《父亲、树林和鸟》优秀教案

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《父亲、树林和鸟》优秀教案

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《父亲、树林和鸟》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《父亲、树林和鸟》优秀教案

《父亲、树林和鸟》优秀教案1

　　教学目标：

　　1、指导喾一读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。

　　3、学会文中11个生字，会认5个字，理解新词。

　　教学重点、难点

　　抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　教学设计理念：

　　抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、能正确流利、有感情地朗读课文；

　　2、能抓住重点词、句，理解课文内容；

　　3、训练学生的语言文字能力。

　　一、创设情景，引题激情

　　1、同学们，你们喜欢鸟吗？今天老师要带你们到森林里去看看鸟，你们高兴吗？那就让我们一起去吧！（课件）

　　2、到了，多美的画面，多美的景致，同学们，你们都看到了什么？听到了什么？（学生自由说）

　　3、多活泼的小鸟呀！同学们都看得入神了。有一位小朋友和他的父亲也来林中看鸟了。（课件）

　　4、你瞧，他们边走还在边说话呢。他们在说些什么？想知道吗？今天我们就来学习26课（父亲、森林和鸟），请同学们举起小手和老师一起书写课题吧！来让我们一起读读课题吧！读了课题以后，你有什么问题要问吗？（学生质疑）

　　［设计意图：多媒体课件引入新课，激发学生的兴趣，同时引导自主质疑，有思考才会有疑瓿，有疑问就会有探究，有探究就会有收获。］

　　二、初读感知，以学定教

　　1、古人说：“读书百遍，其义自见”（课件“我会读”）请同学们打开书，用自己喜欢的方式独立读课文，一边读一边划出那些藏在课文中的字宝宝，把字定宝多读几遍。（学生自由读书，教师指导）

　　2、学生上台认读生字。

　　3、师生同做认定游戏。

　　4、指名分段读课文，师生评议。

　　［设计意图：把学习的主动权还给学生，在自主、合作的学习氛围中交流识字，真正实现“以学定教”的教学理念。］

　　三、精读感悟，以评促读

　　1、通过刚才的读，你能说说父亲和鸟有什么关系吗？是啊！父亲不但爱鸟，还很了解鸟。小组合作学习，边读课文，边讨论划出课文中写父亲爱鸟、了解鸟的句子。

　　2、学生读课文，划句子。

　　3、师生交流所划句子。

　　4、选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。

　　重点指导读好以下句子。

　　（1）父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

　　（2）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。”

　　重点感悟“喃喃的说”练习朗读。

　　（3）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

　　父亲怎么知道林子里有鸟，他望见了什么？闻到了什么？

　　（4）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

　　“这”指得是什么时间？学习练习用“快活”说一句话。

　　（5）父亲又对我说：“鸟最快活的`时间，是飞向天空飞离树枝那一瞬间，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

　　为什么清晨的鸟儿最容易被猎人打中？

　　（6）父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”

　　教师小结：是啊！多么了不起的父亲啊，他除了看动静，闻气味，知道林中有鸟，还知道清晨鸟儿爱唱歌，清晨鸟儿容易被猎人打中，他真是一个了解鸟的人。同学们，假如你有一个这样了解鸟的父亲，你会怎么？（学生回答）

　　是的，课文中的小朋友也为有这样一位父亲而高兴、自豪。让我们一起读读课文的最后一段话吧！（学生读课文）

　　“猎人是什么人？（打猎的人，课文中指打鸟的人）父亲不是打鸟的人，我为什么高兴呢？父亲不是猎，那么父亲是什么人呢？板书：爱父亲是个爱鸟的人，我就高兴，说明我也是一个爱鸟的人。

　　5、同学们也爱鸟，昨天你们搜集了有关鸟的资料，谁能结合你收集到的资料，说说你为什么爱鸟。

　　6、学生交流。

　　［设计意图：通过重点语句的交流、品悟、朗读，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，真正实现阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。］

《父亲、树林和鸟》优秀教案2

　　设计理念：

　　以读悟情，有感情地朗读是体会人物感情的主要方法；直奔主题，围绕课文题目，抓住重点文段和重点词句，朗读理解，突出重点，突破难点。

　　教学内容：

　　这篇课文是小学语文S版第五册第七单元的一篇精读课文。课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了我，使我有了爱鸟意识，展现了人与自然的和谐与融洽。

　　教学要求：

　　1、会认本课5个生字，会写10个生字。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

　　2、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　3、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体些的表达方法。

