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七年级语文课教案
作为一名老师，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的七年级语文课教案，希望能够帮助到大家。
七年级语文课教案 篇1
一、教学目标
1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的'目的。
二、指导重点：
指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中前置作业：
1、有关中国传统文化的文章；
2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。
教学过程：
一情景导入
1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！
2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。
3、同位互相推荐好文章。
二、整体感知：引导学生总结读书方法
1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。
三、小组讨论
1、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]
2、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？
四、交流展示：生汇报讨论所得。
五、拓展延伸：
1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。
2、学生汇报读书所得。
六、课堂小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。
板书：
课内得法课外活用
七年级语文课教案 篇2
教学建议
一、文章的层次：
第一部分:偶遇美国伞兵，引出故事。
第二部分:通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。
第三部分:通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。
二、生动曲折的情节
这篇文章只有两千余字。在这有限的篇幅里，作者所表现的内容却丰富、饱满。故事虽然简单，但情节却曲折生动，一波三折。文章描写的是二战期间，一位美国伞兵在一家法国人的帮助下脱离险境的故事。一方面是美国伞兵运用智慧和勇气，两次冒险向这家法国人求助；另一方面，是这位法国妇女在第一次因帮助美国伞兵而失去丈夫之后，又第二次冒险救助美国伞兵。两条线索交织在一起，使整个故事气氛紧张、情节曲折紧凑，起伏跌宕，牢牢地抓住了读者的心。
三、人物形象塑造
文章题目是“勇气”，这勇气体现在两个人身上：美国伞兵和法国妇女。前者侧重的是因智慧而产生的勇气；后者侧重的是由信仰而产生的勇气。显然，作者更为关注、更为敬仰的是后者。但对这一法国妇女的刻画，作者却只用了寥寥数笔。第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写，“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单的几个字的回答；“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，无一不表现了这位法国妇女内心的坚定。第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。但面对美国伞兵再次的求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是和第一次一样毫不迟疑的行动。到这一刻，这位法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。而这正是信仰所赋予她的勇气和力量。应该说，作者在法国妇女的身上虽然惜墨如金，但其形象却是含蓄、深刻的。
与此同时，作者用了相对更多的笔墨描绘了美国伞兵的困境（包括环境描写）和处于困境中的心理活动。这些描写一方面展示了这位美国伞兵的智慧和勇气，尤其是第二次冒险经历，他靠的不仅是勇气和智慧，还有的是对这位法国妇女直觉的认识与信任，正是这一切使这位美国伞兵的冒险获得成功；另一方面也为法国妇女的形象塑造，为她精神的突现起了很好的烘托作用。
四、独特巧妙的叙述视角
从全篇来看，这篇文章用的是第一人称叙述视角，从故事主体部分来看，用的是第三人称叙述视角。这样写的好处是：因为全篇用的是第一人称叙述视角，因而显得真实，感人。同时，这种视角利于作者直接表达他对事件的感受，议论抒情更充分。而主体部分用第三人称的叙述视角则利于故事更加客观、完整的描述。因为第三人称是“全知视角”，倘若换作故事中的某一人物作为叙述视角，都不会有这么完整、直接的情节描述。
教学设计示例
【自读导言】
和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命。《勇气》篇幅短小，情节动人。通过学习，在理解课文的基础上，把握结构层次，想想故事是怎样开头、发展、结束的?
【自读程序】
1.教师范读
要求：给自然段标序号；复述故事部分(口头表达能力训练)。
（解说：范读，起到初步整体感知课文内容的作用，再加上教师声情并茂的朗读，使学生进入文中的情境，努力去体会作者的思想感情。）
2.挑读
要求：用标注写美国伞兵的语句；用标注写法国妇女的语句；用“△△△”标注揭示文章主旨的语句。
(解说：圈点、勾画、批注法学习方法指导，使学生养成良好的阅读习惯。在阅读实践中会发现，有些特殊问题的答案往往要阅读若干段落后才能获得，此时，就需要有选择地读，即挑读。本文的学习重点是对“勇气”的理解，只有进行挑读，才能更好地理解“勇气”的含义。)
3.细读全文
要求：以每分钟300字的速度详细默读全文。
(解说：在前面两步阅读的基础上，对文章的内容和形式的特点有了初步的认识，这种认识也许是肤浅的、片面的，甚至是错误的，只有仔细阅读，仔细琢磨，才能去粗取精，去伪存真，由浅入深，全面正确深入地理解文章的内容和形式特点。)
4.速读课文
要求：以每分钟500字速度默读全文。思考故事是怎样开头、发展、结束的？
(解说：在前面阅读三次的情况下，即理解作者的'思想感情和课文内容的基础上，再一次整体感知课文，体会本文结构特点。)
明确：小说以“我”在那个军人午餐会上结识的坐在我身边的一位美国伞兵开头，引出故事。结尾借一位空军将领之口说出我对故事中两位卓越人物想说而未能说出的评价与赞叹。小说的发展与结局是一个完整而动人的故事，以“勇气”为组材线索，向我们展示了一位美国伞兵以智取胜与敌人拼到底的勇气；另一个是法国妇女为捍卫和平这一崇高信仰所表现出的非凡过人的勇气。小说以两个人物的两种语气，谱写了那个时代人民要求和平的最强音，从一个侧面反映了战争的无比残酷，全文结构严谨，故事曲折生动，写法独具匠心。
(解说：通过概括段意，训练学生的概括能力。)
【自读点拨】
二战背景：
1939年德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事发生了。之后就是世界著名的诺曼底登陆。
七年级语文课教案 篇3
教材分析：
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
学习目标：
①知识与能力目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
②过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的一般方法，并进行片段描写。
③情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
教学重、难点：
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用。反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味优美的语言。
学情分析：
前一课学习了《春》，学生对描写景物运用生动词语和比喻、拟人等修辞方法有所体会，阅读这篇课文，宜引导学生自己理解。
课前准备：
①布置学生预习课文，扫除字词障碍。
②老舍是我国现代作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，xx导入
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）
我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍的《济南的冬天》去领略“济南的冬天”。
二、初读课文，扫清障碍。
1、简介作者、作品
老舍，现代作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于1931年春。
2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。
3、思考并分析
（1）、济南的冬天是（？）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）
（2）、作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）
4、朗读课文
要求用普通话正确、流利、有感情的朗读课文
三、细读课文，整体感知。
初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题：
——课文写了济南冬天的哪些景物？
——这些景物各有何特点？济南冬天的总体特点是什么？各段描写之间有何关联？
全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。
四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。
1、自由朗读，思考问题：
a。为什么说济南是个“宝地”？
b。济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的？
c。第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系？
d。文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情？
e。标题可否换为“冬天的济南”？
（四人小组讨论）
[明确]（b。c。d。略）
a。济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”；济南天是慈善的，有美丽的山景；冬天水不结冰，水是绿色的。四面环山，像在“小摇篮里”。
e。不可以。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。
2、研读第2—5小节：
学生默读课文思考：（四人小组讨论）
a。文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词概括）
b。三幅山景图之间有什么关系？
c。四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么？
（四人小组讨论后明确）
[明确]
a。阳光朗照下的'山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅。水色——绿。
