你的喜欢表达出来。
我们是怎样读“许多、来来往往”等词的？怀着什么心情读的？
帮助、指导
引导评议 出示第一段
让学习在情境中体验读的快乐，享受创造的愉悦
重视朗读方法的指导 拓展升华 充分表达，张扬个性（我喜欢大象，他们帮助其它小动物；我喜欢所有的小动物，他们很团结；我喜欢小动物，他们很勤劳；我喜欢小动物，他们很快乐；我喜欢小动物，他们从大象鼻子上走过时把脚步放得轻轻地……）
与教师一起手拉手，唱着歌准备出发。
猜一猜，说一说，这时候小动物们还会等大象来用鼻子搭桥吗？讲讲故事 你喜欢这里的小动物吗，为什么？
老师也很喜欢这些小动物，不如我们一起去那儿玩玩吧！
为了安全起见，还是先听听天气预报吧（动物村，暴雨，大水冲毁了动物村的新桥） 在活动中学习
出示幻灯片：“新桥修好后不久，……” 课外实践分层作业 1、 按课文内容填动词。
2、 观察课间时小朋友在干什么，填一填。
3、 了解爸爸妈妈的工作，体谅他们的辛苦，帮助做些力所能及的事，再填一填。 请小朋友选择一题或几题做一做 出示分层作业
桥的小学教案9
教学目标：
1．知识传授目标：学会写简单的说明文，培养细心观察的习惯。
2．能力培养目标：培养正确运用各种说明方法的能力
3．思想教育目标：培养爱国主义情感和民族自豪感。
教材分析：
1.重点：学会写说明文，2.难点：正确运用各种说明方法
学情分析：
在写作文时，学生往往不会细心观察，使内容不准确，或者不完整。
选择教法：
观察再观察。搜集资料，勤作笔记，教具：多媒体
教学过程：
一、导入：
1课前播放世界名桥的影片和图片。
2．导入新课。桥，是一种特殊的建筑物，是经过放大的一条板凳。它使得车辆能够快速而方便的穿越河流、峡谷、公路和铁路等障碍物，已成为国家交通运输系统的一个重要组成部分。跨河的桥使人们不用乘船过河，也无需绕道而行；跨越峡谷的桥使人们不用在陡峭的山坡上兴建公路；跨越公路和铁路的桥使车辆和火车不必停下来，让其他车辆通过。
二、交流积累
1、学生交流有关桥的各种资料。
2、屏幕分别展示不同类型的桥的图片，让学生加以区分，重点分析斜拉桥与悬索桥的不同，并联系实际，让学生能够直观感受桥的外形
3、多媒体展示图片
如：江阴长江大桥，美国的金门桥，维列扎诺海峡大桥，日本的明石海峡大桥，佛罗里达州的阳光高架大桥，鹿特丹的超现代伊拉斯缪斯大桥，美国麦基那克海峡大桥，罗伊.乔治大桥等。
南京长江大桥位于南京市西北面长江上，连通市区与浦口区，是一座我国自己设计建造的双层双线公路、铁路两用桥，1968年12月29日竣工
4、与“桥”有关的对联
1、夜月桥边留画舫，春风陌上引香车。
2、削平山岭铺大道，跨越江河架宏桥
3、晋江五里桥：世间有佛宗斯佛，天下无桥长此桥。（刘瑞清）
4、横桥远亘如游龙，明珠影荡长河中。（明·王贤）
5、与“桥”有关的诗歌
杜牧《乌衣巷》：朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜
白居易：晴虹桥影出，秋雁橹声来。
李白诗“两水夹明镜，双桥落彩虹。”
杜甫诗“驱车石龛下，仲冬见彩虹。”
刘禹锡诗“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒
一桥飞架南北，天堑变通途
6、桥的美丽传说和历史故事
洗耳桥：相传尧要将天下传给许由，许由自命清高，认为听了这话污了自己的耳朵，就去河边洗耳，后来就在许由洗耳处，现在的河南汝州建了一座桥，定名为“洗耳桥”。
