《高的是麦子，矮的是豆荚》教案

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《高的是麦子，矮的是豆荚》教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《高的是麦子，矮的是豆荚》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《高的是麦子，矮的是豆荚》教案

《高的是麦子，矮的是豆荚》教案1

　　教学目标

　　1.理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识5个生字，学会5个生字。

　　教学过程：

一、揭题导入，浏览回顾课文

　　师：今天我们来学习第5板块童年的第4篇课文，跟随作家詹政伟去感受他在江南农村的童年生活。请大家齐读课题。

　　二、出声读文，圈画趣事交流

　　师：课文描写的是江南农村的生活，你们这些生活在东北的城里孩子读起来感觉特新鲜，是吧?现在呀，就请同学们自由出声读课文，看看哪些地方你觉得特别有趣，读到那就想停下来好好读一读，越读越觉得喜欢，请你把这样的地方画一画，圈一圈，多读两遍，争取读出趣味来，一会儿我们看谁读得最有味道。

　　生出声读，圈画。

　　三、再读课文，读到文字背后

　　1、默读批注

　　师：现在老师请同学们再读课文，这一回默读，找找你最喜欢的`句子反复读，用心品味，看一看，字里行间你都读出了什么，简单地做一下批注。

　　生默读批注。

　　2、学生自由交流

　　师：好了，我们交流一下。你最喜欢哪句话?

　　3、想象体验，感受“冒”的舒服，重点品读句子

　　五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。

　　4、圈画词语，体会“扯”的小心，重点品读句子

　　我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢!我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。

　　四、美读课文，积累诗的语言

　　1、配乐朗读自己喜欢的段落

　　2、把自己喜欢的段落读成诗(4分)

　　师：同学们读得意境优美，如诗如画，多好啊!每段话真的都可以是一首诗啊!瞧!

　　五、品读课题

　　课件出示：高的是麦子，矮的是豆荚……

　　师：短短的四十分钟，五月的江南、丰收的田野、自由快乐的童年生活伴着作者那生动活泼的诗一般的语言深深地印在了我们的脑海中，作者童年生活那不尽的自由、快乐融于那样一幅美妙的画面(指大屏幕)，也深深地印在了我们的心里!让我们再来品一品课题——(指大屏幕)。

　　板书设计：

　　高的是麦子，矮的是豆荚

　　放牧扯青草野炊睡一觉

　　快乐忙碌自由舒服小心翼翼妙趣无穷

《高的是麦子，矮的是豆荚》教案2

　　教学目标：

　　1、联系上下文，体会作者童年生活的自由和快乐

　　2、模仿作者的写作风格，写片段。

　　教学重点：

　　1、想象文中所描绘的画面，有感情的朗读课文

　　2、理解课文内容，感受乡村孩子的自由、愉快、富有情趣的生活。

　　教学难点：

　　理解课文内容，感受乡村孩子的自由、愉快、富有情趣的生活。

　　教学过程：

　　一、导入新课，回顾目标

　　我们这节继续学习《高的是麦子，矮的是豆荚》

　　回顾学习目标

　　1、联系上下文，体会作者童年生活的自由和快乐

　　2、模仿作者的写作风格，写片段。

　　二、提出问题：想一想，作者的童年生活是怎样的?你是从哪知道的?

　　组内交流

　　温馨提示：组内交流批注及答案。组长作为中心发言人，重点关注本组理解有困难的同学。其余同学在交流过程中要认真倾听，并充实自己的批注

　　三、全班交流

　　学生自由交流，师：好了，我们交流一下。你最喜欢哪句话?

　　1、想象体验，感受“冒”的舒服，重点品读句子，“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”练习想象。

　　2、鸭子蹒跚的迈着步伐前进了;羊儿撒着欢儿向前走了;……体会省略号的含义，发挥想象，练说句子

　　3、“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的`青草呢!我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯到一小捧一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”圈画词语，体会“扯”的小心，重点品读句子

　　4、“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”。从这些事中我们能体会到乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情。

　　5、学习最后一句，体会首尾呼应，课题意义。

　　四、教师小结

　　五、当堂练习

　　文中第13自然段，“我和春芳帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴……”出现省略号，省略了什么?发挥你丰富的想象，拿起笔再现这快乐的场面吧!