b。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
五、课堂总结。
课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点；然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
六、布置作业。
掌握字词。
第二课时
一、复习旧课，巩固词语。
二、质疑问难，合作探究。
1、重点研读：薄雪覆盖下的山景图和水xx，品味语言。
[问题]
a。第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处？
b。第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处？
c。找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好？
（多媒体或投影显示问题组）
[明确]
a。写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰……
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
b。都是对冬天的喜爱、赞美的感情；都运用比喻、拟人的修辞。
c。比喻、拟人句。（美句赏析，着重分析加点词的表达作用）
（过渡）济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿？
[讨论明确] a。好像是把济南放在一个小摇篮里。
b。全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
2、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。
——你喜欢文中哪些优美的语句？为什么喜欢？用简洁的语言来分析。
——文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。
——你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品位语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？
三、体验反思。
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人？
[明确]a。细致观察b。抓住特征c。安排顺序（角度）d。运用修辞e。情景交融
四、比较阅读，拓展延伸。
①想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？
明确：都能抓住特征；安排顺序（角度）；运用比喻、拟人等修辞，采用情景交融的写法，色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，从而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
②假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。
五、课堂总结。
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
六、布置作业。
1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
七、板书设计
济南的冬天
总特点：无风，响晴，温晴——贯串全文
对济南的总感受：“温暖安适”的“理想境界”
阳光朗照下的山慈善
薄雪覆盖下的山秀气}一幅淡雅的水墨画
城外远处的山如诗似画
冬天的水色——水藻之绿，衬托水之清澈、透明
八、课后反思。
七年级语文课教案 篇4
一、课文导读
（一）文题诠释
《木兰诗》又叫《木兰辞》，“木兰”是诗中的主人公，是一位女英雄。木兰在历史中不一定确有其人，但女扮男装却实有其事。木兰只不过是这些女子的代表而已。
（二）谋篇立意
全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故事。本诗以时间为序，采用比兴的手法，
叙述了农家女木兰女扮男装替父从军，保卫国家的故事，塑造了一个聪明勇敢、坚毅质朴、不贪功名、热爱家乡的巾帼英雄形象。
（三）层次划分
全文共7个自然段，可分为四部分。
第一部分（第1—3自然段）：叙述木兰代父从军，踏上征途。
第二部分（第4自然段）：概写木兰十年来的征战生活。
第三部分（第5—6自然段）：叙述木兰还朝辞官，回乡与亲人团聚。
（四）写作特点及借鉴
写作特点 1.详略得当。这首叙事诗，有集中完整的故事情节，在叙事上有详有略，详略得当。诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还乡、家人团聚的内容写得详细。对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略，不只为了求得行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物。
2.以细腻的心理刻画来塑造人物形象。木兰是一个云鬓花黄的女子，也是一位金戈铁马的英雄。诗歌对木兰的刻画形象生动，如第二段中对木兰心理刻画是全文最精彩的部分：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这段描写展示了木兰丰富多彩的内心世界，表现木兰那少年缠绵的情怀。对一个初出远门的女子来说，既感到新鲜，又思念家乡，思念之情与爱国之情交织在一起，刻画出木兰毅然离家保国，不畏艰难险阻，勇往直前的英雄气概和刚强的性格。
3．用词精当。如木兰辞官还乡，同亲人合家欢聚一节，文中用一系列动词：“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“铁”，含蓄地展示了木兰此时的心理——急于恢复女儿装，表现了木兰对和平生活的向往和归来后喜不自禁的心情，刻画出了木兰天真活泼、淳朴可爱的性格。
借鉴：《木兰诗》作为古代民歌，在表现人物、叙述情节方面有许多值得借鉴的地方如“不闻机抒声，惟闻女叹息”和“东市……西市……南市……北市……”的渲染，“不闻但闻”的反复，“万里赴戎机”六句的高度概括，“火伴皆惊忙”的侧面衬托，“雄兔雌兔”的比喻等等，都给读者一种清新、质朴之感。正因为多种表现手法的综合运用，读者才看到了一个英雄的木兰勇敢而可爱的形象，才使木兰像史诗一样载入了中国文学的史册。
二、课文重点难点疑点导学
（一）重点难点句子导学
1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。
导学：这一句写木兰停机叹息，设置了悬念，使读者产生疑问，自然引出下文。“不闻”“惟闻”两句对偶。
2．问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
导学：反复写“无所思”、“无所忆”，反映了木兰从军前复杂的心理活动及严肃认真的态度。“女亦”两句是复沓句。复沓与叠句的区别是，复沓可以更换少数词语，而叠句的词语完全相同。“女亦”两句，以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。
3.旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
导学：一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧急，大刀阔斧地表现出出征健儿的豪迈气概；一方面以宿营地的空寂荒凉的夜景烘托木兰离家愈远思亲愈切，细针密线地刻画年轻女子的细腻情怀，从而揭示出生活的骤然变化在木兰性格中引起的特殊矛盾。这两句写出了儿女情深和英雄气概。
4．万里赴戎机，关山度若飞。
导学：这句话紧承第三自然段，是对上段描写的奔驰征途情景高度、形象的概括，表明驰抵战场。也把行文引到描写战场上的生活和战斗上来，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。
5．爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
导学：此六句写了家人的不同举动，符合每个人的身份、性格、年龄特点，描写出家中的欢乐气氛，富有浓郁的生活气息和亲切意味。
（二）重点段落导学
对最后一自然段的诠释。
导学：最后一自然段是个生动的比喻，以此比喻在日常生活中男女性别特征明显，而在战场厮杀时要分出男女就困难了。同时，这个比喻还解释了伙伴的惊讶，也对读者产生的'疑问作出了一个合情合理的解答；也可将这几句看成是木兰对伙伴的回答，从而表现木兰机智聪慧，又充满豪情的神态表情；也可看作是吟唱者对木兰的赞颂之词。此外，以雄兔雌兔比喻人之男女，恰恰是民歌语言运用的特点。
（三）疑难解惑
1．如何理解木兰这一人物形象？
导学：木兰是中国文学史上一个不朽的人物形象。她是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳；胜利归来以后又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人理责任感融合到了一起。木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢刚毅淳朴的优秀品质。
2．作者为什么对《木兰诗》进行这样的繁简处理？
导学：作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出。这首诗所要突出的不是木兰孝敬父母、勇于担当重任的性格，所以对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨。另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离。
一个女孩儿在战场上拼杀了十年之久，立下赫赫战功，其勇武强悍可想而知。但作者和广大读者喜爱的并不是一个没有女性特点的女强人，所以，战场上的厮杀略写，而以“木兰是女郎”为构思核心着力写木兰作为女孩儿对父母的牵挂，写她入闺房、巧梳妆，写她打扮得娉娉袅袅光彩照人的风姿神韵。这既有女儿的娇美又有男子刚健的女性，在中国文学史上是屈指可数的。这样的繁简安排就起到了突出人物特征、表现作者倾向的作用。
七年级语文课教案 篇5
教学目标
1、了解文意，掌握文中出现的文言词汇，如公、善射、无双、自矜、尝、释担而立、睨、十中、颔、无他、尔、忿然、覆、徐、惟等的解释，能够翻译全文，培养阅读文言文的能力；
2、掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法，抓住细节把握人物形象；
3、能复述文章情节，训练学生的口译及语言表达能力；
4、体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发；
5、加强小组协作交流能力
情感目标
1、引导学生领悟文言的魅力；
2、由人及己，让学生从中受到教育和启发，如：熟能生巧智者超然物外、人外有人天外有天、三人行，必有我师焉、择其善者而从之，其不善者而改之、做一个谦虚的人等。
教学重点
1、掌握文言实词、虚词的解释，能够翻译全文；
2、掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法，抓住细节把握人物形象。
教学难点
1、掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法；
