教师教学设计技巧

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教师教学设计技巧

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的教师教学设计技巧，仅供参考，大家一起来看看吧。

教师教学设计技巧

教师教学设计技巧1

　　一、开始部分

　　这是体育学科试讲不同于其他学科的一个具有标志性的环节。所谓的开始部分，内容即课堂常规，主要目的是为了在上课之前，集合整队，将学生的注意力集中，进入到课堂状态，其次，强调纪律和注意事项，为接下来的上课训练做好准备。需要注意的是，很多面试考生在这一环节不重视，以为只要授课时把动作讲好就万事大吉，其实并不是。我们都知道，面试是一种考察面试者能力素质的一种形式，但是它绝不流于形式，而是不仅看重内在，更关注的是整体的教师素养，说白了，也就是看面试者是否具有一个体育教师应有的样子。于是，我们需要在这一环节，从声音，状态，口令流畅度、正确性等几方面加以注意。声音要响亮，干脆、掷地有声;状态要饱满，干练、精神抖擞;口令顺序要正确，动令预令要喊准。宣布授课内容，对学生的一些服装检查，纪律的强调，见习生的安排要到位，语言简洁。

　　二、准备部分

　　两个目的：一是热身，降低肌肉粘滞性;二是联系，更好过渡到教学。一般来说，最基本的可以选择热身跑，但是在这里需要注意，热身跑有的考生在试讲的时候喜欢选择体委带跑，更有甚者，开始部分都选体委代理整队，那真是救不了你。众所周知，面试就是展示自己的时候，需要将平时体委做的事自己做出来。所以，要自己喊整个跑步走-一二一……-立定的口令。(同时还要注意，自己要是跑的话，要跑正确，否则会很尴尬)。

　　其次就是徒手操活动，一般来说，从小学高学段开始就可以做。在此需要注意三个问题：一是时间;二是节拍;三是动作。首先，由于面试时间都相对较短，总体来说10分钟左右，因此不能做四个八拍，每节做一个八拍即可;其次，既然是节拍，就要喊得有节奏，不能呆板;最后是动作的正确及连贯。

　　然后可以在本节课主内容的基础上创编一个体育游戏。这些游戏要贴合“主教学内容”，往往能起到提前让学生感知本节课技术动作需要注意的问题，或者可以起到“穿针引线”的良好作用。或者可以选择一些针对性的素质训练也是可以的。总之，准备活动既要做到有趣，还要科学，有相关性。

　　三、基本部分

　　(一)新课导入

　　好的导入是成功的一半。导入在教资面试、教师招聘面试和笔试的教学设计中起到至关重要的作用，好的导入能让考官耳目一新，甚至影响到你的考试分数。体育教师在每节课的开头要向学生交待清楚课题和课的内容。

　　(二)示范教学

　　这里提供两个授课思路：一是常规性教学;二是发现式教学。

　　常规性教学一般就是先带着问题进行整体示范，然后分解示范并讲解动作要领。这种方式的好处是简单易操作，不需要考虑那么多，设计很多问题，但是同时就暴露出了新课改下的缺陷，不具有更好的启发性。举个例子：鱼跃前滚翻，在新课讲解时先做整体示范，并让学生观看图片，从前滚翻复习开始，让学生尝试说出与前滚翻的`不同之处，以及具体该如何做到的方法。

　　发现式教学是比较有目的地采取一些问题引导，以及活动的安排，逐渐靠近新课的内容教学，它跟准备活动不同，举个简单的例子：足球脚背正面踢球，前提是之前学习过足球脚内侧踢球，但是由于脚内侧踢球在力度和速度上都不能满足要求，在此基础上，引导学生思考用脚的背部击球会产生怎样的效果，以此来激发学习兴趣，并在学生的尝试练习中发现问题进行点拨教学。达到启发目的。