《高的是麦子，矮的是豆荚》教案3

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。

　　教学重点：

　　1.想象文中所描绘的画面，有感情地朗读课文。

　　2.理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

　　教学难点：

　　理解课文内容，感受乡村孩子自由、愉快、富有情趣的生活。

　　教学准备：

　　《忆江南》视频歌曲

　　教学过程：

　　一、导入燃情

　　一首《忆江南》又把我们的思绪带入了江南，带到了江南的乡村，熟悉的画面又回来了，（出示画面，师和生吟诵课题，板书课题）配乐诵课文的前三个自然段。

　　孩子们都在忙碌什么呢？板书：赤足漫步油光土扯青草放牧野炊睡

　　二、品读悟情

　　光着脚丫走路也能有趣？读读课文，有趣在哪？（自由读）

　　（一）赤脚走

　　有趣吗？指读。

　　出示课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。真是舒服。”

　　谈感受。

　　一读：作者说，乡村的泥土比他舒服多了：太阳暖暖的照着，风儿暖暖的吹着，那湿湿的、软软的、油光光的泥土也变的暖暖的了，光着小脚丫踩上去，那感觉好舒服呀，你能读出舒服的感觉了吗？指读。

　　二读：呀，带着温度的泥土冷不丁从脚趾缝里冒出来，光滑的像什么？（泥鳅）这该怎么读呢？指读。

　　三读：他读得怎么样？刚才他没关注“冷不丁”什么意思？（突然地、冷不防的）像泥鳅一样滑的泥土冷不丁的从你的脚趾缝里冒出来，你什么心情？（意外的惊喜），所以，读的时候“冷不丁”要读得快点重一点，谁来试试？指生读。

　　点击课件：“五月的风暖暖的，赤足走在油光光的'泥土里，软软的，冷不丁泥土会从我们的脚趾缝里冒出来。（）真是舒服。”

　　括号里加上个语气词，读起来会更有感觉，看看加什么好呢？（哇、呀、哎呀、嘿、哈哈）

　　过渡：真舒服呀，光享受可不行，他们还有任务呢？

　　（二）放牧

　　请默读课文7-11自然段，细细品味，看看字里行间你都感受到什么了？

　　1.“折一根韧韧的柳条，削一节直直的竹管，柳条做鞭子，……”

　　你真会读书，不仅注意到了“折、削、吹、挥”这一连串的动词，还透过这一连串的动词体会到了孩子们轻松愉快的心情。理解了文字的含义，真了不起，读一读好吗？指生读。

　　2.“随后，我们跟在鸭子、羊儿后面也开步走。不知是谁，想个好办法，把竹篮子挂在小山羊角上……。”

　　是呀，把竹篮子挂在小山羊角上，能想出这样鬼点子，这些小伙伴也太顽皮了，能不能通过你的读，让我们看到这些小淘气的样子啊？生读。从他的读里，你感受到什么了？（板书：妙趣生）

　　3.我们把鸭子赶到刚翻过的地里去，那里的蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡最多；把羊儿牵到河边去，那里的青草地真大，草儿真嫩

　　点拨：我觉得“蚯蚓、螺蛳、赤膊田鸡”还不够多，“青草地”还不够大，“草儿”还不够嫩，怎么读？指生读。聪明一点就通。

　　过渡：两件趣事都写了我们自由自在，随心所欲，可是，有一个地方不一样，我们是那样精心，那么用心，那么小心，谁找到了？指读

　　（三）扯青草

　　出示课件：“我们也不闲着，家里的兔子等着我们鲜嫩的青草呢！我们小心翼翼地从麦田的沟沿上、豆地里扯一小捧、一小捧青草，放进竹篮里。想到日后剪兔毛的情景，我们禁不住地要咧开嘴巴笑。”指生读

