[荐]语文教案6篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案应该怎么写才好呢?以下是小编为大家收集的语文教案6篇,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教材分析:
《一株紫丁香》是二年级上册中一首儿童诗,讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前,表达了小朋友赞美老师,热爱老师的一片真情.这首诗充溢着童真,童心,童味,字字句句都清纯明洁,诗的想象是丰富,美好,贴切,是对同学进行敬师,爱师的好教材.
教学目标:
1,能正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.
2,学会本课10个生字,理解由生字组成的词语.绿线内二类字只会认读即可.
3,通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发敬重老师的感情.
教学流程
设计意图
一,情境渲染,启动情感.
配乐《每当我走过老师窗前》,教师用深情的语言导入:老师像一支粉笔,画出的是彩虹,洒下的是汗水;老师像一艘航船,载着我们驶向知识海洋.
看着辛勤工作的老师,有一群可爱的小朋友们为老师栽下了一株紫丁香,这是为什么呢? 让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》.
二,初读课文,整体感知.
1,出示紫丁香插图,谁能向大家介绍紫丁香?(同学汇报课前收集到的资料)
2,出示课文插图,引导同学观察.
①你从画面上看到了什么?能给大家说说吗?(图上画了一株紫丁香,一位老师正在台灯下备课,批改作业……)
②想象:假如你看到这个情景,你会为老师做些什么?
(给老师沏茶,给老师唱歌……)
现在就让紫丁香为我们做这一切吧.紫丁香是怎样和老师做伴的?紫丁香为老师做了什么呢?
三,自读课文,整体感知.
1,提出自读要求:
①看清拼音,读准字音,读通句子.
②画出生字,生词,
借助音乐渲染和老师富有情感的语调,使同学尽快进入情境中,为学习本课奠定情感基础.
培养同学观察收集资料的能力
巧妙凭借插图,训练同学的观察和口语表达能力.
合作的基础是自主.有自读
多读几遍.
③把不理解的为词句或问题标出来.
2,同学汇报自读情况
①同桌互读课文,检查读音是否正确.(教师关注学困生的朗读情况.)
②小组合作学习,互相认读生字,新词,把自身不理解的内容或问题提出来讨论.(教师巡视课堂,或询问,指导,启发)
③抽检识字和朗读情况,教师重点指导较难读准的儿化音(脚尖儿,绿叶儿),翘舌音(师,枝,株,窗),后鼻音(星星).
3,齐读课文.
四,精读课文,读中感悟.
1,自由轻声读课文.想一想:紫丁香为老师做了些什么?用" "画出相应的句子.
2,小组交流,说说自身读懂了什么.合作完成口头空填空:
我们栽下一株紫丁香,为的是让绿色的枝叶夜夜____;是让沙沙的绿叶儿声帮你____;让满树盛开的.小花感谢你____;让花香飘进你____的梦里.
3,这些都是小朋友美好的心愿,他们多想把这些心愿说给老师听啊.请你把课文再读一读,读出感情.
4,在小组里读一读,互相评议,看看谁读得好.规范如下:
合格:正确地读(不添字,不漏字)
良好:大声,正确地读
优秀:大声,正确,有感情地读.
5,全班交流.小组挑战赛.各小组推选一名同学.读给大家听.互评互议,以读带评,读评结合,读出自身的感受.
师根据同学的朗读情况,适当点拨,重点作以下朗读指导,不一定按以下顺序教学:
第一节:请同学做"踮起脚尖"动作,和轻轻的语气读,体会不打扰老师工作,给老师送一份惊喜的情感.
第二节:想一想诗出亲切的语气,美好的祝愿.]
第三节:抓住"沙沙","盛开","感谢"等词语,读出轻柔,亲切的语气.
第四节:
a.引导同学读懂"挂牵"指的就是关心,关爱.利用教师亲身体会,回忆自身的老师当年对同学的挂牵.
例:当举行运动会时,老师和我们一起为运动员呐喊助威;当寒冬来临时,老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火;当我考试得了满分后,老师教育我不要骄傲……
b.让同学说说你也能从老师的一个眼神,一句话语,一个动作体会到老师对你的关爱吗?
引导同学仿照例句,用"当……时,老师……".进行说话训练.
师小结:老师的爱虽不起眼,但它却无时不在,无处不在,一点一滴地,悄悄地,慢慢地滋润着同学们的心田.你能把这种感情读出来吗?
C.感情朗读.
第五节,看图想象说话:夜深了,连星星都困得眨眼,可老师还在工作,想想应该对老师说些什么呢?用怎样的语气去劝老师休息呢?
