语文教案常用（6篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的语文教案6篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文教案常用（6篇）

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明”等7个词语。

　　2.默读课文，理解课文内容，感受人物形象。

　　3.依据已有的内容，发挥想象，创编故事。

　　教学重点：深入理解课文内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。

　　教学难点：根据已有内容创编故事。

　　教学策略：

　　1.字词教学

　　“拽、瘦”是翘舌音；“矩”读第三声“jǔ”，在“规矩”这个词中读轻声“ju”。“撵”的声母是鼻音“n”，不要读成边音“l”。“乖、葵、瘦”这三个字容易写错，在指导识记字形时可以引导学生借助以前掌握的方法帮助记忆。

　　2.阅读理解

　　默读课文，想一想王葆为什么想得到宝葫芦；再细读课文，说一说奶奶讲了哪几个关于宝葫芦的故事；找规律、复述故事，在复述故事的基础上创编故事；完整地读一读《宝葫芦的秘密》这本书，让学生感受故事的神奇，开阔学生的视野。

　　3.表达运用

　　能依据课文中奶奶讲的故事，学习根据已有内容创编故事，感受童话的奇妙，启发学生大胆想象王葆真的得到一个宝葫芦后，会发生怎样的故事。

　　教学准备：准备资料，多媒体课件。

　　教学课时：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.认识“妖、矩”等7个生字，读准1个多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，正确读写“介绍、声明、妖怪”等7个词语。

　　2.默读课文，初步了解课文内容。

　　一、创设情境，激情导入

　　1.【课件出示：一只葫芦看】，这是什么？对，一个葫芦，它可不是一个普通的葫芦，它可是有故事的宝葫芦。

　　2.今天，我们来学习《<宝葫芦的秘密>（节选）》。学生齐读课题“宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事，谈谈自己对宝葫芦的感知。

　　今天，我们就和作家张天翼一起，走进童话故事《宝葫芦的秘密》，走进奇妙的童话世界。板书课题，齐读课题。（板书：宝葫芦的秘密（节选））

　　3.简介作者以及写作背景【出示课件】

　　张天翼(1906-1985)，中国当代作家。出生于南京，在杭州读完小学和初中，1925年秋到北京，次年考入北京大学。1929年正式开始职业写作生涯，1931年加入左联，抗战爆发后，一直在长沙等地从事抗日救亡工作和文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大王》，小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿童文学史上占有重要位置。

　　二、初读课文，识记生字

　　1.初读课文，学习生字词语。

　　（1）初步了解课文。

　　师：让我们走进课文，自由读课文，看谁能将课文读得正确、流利。

　　（2）生自由读课文，圈出文中的生字、词语，借助注音识字。

　　2.检查字词学习情况。

　　（1）师出示课文中带有生字词的句子，指名认读，及时纠错。

　　【出示课件】

　　妖怪规矩乖巧撵上脚丫拽住又瘦又长

　　冲着烫着溜开幸福舔手向日葵罢了

　　（2）交流识记方法。

　　①师引导：你是用什么方法记住这些字的？

　　②生交流，师小结识记方法。

　　（3）指导书写。

　　①课件出示要求会写的字。

　　②师引导生观察每个生字的结构、笔顺及在田字格中的位置。

　　③重点指导“乖、瘦”的书写。

　　a.乖：撇短横长，竖为悬针竖，两侧对称。书写时注意先中间后两边。

　　b.瘦：半包围结构，“疒”要包住里面的“叟”，“叟”上半部分的竖要稍出头。（视频出示瘦的书写笔顺）

　　三、再读感知，理清结构

　　1.学生大声朗读课文，想想：课文分为几个部分？每个部分讲了什么？

　　2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。

　　3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。

　　4.教师总结。【出示课件】

　　第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。

　　第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。

　　第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。

　　5.整体感知【出示课件】

　　这篇文章主要讲了什么？

　　（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。）

　　四、细读课文第一部分

　　1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。

　　2.学生作批注，自我品读探究。

　　3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。

　　4.教师根据交流结果归纳：（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。）你从哪里得到这些信息的？

　　教师重点导读并理解以下语句：【出示课件】

　　①“我姓王，叫王葆。”

　　为什么不说“我叫王葆”？（这样说，比较正式，有仪式感。）

　　②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的.普通人。”

　　为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？

　　（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。）

　　五、课堂总结

　　这一节课，我们学习了生字词，并跟随张天翼先生一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下节课我们，来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢？