当阳桥的故事。曹操统帅五十万大军杀气腾腾地直奔刘备驻地新野。当时，刘备手下的战将只有关羽，张飞和赵云，士兵不过三千人，势难抵挡曹操大军。于是，刘备打算率领部下逃到洒陵。但他不愿把老百姓丢下不管，百姓也不愿与仁厚刘备分开。于是，十几万拖儿带女的老百姓跟在刘备大军的背后，每天只能走十几里路。而追赶的`曹军日行三百里，终天在长坂坡赶紧上了刘备军队。刘备的眷属失散，赵云神勇，从曹营里救出了刘备了儿子阿斗。到了当阳桥，赵云无力抵挡敌兵，幸好张飞赶到桥头，在三声怒喝下，曹操的一名将领夏侯杰被生生吓死。而其余敌兵，包括曹操也狼狈逃窜
杭州西湖的断桥，因为有了白娘子和许仙的爱情故事而经久不衰
7、桥的断想
日常生活中，既有有形的桥，也有无形的桥，比如当你要摆脱困难、跨过厄运时，你所期望的眼前那一座能使你峰回路转、顿入光明之地的“桥”。这也许是“理解之桥”“友谊之桥”“心桥”、“智慧之桥”、“财富之桥”、“命运之桥”“人生之桥”“亲情之桥”······
桥的小学教案10
教学目的：
知识与技能
1、认识、会写“皮、巧、根、陡、踩、刺、搭、磨、斧、坡、渐、栏”12个生字。
2、默读课文;能正确、流利、有感的朗读课文。
3、理解课文内容，懂得人们为什么把后来修建的桥仍称做“皮巧根桥”。
过程与方法
以DVD辅助教学，在品读感悟中理解课文内弄，在讨论中交流中明白做人的道理。
感情态度与价值观
激发学生学习皮巧根不怕吃苦，一心为他人着想的美好品质。
教学重点：
掌握生字的音、形、义;默读课文;理解课文内容。
教学难点：
领悟人们为什么把后来修建的'桥仍称作“皮巧根桥”，并从中受到感染。
教学准备：
课文插图、DV.
教学课时：
2课时
第一课时
课时目标：
1、指导书写12个生字。
2、能正确、流利的朗读课文。
3、初步理解课文的内容。
教学过程：
一、激趣谈话，导入新课。
1、说说你见过什么样的桥?(指名回答)
2、今天我们学习《皮巧根桥》，看到这个题目，你有什么疑问吗?
二、初读课文，自主识字。
1、学生自由读文，做好标注。
2、听DV朗读课文，听清生字、难字的读音。
3、DV出示生字，同桌之间相互检查生字的读音。
4、指导听读词语。
5、完成DV中拓展与链接中的连字组词和比一比再组词。
6、读准多音字字音。
干：ɡān ɡàn便： biànpián
7、指导联系上下文理解词语。
三、再读课文，了解课文主要内容。
1、学生自由读文，将意义相同的自然段合并成一段。(1-3)(4-6)(7-8)
2、合作交流，完成练习。
小河上的桥修了三次，第一次是用一棵_____,后来，木桥烂了，村民们造了______，不多久，因新修公路，这儿___________。但是这座桥一直叫做________课文赞扬了皮巧根__________________________。
四、指导学生书写生字。
1、选择喜欢的方式自由识记生字。(读、书空、描写等)
2、学生质疑问难，教师范写。
3、学生在作业本上书写生字，教师巡视指导。
板书设计：
15皮巧根桥
皮 巧 根 陡 踩 刺皮巧根 搭木桥
村民们 造新桥
斧 坡 渐 烂 搭 磨修公路 架大桥
作业
1、读拼音，写词语。
dà qiáomódāo fǔ zi jiàn jiàn
( )( ) ( ) ( )
tiě lán ɡēnběn cǎi tàcìɡǔ
( )( ) ( ) ( )
2、辨字组词。
皮( )栏( )踩( )根( )
坡( )烂( )彩( )艰( )
3、按要求把句子写具体。
皮巧根搭桥。(什么时间?什么地方?怎样搭桥?)