6,让同学自主选择学习伙伴,配上动作朗读全诗.
7,配乐《每当我走过老师窗前》,请同学推荐读得好的同学上台朗读扮演.
8,师总结:这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香,给老师送去了绿叶紫花的美丽,也送去了小朋友对老师的感谢与关怀.这一株紫丁香指的是——(生答:同学,小朋友),表达了同学们,小朋友对老师的——(关心,热爱,尊重)
四,积累背诵,加深感悟.
1,自读自背.
2,借助多媒体演示尝试背诵.
3,尝试背诵.
五,自主作业,拓展感悟.
让同学从以下几项作业中,有选择地完成自身感兴趣的1—2项作业.
自悟自我发现的自主意识,才干在合作中不失去自我.
这一环节设计,既巩固了识字,又激发了同学的学习兴趣,也为同学的口语交际创设了情境.培养了同学合作探究的学习习惯.
通过各种方式的朗读使同学读出自身对老师的尊敬,感激之情.让同学读出自身的独特感受.
利用评价的激励功能,把学习中的知识技能与情感态度融合在一起,使同学在学习过程中始终坚持体验胜利的喜悦,始终坚持愉快的心情.
以学定教,按同学选择的内容来布置学习的先后顺序.
化静为动,激发兴趣, 让同学通过亲身体验——踮起脚尖,理解文字内涵.
老师的角色转变:成为同学学习的引导者,合作者.利用亲身体会教给同学读书的方法.老师回忆既为同学的说话提供示范,打开思路,又是把情感传到同学的心里,引导共鸣.
引导同学联系生活实际,借助句式去体会"挂牵"的实际含义,注重语言的感染,培养同学的人文精神.
让同学在充沛体验的基础上,自由地选择听众,自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中.
设计有层次的作业,让各层次同学能自主选择,使同学的个性得到发展.作业设计成阶梯形,直观的显示步步登高,层层递进,喻示生不时的向上拓展
师爱生
讲小故事
做贺卡
唱赞美老师的歌
抄赞美老师的诗句
读赞美老师的诗句
语文教案 篇2
一、诵读歇后语,日积月累
1.导言:喜羊羊今天给我们带来几幅图画谜语呢,谁能猜出每幅画的谜底?
(1)出示图片:小葱拌豆腐。
导学:大家看看这盘菜的颜色,用一个词来形容。
预设:又青又白、绿白相间、清清(青青)白白……教师给出一清(青)二白。
(2)出示:竹篮子打水、芝麻开花、十五个吊桶打水图片。师生交流共同猜谜语。
2.引学:刚才我们猜的是歇后语,歇后语是中国人民在生活实践中创造的一种特殊的语言形式,它由前后两部分组成:前一部分起“引子”作用,像谜语,后一部分像谜底。
(1)请你读一读教材中的歇后语,对照图片体会其中的含义。
(2)同桌对读歇后语,一人读前一部分,一人读后一部分。
(3)出示歇后语的前一部分,学生齐说后一部分。
3.拓展其他歇后语。
(1)出示几个课外歇后语,小组交流学习,互相纠正字音,反复练读,直到全组同学都会朗读为止。
(2)借助图片指导学生边读边理解,最后熟读成诵。
4.小结:歇后语的种类有很多,有谐音类、喻事类、喻物类、故事类等,内容广泛,感兴趣的`同学可以去搜集。
二、共同阅读,感悟道理
1.导言:一个晴朗的日子,乌鸦找到了一片肉站在大树上,正准备回家喂宝宝,却遇到了树下寻找食物的狐狸。(出示:短文插图)接下来会发生什么事情呢?(配图播放故事)
2. 学生初步了解短文内容。教师出示字卡,指导学生学习发音易错的生字。
3.指导朗读短文,把短文读得正确、流利。
4.引导学生思考交流:狐狸几次对乌鸦说话?乌鸦有什么表现?画出狐狸的话读一读,想想狐狸为什么要这样说话,乌鸦为什么上当受骗,通过这个小故事你明白了什么道理。
5.讨论交流:如果今后你遇到这种情况,你会怎么做呢?