2、体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发。
教法学法
活动激趣法、小组协作法、谈话解疑法、研讨探究法和深入评价法等。
课时准备
一课时
课前准备
（设计意图：“良好的开端是成功的一半”，课前准备是课堂教学的第一个环节，也是重要的环节之一，是一个很好的预习过程，将为既定教学目标和教学任务的完成做很好的铺垫。）
教师准备
1、借助注释、资料工具书或网络准备课堂所需文献资料，如：作者背景、人物资料和资料链接等；
2、准备课堂所需PPT；
3、帮助学生做好各项课前准备；
4、准备课堂活动所需物品——乒乓球和小筐。
学生准备
1、借助注释、资料工具书或网络查找有关唐宋八大家、欧阳修和陈尧咨的资料，了解作者及作品背景；
2、读文，扫除文字障碍，如：圃、睨、颔、酌、忿、杓等；
3、读文，熟悉课文内容，了解文本；
4、读文，借助注释、资料工具书或网络，小组合作疏通文意；
（提示：把握古译今五字原则，力求逐字逐句无疏漏，遇到疑难问题做好记录，通过课堂交流解决。）
教学过程
一、导入（3分钟）
（设计意图：通过活动情境激发学生学习兴趣，让学生带着疑问走进课堂，调动学生阅读全文的欲望，同时产生详细了解人物的想法，由此引出课题，提高学生的阅读兴趣，为活跃的课堂气氛奠定基础。）
1、以热烈掌声邀请神秘嘉宾——校趣味运动会抛接乒乓球冠军小组入场，与我班选出的同学进行抛接乒乓球比赛，一分钟之内看看那组用小筐接到的乒乓球多（毫无悬念，冠军组以绝对优势获胜）。
2、两组同学分享自己的比赛心得引出“熟能生巧”，进而引出课题《卖油翁》（PPT展示课题及相关图片）。
二、竞赛（5分钟）
（设计意图：“兴趣是的老师”，课前的竞赛环节，不仅可以激发学生学习枯燥文言文的兴趣，活跃课堂气氛，还可以帮助老师了解学生课前预习情况，把握课堂节奏，适当调整课堂内容，以更好地完成预期的教学任务，达成目标。）
（PPT展示问题，检查预习情况）
第一环节抢答
1、欧阳修字永叔，自号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠，世称欧阳文忠公。吉州永丰（今江西永丰）人。北宋文学家、史学家，北宋古文运动的领袖，唐宋八大家之一。著有《欧阳文忠公集》《六一词》等。
2、唐宋八大家分别是韩愈[唐]、柳宗元[唐]、欧阳修、王安、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。
3、读准下列字音
自矜jīn家圃pǔ睨之nì颔之hàn尧咨yáozī忿然fèn杓sháo酌油zhuó沥之lì矢sh？
4、解释加点字含义
陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中，但微颔之。
康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。
第二环节读文
（PPT展示规则：共三个赛读资格，小组为单位争强，没抢到竞读资格的组进行评价）
第三环节拾遗
（PPT补充资料）
1、欧阳修，吉州永丰（今属江西）人。4岁丧父，家境贫困，母以荻秆画地教其识字。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任官职。早年支持以范仲淹为代表的革新派，因直言进谏而遭贬。晚年趋于保守。积极倡导诗新，主张重视内容，反对浮辞。其文风平实朴素，散文的成就尤为突出。如《醉翁亭记》，文笔从容舒缓，音节和谐，情景融为一体。在诗词、史传等方面也有相当的造诣。其文章风格给后人以很大影响，被列为“唐宋八大家”之一。
2、陈尧咨，陈尧咨是北宋名臣之一，于真宗咸平三年中状元，历任通判、考官、知州、知府、安抚使、龙图阁直学士、尚书工部侍郎等职。陈尧咨性情刚戾，但办事决断。他做地方官时注重水利，知永兴军（今陕西）时，发现长安饮水十分困难。便组织人力，疏通了龙首渠，解决了人民的生活用水问题。但陈尧咨为人盛气凌人，为政“用刑惨急，数有杖死者”。《宋史》记载他知兵善射，“尝以钱为的，一发贯其中”，并以此自豪。本文记载的就是关于他的一个故事，《宋人轶事汇编》也有记载。
三、释疑（5—8分钟）
（设计意图：这是一个有时间弹性的环节，依据学生疑惑多少而定。通过这一环节，促使学生进一步熟悉文本内容，巩固预习准备是所学知识点，为下一环节“析情”做准备，也通过讨论培养了学生交流探讨能力和语言表达力，增进了同学之间友谊，更通过上一环节和此环节突出本节课重点：掌握文言实词、虚词的解释，能够翻译全文。）
各学习小组提出课前预习准备过程中所遇到的问题，可以指定小组回答，也可以班内讨论交流归纳并进行评价。
预计可能出现的问题（学生交流后PPT小结）：
1、文中的“以”
公亦以此自矜（因为）
以我酌油知之（凭）
徐以杓酌油沥之（用）
以钱覆其口（用）
2、文中的“尔”
但手熟尔（罢了）
惟手熟尔（罢了）
尔安敢轻吾射（你）
3、文中的“之”
睨之（代词，陈尧咨）
但微颔之（助词，不译）
以我酌油知之（代词，代指射技精湛的道理）
徐以杓酌油沥之（代词，葫芦）
康肃笑而遣之（代词，卖油翁）
4、句子的节奏
以我/酌油知之
徐以杓/酌油沥之
乃/取一葫芦/置于地
康肃/笑而遣之
四、析情（12分钟）
（设计意图：通过此环节，学生不仅对文本有了很好的整体感知，也通过讨论交流层层深入，突破了本节课的教学难点：掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法，抓住细节把握人物形象，为下一环节的“演”“述”做准备。）
环节一讨论
（PPT逐一展示需探讨题目，小组讨论后班内交流评价。）
1、用简单的语言概括文章内容；
（提示：概括文章内容，首先需抓住主要事件，而后再找记叙文六要素——人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果，最后组成完整通顺的句子，形成最终答案。）
2、简要概括本文所述情节；
（提示：概括情节需抓住行文线索，用语简洁，千万不要写成复述。）
3、卖油翁看到陈尧咨射箭是什么反应？他又是怎么评价陈尧咨射箭本领的？他又凭什么做出这样的评价？
（提示：在熟悉文本和情节的基础上回答本题，需把目光更多地放在文本上，尽量用原文回答问题。）
4、陈尧咨对待卖油翁的态度前后发生了怎样的变化？其原因是什么？
（提示：本题和上一题相似，均属于整体感知型，回答时同样要尊重文本。）
5、课文中的两个人物，你更欣赏谁？你认为他有什么优点？请作具体说明。
（提示：本题重点在于“具体说明”四字，想要回答好本题，需抓住人物的描写手法，通过细节评价人物形象。另外两个人物各有特点，可找出自己心仪的对象，加以分析，言之成理即可。）
6、故事中只有两个人物——陈尧咨和卖油翁，我们干脆把题目《卖油翁》改成《陈尧咨和卖油翁》，行吗？
（提示：本题应紧扣情节发展和设疑结构的需要，层层剖析。）
环节二归纳
（学生交流后PPT适时给出以上问题的答案示例，对学生讨论情况进行归纳、补充和小结。）
1、（分析）本文的主要事件是：卖油翁和陈尧咨关于射箭本领的对话。
地点：陈家家圃
人物：卖油翁和陈尧咨
起因：卖油翁对陈尧咨的射箭本领“睨之”“但微颔之”
经过：卖油翁展示高超酌油技艺
结果：陈尧咨“笑而遣之”
（答案示例）卖油翁看到陈尧咨在家圃射箭，“睨之”“但微颔之”，又用高超的酌油技艺让“忿然”的陈尧咨心服口服的故事。说明了“熟能生巧”的道理。
2、（分析）本文线索：以陈尧咨和卖油翁之间的“碰撞”为线索，人物的'活动随着事件的进程次第展开，步步层递，线索明晰，次序井然，波澜起伏。
（答案示例）康肃善射自矜——射于家圃——卖油翁观射（“睨之”“但微颔之”）——康肃与卖油翁关于射艺的问答——卖油翁展示卓越酌油技艺——康肃笑而遣之
3、（分析）卖油翁在文中起了主导作用，他的态度很重要，原文中有很详细的叙述。
（答案示例）卖油翁看到陈尧咨射箭是什么反应“睨之”“但微颔之”；他用“无他，但手熟尔”评价陈尧咨射箭本领；他展示了自己高超的酌油技艺，让陈尧咨心服口服。
4、（分析）课文先介绍陈尧咨因“善射”而“自矜”，对卖油翁“睨之”“但微颔之”的举动很不满，“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”“尔安敢轻吾射！”两句质问“自矜”之态跃然纸上。“忿然”一词更是体现了陈尧咨对“无他，但手熟尔”这句评价的恼怒之情。之后卖油翁“以我酌油知之”当场献艺，在事实面前陈尧咨无话可说，只好笑着让卖油翁走了。最后这句“笑而遣之”留给读者无限思考。
（答案示例）
变化：开始反感、恼怒，后来无言以对，笑而遣之
原因：是他看到了买油翁酌油的技术很娴熟，却并不以此自夸。
5、（分析）文章多处细节描写，将两个人物写的活灵活现。
陈尧咨首先出场“善射”“自矜”，写出了他善射与骄傲自大、自我炫耀；“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”连用两问，这一语言描写既表现出陈尧咨的自大与自负，有表现他对卖油翁的轻蔑与趾高气扬，为下文他对卖油翁态度的转变埋下伏笔；“尔安敢轻吾射！”“忿然”这一语言神态的细节描写，表现了他听到“但手熟尔”这句话时的气愤与骄横无礼，写出他一时没明白这句话的道理，以致矛盾激化，自然地引出下文；“笑而遣之”这一细节描写，使得矛盾化解，同时结束全文，给读者留下无限思考，也让陈尧咨给我们留下了“知错能改，善莫大焉”和“虚心接受他人意见”的印象。
卖油翁的出场是由对他的动作和神态描写引发的，“释担而立”“睨之”“但微颔之”写出卖油翁对陈尧咨的射艺虽有肯定，却并不在意，因而引发陈尧咨的不满发问，设置悬念引出下文；“无他，但手熟尔”这一语言描写很好地推动了情节发展，让康肃“忿然”，为卖油翁展示高超酌油技艺做了铺垫，将故事推向高潮，也写出了卖油翁不惧权势、不卑不亢的特点；“取”“置”“覆”“沥”一系列的动作描写，用事实说明“熟能生巧”的道理，刻画出卖油翁沉着冷静的特点。
（答案示例1：我更喜欢陈尧咨，文章对他的描写非常传神，通过动作语言神态等一系列的描写，写出了他从无理骄横、骄傲自大、自我炫耀和趾高气扬，到“笑而遣之”知错能改，虚心接受他人意见的转变，它的这一特点值得我去学习，并且他的射艺很高，也让我心仪。）
（答案示例2：我更喜欢卖油翁，文章对他也用了动作语言神态等多种描写手法，人物形象十分丰满。并且他身怀绝技却不张扬，懂得如何去教育人，聪明谦虚、不卑不亢（不畏权贵）的性格也值得我们学习）
6、（分析）事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写；陈尧咨的射技，作者以“发矢十中”一笔带过，是略写。再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着；陈尧咨却因“善射”而自我炫耀，趾高气扬。
（答案示例）不行。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用，“卖油翁”不仅暗示文章主要内容与其有关，还提示了文章的线索信息，更是揭示主旨的关键人物，而“陈尧咨与卖油翁”并不能起到以上作用，是以文章的题目不能换。
五、重现（6分钟）
（设计意图：这一环节紧扣教学目标和教学重难点，是上一环节的巩固和拓展，也为下一环节谈启迪做了准备。）
（PPT展示字幕：看谁演得更好）
要求：
1、形式不限，可以用课本剧的行者展现，也可以分角色朗读或复述课文；
2、抓住人物性格特征，紧扣情节需求，力求演活。
3、各小组选出心仪的表演，给予评价。
六、启迪（5分钟）
（设计意图：启迪即启示启发之意，是指看完某种事物后，又有了启发指示，使有所领悟。因此本环节旨在学习完文本后给学生拓展延伸的空间，并予以适当的价值观和人生观指导。另外，这一环节也突破了难点之一：体会文章所揭示的深刻道理，并从中得到启发。更训练了学生的语言表达能力。）