____________________________________
第二课时
课时目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得人们为什么把后来修建的桥仍称为“皮巧根桥”。
教学过程：
一、 复习导入。
1、指名分自然段读文。
2、小河上的桥从一根白柳变成新桥，又变成一座大桥，为什么还以皮巧根的名字命名?
二、读中理解，突破重点。
1、引读。
(1)用自己喜欢的方式阅读全文，你认为皮巧根是个怎样的孩子?是从哪儿看出来的?
(2)讨论交流，相机指导朗读。
解决以下问题
从1-3自然段中你知道了什么?对文章有什么作用?
看课文插图里有什么人?在什么地方?在干什么?与课文哪一部分相关?
从4-6自然段中找出描写皮巧根吃苦、细心、为他人着想的语句品读。
2、从DV中品读句段，完成练习，说说你发现了什么?
3、激思。
(1)自由朗读第7-8自然段，说说你明白了什么。
(2)交流感受。
三、读中感悟，突破难点。
1、默读思考：人们为什么把后来修建的桥仍称为“皮巧跟桥”?
2、组内交流。
3、全班交流。
四、全课小结。
你从皮巧根身上学到了什么?
板书设计：
15 皮巧根桥
爱听英雄故事磨斧
皮巧根为什么搭桥 砍树
(方便村民)想架桥
不怕吃苦 为他人着想
村民们：造新桥 架大桥
(皮巧根桥)喜爱感激
作业
1、给句子换一个说法，意思不变。
大人们都不允许孩子抄近路上学，但谁愿意去走远路呢?
_____________________________________
2、照样子把下面每组句子合并成一个句子，意思不变。
例：他赶忙跑回家。他磨快了斧子。他来自白柳树旁。
他赶忙跑回家，磨快了斧子，来到白柳树旁。
(1)我来到图书馆。我查阅资料。我找到了《身边的小英雄》这本书。
____________________________________
(2)我们要爱惜粮食。我们不要浪费粮食。
____________________________________
(3)王子听到了小鸟的歌唱。王子听到了微风在树叶间的低语。王子听到了小溪潺潺的流水声。
____________________________________
3、做一件让别人称赞你的事。
桥的小学教案11
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们平时见过什么样的桥？（学生根据生活经验自由发言）今天老师要带大家认识一座有趣的桥影子桥。
板书课题。认识桥。
二、初读识字。
1、轻声读课文，用熟悉的喜欢的方法认识课后字条里的字。
2、读词语。
（1）齐读。（2）男女生比赛读。（3）指名读。
3、读生字。
（1）指名读。（2）开火车读。（3）抢读。
三、细读感悟。
1、默读或小声读课文。思考：影子桥给你留下了什么印象？
2、根据学生的汇报随机学习课文。
（1）汇报第一自然段时，指名在黑板上简笔画小河与石拱桥。
（2）师：站在这座桥上向下看，会看到什么？想到什么？（学生自由朗读二、三自然段）
（3）汇报交流。
（4）指导朗读。
（5）师：夏天，我爱在桥下的石头上坐着，还可以看影子桥，在这儿有看到了什么？（小组内用喜欢的`方式学习第五自然段）
（6）交流汇报。
（7）指导朗读。
（8）师：这么美丽的地方有谁不喜欢呢？丁丁是怎么做的？
学习最后一段。
3、美读全文。
四、拓展升华。
师：我们的周围，也有很多小河和桥，你打算怎样保护这些美丽的地方？
五、指导书写。
1、出示生字卡片，指名读。
2、小组内观察每个字在田字格里的位置，说一说哪些字最难写？怎样写？
3、练习书写。
六、布置作业。
把你见到的倒影画下来。
桥的小学教案12
教学目的：
1、通过引导学生观察认识家乡的桥，使学生了解有关桥的知识，开阔视野，同时培养他们热爱家乡的美好情感。
2、培养学生的创新意识和设计能力。
教学重点：
设计与制作的方法和步骤。
教学难点：
创造出独特的泥塑桥作品。
教学准备：
课件，泥巴，KT板等
一.组织教学。
二.导入新课
出示图片，桥的某个局部
师：这是什么?