　　六、板书设计

　　25宝葫芦的秘密（节选）

　　张天翼

　　第一部分（1-4自然段）：讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。

　　第二部分（5-18自然段）：奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。

　　第三部分（19-21自然段）：我非常想得到一个宝葫芦的原因。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.继续学习课文，感受童话的奇妙，知道主人公王葆为什么想得到一个宝葫芦，感受人物的特点。

　　2.培养学生阅读的兴趣，能依据已有内容创编故事。

　　一、复习检查，导入新课

　　1.检查复习。

　　（1）出示词语，指名认读。

　　（2）概括主要内容。

　　2.谈话导入新课：“腹有诗书气自华。”爱读书的孩子一定会变得更有智慧，更有气质，更有内涵。这节课我们继续跟随王葆的脚步，兴致勃勃地去探究《宝葫芦的秘密》吧！

　　二、深入理解，探讨故事

　　（一）学习第二部分：奶奶讲的宝葫芦的故事。

　　1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。那是我奶奶讲给我听的。”

　　奶奶给“我”讲了哪些故事？（都是宝葫芦的故事）

　　2.【课件出示】“奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。”

　　张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。

　　（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？（非常奇妙）

　　怎么奇妙了？

　　预设：

　　①张三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。

　　②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。

　　③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。”

　　指导朗读第二部分：带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。

　　（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？

　　学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。

　　注意：可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。

　　预设：

　　有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想：难道底下有宝贝吗？于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。赵六看到了，不禁有些失望。赵六想：“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！

　　3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）

　　（板书：宝葫芦使人们？幸福极了？过上了好日子？要什么有什么）

　　4.【课件出示】“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？我该要些什么？”

　　是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？

　　（二）学习第三部分：

　　读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？【出示课件】

　　（1）帮助王葆列式子，学数学：

　　“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。”

　　从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：王葆：数学不好，不爱动脑筋的孩子）

　　（2）帮助向日葵长高：

　　“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。”

　　从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？（好胜心很强，凡事比别人要好）（板书：好胜心很强，凡事比别人要好）？指导朗读：读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。

　　三、总结全文，拓展阅读

　　1.课堂总结。

　　《宝葫芦的秘密》是一部优秀的童话，它奇思妙想的故事情节，折射出了中国人的幽默和智慧，是值得我们放进书架，珍藏一生的。今天我们学习的只是这个故事一开始的情节，后面还有更精彩的内容在等待着大家去阅读呢！

　　2.拓展阅读。

　　（1）想成功却不想努力的王葆终于得到了这个神奇的宝葫芦。他的心情是怎样的呢？让我们一起来看一看。（课件出示相关段落）

　　（2）师指名读后引导生交流、体会王葆此时的心情。

　　（3）师总结并推荐阅读：《宝葫芦的秘密》这本书的作者通过如此生动形象的描写，让一个高兴得不知该怎么好的王葆，活灵活现地出现在我们眼前。像这样写得精彩的地方，还有很多很多呢！课外时间大家可以继续阅读《宝葫芦的秘密》，去那神奇的童话世界里恣意遨游吧！

　　四、板书设计

　　25、宝葫芦的秘密（节选）

　　宝葫芦使人们：幸福极了过上了好日子要什么有什么

　　数学不好，不爱动脑筋的孩子

　　王葆：

　　好胜心很强，凡事比别人要好

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.学会本课10个生字，会写9个字。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。并会背诵课文。

　　3.理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。

　　教学建议

　　这首诗描写了雨后嬉戏玩耍的景象。先是写广场上赤脚的孩子“快乐的好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩。小哥哥拍泥裤子的动作，小妹妹跟着哥哥跑的动作，都写得惟妙惟肖，极有儿童特点。后者的节拍与儿童的行为切合，读起来琅琅上口，在教学时可以要求学生多读、大声读，直到背下来。

　　这首诗写的是孩子们的心理，孩子们很容易接受。教学时不应该站在在人的角度分析，把这首诗分析的`味同嚼蜡。可以要求学生把这首诗读给家长听，请家长对自己的孩子放一放手，让孩子充分展示儿童的天性，体会一下赤脚走路、赤脚在水中走路、赤脚在水中走路滑一脚的乐趣。