　　分解示范讲解时要做到语言简洁规范，使用标准专业术语，但是要为学生做通俗易懂的解释，既体现专业性，还体现指导性。讲解配合动作，放慢速度，必要可以做两遍。

　　(三)练习指导

　　练习部分抓住两个关键词：一个是循序渐进，一个是及时纠错指导。

　　循序渐进其实就是为了让学生在练习时不眉毛胡子一把抓，而是由浅入深，由易到难这样的方式去练习动作，一般体育的项目动作都是可以分解教学，那么练习时也要分解练习，而不是一开始就是练习整套动作，这样不利于形成很好的动作认知。

　　(四)游戏比赛

　　为了检验学习效果，或者说更加体现课堂的活动性和趣味性以及合作与竞争性，在练习结束之后，通常要安排游戏或者比赛，结合课程内容，讲清规则，安排有序。

　　四、结束部分

　　结束部分也叫整理活动，主要目的是解除课程基本部分所造成的心理、生理上的紧张状态。通常采用集体游戏或放松操等。

教师教学设计技巧2

　　1、设计和确定教学目标

　　教学目标是对教学活动所要达到的预期结果的要求的规定，指导和支配着整个教学活动。只有设计和确定出合理的教学目标，教学过程的运行才会有明确的方向，教学过程运行的效果才会有科学的评价依据。设计和确定教学目标首先要从整体出发，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的统一。其次，对各项总目标进行分解，使其具有可观察、可测量性。再次还要考虑目标的难度要适中，以确保学生在教师的指导下，通过自己的主观努力能够达到。

　　2、分析和了解学生实际

　　分析和了解学生的学习实际是进行教学设计的关键环节。分析和了解学生的学习实际主要包括学生已有的学习准备状态、认知结构及认知发展水平、自主学习能力以及非认知品质，以确定教学活动的起点。同时还要分析和了解学生从教学活动开始到教学活动结束这一过程中，应该掌握的知识技能和应当形成的情感态度与价值观。分析和了解学生，既要关注学生个体的学习实际，又要把握好学生集体的学习状况，这样教学设计就会更有针对性。

　　3、合理分配教学时间

　　对教学时间的分配主要包括：一是对教学总体时间的分配。教师要根据所教学科的课程标准的.规定和教学任务的总量，对一学期或者一学年的教学时间进行合理的规划安排。如开学初教师所填写的《课程教学计划进度表》，实际上就是对教学总体时间的规划安排。二是对课程单元教学时间的分配。根据每一课程单元教学内容的知识容量、重难点等确定所需的教学时间。三是对每节课的教学时间的分配。课堂教学时间的合理分配和有效利用，决定着教学的成效和质量。一般来讲，要分配和控制好课堂教学每一环节的时间和教与学各自所需时间非常重要。

　　4、分析和组织教学内容

　　首先要分析课程标准，明确课程目标及教学要求，然后进行教学内容的分析，在整体把握教学内容体系结构、深度广度等的同时，重点分析教学内容的知识点、重点、难点、疑点以及所包含的教育、能力、方法因素。在此基础上紧紧围绕课堂教学目标和学生的学习实际，选择学生学习的内容，重新组织教学内容，确定教学内容的表达或呈现的过程和方式。

　　5、选择教学方式和媒体资源

　　从广义上讲，教学方式的选择包括教学模式、教学策略、教学方法、教学媒体等内容。要确保学生完成学习任务，达成学习目标，增强课堂教学的有效性，教师要熟悉不同教学模式、教学策略、教学方法、教学媒体的特性、功能、适用范围和基本要求，根据课堂教学目标任务、教学内容的特点、学生的实际情况、自身的教学风格来合理选择。除此，还要考虑教学环境、教学条件，尤其是在教学媒体资源的选择上要从学校教学实际出发。

　　6、设计教学评价

　　教学评价是为了诊断教学中存在的问题，调节教学过程的运行状态，检测教学目标的达成度，为进一步改进和优化教学提供依据。教学评价从功能作用上看，有诊断性评价、形成性评价和总结性评价；从参照标准来看，有相对评价、绝对评价和个体内差异评价；从评价工具上来讲，有测验、测量和考试；从评价方式和内容上讲，有表现性评价、档案袋评价、个人作品评价等。教师应根据课程教学的需要，科学选择具体的教学评价方式。目前档案袋评价已成为中小学教师评价学生学习效果的一种有效方式。

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