语文教案8篇(实用)

　　作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的语文教案8篇，欢迎大家分享。

语文教案8篇(实用)

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1.培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神。

　　2.进一步了解说明顺序和说明方法。

　　3.引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。

　　教学重点：

　　培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，进一步了解说明顺序和说明方法。

　　教学难点：

　　培养学生严谨求实的科学态度和勇于创新的科学精神，引导学生养成搜集信息，筛选信息的学习习惯。

　　教学方法：

　　阅读讨论探究

　　课前预习：

　　1.阅读课文，借助工具书解决字词障碍。

　　2.查找克隆的相关资料，如文字资料、图片资料、实物资料。

　　3.思考：以克隆为例，谈谈对“科学是一把双刃剑”的理解。

　　一、导入

　　古希腊有位哲学家曾经说过“世上不可能有两片完全相同的叶子”，但是，现在情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆”，或许可以做到这一点。那么克隆是什么呢?它奇妙在哪里呢?今天，就让我们一起走近——“奇妙的克隆”。

　　展示查找的资料

　　自然界中哪些动、植物先天就具有克隆的本领?

　　(出示实物、图片：秋海棠落叶生根、富贵竹插枝即活、土豆、地瓜发芽生长、各种水果、蔬菜、稻麦的嫁接、水螅除夏初和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等)

　　二、整体感知

　　1、检查预习：请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示问题，供小组讨论。

　　问题：

　　a.课文使用了四个小标题，有什么作用?

　　b.“克隆”的突出特点是什么?

　　c.第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料?

　　d.“多利”的诞生有什么重大的意义和影响?

　　e.克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?

　　明确： a.课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。

　　b.理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。

　　c.作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献;一条是以实验对象即由鱼类、两栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。

　　d.“多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。

　　e.课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二，克隆可以用来挽救珍稀动物;第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到道德伦理问题的冷峻思考。

　　三、内容研读

　　1、明确什么是克隆?

　　(1)找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么?(不是由生殖细胞结合产生的后代)

　　(2)齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖”，什么是“克隆”的语句。(出示幻灯片：“都是生物靠自己的`一分为二……这就是无性繁殖。”“凡来自一个祖先”……也叫‘克隆’。”)

　　2、讲解说明方法：在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法?(举例子、下定义、作诠释、列数字)

　　任何说明方法都是为说明事物特征服务的。“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致地解释，最后用简洁、准确、概括的语言定义它，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么”。

　　探究：(1)如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗?

　　(2)举孙悟空的例子有什么作用?

　　明确：科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用《西游记》中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。

　　四、布置作业

　　1、借助生物书，了解某一动、植物，按照一定的顺序，选用适当的说明方法，介绍它的特征及生长过程。

　　2、字词读一读写一写，课后研讨练习

语文教案篇2

　　教学目标

　　1.引导学生回顾、填写、积累词语，并用词语写话。

　　2.引导学生回顾所学课文，交流对教科书的看法。

　　3.朗读、积累诗词。

　　教学重难点 积累、运用词语，理解，积累诗句。

　　教学过程

　　一、我会写

　　1.学生读词语，明确要求。

　　2.按要求答题。

　　3.交流汇报。

　　二、我会评

　　1.创设情境：湘教版语文教材的.编委们给同学们发来了一封电子邮件，想请大家当一次评委，为手中的教科书献上自己的智慧。

　　2.学生阅读题目，明确要求。

　　3.学生翻阅教材，回顾所学内容

　　4.答题

　　三、百宝箱

　　1.学生反复朗读

　　2.结合生活经验说说自己的体会

　　3.交流汇报

　　4.熟读成诵。

　　板书设计

　　作业布置背诵百宝箱

语文教案篇3

　　教学目标

　　文章的主要观点读书的好处培养读书的兴趣培养学生自主、合作、探究的学习方法

　　教学方式

　　运用“自主——合作——探究——升华感情——提高能力”的教学方式，做到让学生知识、能力、情感的全面提高，在教学中尤其重视培养学生良好的语感和整体把握能力。

　　教学程序及教材处理师生活动设计教学反思

　　一、导入新课

　　↓

　　二、介绍作者

　　↓

　　三、导读课文

　　↓

　　四、感知课文

　　↓

　　五、小结

　　1.教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。

　　学生积极思考，回答问题。

　　2.教师结合课本的.注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。

　　学生认真听记，初步了解冰心。

　　3.教师引导学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。

　　1.教师范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。

　　2.学生自由朗读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。

　　3.学生快速阅读，了解文章大意。(培养学生在最短时间内接受最大的信息量。)