生：……
出示整个桥的图片
生：桥
师：对!桥我们家乡泰顺的廊桥
板书：家乡的桥
出示图片赵州桥(世界上现存最早、保存最完好的巨大石拱桥)
前面我们欣赏了两座桥，同学们桥只是一种交通建筑，那为什么要建成那个样子呢?我用一根木头同样也可以过河啊?(出示图片独木桥)
生：……
总结：美观、牢固、安全。
那我就继续来欣赏我们家乡的这些安全的、牢固的、美观的古桥!
出示白岩桥图片(位于城关镇白岩桥村，建于南宋绍兴十四年(1144)，南北相向跨架在丰湖上，原为3孔梁式石桥，跨度为12米，损坏较严重。然结构仍然保持宋代原状，是瑞安市现存梁式石桥用材最粗、形式最壮观的1座，具有历史意义与考古价值。)
出示东安硐桥图片(位于城关丰湖街，南北相向横跨丰湖之上，相传建于宋代，现存建筑重建、重修于明初至清乾隆五年(1790)，保存完好。桥面上有一座丰湖亭和庄济庙等，为晚清木构建筑物。)
出示陶山的八卦桥等一些古桥
再出示桥面上有花纹桥的图片
师：老师发现这些桥上都有这样类似的花纹有什么作用?
生：……
这些美观、牢固、安全的古桥是我们的瓯越祖先用勤劳和智慧创造的，是一笔珍贵的物质文化遗产，也是水乡文化的缩影和代表物之一，更是塘河上不会再生的一道独特人文景观。随着城乡建设迅速发展，本来就稀少的古桥以更快的速度在我们眼前消失。我们作为祖国的未来有义务和责任去保护好这些古桥。
我们再来看看家乡现代的大桥出示图片(温州大桥、瑞安三桥、瑞安大桥等)
看完了这么的桥我们发现这些桥都是什么形状的(造型)?什么材质的?
学生归纳。
1、造型方面：有拱形的、有水平的`等等
2、材质方面：有木材的、有石料的、钢筋混水泥的等
师：这些桥都由哪几部分组成啊?
生：桥面、桥墩、桥栏等等所组成。
每四个人为合作小组，学习制作桥的方法步骤。
教师用泥巴错误示范让学生纠正。在操作时要特别强搓、压、揉、捏等要点(不要用来砸)
再欣赏优秀的学生作品
三.布置作业。
用泥巴以小组合作形式设计一座家乡的桥。
教师巡视辅导。
展示讲评
展示学生的作品，进行互评。
四.总结
今天我们学习了家乡的桥，关于桥的文化和知识还远不至这些，感兴趣的同学回去查找一下。
桥的小学教案13
教学目标：
知识与技能：
(1) 认读生字及由生字组成的新词。
(2) 理解文中重点句子的意思。
(3) 说说皮巧根是怎样架桥的，为什么人们有了新桥，还喜欢叫“皮巧根桥?”
(4) 流利、正确、有感情的朗读课文。
过程与方法：
(1) 通过拼音认读练习，掌握本课生字与新词。
(2) 通过学习课文、理解课文，体会文中重点句子的含义。
(3) 通过朗读，加深对课文内容的理解，达到体会文章思想感情的目的。
情感态度与价值观：
教育学生：只要是对人们有帮助的事情，都要热心去做，哪怕是一件很小，很平凡的事情。
教学重难点：
1、学习课文，说说皮巧根是怎样架桥的，为什么人们有了新桥，还喜欢叫“皮巧根桥?