　　教学重难点：

　　1、抓住关键词句，感受对话语言的精练、优美；

　　2、在朗读父亲语言过程中体会蕴涵的情感。

　　课时划分：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、运用学过的方法，自主学会本课生字及新词。理解“茫然、宁神静气、舒畅、惊愕”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、出示课题，引入新课。

　　1、读题。

　　读了课题，你知道了什么？最想从文章中知道什么？

　　2、试着将课题中“、”换成恰当的词语，将课题连成一句话，再读一读。

　　二、初读课文，自主识字。

　　1、自由朗读课文，留意预习时划出的生字新词。

　　2、小组合作学习，重点交流容易混肴的字音河南写的字形。

　　3、交流检查学习情况。

　　⑴、出示会认的字。

　　黎凝兀瞬掠

　　黎明凝神静气兀立一瞬间掠过

　　①、指名认读。强调“凝”的读音。

　　②、说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“凝神静气”“兀立”“掠过”的意思。

　　⑵、出示会写的字。

　　①、指名认读。强调“蒙”的读音。“鼻”和“舒”的部首及字形。“翅”的笔顺。

　　②、说会认字在文中出现的词，理解意思。强调“舒畅”的意思，会用其造句。

　　三、再读课文，理清文章脉络。

　　1、指名朗读课文，要读得正确流利。

　　2、说说文章主要内容。

　　3、给文章分段。

　　第一段（第1自然段）：概括的讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

　　第二段（第二自然段-结束）：具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟。

　　四、布置作业。

　　1、规范的书写生字。

　　2、有感情的朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习生字词，有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。

　　3、抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，理解父亲一生最喜欢树林和鸟的.具体表现，体会父亲的爱鸟情感。

　　教学难点：

　　理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、复习旧知，引入新课。

　　1、检查生字词。

　　2、回顾课文，说说文章的重要内容。

　　⑴、学生先用自己的话说。

　　⑵、齐读课文，在文中找一个句子来概括课文的主要内容。

　　二、细读感悟，有感情朗读。

　　出示：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。

　　1、体会“最喜欢”“一生”流露出父亲怎样的情感。

　　2、从哪儿能看出父亲对树林和鸟喜爱的感情之深呢？学生默读课文第二部分，画出相关的语句。

　　3、学生交流汇报。

　　⑴、看的仔细。

　　抓住重点句子理解。

　　父亲：“林子里有不少鸟。”“看那里，没有风，叶子为什么在？”

　　我：“既没有看见一只鸟，也没有听到一只鸟叫。”“仔细找，却没有找到晃动的叶子。”

　　提问：父亲为什么能发觉林子里有不少鸟，而我却什么也没看见？这说明什么？（扣住“父亲看得仔细、很爱鸟、对鸟非常的熟悉和了解”说即可。）

　　想象：①、父亲在看时的神态和动作。（学生描述完之后，填空补充句子“父亲（）地站在那儿”，教师适时引导学生体会神态“凝神静气”，动作“像树一般兀立”。）

　　②、望着凝神静气像树一般兀立的父亲，我心里想些什么？此时我脸上的表情回事什么样的，用一个词语形容。（在肯定学生的同时，最终落实到“茫然”并理解意思。）

　　分角色朗读2-6自然段，读出父亲对鸟的喜爱之情。

　　⑵、闻得认真。

　　①、指名读父亲说的话。从父亲的话中你知道了些什么？（树林里为什么会有鸟味？怎样才能闻到鸟特有的气味？你体会到了什么？（这都是父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。）

　　②、有感情的朗读7-10自然段。

　　⑶、听得快活。

　　我为什么说树林和鸟最快活的时候便是父亲最快活的时候。想知道鸟最快活的时刻是什么样的吗？（出课件）

　　⑷、父亲对鸟还有哪些更深入的了解？听了父亲的话，我的心情为什么”沉重”，又由衷的感到高兴呢？

　　教师小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为——（齐读第一段，即全文中心句）

　　三、总结全文。

　　1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）

　　2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）

　　3、学了课文，你有什么收获？

　　写作方面：先概括再具体的表达方法。

　　内容感悟：爱护动物，保护大自然。

　　教师总结：

　　鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。

　　四、分角色朗读课文。

　　五、布置作业：

　　1、片断练习：以“天上的云变化多端，形态万千。”为开头写一个片段。

　　2、走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。

　　板书设计：

　　26、父亲、树林和鸟

　　看鸟动仔细

　　父亲闻鸟味认真

　　爱鸟听鸟歌快活

《父亲、树林和鸟》优秀教案3

　　教学目标

　　复习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感；抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。