　　1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

　　学生提出疑难问题，然后交流回答。

　　问题设计如下：

　　1)在这篇文章里冰心想说什么?

　　2)读书有什么好处?(提示：书上有哪些句子是在说“读书好”呢?)

　　3)全文哪些句段是写“多读书”的?(见文中批注)

　　4)全文哪些句段是写“读好书”的?(见文中批注)

　　学生思考、回答问题。教师归纳后明确：

　　1)“读书好，多读书，读好书”。

　　2)读书可以获得美的享受;读书可以扩大知识面;读书对写作有很大的帮助;读书有助于提高人的品德。

　　3.引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点?如果让你给课文分层次，怎样分比较好?说说你的理由?

　　学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。

　　注意：学生对分段的出发点不一，分法也不一，只要理由充分，思路正确，教师应该予以肯定。教师的分法供学生参考。

　　本节课我们主要初步了解了冰心的作品以及《谈读书》的一些观点，希望同学们课下结合自己的读书体会比较观照自己的读书情况，认真体会读书的好处。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只认不写，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“越来越……越来越……”造句。

　　3.通过对课文地朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受大自然地和谐、融洽和美丽，从而受到热爱大自然，热爱生活的熏陶。

　　重点难点：

　　练习有感情地朗读课文并背诵，理解文中所描绘的美的意境，感悟大自然的和谐、融洽和美丽，从而受到热爱大自然、热爱生活的熏陶。

　　教学准备：

　　课件、图片等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、正确流利地朗读课文。

　　2、学习部分生字。

　　一、我的十分钟，激趣导入

　　猜谜语

　　（1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

　　（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）

　　刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，老师再出一个有关自然现象的谜语给你们猜

　　（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠）

　　师：同学们，你见过小露珠吗？是什么样的？

　　生汇报交流

　　（露珠粘在小草嫩嫩的叶儿上，粘在树枝茂密的叶子上。

　　草叶上，花瓣间，凝结着一颗颗晶莹的露珠。

　　【唐】白居易秋荷病叶上，白露大如珠

　　太阳从东方升起来，钻石般的大颗露珠在各种植物的叶片上闪闪发光，就像躲在草丛中的顽皮小孩在那里眨巴着眼睛。）

　　二、导入新课

　　1、说得真好，今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的露珠故事。揭示课题。

　　2、看了课题，你们想知道什么？（板：？）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？

　　请小朋友轻轻地打开课本。

　　三、自由读课文

　　1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。

　　2、你们知道读书时，应注意什么？

　　3、你们真会读书，下面请小朋友们自由读课文，读时注意三点。出示投影

　　（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。

　　（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）

　　（3）用序号标出自然段。

　　指第二点，今天这节课，我们主要任务就是把课文读正确、流利。

　　4、刚才，老师看了一圈，发现有几位小朋友很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。

　　四、检查初读效果

　　1.投影出示生字，指名读。

　　2.出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。

　　3.生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？