2、有感情的朗读课文，体会文章告诉我们的道理。
课时划分：1课时
教具准备：幻灯片
教学过程：
一、导入新课
1、同学们一定见到过许多桥吧，这里，老师准备了几张桥的图片，我们一起来欣赏吧。(放幻灯片1—5张)
2、图片里有木制的小桥，有坚固的石桥、混凝土桥。今天我们学的这篇课文也是与桥有关的，课题是《皮巧根桥》(放幻灯片第6张，第七张，并板书课题)。 这是一座什么桥呢?人们为什么把它叫“皮巧根桥”呢?你想了解它吗?今天我们就一起来学习《皮巧根桥》。
二、初读课文，整体感知
1、请同学们先听录音朗读课文，边听边批明自然段。
2、请同学们先默读课文，画出文中的生字、新词，多读几遍，读准字音，再想一想：课文写了一件什么事?(放幻灯片8)(学生默读课文)
3、刚才，你们听了录音朗读和默读课文，那么，你们能说一说：课文的主要内容是什么吗?(学生回答后，教师归纳口述：课文记叙了皮巧根在爷爷的帮助下，砍到一颗大柳树，在一条小河上造起一座木桥的事。)
4、那么本课的生字、新词你们能认读吗?(放幻灯片9，指名认读生字)放幻灯片10，先指名学生认读新词，再说词义，然后全班齐读。)
三、细读课文，感悟内容
1、明确任务。
师:刚才我们初读了课文，了解了课文的主要内容，这是我们进一步理解课文的基础。在这个基础上，我们还要根据课后的“细读感悟”提出的问题，去阅读，去交流解决。(放幻灯片11)请同学们读一读“细读感悟”，看看“细读感悟”给同学们提出了哪些学习任务。(指一名学生读)
2、合作学习。
师：现在，你们明确了学习任务，就用自己喜欢的方式来读课文吧。请同学们记住：“不动笔墨不读书”。你们读课文时，把描写皮巧根造桥原因的语句，画上横线;把描写造桥经过的重要语句画上波浪线;把人们为什么还喜欢叫皮巧根桥的有关语句画上圆点。然后，同桌之间互相讨论交流，找出答案，好吗?(学生读课文，做记号)
3、集体交流。
①师：现在，老师要检查同学们的学习效果啦。问题(1)：皮巧根为什么要架桥?
(生答：因为上学路远，跳过急水河比较近，可是水流湍急，两岸陡峭，人掉进河里，发生危险，家长也不允许，所以在河上架桥会方便些。)(放幻灯片12)
师归纳板书：架桥的原因 ： 水流急、岸陡峭、不允许
②师：问题(2)：皮巧根是怎样造桥的?你画了哪些句子?能读给大家听一听吗?