（PPT展示问题，小组任选一题讨论，班内交流互评，言之成理即可。）
1、、故事中的两个人物都身怀绝技，你认为他们的成功经验是什么？你在学习、生活中有类似的体验吗？读了这个故事，对你有什么启示？
（答案示例1）本领不是天生就有的，它需要经过不懈的努力才能获得，此所谓：“业精于勤。”年轻人精力充沛，只要肯下功夫，钻一门学问，经过长期的努力，一定会熟练掌握它的奥秘。这也是《卖油翁》给人的启示。
（答案示例2）我们学习了《卖油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，还懂得了做人的道理，做人要虚心，不能恃才自傲。希望同学们在今后的学习生活中，本着这种精神，去探索切合实际的学习、生活技巧，提高学习效率，提高生活质量。
2、这个故事也告诉我们要虚心地看待自己和别人的长处，这让你想起哪些相关的名言警句？
（答案示例）“熟能生巧是良训，一分辛苦一分才”“拳不离手，曲不离口”
“台上十分钟，台下十年功”“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”“业精于勤荒于嬉”“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”“正视自己的长处，扬长避短”“谦虚使人进步，骄傲使人落后”“正视自己的缺点，知错能改”“强中更有强中手，一山还比一山高”“人外有人，天外有天。取人之长，补己之短”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”……
七、小结（30秒）
（设计意图：这一环节在教学中必不可少，既是对文本学习的小结，也是对课堂任务完成情况的回顾，使整个课堂教学浑然一体。）
故事篇幅不长，但事件的发生、经过、结果都写到了。人物的活动随着事件的进程次第展开，步步层递，线索明晰，次序井然。情节虽简单，却波澜起伏；文字浅显；却韵味无穷。人物性格亦跃然纸上，尤其陈尧咨由“自矜”到“忿然”，到最后无话可说，只得“笑而遣之”。我们不得不为祖国的语言文字感到自豪。
七年级语文课教案 篇6
教学目标：
1、快速阅读，理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2、品味文中意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3、体味探险悲剧中所包含的人类精神。鉴赏作品中撼人心魄的悲壮美，激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
教学重点：
通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
过程与方法：快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
教学过程：
一、导入新课
展示南极地图图片及南极风光图，引入探险故事，导入课题。
二、简单认识作者
斯蒂芬·茨威格（1881～1942）奥地利小说家、传记作家。茨威格的主要成就在于传记文学，代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《同精灵的.斗争》等。
三、初步感知全文
1、读一读，写一写
2、用简洁的语言介绍这个故事，注意点明时间、人物、地点、事件。
3、理清故事情节
奔向南极点→带信返程→一个个牺牲
（充满希望）（沮丧）（悲壮）
四、细读研讨
1、你认为“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？从文中哪些文字可以看出？
失败之悲、作证之悲、死亡之悲、世人之悲
2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？
（在独立思考的基础上，可指导学生充分开展讨论，各抒己见。）
诚信，有令人敬佩的绅士风度。
坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概。
强烈的集体主义精神。为了保护同伴勇于献出自己的生命。
无私的爱。在生命的最后一息心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。
3、题目为《伟大的悲剧》，既然是“悲剧”，那又为何“伟大”？这是否矛盾？根据以上认识，谈谈你是的理解。用“悲在____，而____伟大”的句式表述。
悲在失败，而冒险精神伟大；
悲在为胜利者作证，而诚信的绅士风度伟大：
悲在生命的毁灭，而团结无私、献身科学的精神伟大：
悲在世人悼念，而人们从中获得精神鼓舞伟大。
4、找出作者对整个事件的评价，这话表达的是什么意思？在全文中起什么作用？
斯科特虽然失败了，但他的心灵经受了考验，变得无比高尚。
5、斯科特一行探险的意义何在？
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
五、拓展延伸
联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？
1、成功的英雄
2、失败的英雄
3、小结：英雄之所以称之为英雄，并不在于我们颂赞的语言，而在于他们始终以高度的事业心、自尊心和锲而不舍地对神奇而美妙的宇宙进行探索的责任感，去实践真正的生活以至献出生命，我们所能尽力做到的就是记住他们的名字！——里根《真正的英雄》
六、布置作业
1、学习本文后，联系自己学习中、生活中的情况，回忆一个事件，用文字的形式写出自己的经历和感慨，体现真情实感和思想深度，字数不限。
2、阅读推荐书目：
《鲁宾逊漂流记》——笛福《英》
《老人与海》——海明威《美》
七年级语文课教案 篇7
一、教学目标：
1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。
2、整体感知诗歌内容。
3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。
4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
二、教学重点：
1、朗诵课文。
2、品味重点语句的深层含义。
3、领会全诗所阐述的人生哲理。
三、课前准备：
教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。
学生：熟读课文。
四、教学设计：
第一课时
一、导入新课：
每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?
今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。
二、检查学生预习字词(投影出示)
1. 给加点的.字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解释词语。
三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义
1、范读课文，可播放背景音乐。
学生听读时：a．注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。
b．理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。
2、组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。
学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。
3、学生练习集体朗读课文。
[教师指导]
先给诗句划分朗读节奏。b．再挑选意义重音。
以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。
投影出示举例诗句的重音及节奏。
c． 学习集体朗读。
4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。
七年级语文课教案 篇8
教学目标：
1、积累文中出现的生字和新词。
2、揣摩关键词语和关键句子的深层含义、表达作用。
3、体会咏物记叙文的特点。
教学重难点：
1、通过课文中描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子来理解作者的思想感情。
2、正确领悟文章的主题，理解作者执着坚定的信念和热切的追求。
教学过程：
第一课时
一、情景导入，指导初读
1、带领学生认识石榴，观察讲台上的一盆石榴。
2、引导学生描述自己观察到的石榴。
3、带领学生.总结石榴的特点。
4、指导学生分析描写石榴枝干、叶片、花、果实和子粒特征的句子，
二、抓住特征，分析课文
1、带领学生品味描写石榴的句子。
2、带领学生阅读全文，体会作者的思想感情。
3、带领学生重点讨论作者为什么将石榴比喻成是“夏天的心脏”。
三、深入探究，体会感情
1、给学生发放文章的背景材料。
2、结合背景组织学生讨论：在石榴众多的特点中，作者为什么偏偏选它在五月开花这一特点来写?
3、带领学生阅读全文，整体把握作者的思想感情。
四、本课小结
《石榴》一文托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的.精神品格：向时也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
第二课时
一、辐射阅读，体会寄情于景的写法
1、带领学生阅读《白杨礼赞》片段。
2、带领学生阅读《荔枝蜜》片段。
二、.写作练习
指导学生观察大干世界里的事物，描写其特征，同时练习“托物言志”或“借物
抒情”的写法。
三、本课小结
要写好物托言志或借物抒情的文章，首先要有情，学会观察，做生活的有情人；学会思考，做生活的有心人。
七年级语文课教案 篇9
教学目标：
1、掌握文中出现的生字、新词。
2、了解.写作时间以及作者的基本情况，体会作者的思想感情。
教学重难点：
课文在写法上的几个特点如：生动、细腻的描写；真挚、深沉的感情；情物合一等
教学过程：
第一课时
一、初读课文，整体感知。
1、师：我们很多人都有过离开家的经历，都有过想家的时候，想家乡的亲人，想家乡的一草一木。
请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。
2、讲解文章的.写作背景和作者当时的具体情景。
3、出示在本课中出现的生字、生词。
4、带领学生读课文，做到整体感知。
二、品味内容，体会感情
1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落，并仔细品味。
2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。
3、带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。
三、本课小结
这篇优美的咏物寄情散文，通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
第二课时
一、重温课文。理清情感线索
帮助学生整理文章的线索，弄清海上小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的.联系。
二、辐射阅读，探究主题
1、引导学生思考：海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?