　　现在，你们就是那扯青草的的小伙伴，说说你们为什么要小心翼翼呀？

　　（怕踩坏豆荚麦子）

　　大家体会的真不错，有感情读读吧。齐读

　　过渡：还有两部分，请自由读13-14自然段，看看你又有哪些感受？

　　（四）野炊

　　“忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。别愁，我们有我们的办法。皮皮摘来了嫩豆荚，小梅从自己家的院子里掰了几只竹笋，啊，还不老；青青的家离这最近，他拿来了铁锅和米，来，我们做野米吃！我和春放帮不了忙，就去垄沟里捉泥鳅，捉上泥鳅，洗净了，丢进饭锅里，野米没有烧好，我们已被锅里溢出的香味熏得口水欲滴”

　　恩，七手八脚，就地取材，自己动手，乐在其中，能读读吗？

　　“口水欲滴”什么意思？那说明什么呢？还有什么情况下，也会让我们一见到食物就口水欲滴呢？哪个词？（咕咕叫）形象吗？指读（忙完了，肚子也开始咕咕地叫了。）

　　过渡：美美的饱餐一顿后，我们也乏了，于是，指读……

　　（五）睡

　　（吃饱了，我们也乏了，于是便往草地上一躺，闭上眼睛，伸开四肢，让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案。当我们一觉醒来睁开眼，映入眼帘的是一片麦子一片豆荚，高的是麦子，矮的是豆荚）

　　汇报，板书：暖阳相伴的香

　　乏了便睡，多随意，多自由，怎么读好？（舒缓轻松）指读。让我们都来感受有暖阳相伴美美睡上一觉的惬意。指读。

　　三、总结植情

　　课文的几件趣事写的如此生动、形象是因为作者善于运用形容词。今后我们写文章时也要学会运用形容词描写事物方法。

　　自由快乐的乡村生活，说也说不完，但我们这节课却快要结束了，平放书，看看板书，看上去不太完整，老师给他添上几个字，“漫步”“相伴”“的香”你也可以出声读读。结课前，让我们再来品读课题。齐读课题。透过它，又让我们看到了如诗如画的江南，看到了江南孩子们自由快乐的乡村生活，不由得又使我们想起了白居易的《忆江南》，江南好，风景旧曾谙：指板书，齐读，赤足漫步油光土，小心翼翼扯青草，放牧野炊妙趣生，暖阳相伴睡的香，能不忆江南？愿自由快乐永驻我们心间。

　　板书设计：

　　高的是麦子，矮的是豆荚

　　赤足漫步油光土，

　　小心翼翼扯青草，快乐

　　放牧野炊妙趣生，自由

　　暖阳相伴睡得香。

《高的是麦子，矮的是豆荚》教案4

　　教材分析

　　这是一篇描写乡村生活的课文。课文主要描写了在麦子熟了，豆荚长大的时候，孩子们赤足走在泥土里，放牧、野炊，“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”的种种乐趣。课文语言生动活泼，让我们感受到一股浓郁而淳朴的山村乡野气息。开篇课文先描写了由黄黄的麦子、青青的豆荚构成的田野，让我们置身于早麦丰收之中。接着为我们描绘了一幅忙碌的田间劳作图，大人们、大一点儿的孩子们、小一点儿的孩子们，无论是谁，都有自己要做的和该做的事情。但是，孩子们的事情最有趣，你看，跟着鸭子、羊儿的后面吹着竹笛放牧，引得你的心痒痒的，选个地方生起火来，自己动手做一顿野米，馋得你直咽口水，躺在草地上在太阳底下睡上一觉，更是令人羡慕和向往……

　　教学目标

　　1.认识5个生字，会写5个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.理解课文内容，感受孩子们浓郁而淳朴的乡村生活，体会文中表达的思想感情。