③指名学生读一读自己画出来的句子。根据学生读的句子，教师随机归
纳板书：架桥的经过：磨斧子——砍柳树——架柳桥——砍光枝——加栏杆
④师：请同学们有感情地朗读这些句子，边读边想象皮巧根在造桥的过程中遇到的困难。(学生朗读句子)
⑤师：你们从哪些地方读出了皮巧根造桥不容易?(学生回答后放幻灯片13)让学生读一读上面的'句子。
⑥师：这座桥，人们称它为什么桥?(放幻灯片14)。有了皮巧根桥，人们，特别是孩子们过河会怎样?(放幻灯片15)
⑦师：问题(3)：为什么后来有了新桥，人们还是那样喜欢叫“皮巧根桥?”请同学们朗读课文第14—15自然段，再根据课文内容回答。( 学生汇报后,放幻灯片16)
⑧师：虽然皮巧根还是个孩子，但他用爱心为人们架起了一座安全方便的桥，受到人们的爱戴与敬仰，为了表示对皮巧根的无限感激，为了纪念他，所以人们一直用“皮巧根桥”。
四、总结全文，拓展延伸
1、师:皮巧根是一个富有爱心的孩子，他用爱心为人们架起了一座安全方便的桥，受到人们的爱戴与敬仰。
2、师：在生活中，像这样有爱心的人还有很多，你能说一两件事来体现人物的良好品质——爱心吗?(学生说实例，教师加以引导)
五、布置作业，指导完成
1、(放幻灯片17)师：请大家看看屏幕上的两个练习题，你们会做吗?(学生口答，师演示答案)
2、师：今天，同学们听讲认真，我希望你们以后继续保持这种学习习惯。(放幻灯片18)
桥的小学教案14
准备：
1、训练学生拨打“114、119”；
2、先看老师的桥还是自己的桥：
这几天孩子们可忙坏了，又画了桥，那你们一定知道我们这节课跟什么有关？（生：桥）好，你们就已经给这堂课起了个名啦，就叫桥吧！老师也跟你们一样，也忙坏了，我收集了很多桥，你们是想先看看曹老师收集的桥呢，还是你们自己收集的桥呢？好，现在我就大大方方的展示给你们看一看。（这叫什么桥？知道的大声读出它们的名字）刚才你们都看见了哪些桥呀？（生汇报：石头桥、旋转桥、木板桥、竹桥、铁索桥……）是呀，桥的世界真是太丰富了，在这么多的桥中，你最喜欢什么桥呢？同桌的小朋友在一起亲亲密密的说一说。（生说）谁还想在台上来向大家说一说你喜欢的桥，把你的快乐带给大家。
（引：
1、她是怎么把这座桥说得好的？
2、她说的好这座桥有什么秘密呢？
3、她又是为什么说的这么好，引起了你们这么热烈的掌声呢？
4、她最独特的地方是什么？）
1、你们刚才说这些词用的好，这些词都说的是桥的什么呢？
2、桥面、桥栏杆这些都叫做桥的；你们发现了吗？像木板桥、铁索桥、石头桥这些都是桥的什么？（名字）
孩子们精彩的发言让曹老师知道了你心中最喜欢的桥，是呀，桥的世界是那么丰富，不管是石头桥、木桥、竹桥、铁索桥自然形成的桥都是那么神奇而又美丽。而最美丽，最神奇的桥却不在这里，它在你们充满想象力的小脑瓜里，那就是你们心中——未来的桥。（板：未来）
曹老师听说在昨天你们的美术课上，蒲老师带着你们将心中未来的桥用彩色笔画了出来，是吗？愿意让我们大家瞧瞧吗？请你把你设计的图纸高高举起来。（生举画）真是彩色的世界，看的我们大家眼花缭乱。画的好，还要说的更好。
好，各位，下面我们将在这里举行一个隆重的，惊心动魄的奥斯卡桥梁颁奖典礼，下面所有的孩子都荣幸地获得本届奥斯卡桥梁比赛的入场券，在这样的盛会上，我们可以颁什么奖呢？谁来提一提？
（1、你得意思是说给他平一个美观奖；
2、你想的太特殊了，曹老师备课的时候都没想到这一点，曹老师把它记下来。
3、你和曹老师想到了一块，对于这些表现突出者我们一定要设一个特殊奖项，“小小桥梁的设计师”是不是也能代表你们心中的想法）
首先，咱们来一个比赛前的热身，曹老师要请孩子们和自己最喜欢的小伙伴在一起成立一个“小小桥梁工作室”，在工作室里展示自己画的桥的图画，并清楚：（出示幻灯：你心中未来的桥是什么样的？）明白了吗？开始行动吧！（学生自由分组讨论）