　　教学过程

　　一、引入新课，质疑课题。

　　读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）

　　二、初读课文，检查生字。

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、检查生字词。（见一见昨天认识的生字朋友）

　　3、通读全文，了解课文大意。

　　会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？

　　学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）

　　指名读句子，体会“一生最喜欢”。

　　教师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。

　　三、细读感悟。

　　到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的`最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。

　　1、默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）

　　2、学生汇报，指导学习第十自然段。

　　教师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）

　　教师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）

　　教师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？

　　随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。

　　教师：这句话中哪个词语给你的感受最深？

　　随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？

　　小结：换近义词或者联系上下文理解词语。

　　指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。

　　教师：谁能用“舒畅”来说一句话？

　　3、指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快活吧——齐读一至四句。

　　4、这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。

　　结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？

　　5、默读课文第二至第九段，思考前面的问题。

　　6、学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。

　　“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）

　　“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。

　　随机指导理解：茫然、凝神静气。（联系上下文）

　　再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。

　　四、总结全文。

　　1、读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）

　　2、将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）

　　3、学了课文，你有什么收获？

《父亲、树林和鸟》优秀教案4

　　教学要求：

　　1、运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。

　　3、一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。

　　教学重点：

　　根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。

　　教学难点：

　　体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。

　　课前准备：

　　1、本课教学课件。

　　2、搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。

　　教学时间：

　　2课时。

　　一、激趣引情。

　　1、蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢？（课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片）

　　2、你喜欢鸟儿吗？为什么？

　　请你用“我喜欢鸟儿，因为-”说话。（板书课题）

　　3、和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。

　　2、检查自读情况：

　　①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗？能和它们做好朋友吗？出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读；开火车读。

　　②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗？让我们一起来读读课文吧！

　　抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。

　　3、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。

　　4、交流朗读，评议。

　　5、结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。

　　三、指导写字。

　　1、学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。

　　2、教师指导学生对本课要求会写字的识记。

　　小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。

　　3、词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。

　　4、学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。

　　四、作业。

　　1、朗读课文。

　　2、写生字新词。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1、听写课文生词。

　　2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗？

　　这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。

　　二、品读欣赏。

　　（一）引导学生自己读。

　　1、按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。

　　2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。

　　（1）“看那里，没有风，叶子为什么在动？”

　　父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么？我们来读读这个句子吧。

　　（2）“还有鸟味”。

　　①读到这儿，你有什么疑问吗？

　　②出示图片：鸟儿群居睡觉的`图片。

　　③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有？

　　④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。

　　⑤我们自己也来读读吧。

　　（3）“这是树林和鸟最快活的时刻”。

　　“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换？为什么父亲能够说出这样的话？对之后的一句话的理解是怎样？

　　（4）“鸟最快活的时候-也最容易被猎人打中”。

　　你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么？

　　（二）讨论升华。

　　你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧！

　　提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢？把自己的理解批注在课后的第三题处。

　　三、拓展延伸。

　　1、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题？在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么？

　　2、你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子？

　　父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。

　　四、作业。

　　1、写词语。

　　2、摘抄佳词佳句。

　　3、用给出的词语造句：一瞬间、舒畅

　　板书设计：

　　父亲、树林和鸟

　　看叶知鸟

　　闻鸟有味

　　知其快活

　　怕其受害父亲深爱大自然

《父亲、树林和鸟》优秀教案5

　　【内容简析】

　　课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次清楚，具体而生动，使人回味无穷。课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。

　　【设计理念】

　　突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。

　　【教学目标】

　　1、抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受父亲一生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　2、借助插图，整体把握，引导学生初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。

　　3、会认“黎、凝”等6个生字，会写“雾、蒙”等10个字。学会文中的新词。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【重点难点】

　　指导学生感受父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

　　【教具准备】

　　教学挂图（课文插图）、生字卡片、课文朗读录音等。

　　【教学时间】

　　2课时。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、揭示课题，启发谈话

　　1、板书课题，简介作者牛汉。

　　2、提问：就课题，猜猜课文会讲些什么。

　　二、初读课文，感知大意

　　1、录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？

　　2、自读课文，画出不认识的字，自主识字。（自读识字→小组内交流记字的方法→教师检查学习情况，注意指导把字音读准。）

　　3、同桌互读课文，做到把课文读正确。（留足时间，让学生多读。）

　　4、指名学生读课文，教师及时发现学生把文读通、读顺的困难点，及时指导，尽量使学生做到：不读错音，不添字，不漏字，不回读，不读破句。特别要注意读好文中的长句子，如：“我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲”；“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的那一瞬间”等。