三、布置作业,拓展延伸
1.回家和大人一起朗读《狐狸和乌鸦》这个小故事,并把你学到的内容讲给大人听。
2.把搜集到的歇后语和同伴交流一下,看看谁记得多。
语文教案 篇3
一、教学目标:
1、认识生字词,读准多音字,读准儿化音。
2、通过对读一读、想一想、品一品,归纳母鸡特点,感受母鸡作为母亲的形象,体会母爱的伟大。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
二、教学重点:
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。和先贬后褒的情感表达方法中所蕴涵的赞颂母爱。
2、通过与《猫》的比较,了解两篇文章的写作特点。
3、品读第一段和第五段,体会作者在用词用语上的准确性、形象性
三、教学过程
(一)谈话导入
老舍笔下的猫如同一个既淘气又可爱的孩子。那么,他眼里的母鸡又是怎样的呢? 今天我们来学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。 (板书课题母鸡 读题)。
(二)、粗读课文
这是一篇略读课文,先请同学们自由去读课文,注意要读准字音,读通句子,读完后想一想这是母鸡给你留下什么印象呢?
出示词语
我们来看看词语,开火车读吧,(读得非常准确),那么“如怨如诉”这个词语是什么意思呢?(课文中是指母鸡没完没了的叫。理解词语呀,我们不仅要结合字面意思来说,还要联系课文来说。)
大家再来想想母鸡给你留下什么印象。(反馈初读情况)
(三)精读课文
请同学找出描写作者对母鸡情感变化的两句话。找到后划下来读一读。
1、出示句子(分组读)
2、理清课文思路
大家看作者对母亲的态度前后有这么巨大的`变化,这是为什么呢?请你默读课文,想一想,可以和同桌讨论讨论。
3、作者开始对母鸡非常的讨厌,从课文的很多地方看出这种讨厌之情,你能具体的说说吗?(板书随处乱叫欺软怕硬发狂炫耀)
4、(看来欺软怕硬,发狂炫耀是得不到大家的喜欢的,可后来作者为什么不讨厌母鸡了呢?我们继续来交流。)哦,你从哪些句子感受到的。
(1)请大家默读5---10段。画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语,多读几次,读出自己的感受,体会体会。
(2)反馈学习:根据学生回答随时出示下列句子。
预设:
a、重点品读:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖子,表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头听,挺着身预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!
指生说后出示句子——找找动作的词(挺着、立刻警戒、歪着头、挺着身、看看前、看看后、咕咕地警告)读一读这些词(指生读后齐读)---——
b、说感受到什么?(随时警惕、负责)-----你能读出这种感觉吗?
C、“咕咕地警告”,在警告什么?指生说(师:多么细心的母亲啊!)加上动作一起读。
d、发现了一点可吃的东西,它就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,叫它的儿女吃。
E、指生说哪些词语体会出?(一点、紧叫、马上)----指生读
F、“啄一啄”为什么要啄一啄啊?
多么慈爱的母亲啊!所以,老舍先生说它是---齐读。
H、面对比自己强大的大鸡,还奋起反抗,这不是以卵击石吗?也许它会头破血流,也许会遍体鳞伤,可它还是————生说。
B、你可以想象的出当时是怎样激烈的画面吗?你可以想象的出母鸡是怎样地不顾一切吗?出示:(写一写)
假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,它( )把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
C、汇报:(师评:多么勇敢啊!多么奋不顾身啊!)所以老舍先生说它是-----
(3)、在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是有了黄鼠狼。
A、顶尖锐,顶凄惨的“顶”什么意思?(很、十分)所以很好就是“顶好”(生说),这是北京的方言,从两个“顶”体会到什么?(很悲惨)为什么要叫得这么悲惨呢?(生说)
B、连晚上都要打起十二分精神,多么辛苦啊!齐读
所以老舍先生说它是----
5、小结:这一切的一切,都证明了它当之无愧:出示第9段,齐读。
6、对一位英雄,你还敢讨厌吗?现在老舍先生到底对母鸡是种什么感情?
7、是的,母爱是伟大的,母爱是慈祥的,谁言寸草心,报得三春晖。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动的不得了。老师读它的时候,是深深地被感动了,于是一遍又一遍地读。简简单单的语言却读出了不简单的感情,不一般的思想。请孩子们用自己的朗读读出老舍先生对母鸡的情,母鸡对小雏鸡的情,你们对母鸡的情。
老师有一个问题不太明白,课文的最后说我不敢在讨厌母鸡了,而不是说我不在讨厌母鸡了。
抽说
小结,此时,作者被母鸡所表现的母爱震撼了,他已不是简单的喜欢了,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了,正如作者所说,因为它有了一群鸡雏,它伟大因为他是鸡母亲,一个母亲必定就是一位英雄。
齐读课文最后两段。
(四)、学完了课文我们在来回忆一下上一篇课文《猫》这两篇课文都是描写小动物,都是老舍先生写的,他们有什么相同之处和不同之处。
语文教案 篇4
一、设计理念
1.在教学中,教师可以根据本单元的“学会标注问题”这一目标,注重培养学生在具体的语言环境中提出问题、解决问题的能力,让学生在充沛的实践中掌握这一阅读方法。
2.根据文章的描写较为疏淡,语言较为平直的特点,设计有利于培养学生想像能力与语言文字表达能力的活动。
二、教学目标
1.通过学习课文,使学生初步了解孔子,了解孔子在今天仍然具有实际意义的教育思想。
2.学生认生字7个,学写10个。联系课文理解和积累“有教无类、因材施教、和颜悦色”等词语。
3.继续练习在自读中作批注笔记,展开讨论,引导学生作好读书笔记。
三、教学时间
两课时
四、教学过程
(一)交流资料,导入新课
1.导入新课:板书“孔子”,学生根据自身的预习情况上台向大家介绍孔子。
2.出示课文插图,学生观察:说说图上画了些什么?