哪个工作室先来？（师请某组上台）下面所有的孩子都是评委，请你（出示幻灯：评一评谁的设计好。）
汇报：
师：你们这个工作室叫什么名字呀？
生：我们的工作室叫“娃娃工作室”
1、我设计的桥，名字叫“避难桥”只有我们小朋友才看的见，每次爸爸妈妈打我的时候，我就躲进去吃零食，打电子游戏、睡觉。
2、我设计的桥，名字叫“动画城桥“，如果你想见动画世界里的明星，就来我们的动画城吧，它会让你一夜之间美梦成真，与你的偶像零距离接触，你瞧，这是蜡笔小新、哈里波特。
3、我设计的.桥，名字叫“美食桥”，桥身是用巧克力做的，桥栏杆是冰淇淋，其它部分都是各式各样的美食——哇，香死我了！
4、ufo桥，我在上面安放一个高科技装置，瞧，就在这座桥的底部，每当发大水的时候这座桥就会向飞碟一样飞起来。
师：真是画的好，说得更好。个个都是会动脑筋的孩子，现在在场的评委和曹老师要考验你们设计的桥的防震能力，评委要提出三个问题，曹老师提一个问题，大赛组委会特别为每个参赛队员准备了两条求助热线：
1、“114”求助现场你的一位好朋友。
2、“119”求助曹老师。
记住：求助时必须使用礼貌用语，否则求助无效。回答出色者，你们所设计的桥不但美观，而且抗震，大赛组委会将颁发“sos”质量合格证书，你们也将光荣的成为奥斯卡桥梁设计师。
（师生互动交流）
教师应该注意什么？对学生的会是否要点评？学生回答到什么样的水平是老师所需要的训练目标。
教师结语：
你说我画：抽某生说出自己设计的桥的名字，下面的孩子提问，台上的学生回答。当回答完毕后，台下的孩子构思台上的孩子所创作的桥会是什么样子的，师请五个孩子上台作画，画好后，由台上的孩子点评。
桥的小学教案15
一、教学目标：
1.有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。
2.理解“搁、缀、撷取”等词语的意思，积累描写字体的词语。
3.在教师的引导下，了解文章的结构特点以及借物抒情的写作特点，领悟“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义，感受作者对家乡的怀念之情。
二、课前预习：
熟读课文，根据课后阅读要求想一想课文写了桥的哪些内容。
三、课件准备
乐曲、幻灯片、视频短片
教学过程
一、渲染意境，走进文本
1.观看视频，感受江南水乡之美
2、揭示课题
对于那些在水乡生活过的人来说，桥更能触发他们化不开的思乡情结，作家郑莹，她的故乡就在江南。在阔别家乡多年后，她饱含深情地写下一篇文章。齐读课题：26《家乡的桥》
3、初步理解作者的情感
师：现在请同学们打开课本的94页，让我们一起随着作者润泽了乡情的笔触感受江南别样的美。
(1)学习1、2小节，了解江南水乡的特点，图释“小河像血脉、网布”。
(2)小结，初步体会情感
桥是故乡人生活中不可缺的一部分，因此，作者对桥有一份特殊的情感——
长相忆，最忆家乡的桥
(3)桥给作者留下了哪些美好的回忆，让作者如此——长相忆，最忆家乡的桥?
二、整体感知，梳理文络
师：请同学们快速浏览课文3—5小节，想一想作者写了家乡的桥哪些内容?
1、根据学生回答归纳板书
1)造型千姿百态。板书：造型千姿百态
2)名称充满情趣。板书：名称充满情趣
3)是我们的乐园。板书：孩子们的乐园
2、小结，引发思考。
◆根据板书小结先概括后具体的写作方法。
◆质疑
师：作者想通过这几个方面的介绍告诉我们什么呢?
三、深入品读，体会情感
(一)桥的造型千姿百态
1、了解写作特点
师：先去欣赏桥的造型吧!请一小组读，其他小组仔细听，想想作者是怎样给我们介绍了桥千姿百态的造型的?
◆质疑：同学们，课文只写了最简单的过桥和最漂亮最有气派的单拱桥，却又说它的造型是千姿百态。这是为什么呢?