　　指名分节读课文，老师相机纠正。

　　五、指导读熟课文

　　1、读第一自然段

　　（1）指名读

　　（2）投影出示第二句话，指导读。

　　（3）齐读。

　　2、读2－4自然段

　　（1）投影出示第二段话，指名读

　　（2）投影出示3、4段话（1）自由读（2）指名读

　　“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的'？我们读书时要注意什么？

　　（3）指名读3、4自然段

　　（4）齐读2、3、4自然段。

　　师：读时注意什么。（段与段之间停顿）

　　3、引读第5自然段

　　4、读第六自然段

　　（1）同桌互读

　　（2）指名读

　　（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？

　　（4）齐读

　　5、赛读第七自然段

　　（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利

　　（2）每组选一名参赛

　　六、教学生字

　　临、黎、蝴、蝶、秆

　　1、引导学生自己分析字形结构。

　　2、范字指导。

　　①、范写

　　②、描红，临写，师巡视指导。

　　七、小结。

　　今天这节课，小朋友们很爱动脑筋，一开始向老师还提出了一些问题，下节课我们继续读课文，我想你们一定能自己找到这些问题的答案。

　　八、作业。

　　1、多音字组词。

　　乐yuè（）尽jǐn（）钻zuān（）

　　lè （） jìn（） zuàn（）

　　2、你能帮下面的生字找到自己的朋友，组成合适的词吗？

　　杆（）秦（）股（）

　　秤（）奏（）没（）

　　第二课时

　　课时目标：

　　一、谈话揭题

　　二、学习第1自然段

　　1、轻声读第1自然段，思考这段告诉我们什么？

　　2、指导朗读。

　　抓住“夜幕降临、黎明、爬、滚、越来越…越来越…”各自读、指名读、齐读。

　　三、学习第2－5自然段

　　出示投影

　　1、问：哪些小动物看见了小露珠呢？它们会对小露珠说些什么呢？

　　2、出示三句话：“早啊，像钻石那么闪亮的小露珠！”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

　　“早啊，像水晶那么透明的小露珠！”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。

　　“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

　　3、你最喜欢哪种小动物说的话？既然你这么喜欢，那么你能把它说的话读好吗？指名读、师生评议。

　　4、指导读，重点指导其中一句，师范读、自由练读、指名读，评议（读得亲切、有礼貌些），再练读、齐读三种动物说的话。

　　小结：因为小露珠像钻石那么闪亮，像水晶那么透明，又像珍珠那么圆润，它那么美，所以小动物们都喜欢小露珠。

　　5、齐读2－5节

　　四、学习第6自然段。

　　1、听录音，整体感知这段内容。

　　2、重点指导第2－3句。

　　投影出示这两句话

　　a、指名读第2句，指名读、师生评议。

　　抓住“精神”一词再练读、齐读。

　　b、指名读第3句、评议、师范读。

　　用美的感觉齐读第3句话。

　　3、两句连起来读，体会小露珠给植物带来的勃勃生机，使它格外美丽。

　　五、学习第7自然段。

　　1、投影出示第7自然段内容。自由练读，怎样把它读好？

　　2、指名读，师生评议。

　　3、重点指导第3句，师范读，学生模仿练读，指名读。

　　4、我的十分钟。

　　师：大伙都喜欢小露珠，都想把小露珠留下，你们瞧，

　　出示：向日葵向她点点头，说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，小露珠笑盈盈地说＿＿＿＿＿＿＿＿；白杨树向她招手，说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，小露珠笑盈盈地说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；喇叭花动情地吹奏着乐曲，好像在对她说＿＿＿＿＿＿＿＿＿小露珠笑盈盈地说＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　师：想一想还有哪些小动物会和小露珠打招呼？又会怎么说呢？

　　生汇报交流

　　小露珠呀小露珠 , 你是那么的美，那么的高尚，我非常喜欢你。

　　夜晚，你悄悄地来到我们身边。清晨，树叶上，小草上，花瓣上，我都能看见了你的身影。你像钻石一样闪亮，像水晶一样透明，像珍珠一样圆润……你默默无闻地滋润着大地，植物们被你打扮得多么有精神啊！

