范文资料网>反思报告>教案大全>《习作《一本书》教案

习作《一本书》教案

时间:2023-12-23 06:56:11 教案大全 我要投稿
  • 相关推荐

习作《推荐一本书》教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就不得不需要编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗?以下是小编收集整理的习作《推荐一本书》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

习作《推荐一本书》教案

习作《推荐一本书》教案1

  一、教学内容分析

  本单元习作的话题是“推荐一本书”。不同于一般的写读后感,本单元的习作创设了一个真实的任务情境,要求学生结合单元学习和以往阅读经验,把读过、认为值得推荐的好书介绍给同学,引导学生带着交际任务进行习作,同时让学生的习作服务于交际,在这样的交流互动中,不仅提高习作水平,同时,进一步拓宽阅读视野、提升阅读兴趣,落实单元双线目标。

  本次习作包含三部分内容。

  第一部分,提示习作内容。联系生活激发学生的兴趣,把本次习作活动比作向同学介绍好朋友,唤起学生表达、交流、分享的欲望,同时有助于学生联系以往介绍好朋友的经验,把写作写清楚、写具体。

  第二部分,明确习作要求。教材从写什么和怎么写两个维度,对本单元习作提出明确的要求。从写什么的维度讲,要求:一写清基本信息,二写出推荐理由。从怎么写的维度,要求:分段写、把重要的理由写具体。明确的习作要求。

  第三部分,提出评价建议。沿袭统编教材注重习作评改于分享的传统,引导学生分享习作,而在这个过程中既让作者能够反思自己“写得怎么样”的问题,同时有助于其他同学提升习作水平、丰富阅读视野。

  二、学情分析

  学生在使用统编教材的过程中,借助快乐读书吧、文体单元、阅读链接等多种途径,拥有了丰富的整本书阅读经验,选择一本好书,并不困难。但学生阅读后留下深刻印象的多为文学作品,为此教学中要充分调动学生阅读经验,引导学生发现科普读物、历史故事、人物传记等多种多样的好书都值得我们推荐。

  学生在五年级上册第四单元学习过分段叙述,本单元是统编教材第一次明确提出突出重点的要求。具体到一本书,应该将其中那个内容当作重点,具体地写推荐理由,则需要教师进行引导。为此,在选材确定的过程中,要让学生充分表达交流的基础上,通过生生互动,帮助学生聚焦能够激发他人阅读兴趣的习作重点。

  三、教学目标

  1.推荐一本书,能介绍清楚书名等基本信息,重点写推荐理由,能分段写。

  2.突出重点,能结合书中的情节、人物、对话等,把重要的理由写具体。

  3.修改习作,并能把阅读中的独特感受和体会通过习作与人交流,激发大家阅读的兴趣。

  四、教学重点和难点

  教学重点:重点写推荐理由,能分段写。

  教学难点:能结合书中相关信息把重要的推荐理由写具体。

  五、教学过程

  第一课时:习作指导课

  课前准备:请学生把读过的好书带到学校

  (一)创设情境,确定选材

  师:寒假马上就要到了,在即将到来的寒假里,很多同学都想与好书为伴,但又不知道该读哪些书?同学们你们能把自己读过的好书推荐给同学们吗?

  给每位学生发放学习单,写下自己读过的好书,每个人至少写五本。

  学生同桌间交换打“√”,从对方的读过的书中,选出自己最想读的一本。

  请给别人打“√”的学生说出自己想读的理由。请写书名的学生把别人想读的书的'书名写成卡片张贴到黑板上。

  教师将学生推荐的书籍分为“文学作品、历史故事、人物传记、科普读物”等种类。

  小结:看来我们在向别人推荐书籍的时候,也要考虑到被推荐人的兴趣,不仅可以推荐文学作品,还可以把自己阅读过程中读到的各种优秀作品。如果我们能把为什么推荐这本书也写下来,就能让更多的同学受益了。

  【设计意图】创设情境帮助学生打开思路,当学生调动生活经验有一个初步的选材判断之后,从读者的角度反观学生的选材,帮助学生进行选材筛选找到更能够吸引人的选材。解决写什么的问题。

  (二)认真审题,明确要求

  师:本节课我们就围绕“推荐一本书”来完成一篇习作。如果你是听众或读者,从这份推荐中你需要得到哪些信息呢?

  预设学生发言:1.书名、作者、出版社等基本信息?2.这本书好在哪儿,即:推荐理由。

  引导学生:

  1.默读教材第115页,思考:本次习作的内容是什么?有哪些需要注意的地方?