　　在教学本课生字时，可以要求学生独立识字然后教师检查，小组检查等方式。

　　对于字的书写，可以先让学生在小组内讨论，然后提出字的笔顺、笔画不会的字大家共同解决。教师重点指导：“傲、奋、裙、咬”的书写。

　　拓展练习

　　一、看拼音写词语

　　nenlvchijiaojiaoaoqunzi

　　()()()()

　　shenxiankuxingfen

　　()()()

　　二、多音字组词

　　xing()le()

　　兴乐

　　xing()yue()

　　三、把下面的句子补充完整。

　　⑴学校里有。

　　⑵星期天，我们。

　　四、把这首儿歌背给你的好朋友听，让他给你打个分。

语文教案篇3

　　· 活动目的：

　　· 1、探索纸的声音，幼教中班语文教案《纸来唱歌》。

　　· 2、尝试用不同的纸的名称创作简单的故事。

　　· 活动准备：

　　· 各种纸张

　　· 活动过程：

　　· 1、提问幼儿我们的纸可以用来干什么？

　　· 2、出示各种纸张，幼儿教案《幼教中班语文教案《纸来唱歌》》。让幼儿摸一摸，看一看，有什么特点，能不能让它发出声音？

　　· 3、比较纸张的粗细、软硬、色彩，然后请幼儿想想这些不同的纸张发出的声音是不是不一样？

　　· 4、让幼儿试验一下，这些纸怎么能发出声音？例如：抖动、撕裂，并比较不同纸张的声音。

　　· 5、请幼儿利用纸张发出的声音，自编一个简单的'故事：

　　· 有一天，这些纸张全被邀请到皇宫里参加歌唱比赛，首先出场的是红彩纸小姐，她摇头晃脑的大声唱起来………

　　· 6、请幼儿当裁判，哪位“参赛纸”夺得了第一名。

　　· 总结：

　　· 请幼儿一起用自己的方法使纸张发声。

　　· 能创编简单的故事。，对科学活动感兴趣。

　　··

语文教案篇4

　　教材分析

　　这是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　课文浅显易懂，教学时，可放手让学生借助拼音初读课文，把课文读准读顺，再读时，要把课文读通，读有所悟，读出文情；最后，在熟读的基础上自然成诵。而本课的另一教学重点则是识字，此环节应放在具体的语境中进行。