　　师：大家喜欢小露珠，是因为＿＿＿＿

　　５、学生边读边表演第7自然段。

　　六、师总结全文（略）。

　　板书设计：

　　小露珠

　　动物闪亮

　　（喜欢）小露珠透明

　　植物圆润

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1、知道父母的工作情况。

　　2、了解家庭成员的角色分工及重要性。

　　3、感谢父母为国家建设、家庭幸福所作的贡献。

　　教学重点：

　　体会父母对国家建设、为家庭幸福付出的辛劳。

　　教学准备：

　　1、与手密切相关的各行各业的图片。

　　2、平时父母做家务的.图片。

　　3、送给父母的画

　　教学过程：

　　一、猜一猜，摸一摸，感受自己的小手，并了解自己的小手和大人的手有什么用处？

　　1、唱歌《小小手》

　　2、请小朋友摸摸同桌的手，有什么感觉？

　　3、人人都有一双手，那么你们的手有什么用处？

　　4、观看多媒体演示，了解大人的手有什么用处？

　　5、学生交流职业不同，手的用途也不同。

　　二、夸夸自己的父母，体会它们的辛劳

　　1、课前，老师请大家回家摸摸、看看爸爸妈妈的手，你们有什么感觉？

　　2、你们知道吗？爸爸妈妈小时候，手也和你们的手一样有白又嫩，现在怎么会变成这样呢？

　　3、爸爸妈妈从事着不同的职业，他们都用自己的双手在为大家服务。

　　板书：爸爸妈妈两双手，

　　为了人民当能手。

　　4、爸爸妈妈用一双能干的手，努力工作，回家后，他们还能用双手干什么呢？

　　我们来看一段录像。

　　5、讨论：父母做家务是为了什么呀？

　　6、观察课本插图，家骝自己的父母回家要干哪些家务活？

　　7、爸爸妈妈的两双手，为了家庭的幸福，干起家务，不停手。

　　板书：爸爸妈妈两双手，干起家务不停手。

　　8、感谢父母为了国家建设、家庭幸福所作的贡献。对父母说说自己的心里话，表达对他们的爱。

　　9、总结：通过今天的学习，我们知道了，爸爸妈妈用自己智慧勤劳的双手，为国家、为家庭作贡献，我们要做好他们的小帮手。最后，让我们用一首歌来表达对爸爸妈妈的爱吧！

语文教案篇6

　　教学建议

　　一、教学重点

　　这篇文章写了四位作家。学习这篇课文，首先要把握作者所写的四位作家的外貌和性格特点。

　　作者善于抓住四位作家在肖像和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。对四个作家都进行了肖像描写，写得最详细具体的是左拉，其次是都德，这两位作家的肖像又形成鲜明的对比。在语言描写方面，四位作家的具体谈话内容，都没有具体铺开来写，只是由作者概述他们的谈话内容。但对他们谈话的声调仪态，作了不少描绘；对他们的口才，也作了一些评论。在动作描写方面，有详有略，福楼拜是全文的中心人物，对他的动作的描写，当然详细一些；左拉的坐相比较特殊，也有较多的笔墨描写；对屠格涅夫的动作描写，只有一句。写四位作家的肖像、行动和语言，又往往是为了表现他们的性格特点。

　　二、课文的顺序

　　文章基本上是按时间顺序来写的。“第一个来到的往往是伊万·屠格涅夫”，先写屠格涅夫。“过了一会儿，都德也来了”，再写都德。“接着来的是左拉”，再写左拉。“渐渐地，人越来越多”，下边重点写福楼拜。“第一个”“过了一会儿”“接着”“渐渐地”，都是语言标志，阅读中要格外注意。

　　三、抒情和议论的作用

　　作者在叙述和描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用?