3.过渡:孔子是我国春秋时代的大教育家,它一生教过三千多名学生。
4.板书课题:“孔子和学生”,齐读课题。
(关于孔子的相关资料很多,为了教学时不喧宾夺主,课前安排学生收集资料的活动时,我引导学生以小组的形式进行准备:在不超越一分钟的时间里,用喜欢的方式介绍孔子。结果在上课时,有的小组画了画,介绍的是孔子的外貌;有的小组介绍的是孔子的一些思想,背了一些孔子的话,并进行解释;有的小组介绍的是孔子的生平。正如《语文教师教学用书》中所说的:“教学时,没有必要把孔子说得神乎其神,也没有必要对孔子的学说和其对中国历史的影响做过多的分析批判,因为学生将会在后续学习中不时加深对孔子的认识。”所以我做了以上设计,提供一个锻炼平台给学生。学生为了这短短的一分钟发言,要查阅资料,要确定介绍的主题,然后整理资料,要和别的小组沟通,以便准备的内容不“撞车”,还要以集体的智慧训练小组发言人。这样有趣的、充溢智慧的、锻炼能力的课外作业,学生是兴致勃勃地去完成的。)
(二)整体感知,巩固识字
1.过渡:你们预习课文时读了几遍课文?有什么收获?
2.齐读课文,把课文读通、读顺,提醒学生注意读好预习时新认识的字。
3.识字检测:同桌互相听读新认识的词语;在小组中互考认字表的字,并选择其中的一两个字组成词语练习说话;开火车;小老师说识字(解决读音、字形难点);完成学习卡的第一、二题:“拼拼音,再连线。”“找一找,把读音相同的字用相同的符号圈出来。”(认字能力培养方面,从第七册开始,字、词、句的学习仍然是语文学习的重要内容,但应由学生独立完成。学生在课外完成预习后,教师在课堂上要设计互动的平台,检测学生的识字情况。)
(三)默读课文,学会质疑
1.过渡:在读书的时候,我们有时候会发生问题,在无法马上解决的时候,我们该怎么做呢?
2.用多媒体课件出示另一篇文章随文标注问题的例子,感知用符号、线段标注问题或在有疑问的地方用文字标注问题的方法。
3.边默读边圈点自身遇到的问题,教师巡视指导。
4.每人看5名同学的批注,互相学习如何批注问题,再以8人组为单位推选出做得较好的同学上讲台用投影仪展示。
5.小组讨论解决自身在预习中遇到的问题。
6.小组汇报交流情况,提出未解决的疑难问题,一起梳理出有价值的问题在接下去的学习活动中相机引导解决。
7.引导反思:在以上的活动中你学会了什么?
(学生在本单元要学会标注问题。学生对阅读方法的掌握,是在实践中完成的。教师要紧紧围绕这个目标,保证学生有足够的时间实践。在此环节,我考虑到学生的水平差别,进行了梯度推进,先让学生读第一段,进行批注后,和时发现已经学会用问号或横线旁写文字的学生,请他们上来用投影仪在全班展示,激发学生的兴趣;个别学生还有困难,鼓励其先向身边的同学学习后再开始。)
(四)细读课文,合作探究
1.考虑:孔子到底是个怎样的人?为什么人们称他为伟大的教育家呢?