　　三、借助插图，整体把握

　　1、观察课文插图，说说插图反映了什么。（反映了“我”和父亲坐在树林边，高兴地观看树林的鸟和听鸟叫的情形。）

　　2、读课文，想想课文哪些部分的内容描写了这幅插图的情形。（从第2自然段开始到课文结束。）

　　3、默读思考：课文的第1自然段写什么？与下面的内容有什么关系？（第1自然段概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的`鸟，后面的内容具体地讲父亲怎样喜爱树林和鸟。这是先概括后具体的表达方法，层次清楚，给人印象深刻。）

　　四、指导书写部分生字

　　1、读生字。先读读下列要求会写的字的字音：指、浓、舒、畅、猎、膀。

　　2、观察这些字在田字格中的位置，学生互相提醒：这些生字都是什么结构？书写时应注意什么？

　　3、学生书写，教师巡视指导。

　　4、展示书写的字，师生评议。

　　五、布置作业

　　1、继续完成生字的书写。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、读生字，组词语，用“舒畅”口头说句子。

　　2、课文主要讲了一件什么事？

　　二、细读课文

　　1、自读，思考：从哪些地方可以看出父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟？

　　2、在小组中交流，说说自己的看法、感受。

　　3、全班汇报交流，教师相机引导学生理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，指导有感情地朗读，把学生的学习引向深入。

　　（1）父亲发觉“林子里有不少鸟”，原因是什么？（叶子在动，有“鸟味”。）父亲为什么会有这个发现？找出有关词句说明。（抓住“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”“凝神静气”“像树一般兀立”“生怕惊动”等词句，理解父亲仔细观察，对树林和鸟非常了解，对鸟有着深厚感情。）

　　（2）鸟为什么会有气味？怎样才能闻到树林里鸟的气味？（通过父亲的话语，说明父亲由于长期观察和亲身体验积累了丰富的经验，从“舒畅”“深深”“准备唱歌了”和“静静地用心地闻”等词语和短语，可以看出父亲对鸟儿特殊的情感。）

　　（3）为什么说“树林和鸟儿最快活的时候”也是父亲“最快活的时刻”？（可通过朗读体会父亲对树林和鸟儿的喜爱之情。）

　　4、讨论：父亲说“黎明的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”，“我”听了父亲的话，为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴？（表明“我”在父亲的影响下也喜欢上了鸟儿，进而产生了保护鸟类的思想感情。）

　　5、指导学生分角色朗读课文，进一步体会人物的思想感情。

　　三、指导写字

　　1、检查对生字词的认读。

　　2、出示本节课要写的部分字：雾、鼻、凝、翅。

　　（1）读准字音；

　　（2）分析字形，互相提示；

　　（3）教师示范，学生书写。

　　四、布置作业

　　1、填写“词语花篮”，积累词语。

　　2、走进大自然，观察鸟儿是怎样飞、怎样叫的，用几句话写下来。

《父亲、树林和鸟》优秀教案6

　　教学目标

　　1.通过学习课文,培养热爱大自然的思想感情。

　　2.学会本课的生字、新词,理解课文内容,指导用“舒畅、快活”造句。

　　3.分角色朗读课文,提高运用词语的能力。

　　重点难点

　　1.分角色朗读课文。

　　2.理解课文内容,体会父亲爱树林、爱鸟的`思想感情。

　　教学课时

　　两课时

　　父亲、树林和鸟

　　父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。[①“一生”和“最喜欢”说明了什么?]

　　第一部分(第1自然段):概括地讲父亲一生最喜欢的事物。

　　童年时,一个春天的黎(lí)明,父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸上的一片树林边走过。 [②这句话交代了事情发生的哪些因素?]突然,父亲站住了,朝幽(ōu)深的雾蒙蒙的树林,上上下下地望了又望,用鼻子闻了又闻。 [③“望了又望”“闻了又闻”说明了什么?]

　　段导读:写了“我”和父亲来到滹沱河岸上的一片树林,父亲仔细观察树林。

　　“林子里有不少鸟。”父亲喃(nán)喃地说。[④“喃喃”二字说明了什么?]

　　段导读:父亲通过观察发现林子里有不少鸟。用父亲的话引起下文。

　　可我既没有看见一只鸟,也没有听到一声鸟叫。[⑤我为什么看不见、听不到有鸟?] 我茫然地望着凝(níng)神静气像树一般兀]

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