　　教学策略

　　在研读教材、了解学生的基础上，以“读通→读懂→背诵→写字”为主线进行教学设计，以下是为完成学习目标的一系列做法。

　　1．朗读的指导

　　（1）指导学生读懂课文，读出文情，读有所悟。

　　（2）教学时，应充分发挥教师的朗读示范作用。

　　（3）促读。

　　2．背诵的指导

　　引导学生掌握具体的背诵方法，如：结合板书来记忆背诵，边想象边背诵等方法。

　　3．识字、写字

　　（1）在具体的语境中认识字词，体会字词含义。

　　（2）充分发挥教师的书写示范作用。

　　教学目标

　　1．认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。

　　3．懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点

　　1．学会生字词。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文，并能理解课文的内容。

　　教学难点

　　懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学切入点

　　两只鸟蛋是哪儿来的？为什么又被送回去了呢？

　　教学准备

　　生字卡片、图片、多媒体教学课件。

　　教学过程

　　一、出示生字“蛋”，引出课题

　　1．指名认字卡上的生字“蛋”。（同学们，今天老师带来了一个生字朋友，谁愿意和它交朋友呢？）

　　2．指名说说自己所认识的蛋。

　　3．说说蛋里藏着的秘密。

　　4．揭题，读题，学生板题。（师生）

　　二、初读，读通，读顺

　　1、读书小组一起读课文，把课文读准，读顺，遇到生字，要多读一读。

　　2、检查学习情况。

　　（1）指名认读生字卡片上的生字，小老师领读，给生字组一组词。

　　（2）读课文上去掉拼音的词语。（课件出示）

　　三、再读，感悟课文内容

　　1．指名分节接力读诗歌。（同学们，我们今天学的是一首诗歌，老师想问问，假如让你请一些同学来接力读，你会请哪些同学呢？为什么？）

　　2．学生接力读，师生。

　　3．师生讨论问题，并适时指导感情朗读。

　　（1）两只鸟蛋是从哪儿来的？是怎样子的？

　　（给学生带来实物，摸一摸，体会“凉凉的”“小小的”）好玩吗？（怎样好玩，读出来）

　　（2）妈妈看见我从树杈上取下鸟蛋来玩，是怎么说的？

　　课件出示有关图片，知道蛋壳里藏有小生命，要学会珍爱生命，体会鸟妈妈的焦急心情。（指出鸟妈妈的心情）

　　（3）听了妈妈的话之后，我是怎么做的呢？

　　师生扮演，加深对“小心、连忙、轻轻”等词的理解。（指出“我”的小心）

　　（4）过渡谈话，齐读最后一节诗歌。

　　（5）结合具体的语境理解“仿佛”，给“仿佛”换一个词。

　　（6）看课文插图，说说小男孩抬起头来，把目光投向高远的蓝天，会看见什么呢？结合课件，激发学生对大自然的热爱。

　　4．有感情地朗读全文。

　　四、指导背诵

　　1．教师示范背诵课文，学生，引导学生出具体的背诵方法。

　　2．学生自由选择以上方法练习背诵。

　　3．学生背诵诗歌（男女生接力背诵、齐背诵）。

　　五、指导书写“听、唱”等生字

　　1．出示生字卡片，生开火车读。

　　2．学生说识记“听、唱”等生字的方法。

　　3．教师指导书写（教师范写）。

　　4．学生练习写字（书空，描红，临摹），要注意写字习惯。

　　六、学习“我会读”，体会我国语言的'丰富多彩

　　结合“找朋友”和“换位读”的游戏进行。

　　1．把“鸟蛋”“凉凉的”等词语写在词卡上，让学生去找朋友（教师指导学生进行词语的正确搭配），找到朋友后，学生站在一起，举起词卡，让大家读。

　　2．学生换位置站，举起词卡，再让大家读一读，说说这样意思还是一样吗？

　　作业设计

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．书写生字词。

　　3．学了课文《两只鸟蛋》后，自己动手画一幅画，把自己的感受画下来。

　　教学、

　　这一课例目标明确，重点突出，思路清晰，方法灵活，语言文字训练扎实，教学效果良好。

　　1．教师对教材的研读非常到位，对教材的处理、拓展恰到好处，较好地体现人文性与工具性的统一。

　　2．三个维度的教学目标做到有机结合。在语言文字的训练中自然而然达成了学生热爱大自然，关爱生命的情感熏陶和教育。

　　3．通过多种教学手段，充分调动学生学习的积极性，张扬学生个性，满足学生的学习心理需要，凸显学生的主人翁地位。

　　4．实现了学习方式的转变。课堂上学生自主学习、合作学习，洋溢着浓浓的探究气氛。

　　5．把对课文的理解感悟与朗读的指导有机地结合起来，既加强了读的训练，同时也体现了教师的指导作用，落实了语感的培养。

语文教案篇5

　　教学目标

　　1．识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

　　2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

　　3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

　　4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

　　教学重点、难点

　　学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。

　　教学准备：课件

　　一、创设情境

　　今天老师要跟大家介绍的也是一种小动物，它是谁呢？别着急，它来了（用多媒体播放“松鼠”），看完之后，请用简洁的语言说说你刚认识的这位朋友，说说你最喜欢它什么？用一个词概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多关于这位朋友的秘密呢？今天我们就来学习法国著名博物学家布丰的一篇文艺性说明文──《松鼠》。请谁来给大家简介一下这篇文章的作者或松鼠的情况。

　　二、整体感知，明确目标

　　1．自由朗读课文，注意读准字音。

　　2．读阅读提示，想想：这篇文章要我们了解什么？

　　反馈：（作者从哪几个方面介绍了松鼠？想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

　　说说从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？）

　　三、合作探究

　　1．你能用一句话或几个词语概括出松鼠的特征吗？

　　明确：（松鼠是种漂亮的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜欢。）

　　2．小组讨论：

　　（1）作者从哪几个方面介绍了松鼠？

　　（课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的.智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。）

　　（2）想想课文在表达上与《鲸》有什么相同与不同？

　　（《松鼠》一文以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。）

　　（3）你喜欢松鼠吗？请你结合课文介绍的顺序说说松鼠在哪些方面讨人喜欢？

　　3．经过小组讨论后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。（互相质疑，解疑）

　　4．能言善辩

　　下列有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。

　　松鼠不躲藏在地底下，在高处活动，因为怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它十分警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它一胎能生三四个。