2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。
3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情，物情合一”的特点。
三、短文.写作
作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁。
你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文，记下当时的情景和你的感受。
四、本课小结
这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子，睹物生情，想到家乡的小燕子，产生了淡淡的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
《海燕》一课全文以“乡愁”为线索，分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写，把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实，并带着对故乡小燕子的深厚感情，对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
七年级语文课教案 篇10
教学目标：
1、了解.写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、学习作者细致观察、准确描摹的方法。
3、品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。
教学过程：
第一课时
一、导入：
回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”
讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？
二、作者及.写作背景简介
《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。
三、范读课文
四、讨论课文1一4段内容
1、作者笔下的鹅有什么鲜明特点？
傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。
注意对这些词语的意义加以比较：
傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。
高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。
傲人：骄傲自大，瞧不起人。
架子十足：非常自高自大的`样子。
3、为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）
“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。
4、“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作者为什么用这个词来形容白鹅作者对白鹅怀着一种怎样的感情？
五学生自由朗读课文1～4段。要求绘声绘色，通过朗读来领略作者幽默风趣的语言风格
第二课时
一、研究课文1～4段的写法
1、学生自由朗读1～4段。
2、为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中内容作具体分析。
3、作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白鹅观察得非常仔细。描写鹅吃饭的第4段文字，最具代表性，试作分析。
4、第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？
二、讨论课文第5段的内容
1、作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。
2、谈谈你对文章结尾的两句话的理解。
3、这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性格的文字，找出来欣赏一下。
三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文
七年级语文课教案 篇11
教学目标：
本文是一篇富于诗情画意的优美散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的优美姿态，记录了鹤鹰之战的'激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中"鹤鹰之战"开始时鹤群的惊慌的理解是本文
教学重难点：
文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练学生的描写能力以及语言领悟能力，在教学中宜注意加以引导。
教学过程：
一、激发情趣，导入新课。
二、介绍学习重点，交代学习方法，使学生学有方向。
三、指导学生学习全文。
（一）初步了解文章内容。
1、快速阅读全文，感受文章要点。
要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。
2、排除阅读障碍，把不理解、不熟悉的字词句标出来，必要时查查工具书
七年级语文课教案 篇12
【教学目标】
1. 知识与技能：学生能够流利、有感情的朗读课文。
学习作者抓住景物特征多角度、按顺序的展开描写和情景交融的写法。
体会比喻、拟人的修辞手法在写景中的作用，品味本文优美的语言。
2. 过程与方法：通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内容。
通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。
3. 情感态度与价值观：感悟作者对春天的热爱和赞美之情。
培养学生热爱大自然、珍惜青春的感情。
【教学重点】
反复朗读感知内容，体会美感。
揣摩、品味本文优美的语言。
【教学难点】
学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的方法。
揣摩、品味本文优美的语言。
【教学准备】
教师准备
1、布置学生预习课文，找出生字词，自己注音、释义。
2、搜集有关春的诗文。
3、准备录音机、录音带。
学生准备
1、预习课文，解决生字词，初通文意。
2、搜集有关春天的诗文。
【课时安排】 2课时
【教学过程】
第一课时
一、 创设情境、导入新课
法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。 同学们，你们知道有哪些有关描写春天的诗句?(春风又绿江南岸，明月何时照我还?--王安石《泊船瓜州》;春色满园关不住，一枝红杏出墙来。--叶绍翁《游园不值》;日出江花红似火，春来江水绿如蓝。--白居易 《忆江南》;不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。--贺知章 《咏柳》;竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。--苏轼 《惠崇春江晚景》;《钱塘湖春行》《春夜喜雨》《江畔独步寻花》…)以上背诵的古诗句、成语，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天我们学散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢?现在就让我们一起来欣赏这令人陶醉的春色!(板书课题、作者)
二、 初读课文，整体感知
1. 文学常识(学生介绍，教师补充)
朱自清，原名朱自华，字佩弦，号秋实，后改名自清。江苏扬州人，原籍浙江绍兴是我国现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、语文学家、民主战士。主要作品有散文《背影》、《荷塘月色》、《绿》等 。
2.正音释义
酝酿 蓑笠 抖擞 嘹亮 黄晕 应和 呼朋引伴 花枝招展 烘托 朗润
卖弄 宛转 涨 散
3.整体把握文章内容
教师配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，学生边听边体味美感。
学生自由朗读课文(指导朗读要求：基本语调该是轻柔、缓慢，语句清晰、自然、质朴，感情基调是充满喜悦和希望的)，并思考以下问题：
(1) 课文主要写了什么内容?
(2)课文可以分成几个部分?怎样划分?
(3)文中具体描绘了哪五幅春景图?
引导学生理清文章思路，概括结构内容：
课文主要写了什么内容?
本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
课文可以分成几个部分?怎样划分?
本课可以分为三个部分：
第一部分：(1)总写--盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：(2-7)具体写--绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：(8-10)总写--颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
文中具体描绘了哪五幅春景图?
文中具体描绘了五幅春景图。
春草图--第三自然段
春花图--第四自然段
春风图--第五自然段
春雨图--第六自然段
迎春图--第七自然段
根据以上归纳，我们看看作者在这篇文章中表达出了什么样的思想?
归纳出：作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
三、品读课文，体会美感
(一)指几名同学读第一自然段，思考：
1、作者盼望春天到来时的心情是怎样的?从哪些词上可以看出?
( 渴望春天的急切心情---盼望着，盼望着 ，连用两个“盼望着”，是一种反复的写法。反复可以更形象生动地突出急切之情。)
2、除了两个盼望着，还有两个了，“东风来了，春天的脚步近了”，一起读一下，读着给人什么感觉? 一种亲切柔和的感觉，充满了喜悦之情。
而且讲“春天的脚步近了”，这里还用了一个什么修辞?拟人。
3、小结：
这一段，看似简单实际也是耐人寻味的。虽然只有一句话，但是作者通过抒情的手法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天到来的急切心情，还有对春天的亲近感，喜欢春天的感情。
4、齐读第一节，注意读出盼望春天到来的急切欣喜之情。再来思考一下，文章一开头就表达了急切、喜悦之情，在结构上有什么作用呢?
点题，总领全篇，引起下文，奠定了全文热爱春天的感情基调 。
(二)朱自清是那样的期盼春天，春天来了，他美妙如诗的妙笔又给我们勾勒出怎样美丽的图画呢?(全班齐读第二段，五幅图画每人读一节)
1.作者第二段一开始便用拟人的手法(刚睡醒)对春回大地作了概括的描绘，突出万物复苏的特点，“欣欣然” 则包含了作者喜悦的心情，千盼万盼的春天来了。那么接着作者从哪几个方面来写一切睡醒、春回大地的景象呢?
(运用了排比的手法由面到点具体勾勒出山色、春水、阳光等三个方面春回大地的景象，语言优美，特征突出、顺序清楚，为具体描绘五幅图画创设了广阔的背景。)
2. 有了粗笔勾勒的背景之后，作者才开始用他那细致的笔触，工笔细描富有特征的春天的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。
教师先介绍主要从哪几个方面来学习写景散文
(1) 写景顺序;
(2) 写景散文的语言特色，修辞;
(3) 抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出;
(4) 融情于景或借景抒情，表达作者的感情。
引导学生从以上几个方面具体感知“春草图”，诵读，品味。
(学生分析、讨论，教师引导、指点)
①顺序：由点到面，由近及远，从正面到侧面
②语言特色：修辞：拟人、排比--形象再现了春草勃发带给人的欢快心情。
用词：动词：“钻”;叠词：“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”
“轻悄悄”“软绵绵”
③写出春草的什么特点?新，充满活力。
④流露出作者怎样的感情?喜爱之情
(学生尝试诵读、背诵。注意通过抑扬、重音、节奏的变化表达出感情。)
四、 课堂小结
学习了以上部分，我们应该了解写景散文的基本特点，并能运用这些知识去阅读写景的文章：写什么景?抓住什么特点?用了怎样的顺序?有何语言特点?包含了怎样的感情?这样学习，我们不仅能知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的能力。
五、 布置作业
1、 运用所学方法分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”。
2、 诵读全文，争取在理解的基础上背诵。
板书设计
春
朱自清
写景散文的基本特点 学法
盼春
春草图 顺序明晰 诵读
春花图 语言优美 品味
绘春--春风图 特征突出 感情
春雨图 情景交融
迎春图
颂春
第二课时
一、 回顾旧知，导入新课
1、 写景散文的基本特点是什么?
2、 学习写景散文的方法有哪些?