　　教学建议

　　（一）教学准备

　　预习课文，自学生字新词，初步感知文章的内容。

　　（二）教学过程

　　1.识字与写字

　　“削”是要求会写的字，它在本课的读音是“xu”，“趾”是翘舌音，要做到读准确写正确。“溢”字易写错，也要引起注意。

　　2.朗读指导

　　对于本文来说，指导学生有感情地朗读课文是教学的重要手段。本文的语言生动活泼，形象具体，如在读孩子们赤足走在泥土里，赶着鸭子、羊儿，吹着竹笛放牧，就地取材进行野炊，“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”等内容时，要引导学生边读边想象，表现出乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情。

　　3.阅读教学

　　（1）先引导学生在整体感知课文内容的基础上，想象出课文所描写的几个场景；在体会语言文字的基础上，通过感情朗读来表现乡村生活的画面。

　　（2）具体精读的时候，可以采用问题引导的办法，步步深入地研读课文内容。如，让学生带着：“在麦子熟了，豆荚长大的时候，孩子们都做了哪些有趣的事？”这样的问题去略读课文，从而引导学生把握文章的重点内容，然后再引导学生分别细读描写每一件事情的语句，体会其中的乐趣。还要鼓励学生通过有感情地朗读来表现文章的思想感情。

　　（3）以下词语可供理解课文时参考：

　　和风：温和的风。多指春风。

　　娴静：文雅安详。

　　洋溢：（情绪、气氛等）充分流露。

　　诱惑：吸引；招引。

　　冷不丁：（方言）冷不防。

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的.样子。

　　4.活动提示

　　（1）思考与交流

　　“在麦子熟了，豆荚长大的时候，‘我们’都做了哪些有趣的事？从这些事中你能体会到‘我们’怎样的心情？”麦子熟了，豆荚长大的时候，“我们”赤足走在泥土里，放牧，野炊，“让五月的阳光在我们圆滚滚的肚子上画上漂亮的图案”。从这些事中我们能体会到乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情。

　　“文中用了很多像‘黄黄的麦子’‘韧韧的柳条’和‘娴静地微笑’‘咕咕地叫’这样两类词语，请你找一找，然后体会这些词语在表情达意方面的好处。”这道题旨在让同学通过找这样两类词语，体会这些词语在表情达意方面的作用。用这些词语能使表达的内容更加生动，更加形象，使我们如见其物，如闻其声，仿佛也置身于孩子们快乐的乡村生活之中。

　　“请找出文中带分号的句子，体会分号的作用。”文中有两处使用了分号，它们的作用是表示两个并列分句之间的停顿。

　　（2）拓展与运用

　　“这种浓郁而淳朴的山村生活你经历过吗？你喜欢这样的生活吗？说说为什么。如果你是生活在城里的孩子，请把你的生活与文中的乡村生活作个比较，并说说你的看法。”此题请同学们结合课文的语言文字展开联想，想象出美丽繁忙的乡村生活的画面，把自己的生活与文中的乡村生活比较，感受乡间孩子们自由、活泼、愉快的心情；也可以结合自己见过的乡村来讲。学生们见过的可能是很美好的情景，也可能是很落后甚至很贫困的情景，但是，要引导学生认识改变旧貌的可能性，建立“建设社会主义新农村”从我做起的责任意识，不要简单地否定或批评学生的观点。

　　（3）积累

　　无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。

　　小心翼翼：原形容严肃虔敬的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。

　　5.课时安排：建议2课时。

　　教学中可能出现的问题与解决对策

　　本文语言生动活泼，教学中要善于调动学生已有的生活经验，通过朗读回忆联系影视等方式再现乡村生活的画面，拉近学生与文本的距离，感受浓郁而淳朴的山村乡野气息。可通过各种方式的读来体会作者的感情，避免把课文处理得有偏颇，成了农村生活的具体介绍了。

　　相关资料

　　詹政伟，男，1965年生于上海。1984年开始创作并发表作品，迄今已在《中国作家》《钟山》《青年文学》等发表小说300多万字。出版有多部文学作品集，有部分作品被翻译成不同文字，并介绍到法国、美国、日本等地。主要作品有《斑斓》《数年一现》《老风掠过》《木框格剪碎黑窗户》等。