2.默读课文,边读边考虑,边圈点。
(此环节,教师要巡查学生的课本,务必使所有的学生都能根据问题在有关的语句旁写文字,引导学生简要地记下自身的考虑。上课时,我发现有的学生实在不会,就走到他的身旁,鼓励他走出座位,不出声,悄悄地去看三个同学怎么做,再回到座位做自身的。)
3.组织学生交流自身探究的结果。根据学生的发言教师相机引导学生:
a.个人读、小组竞赛读、齐读有关的语句,用联系上文的方法了解课文中孔子教育学生不分高低贵贱,一视同仁,理解“有教无类”一词。
b.引导同桌分角色,男女生分角色读孔子与子夏对话,联系下文了解孔子根据学生具体情况进行不同的教育,理解“因材施教”一词。
4.听了孔子的话,“子夏点头称是,他明白这也是老师对自身的教育。”子夏明白了老师教育他什么?
5.小组讨论:孔子的话对我们有什么启发?找一找你在哪方面还需要进步?
6.小组发言人汇报讨论结果。
7.教师小结:在孔子的眼里,每个人都有自身独特的.优点,比方颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重,都值得自身学习;比起他人,每个人都必定有缺乏,即使是孔子这样的人,也需要学习。这些思想即使是现在,也很有价值,对我们现在的教师也是很有启发的。所以说他是大教育家。子夏“明白这是老师对自身的教育”,“这”指的是“要不时学习”的道理,我们也受到了启发,相信这会对我们以后的学习态度有很大的影响。
(本环节,教师以问题引发探究,学生在交流阅读所得时学会合作,在合作释疑中领会阅读方法。在阅读中渗透学习态度的教育。本课的生字不多,在此环节的教学中,我贯彻北师大版教材随文识字的原则,结合拼音识字,在读中相机巩固生字词“富裕、选择、谨慎、谦虚”。)
(五)自读摘录,深化感悟
1.读课文,采集孔子的言语,摘录自身喜欢的做摘录笔记,教师指导有困难的学生。
2.把自身摘录的孔子名言小组交流,谈谈自身对它的理解。
3.拓展考虑: 假如你是孔子的学生,你想对他说什么?
(在阅读中积累,积累的过程也是感悟的过程,学生在个性化的积累的同时也积淀了情感,再次对“万世之师”――孔子的进行个性化的解读。)
(六)创设情景,逾越文本
1.对比以下两个句子,你体会到了什么?
孔子告诉子夏:“颜回很守信用,但不懂得变通;子贡聪明,但他不够谦虚……”
孔子和颜悦色地告诉子夏:“颜回很守信用,但不懂得变通;子贡聪明,但他不够谦虚……”
语文教案 篇5
教学过程:
第一课时
一、教师介绍有关科举制度的文化常识,语文教案-范进中举。
二、默读课文,结合注解熟悉基本内容。将不懂的词句挑出来。
三、师生共同释疑。
四、观看录像,进一步了解文章内容。观看时要注意人物的语言、动作、神情。
五、回味:哪些地方让你觉得好笑?为什么觉得好笑?结合课本谈一谈。
六、在此基础上,教师引出讽刺的艺术手法,布置相关研讨作业。参见“教法建议”部分。
第二课时
一、汇报研究情况,在此基础上教师总结。重点研究“对比”产生的讽刺效果。参见“教材分析”部分的.有关对比手法的内容和“本文的写作特点”。
二、分析人物的性格特点及其表现方式。分析时要坚持从文本中找证据的原则,不要做架空的分析。参见“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的写作特点”。
三、用讽刺的表现手法进行片断写作。
教案点评:
作为自读课文,没有必要对每一项内容都条分缕析地精讲。面面俱到,学生反倒落不下什么。不如深入研究一两个项目,让学生在探究中形成能力。考虑到本文内容涉及到有关科举制度的文化常识,有些语言涉及到旧小说中的雅语和口语,理解起来有一定难度,所以本课安排两个教时。
语文教案 篇6
教学目标:
1、能有条理语句通顺连贯地说清楚一件新鲜事。
2、能用普通话说,口齿清楚,声音响亮、态度大方。
教学重点:
说清楚一件新鲜事
教学难点:
有条理语句通顺地说清楚一件事的起因、经过和结果
教学过程:
一、启发谈话
二、学习《听说提示》
1、指名朗读《提示》
2、讨论:(1)什么叫“新鲜事”?
(2)提示里告诉我们可以说哪些新鲜事?
(3)新鲜事可以从哪几个方面去找材料?
3、小结
4、这次训练的'要求是什么?
5、“有条理”是什么意思?怎样说才算是有条理?怎样说才是较具体?
三、举例说话
四、各自准备
想好先说什么再说什么,最后说什么样,列好说话提纲。
五、指名说
六、评议
1、说的是不是新鲜事?
2、说得是否有条理?所说的事情是否具体?
3、有没有做到“口齿清楚、态度大方”?
七、说话练习
1、自由说
2、同桌说、指名说
3、师生共同评议
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