3、 背诵《春》的1--3节。
二、 诵读第4--7节，品味“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”
1.学生自由诵读4--7节，讨论如何读才能表达出感情，注意节奏、重音、抑扬起伏等。
2.结合上一课布置的作业，请学生分析“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”的写作特点，师生共同总结如下：
“春花图”①顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面。
②语言：修辞--拟人、比喻、排比(分别讨论其作用)
用词--“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力)
③特征：百花竞放--“不让”
鲜艳芬芳--“红”“粉”“白”“甜味儿”
多而闪烁--“遍地是”“眨”
④感情：对春天的喜爱之情跃然纸上(结合表达效果分析概括)
“春风图”①顺序：由触觉到嗅觉再到听觉的顺序
②语言：修辞--引用、比喻、拟人
用词--“抚摸”等
③特征：和煦、芳香、悦耳
④感情：喜爱
“春雨图”①顺序：由近及远、由景及人
②语言：修辞--比喻、拟人
用词--“笼”“逼你的眼”等
③特征：细密、闪烁、绵长
④感情：喜爱
“迎春图”①顺序：由点到面
②语言：修辞--引用“一年之际在于春”、叠词
③特征：充满活力
④感情：喜爱
3.请学生在理解的基础上朗读、背诵。(注意运用朗读技巧准确表达文章感情)
三、齐读课文，感知“赞春”
1、请学生齐诵第8--10节，体味其中的美感。
2、由学生总结“赞春”部分的特点。(学生表述，教师引导评点，合作归纳)
语言清新流畅，用了比喻、排比， 其中比喻，相同的`本体是什么?(春天)
喻体是什么?(娃娃、小姑娘、青年)
强调了春天的什么特色?新、美、力。
(1) 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
──春天是生命的开始。人的生命从此在希望中茁壮成长。一切都是新的。
把春天比作“刚落地的娃娃”，写出了春天的“新”;照应了“一切像刚睡醒的样子”中的“刚”，万物复苏，新的生命的开始
(2) 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
──春天充满朝气和色彩。大地呈现一片锦绣，处处是鸟语花香。它的美令人陶醉。
把春天比作“花枝招展的小姑娘”，写出了春天的“美”;百花争艳，景色动人，使人想起“春花图”中繁华似锦的图画。
(3) 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
──春天有无穷的活力，给人以信心和力量。
把春天比作“健壮的青年”，因为她有“无穷活力”。春天有顽强的生命力。
用三个字概括就是新、美、力。
除了比喻，这三个句子还组成了一组排比句，分行排列，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程，节奏感强，表现力丰富，极有感人的力量。
好了，我们来注意一个细节， 最后说“领着我们向前去”，用“去”字结尾，正与开头那个字呼应?“东风来了”的“来”字，相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。体现了结构的美妙和严谨。
我们再齐读，来赞美一下这样一个新、美、力的春天
四、总结全文(学生讨论，教师归纳总结)
1、 主题思想
“一切景语皆情语”，作者笔下春天是如此的美丽，你能说说是为什么吗?你从中感受到了什么?(作者以诗的笔调，描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木花卉争荣的景象，赞美了春的创造力，激励人们珍惜大好时光，辛勤劳作，奋发向上，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情。)
2、 写作特色
①观察细致，特征突出
②结构严谨，顺序明晰
③语言生动，流畅优美
④诗情画意，情景交融
3、 小结：《春》是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。
五、 布置作业
1. 背诵全文。
2. 课外写一段景物描写的文字，注意细致观察，描写突出景物特征。
板书设计
春
朱自清
基本特点 阅读方法
盼春
春草图 新
特征突出 春花图 诵读文章
顺序明晰 绘春 春风图 美 品味语言
语言优美 春雨图 感情真挚
情景交融 迎春图 力 分析特色
颂春
七年级语文课教案 篇13
教学目标：
1、融洽与学生的关系，尽量消除陌生感
2、突出语文的学科魅力，强调语文学科的重要地位
3、提高学习语文的兴趣
4、明确一些学习要求
一、欢迎词
同学们好，首先祝贺大家顺利完成小学阶段的学习，也热诚欢迎大家来到欣欣向荣的平湖中学。从今天开始我将伴随大家进入中学阶段的语文学习。
二、语文
说到语文，语文是什么？是一笔好字：颜真卿；是一张铁嘴：纪晓岚；是秦汉明月，先秦诸子；是历史的见证：司马迁；是壮美的山河，李白；是为百姓的同情，杜甫；是开阔的胸襟，苏轼；是田园的闲逸，陶渊明；是对社会的解剖，曹雪芹；是灿烂的中华文化；是指物作诗立就，是下笔有神，是满肚子的名篇佳作。
语文它有两个部分组成：
1、语，语言即说话，像晏子使楚，像孔明舌战群儒联吴抗曹，像魏书生的演讲妙语连珠，像周总理那样机智幽默，见什么人说什么话，进什么场合讲什么话，话一出口如三月春风，如隆冬火炉，如炎夏清泉，让人倍感舒坦（说话的艺术）
2、文，文章文采；是比喻迭起的《离骚》是气势如虹的汉赋、是凝练隽永的唐诗宋词，是琅琅上口词彩句丽的散文，是栩栩如生生动形象的四大名著。
爱好语文吧！同学们，他能使你脑满诗书、出口成章，他能使你洞察历史、志存高远，他恩能使你心灵纯洁，感情丰富，他能使你智慧幽默、善思善辩，他能使你文思如泉涌，妙笔生花。
二、自我介绍
我的名字
我的名字寄托了我的父母希望。说到名字，我想说里面挺有学问，也挺有语文知识的。好的名字很讲究音、形、意。而这也是汉语词语的特点。比如：圆圆冰冰苗苗由重叠的两个字组成叠音词，悦耳动听，朗朗上口，又有一股亲密亲切的味道。毕梦成-梦是梦想的梦，成是成功的成，毕有全、都的意思，意思是所有的梦想都能成真，这个名字就寄托了父母对他人生的美好祝愿和无限期待。再比如：苏轼这个名字。“轼",就是古代车上的横栏杆,扶栏杆望远。足见他的父亲希望他做个志向远大的人。
同学们，你们的名字有什么内涵呢？能给我们说说吗？
听了大家的介绍，我觉得用语文的眼光去看待一些事情，你就能感受到语文的魅力。
三、语文故事
故事一
传说李鸿章有一个远房亲戚，没有什么学问却热衷科举，打算在仕途上有所发展，一心想借李鸿章的关系捞个一官半职。他在考场上打开试卷，竟无法下笔。眼看就要交卷了，便灵机一动，在试卷上写下“我乃李鸿章中堂大人的亲妻”，指望能获主考官录取。主考官批阅这份考卷时，发现他竟将“戚”错写成“妻”，就提笔批道：“所以我不敢娶你。”“娶，”与“取”同音，主考官针对他的错字，来个双关的“错批”，既有很强的讽刺意味，又极富情调。
故事二
歌德在花园里迎面碰到了他的敌人，花园的路只允许一个人通过，他的仇敌高高的昂起头说，我是不会给傻瓜让路的！歌德怎么办呢？（同学们纷纷想办法后，教师公布答案）歌德则避开一边：说：我恰恰相反。（什么意思呢？我是给傻瓜让路的。）巧妙的解决了这问题
故事三
重庆谈判时，蒋介石冲周恩来总理发脾气，说：“我简直在对牛弹琴！”周总理接语曰：“对！牛弹琴！”一字未改却很好的回击了对方。
故事四：解缙故事
1、有一次解缙在路上遇到一位老财主，这个老财主略知一点文墨，久闻解缙善做对联，故意拦住解缙的去路，解缙很生气，老财主就奚落解缙：“小犬无知嫌路窄“解缙应声答道：大鹏展翅恨天低。老财主见解缙穿绿衣裳，又出一联，出水蛤蟆穿绿袍，解缙见老财主着红袍随口就反唇相讥，落汤螃蟹着红袍。老财主无言以对，只好灰溜溜的走了。
为什么他们能够说出这么引人注目的智慧之语呢？这个应该就要归功于他们在语言驾驭上的能力了
四、玩语文游戏
1、猜字谜
A两口坐在狗头上(哭)B牛之头，虎之尾，猜不着，别多嘴（先）
C一对明月，完整无缺，落在山下，四分五裂（崩）
D四面不透风，一人在当中，若是猜囚字，其实没猜中（因）
E两个幼童去砍柴，没有力气砍不来，归家又怕人笑话，躲在山中不出来（幽）
F一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉(明)
2、歇后语
猪鼻子上插大葱—装象；
千里送鹅毛—礼轻情意重；
秋后的蚂蚱-没几天蹦头；
孔夫子搬家—尽书（输）；
东吴招亲（弄假成真）；
老鼠跑进书箱路（咬文嚼字）；
张飞穿针(大眼瞪小眼粗中有细)；
刘备借荆州（有借无还）；
关公面前耍大刀（班门弄斧）；
徐庶进曹营（一言不发）；
关羽降曹操→身在曹营心在汉；
刘备摔阿斗——（收买人心）；
“司马昭之心（路人皆知）；
唐僧西天取经——九死一生
孙悟空大闹天空--慌了神；
棺材头上放鞭炮——吓死人；
猪八戒吃人生果——不知啥滋味；
孙大圣听见紧箍咒——头痛
孙悟空的'眼睛——火眼金睛；
猪八戒做梦娶媳妇——尽想好事
五、要求
1、思想上重视语文
语文具有工具性也有人文性，既是学好其它科目的基础也是提高个人素质的必要科目。
2、语文学什么，告诉你四个字
听、说、读、写
多听、博采众长，多说、妙语连珠，多读、胸中有本，多写，笔下生花。
3、准备两本笔记本
语文不仅是学习和传承知识，语文还有一个和我们日常生活非常紧密的关系，那就是我们人与人之间的沟通。
四、语文与沟通
咱们人是群居动物，人多了就需要沟通，语文教会我们使用合适的表达技巧。在这儿，我在给大家讲个故事：某镇上一户人家新居落成，主人为了不让别人在墙上乱写乱画，便用毛笔在墙上写道：墙上不准画。有个调皮的小青年看后心里不服气，趁主人不在，提笔写了一句：那你怎么画？主人见有人责问自己，便又写了一句：此墙是我的。那小青年看后更为不快，拿笔又在后面补了一句：你画我也画。结果洁白的墙面被涂写得乱七八糟。为什么会出现这种事与愿违的情况呢？
因为主人语气强硬，居高临下，引人反感。修辞学上有种方法叫“婉曲”即不是直接明白而是含蓄曲折地把自己的意思表达出来，委婉表达可以拉近双方情感上的距离。（建议：插个牌子，写上：干净比肮脏好，不是吗？我很喜欢我干净的外套，请别弄脏它，好吗？
比如：我们同学之间借个笔是常有的事情，以下有两种表达，你们觉得哪个好呢？