引导理解桥的造型千姿百态与抓住水乡特色的过户桥和单拱桥进行介绍，了解抓典型的写作方法。
2、认识过户桥和单拱桥的造型。
◆认识过户桥，感受简约
1)、图示“过户桥”。
2)、品读句子，感受简约美：最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来。句中哪个字体现出来(搁)
不需要名家设计，不需要能工巧匠，就这简单的一搁，就把邻里之间的感情连起来。作者用一个“搁”字写出了过户桥简约的美。
作者还给我们介绍了单拱桥，单拱桥的特点是——
◆认识单拱桥，感受气派
1)、图示“单拱桥”。
2)、情趣朗读，感受单拱桥的漂亮、气派。
3)、理解“缀”字
师引读：桥给作者带来了美好的感受，因此作者用优美的语言来描述家乡的桥，你看!最简单的是——
3、感受单拱桥带来的童年梦幻般的回忆
◆想象说话，感受意境美
理解：穿梭其间
师：在宁静的夜里，此时，你撑着小船划过这漂亮的单拱桥，那是一番怎样的情景?用自己的话说说。
4、指导朗读体会情感
1)、引读：家乡的月夜是这样的宁静——夜里，你撑条小船——，那光景，会使你怀疑——!
2)、小结：
这是梦境中才有的美啊!千姿百态的桥装扮了水乡如画的风景，(板书：风景)此情此境怎不让人——
长相忆，最忆家乡的桥。
(二)桥的名称充满情趣
1、引读桥名
2、配合读桥名的来历，理解“撷取”的含义。
3、播放媒体，欣赏不同字体的桥名
1)认识各种字体写的桥名
2)出示：篆隶楷草
3)积累描写字体的词语
4)看图读句子，感受桥名字体带来的情趣。
4、赏桥名，听故事
1)出示句子，指名读
2)师讲关于桥的故事。
5、引读，体会作者情感
每一座桥名都镶嵌着美丽的传说，每一座桥名都有墨痕书香点缀，它传承着家乡的历史文化，(板书：文化)让人不由得这样感慨——
长相忆，最忆家乡的桥
(三)桥是孩子们的乐园
1、同桌互读体会快乐、惬意
2、感受情感
师：那惬意快乐的童年生活令人回味无穷，每当回味着这一份快乐时，作者就发出这样的'感叹——
长相忆，最忆家乡的桥(板书：快乐)
四、小结全文，升华情感
1.深入感受作者情感
家乡的桥是情感的纽带。连着作者对家乡深深的感情，一提起桥，桥他就会想起家乡的风景、家乡的文化、家乡的亲人以及快乐的童年时光。所以作者用这样的感受作为文章的结尾——长相忆，最忆家乡的桥
这简简单单的九个字，字字浸润着作者怎样的情感?(对家乡的热爱与思念)
(板书：家乡的热爱、思念)
2、小诗点化全文
让我们把这绵长悠远的回忆汇成一首小诗：
我的家乡在江南，
小河长，小桥多。
家乡的桥造型千姿百态，
点缀了——
江南水乡如诗如画的风景;
家乡的桥名充满情趣，
传承了——
悠远丰厚的江南历史文化;
家乡的桥是儿时的乐园，
装载了——
遥远却鲜活，充满着快乐的童年时光。
千言万语、殷殷乡情，都化成这一句——
长相忆，最忆家乡的桥。
3、了解作者的写作意图
师：今天我们一起学习了作家郑莹所写的《家乡的桥》。作者通过描写家乡最常见的事物——桥，抒发了对家乡深深的爱。这样的写作方法就是借物抒情。
五、作业拓展
你的家乡也有别样的美，哪些事物给你留下了美好的印象?请你选择其中的一种向别人介绍。
板书：
26家乡的桥
借物抒情
造型千姿百态风景
桥名充满情趣文化家乡的热爱、思念
孩子们的乐园快乐
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