  2.学生反馈:

  习作内容:把读过的好书推荐给同学。不仅要介绍这本书的书名、作者、出版社等基本信息,还要重点写推荐这本书的理由。

  写的时候要注意:

  推荐理由可以只写一点,也可以写几点。注意分段写。

  把重要的理由写具体。如果你推荐的是一本小说,可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图等来说明你的理由;如果你推荐的是一本科普读物,可以说说你获取到哪些有趣的知识或独特的想法。另外,你还可以转述或摘录书中的精彩片段,引用别人对这本书的评价。

  3.学生选择一本自己带来的书,练习按要求介绍。

  预设:学生能比较清楚地说清楚书名、作者、出版社等信息。但没有重点说推荐理由。

  4.请听众评价:听了他的介绍,你想读这本书吗?为什么。

  预设:得讲清楚这本书究竟好在哪儿,才能吸引读者。

  【设计意图】聚焦教材要求,明确怎么写的问题。学生结合教材要求初步介绍的过程,一方面解决教材习作要求中写清楚“基本信息的要求”,同时帮助学生诊断习作中可能出现的问题,有助于下一个环节聚焦重点,解决学生习作的困难点。

  (三)聚焦重点,搭建支架

  师:推荐理由该写点什么呢?怎样写才能吸引读者的阅读兴趣呢?

  给学生发放学习单,进行第二次头脑风暴,列出推荐理由。写完后尝试排序。

  学生同桌间交换打“√”,从对方写的推荐理由中,选出自己最想知道的。

  预设:有趣的内容、优美的语言、曲折的情节……(大多集中在文学作品上)

  学生汇报自己感兴趣的点,从读者的角度启发学生写作的注意事项。

  给学生提供范文,引导学生根据习作注意事项批注值得学习的地方。

  《西游记》是我国四大名著之一,也是我最早看的一本书。里面的主角——孙悟空,机智灵巧,有七十二变的本领,可真让我佩服。猪八戒,别看他懒惰贪吃,但他身上最有喜剧效果!沙和尚,善良忠心,任劳任怨。他们的师傅——唐僧,没什么本事,但善良、和蔼、乐于助人,有让人敬佩的超出常人的执着,带领着三个徒弟一步一步走到西天。师徒四人的性格各有千秋,但读到每个人的故事时都觉得别具风味。

  《西游记》里的故事,说上三天三夜也说不完。其中给我印象最深刻的是三打白骨精。白骨精诡计多端,一心想吃唐僧肉长生不老。她借助孙悟空寻找食物的机会,对唐僧下手。白骨精先变成一个美丽的少女,迷惑八戒。被孙悟空识破后,又变成了老妇人、老公公,最终打死了妖怪,但也惹怒了唐僧,唐僧一纸贬书把孙悟空逼回花果山。“你看他忍气别了师父,纵筋斗云,径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨,忽闻得水声聒耳,大圣在那半空里看时,原来是东洋大海潮发的声响。一见了,又想起唐僧,止不住腮边泪坠,停云住步,良久方去。”读到这里,我的心简直揪成一团。但后来,孙悟空得知师傅被抓的消息,立即赶回去救了唐僧。唐僧知道误会了孙悟空,感到很后悔。师徒终于言归于好又重新踏上了取经的路。功夫不负有心人,这支坚强团队,终于战胜了九九八十一个磨难,取得了真经。师徒四人取经途中的各种离奇曲折的情节,读来引人入胜。他们战胜困难、不断前行的精神也非常值得我们学习。正如北京大学白化文教授所说:“《西游记》其想象新奇,上天下地,出神入化,可说达到了登峰造极的地步。主要人物的性格也极为鲜明,而且读者面最宽,老少咸宜。此书的副作用极小,是一部鼓舞人积极斗争、永不灰心、为达到目标而百折不挠的书。”

  学生交流批注,获得写法(结合内容,转述、摘录,引用评价)。教师板书。

  教师相机出示语文园地中的交流平台、词句段运用,丰富学习体验。

  引导学生再次聚焦黑板选择的书的种类,如:历史故事、人物传记、科普读物,思考这些书分别该推荐些什么?

  【设计意图】针对在写作推荐理由的过程中,有可能不知道从哪些方面切入、写不具体的问题,教师提供支架,给学生提供示例。帮助学生解决难点。

  (四)运用策略,试写情节

  学生从自己学习单中,选择一个推荐理由,按照习作要求,写出。

  教师巡视,帮助学生发现习作中遇到的问题。

  鼓励学生由段到篇,完成习作。

  第二课时:习作赏评课

  (一)佳作欣赏,指导赏评

  1.从学生选择的不同种类的书籍中各选出一篇推荐习作,组织全班同学进行欣赏。

  2.结合习作要点,出示评价表(表2),梳理例文突出优点,提出修改建议。

  评价指标评价星级

  能分段写☆☆☆☆☆

  能把书的基本信息介绍清楚☆☆☆☆☆

  能把重要的理由写具体☆☆☆☆☆

  习作优点:

  修改建议:

  3.聚焦本次习作的重难点“把重要的理由写具体”,选择一篇习作,结合同学们的修改建议,当堂修改。

  4.引导学生对比修改前后的习作。

  (二)自我赏评,寓法于练

  1.引导学生对照表格,结合修改例文的经验,赏评自己的习作。

  2.把自己的习作读给同学听。

  3.小组内交流,看谁的推荐能够激发起其他人阅读的兴趣。

  4.在小组意见之下,进一步修改。

  (三)交流汇报,展示成果

  1.学生毛遂自荐,小组内推荐,全班分享自己修改好的习作。

  2.学生誊抄。

  3.班级张贴学生优秀习作。

  【设计意图】好作文是改出来的,赏评课上,结合指导课学习到的本次习作的要求,采用自评、互评、教师评等多种维度,促进学生发现自己习作的优缺点,吸纳别人的建议完善自己的习作。

  六、板书设计

  习作:推荐一本书

  基本信息:书名、作者、出版社……

  推荐理由:文学作品、科普读物、历史故事、人物传记

  (内容新奇有趣、情节曲折离奇、语言优美生动、人物个性鲜明、思想给人启迪、有趣的知识、独特的想法……)

习作《推荐一本书》教案2

  教学目标:

  1、通过习作使学生明白读书有益的道理。

  2、能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。

  3、培养学生评价与修改习作的能力。

  教学重点:

  1、通过习作使学生明白读书有益的道理。

  2、能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。

  教学难点:

  培养学生评价与修改习作的能力。

  教具准备:

  课件

  一、谈话导入,激发兴趣。

  师:同学们,你最喜欢的书是什么?请把这本书介绍给大家吧。

  生畅所欲言

  师:这次习作就是向大家推荐一本书。

  板书:推荐一本书

  【设计意图:在轻松的谈话中引入“书”的话题,激发学生的学习兴趣,引起学的欲望。】

  二、明确要求。(出示课件2)

  1、读习作要求,把握习作重点。

  内容上:推荐一本喜欢的'书。

  2、思考,我们推荐哪些内容才能让别人接受呢?

  生畅所欲言(出示课件3)

  明确:可以推荐书的内容、推荐书中吸引人的情节或者推荐个性鲜明的人物等。

  3、思考文章的写法:

  板书:

  写法上:写出书名、作者及推荐原因;写后读给大家听一听,评一评,再修改。

  4、小结:

  不管你怎样介绍,书名、作者及推荐的原因是一定要说清楚的。

  【设计意图:明确要求是习作的第一步,只有读懂了要求,学生习作的时候才不至于跑题、偏题,这样也就是降低了写作难度。】

  三、小组活动,交流选材。

  将自己喜欢的书推荐给大家:(出示课件4)

  1、要介绍清楚书的栏目、内容。

  2、要说清楚你的推荐理由。

  3、学生在小组内互相推荐自己的书,听的同学可以给他提问题或者意见。

  4、评价他的介绍。注意是否说清楚了推荐的原因。

  5、学生独立完成习作。

  【设计意图:组织学生互相交流各自的书,实现组内资源共享,形成奇文共赏。组内交流,还给予每位学生一个口语交际展示的机会,在交流中完善学生的说话过程,给不同层次的学生一个铺垫。】

  四、交流收获,习作评改。(出示课件5)

  1、请学生读读自己的习作,其他同学提出修改意见。

  2、师:你们觉得他写得怎么样?哪一句话或是哪些词语用得好,用得准?是否写清了推荐的原因?你对他的书是否感兴趣?

  (学生互评)

  【设计意图:让学生参与学习的评价,使学生在评价中学会思考,学会分析,学会倾听,学会表达与交流,从而提高听说能力和思维能力。

  五、结语。

  让我们和书成为朋友,让我们在书的陪伴下快乐成长吧。

  板书内容:

  内容上:推荐一本书

  推荐一本书写出书名、作者及推荐原因

  写法上:

  听一听,评一评,再修改

  教学反思:

  1、在这次习作教学中,我先提出习作的要求,让学生在要求的指引下读题,了解写作的目的,紧接着,我采用小组活动的形式,让学生交流自己的作品,及时做出评价,并针对评价做出修改,这样的流程使学生的作品更加完善。

  2、在这节课的教学过程中,小组活动的方式能最大程度照顾到不同程度的学生,让每个人都有展示自己作品的机会,有利于提高学生的写作能力。

  美中不足的是在“交流收获,习作评改”这个环节用的时间较少。在今后的教学中,我一定要统筹安排时间,让每个教学环节都能清楚明了地展现。

【习作《一本书》教案】相关文章:

习作5的教案09-08

《习作五》教案03-03

《习作3》教案03-03

口语交际习作教案09-15

习作教案《奇妙的想象》03-22

小学习作教案02-23

习作《缩写故事》教案12-22

小学习作教学教案11-20

《口语交际习作七》教案08-27

口语交际·习作六教案08-30