A、喂！把笔给我用一下。（很不客气）
B、XX，能把你的笔借我用一下吗？（尊重的语气）
再比如校园的标语：小草在睡觉，请勿打扰。禁止践踏草坪
某某景点：除了回忆，请你什么也别带走；除了足迹，请你什么也别留下。禁止攀折花草树木；禁止乱扔垃圾
在家里，做完作业的你刚想休息一下，妈妈又来催你去学习，你该怎么说呢？
A、烦死了，你没看我刚写完作业啊，你累死我算了。
B、妈妈，我刚写完作业，有点累。休息一下，我就去看书，这样我学习的效果会更好。这样一说，妈妈也高兴，你也可以好好休息。否则，妈妈也生气，你也气鼓鼓。
看来，学好语文意义非凡，它可以让我们拥有融洽的人际关系。
语文还与其他学科有着重要的联系，可以说，它是学好其他学科的重要基础。打个比方说，你学习数学，首先你要能听懂老师的讲解，你要看懂题目，理解题义，有时还要有条理的准确的表达知识点
语文知识对人生的重要性不言而喻。郭沫若说一个青年必须有三大基础：思想基础、科学基础、语文基础。从大处将，是因为我们肩负着承传中国五千年灿烂文化的重任，语文是做好这个“承传”工作的工具性学科。从小处将，是因为每个人都不可能脱离社会生活而独立存在。一个人要准确，得体地传递信息或与他人交流情感，真正做到会说会写，就得认真学习语文。
五、如何学习语文
1．思想上高度重视!
2．具体而言课堂内外须做到
课内①要认真预习、听课、复习、作业
②要积极思考并努力回答问题努力把话说得清楚、明白、响亮。
③要养成记好笔记的习惯
④要把字写得工整美观，不可潦草
课外①多阅读文章、报刊、文学作品
②多写日记、周记、心得体会（所以要准备一本周记本）
③多上网搜集资料信息
我衷心的希望，在今后的语文学习中，我们能学有所获，学有所成，学有所乐，我期待和大家一起努力，共同进步，在知识的道路上，越走越宽，越走越远
下面我提几点要求
1.关于预习
关于预习，我认为不仅仅是读一遍课文，给生词注音、解释。预习应这么做：
读课文，勤思索；
要点出，疑难处，
用符号，标示出；
生字词，要查释；
标节次，分段落；
写段意，理脉络；
中心意，弄明确；
2、关于复习
上完课，整笔记；
知识点，宜梳理
作业前，应复习；
做作业，重审题；
独立作，须及时；
写工整，莫儿戏。
3、关于笔记
每个人都要准备一本语文笔记本，专门用来记录语文知识。笔记要求做到以下几点
A记录课堂知识的重难点，
B．字迹要清晰美观
4思考回答问题，我不要求你们直接给我正确的答案，而是你解决问题的途径、方法，
你们要从以下几个角度思考
A这个问题从哪个角度比较容易理解
B这个问题有何价值，对于课文的理解有何帮助
C回答这个问题有什么难处
D回答这个问题有什么条件
5.课堂纪律
七年级语文课教案 篇14
学习目标：
1．激发孩子对家人的爱心。
2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。
学习重点、难点：
1．传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。
2．文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。
课时：两课时
教学方法：赏析 诵读
教学过程：
第一课时
一．导入 阅读《童年》的开头段落，结合图片，介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上，让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题，扣住“朋友”，整体体会文章的要旨。
二．点拨 1．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。
学法指导：
①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。
②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。
[明确]： 外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……
2． 读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的`外祖母。 学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。 [明确]： 外貌描写： 头发--多、密、长、黑、厚 眼睛--光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸--皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松软、大、红
牙齿--坚固、雪白 身材--肥肥胖胖 分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅 语言描写： 温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。 动作描写： 梳头、编辫子、嗅烟草 分析：反衬她眼睛的明亮。 神态描写： 快活 总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
三．课后消化
1.朗读全文3遍
2.仿写训练 写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？试试看。（课后完成）
板书设计： 外貌描写：头发--多、密、长、黑、厚 眼睛--光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆 脸--皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松软、大、红 牙齿--坚固、雪白 身材--肥肥胖胖 语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写：快活
第二课时
一．导入： 复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。
二．揣摩外祖母对“我”的影响。
1． 外貌描写中感受到对“我”的影响。
[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。 从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。
2． 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。
[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。 “她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。 “她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。
3． 完成课后练习。
三．小结： 这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。
七年级语文课教案 篇15
一、 教学目标
1、理解课文内容
2、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。
3、学习本文质朴、真诚、富有哲理的语言。
二、重点、难点
重点：
① 了解、归纳居里夫人的人格美。
② 品味本文质朴、真诚、富有哲理的语言。
难点：
了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。
三、设计思路
了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格特点的联系，是本文的教学重点、难点。教学时应重视学生的自主阅读，在读中理解课文内容，品味语言的质朴，理解词语的含义。可以课后练习为纲，组织讨论，教师适当点拨。教师在预习时，要求学生查找收集有关居里夫人的材料，或将教参后的有关资料印发给学生。
教学手段上，如条件允许，宜采用多媒体教学。
四、课前准备
1、 预习课文、疏通文意
2、 收集居里夫人的相关资料，如：《居里夫人传》
3、 收集居里夫人的画像或相关的影带。
五、课时安排
一课时
六、教学过程
一、 导入新课。
（如有条件，可适当播放一小段居里夫人的短片，激起学生阅读兴趣）
同学们、说起居里夫人，可能很多同学都熟悉她的故事，居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美：爱因斯坦曾在《悼念玛丽·居里》一文中说“居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较光明的未来”。今天我们一起来阅读夫人晚年所作的《我的信念》，就是阅读居里夫人的灵魂，可以了解她那伟大的人格来自怎样伟大的心灵。
二、整体感知
1、 朗读课文（范读、齐读）
2、 疏通文意、识字记词
问心无愧( ) 渲染( ) 闲暇( ) 奢望( )
呵责( ) 蹂躏( ) 猝然( ) 眺望( )
3、梳理归纳
a、概括要点
让学生独立默读、思考，让学生用简单的短语归纳居里夫人的行为特点：（概括要点抓住关键词即可）
坚忍不拔信心 勤奋 目标 探讨真理 献身科学 安静 不谋利 自由 克制 科学之美
b、分析整理
在概括要点的基础上，全本分析、归纳、整理信息，归纳居里夫人的人格美，及取得巨大成就的原因。
①、宗旨：探讨真理、不图财富
沉醉于科学之美
②、环境：自由、安静、时间
9我的信念由收集及整理,转载请说明出处
③、工作：目标、信心、坚忍不拔、勤奋努力
4、 问题探究
引导学生研读课文、探究问题，先让学生默读质疑，提出问题，四人小组
互动研讨，自主合作探究，教师作适当的点拨引导。
问题参考：
①“我之所以如此，或许是因为有某种力量在鞭策着我——”某种力量指什么力量？
居里夫人在文中未明确指明这是怎样的一种力量，这或许是难以直叙的，这种力量是一种复合的因素。对事业的追求、对真理的渴求、科学对作者巨大的吸引，还有崇高的使命感等等种种因素，糅合成一股巨大的力量，鞭策着作者不断前行，“正如蚕被鞭策着去结茧一般”。
②如何理解“少年时期我再巴黎大学，孤独过着求学的岁月”，为什么“孤独”也是一种美好快乐的记忆?