　　松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

　　五、拓展延伸

　　1．学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢？（讨论）

　　（A、准确、生动的语言；B、合理清晰的结构；C、鲜明的事物特征；D、恰当选用说明方法。）

　　2．仿造《鲸》的表达方法，改写本文或仿造《松鼠》的表达方法，改写《鲸》。

　　六、作业布置

　　改写

语文教案篇6

　　教学目标：

　　1、能独立认识本课9个生字，积累10个词语，结合课文理解“忐忑不安”、“安然无恙”。按正确的笔顺规则在田字格里描写“肃、吭、忐、忑、芜”。

　　2、能正确朗读课文。了解课文内容，并尝试提问。

　　3、通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，有探究的意识。

　　教学重、难点：

　　1 、识记9个生字，在语境中理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。学习书写汉字“肃、吭、忐、忑、恙、芜”。

　　2、尝试提问，有探究的意识。

　　教学准备：

　　多媒体教学课件。

　　教学过程：

　　一、出示课题，激发兴趣。

　　1．出示图（喇叭花鸡冠花）图上分别是什么花？为什么起这个名字？

　　出示图：打碗碗花

　　2．根据课题质疑。

　　这种花究竟生活在哪里？究竟是怎样的花？这么新奇有趣的花，却有一个那么怪的名字，这到底是怎么回事？相信大家读了课文，就会明白的。

　　二、初读课文，整体感悟。

　　1、学习第1节。

　　（1）打碗碗花生活在什么地方？出示填空题

　　（2）学习生字“荒、芜、茬” 给“荒芜”找近义词。看图片理解“一茬接一茬”

　　（3）引读第一节。

　　2、学习第二节。

　　（1）究竟是怎样的打碗碗花呢，课文的第二小节写了这个内容。

　　（出示第二小节）齐读。（）的打碗碗花你喜欢吗？

　　（2）读出喜欢的感情来，选一句你最喜欢的句子来读一读。

　　打碗碗花真漂亮，我们一起来欣赏一下它那美丽的模样。粉中透红的花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，“碗底”还滚动着露珠呢。多么新奇、有趣的花呀！

　　（3）引读第二节。

　　三、细读课文，学习生字。

　　1、指名读2-6节填空：外婆告诉我，（），我当时（）。后来，我经过尝试，终于知道（）。引出疑问“打碗-不打碗”

　　2、外婆当时是怎么说的？画出外婆说的话。学习生字：“摘、肃” “摘”与“商”区别。书写指导：“肃”指导朗读。 “我”相信吗？ “将信将疑”是什么意思？

　　3、指导填空。

　　（外婆说：“________ 。”我对这话将信将疑，有点相信是因为________；但感到疑惑的是因为____ ____。）

　　我对外婆的话将信将疑，心里很矛盾：这话似乎应该相信但我转念又一想。

　　过渡：摘了“打碗碗花”真的会让人打破饭碗？

　　4、学习5-6节。指名读5-6节。出示6小节，细读质疑。为什么“忐忑不安”“一声不吭”？观察“忐忑”的字形特点，理解意思。给“吭”找姐妹字：抗、航、杭、坑。读出语气。

　　引读，理解“安然无恙”的.意思

　　5、小结：看来，什么事都要通过自己的眼睛，或自己尝试，才能找到答案。

　　6、你喜欢小男孩吗？我想对男孩说：“”

　　师引：小男孩的疑问还是没有完全解决，引读最后一节，你有办法解决吗？

　　7、学习第7节。

　　教师出示资料：打碗碗花又叫小旋花、打碗花。草本植物，叶片三角状卵形、戟（jǐ）形或箭形。茎很柔软，靠平卧在地或缠绕在其它植物上生长。花粉红色，像喇叭的形状。花期6—7月。生长在荒地及田边、路旁。地下的根状茎含有很多淀（diàn）粉，提取出来的淀粉可直接食用，也可用于工业生产，花和根状茎可入药，也可做杀虫剂。

　　四、复习巩固，适度拓展。

　　1.复习新词：荒芜、除非、将信将疑、严肃、郑重其事、鼓动、一声不吭、忐忑不安、安然无恙、始终。用“忐忑不安”说一句话。

　　2.生活中还有什么是觉得有疑问的，不妨自己探究一下。

　　3．课后找一种有趣的植物的资料，了解它的特点。

　　五、指导描摹。

　　1、出示“肃、吭、忐、忑、芜”，读一读。

　　2 观察老师在田字格内书写“肃。（媒体演示）

　　3 书写“吭、忐、忑、芜”。

　　板书：

　　打碗碗花

　　打碗不打碗

　　听说尝试