明确：这里的孤独非一般意义上的孤独，而是指她潜心学业，远离喧嚣，一个人精心读书，在这期间作者读了许多书，大有收获，回忆起来，觉得没有虚度年华，所以这样的回忆也是一种美好快乐的记忆。
③“人类需要讲究现实的人……但是，人类也需要梦想家”一句，“讲究现实的人”是什么人?“梦想家”最基本的特征是什么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“梦想家”?
明确：所谓讲究现实的人是指为自身的利益而工作，为享受生活而工作的人。梦想家的最基本的特点是，献身事业，全身心投入事业，事业就是一切，根本不考虑物质利益。从居里夫人放弃专利，可以看出她就是这样的“梦想家”（感想可以自己谈）
④怎样理解：我们唯—的希望，是在一个自由的国家中，以—个自由学者的身份从事研究工作？
明确：因为她曾经生活在被占领的波兰．缺少自由，缺少宁静的科研环境的氛围；而科学是无国界的，科学研究需要和平的巧境。自由的精神。
9我的'信念
⑤“一位从事研究工作的科学家，不仅是—个技术人员，而且是—个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。”就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么。
明确：因为科学本身具有伟大的美，魅力无穷，这种美，这种魅力，有如神话一般，科学家就如沉醉于神话故事的小孩一样，也因为有了小孩子般的沉迷和好奇，才能对科学产生兴趣，才能沉醉于当中，有探求的欲望，才有可能产生新的科研成果。
⑥居里夫人的人格美表现在哪些地方?她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系?
明确：她那坚忍不拔的精神和坚强的信心，她那顽强的意志，不达目的不罢休的精神，她那淡泊名利，甘于宁静和简单，不为世俗所诱惑的品格，她那以自由学者的身份在自由国家进行由学术研究的渴望，她对科学研究的极度兴趣和极大热情，构成了居里夫人的人格美，也正是她取得瞩目的巨大成就的关键之所在。
问题可视具体情况选择
5、 品味语言
①学生自由朗读，品味本文语言的质朴、真诚
②找出课文中带有哲理性的语句，试进行赏析
如：生活对于任何人都非易事。
6、 资料补充
补充居里夫人的相关资料，加深对课文理解和对居里夫人的了解，让学生交流课前所收集、整理的资料，教师可作相应的补充。
7、师小结
读了本人，我们与一位高尚的人进行了一次心灵的对话，居里夫人的的人格魅力为我们树立一块丰碑，指引我们前行，给予我们深刻的思考和启迪。
8作业布置
①完成课后“研讨与练习”
②任选课后“读一读、写一写”中的3个以上词语，组成一段话
③课外阅读《居里夫人传》
六、教学后记
附：板书
居里夫人传
①、宗旨：探讨真理、不图财富
沉醉于科学之美
②、环境：自由、安静、时间
③、工作：目标、信心、坚忍不拔、勤奋努力
七年级语文课教案 篇16
教学目标
1、积累冰心的资料，对作者及其《繁星》和《春水》两本诗集的写作背景有一个粗浅的了解。
2、反复阅读《繁星》和《春水》两本诗集中的诗歌，品味冰心诗歌的语言，明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤，能自选其中一首诗写出自己的读后感。
3、读《繁星》和《春水》，感受作者思想感情，交流心得，养成良好的阅读习惯。
教学重点与难点：
1、重点：明确做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。
2、难点：在对冰心的诗歌反复朗诵的过程中，把握富有感染力的诗句，感受作者的思想感情，写出自己的读后感。
教学步骤：
一、前置作业：积累冰心资料，了解《繁星》、《春水》写作背景
二、情景导入：
同学们都读过哪些文学名著呢？你认为读名著有什么好处呢？（学生踊跃发言）
教师小结：（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。经典名著的价值在于典范的语言，在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而独到的主题，它给予人心灵的滋养。——这就是文学的魅力）著名作家冰心老人的一句话“读书好，多读书，读好书。”就是对名著阅读最好的诠释。
三、整体感知：
引导学生看幻灯片展示的诗句：猜猜是什么作品中的表达？你了解作者和该作品多少？零碎的诗句，是学海中的一点浪花罢；然而它们是光明闪烁的，繁星般嵌在心灵的天空里。
——冰心
教师在学生充分回答的基础上小结：⑴冰心资料（冰心（1900—1999）原名谢婉莹，福建长乐人。出生于福州一个具有爱国/维新思想的海军军官家庭。冰心既是一位小说家，又是一位诗人，还是一位散文家。她一生勤于写作，关心祖国和人民，是中国现代文学史上最著名的女作家。她的早期诗作《繁星》164首小诗组成，和《春水》182首小诗组成。）⑵冰心创作《繁星》、《春水》的时代背景（冰心写作《繁星》和《春水》的时候，正值“五四”新文学活动的高潮期至高潮刚刚过去之后。作为五四时代的著名诗人，她接受的思想除了爱国主义、民主主义之外，还有基—督—教教义和爱的哲学。在当时那种文学社团如雨后春笋般涌现的社会环境里，冰心成了文学研究会中的一员。文学研究会的“为人生”的创作主张冰。心坦诚她的《繁星》和《春水》是接受了泰戈尔诗作的影响。《繁星》和《春水》，才能更直接地反映冰心这位青年知识女性内心的感触和情思。）⑶好的阅读方法使积累名著知识事半功倍。
四、小组讨论：介绍做读书笔记的几个简单方法和写读后感的步骤。阅读名著的方法：读书笔记。
1、符号式笔记
我们读书的时候，把书中重要的、好词佳句或者有疑问的地方，用各种符号（例如直线、曲线、问号？？等等）勾划出来，或在书的空白处写上批语，这种笔记，就是符号式笔记。
2、摘录式笔记
摘录式笔记就是把我们从书上、报上看到的一些精辟的，富有哲理的，对我们很有启发的内容抄写下来。
摘抄可以加深理解和记忆，书海变笔记。作摘录笔记时要注意以下几个问题：（1）要有选择地抄录。把文中对我们最有用、最有启发的`内容抄下来，（2）要忠实原文。书里前后和中间不需要摘录的文字，可以用省略号表示。（3）要注明出处。这样便于以后使用时查对。
3、感想式笔记
读完一本好书或一篇好的文章，将自己的感想和体会写出来，这种读书笔记就是感想式笔记，也叫读后感。指导学生反复读诗，品味诗，分析选例中的读后感内容及结构。强调：写读后感一定要选择自己感触最大和体会最深的一点来写，应突出重点，切忌面面俱到。当然，写的时候还要善于联想，依照原文主要内容和精神实质，结合自己的思想和生活实际。
小结：假如我们把每一篇好文章比喻成一朵花，写读书笔记就好像在万花丛中采集花蜜。天长日久，我们会发现读书笔记对提高自己的阅读和写作能力有事半功倍的效果。
五、拓展延伸：
学以致用（品读下面的小诗，选择其中一首写出读后感）母亲呵！/天上的风雨来了，/鸟儿躲到他的巢里；/心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。——《繁星》
鱼儿上来了，/水面上一个小虫儿漂浮着————/在这小小的生死关头，我脆弱的心，/忽然颤抖了。
——《春水》
万千的天使，/要起来歌颂小孩子；/小孩子！/他细小的身躯里，/含着伟大的灵魂。——《繁星》
成功的花，/人们只惊慕她现时的明艳！/然而当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。——《繁星》学生作品展示并小结：《繁星》、《春水》的主题妙语佳句集锦展示
◆青年啊！为着后来的回忆，小心着意描你现在的图画。——《繁星》 ◆大风起了！秋虫的鸣声都息了！—《春水》
◆墙角的花！你孤芳自赏时，天地便小了。 ——《春水》 ◆星星—只能白了青年人的发，不能白了青年人的心。 ——————————《春水》
赠言：掌握基本的阅读方法，养成良好的阅读习惯，就能在知识的大花园采集缕缕书香。同学们，愿淡淡的墨香，朗朗的书声缭绕菁菁校园，伴你成长。
五、布置作业：
1、仔细读读这本书，挑你最喜欢的语句背一背，看谁背的又多又好。
2、记下你思想中三言两语的小感悟。
3、运用所学阅读你喜欢的一部书。
板书设计：《繁星》、《春水》冰心
读后感：母爱
童真
自然
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