　　有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

　　四、阅读方法

　　方法：学生自行阅读，边读边把答案填写在笔记本上。建议：

　　①基础差的同学只要求用不同的符号标示在课本上.课后再补写在笔记本上。

　　②学生在阅读过程中教师巡回检查，作个别辅导。也允许同学间小声讨论。

　　③本课的生字词，特别是“自读提示”中提及的，学生可在阅读过程中查字典完成，也可由教师直接写在黑板上让学生参考。

　　教学设计示例

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　通过课文的学习，学习人物描写的方法。

　　（二）能力目标

　　1．速读课文，能捕捉人物的主要特点。

　　2．培养阅读、思维、口头表达等能力。

　　（三）情感目标

　　1．从文中提到的当时欧洲著名的大文豪身上，感受到他们渊博的知识、宽广的胸怀、谦逊的品质和出色的谈话智慧，努力塑造自己成为一个高素质的人。

　　2．体会作者准确优美的词语，刻画出栩栩如生的人物形象。

　　二、学法指导

　　1．指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

　　2．编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

　　3．指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　（－）重点

　　学习本文人物描写的方法。

　　（二）难点

　　体会用词的准确。

　　（三）疑点

　　本文作为一篇记叙文，既无情节，又无深远的主题思想，因此，本文可以说是一篇比较“单纯”的文章，文章较细致地描写了四个人物，行文是不是重复繁琐？因此文章结构、谋篇布局也值得探索，在讨论与对比中来解决这一疑点。

　　四、课时安排

　　1课时。

　　五、教具学具准备

　　投影仪。

　　六、活动设计

　　1．学生自读课文，编列人物一览表。

　　2．教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

　　七、教学步骤

　　（一）明确目标

　　1．学习人物描写方法。

　　2．体会文章结构、谋篇布局上的特点。

　　（二）整体感知

　　福楼拜是欧洲文坛著名的大文豪，他博学、睿智而又宽厚，擅长交际，因此他家的星期天经常是许多文人聚会的时候，作为他的弟子莫泊桑以自己敏锐的观察力和生动传神的笔墨，通过一次聚会，刻画了福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的形象，栩栩如生地展示出人物的性格特点。

　　（三）教学过程

　　1．导入：

　　由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

　　2．释题，引入阅读。

　　这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点—福楼拜家，又交代了时间—星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。

　　3．初读课文，弄清学习目的。

　　（1）速读课文，辨析下列字词，出示投影：

　　①不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

　　②“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，决不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。

　　③“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

　　④“捋”lǚ，此处不能读作“luō”，动词，用手顺着抹过去。

　　⑤“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

　　③“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

　　（2）分析课文结构。

　　①第1段写了什么？抓住他家什么来写？表现了什么？

　　②第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？

　　③来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？

　　④文章写得最多的'是什么？

　　讨论后并明确：

　　①第1段写了福楼拜家，抓住了陈设，表现福楼拜生活简朴、创作勤奋。

　　②时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

　　③在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

　　④本文对人物写得最多的是人物各自的肖像（外貌）、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

　　4．讨论分析，突破本课学习重点—学习描写人物的方法。

　　（1）分组讨论，填表。

　　将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

　　明确：福楼拜：热情大方，容易激动，和蔼可亲，博学睿智。

　　屠格涅夫：老年持重，感情丰富，醉心文学，博学多识。

　　都德：活泼快乐，言语生动，厌恶腐朽的生括方式。

　　左拉：温和、寡言、坚毅、聪慧。

　　人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

　　（2）比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

　　明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描叙；写屠格涅夫时，侧重其语言描叙；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。

　　（3）讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。

　　明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。

　　（4）作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？

　　明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。

　　（5）作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？

　　明确：找议论抒情句。例如写左拉“他的头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明

　　又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

　　（四）总结、扩展

　　本文层次分明，结构严谨，值得学习；在描写人物方面更有值得学习的地方：

　　1．抓住人物各自的性格特征，来进行描叙。

　　2．突出中心人物。

　　3．描写中适当插入议论抒情，有助于突出人物特点，给人留下深刻印象。

　　读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。

　　八、布置作业

　　学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。

　　要求：

　　1．从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。

　　2．不少于400字。

语文教案篇7

　　教学目标设计

　　１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要内容.

　　２、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。

　　３、激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。

　　教学方法设计 删减比较、对比朗读

　　教学程序设计教材处理设计师生活动设计

　　一、交流资料，激趣导入

　　二、整体感知，回馈预习

　　１、自读全文：

　　２、查生字掌握情况：

　　３、指名说说课文写了什么？

　　三、精读重点，领悟写法

　　１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：

　　２、阅读感悟写法上的特点：

　　３、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　４、有感情地朗读自己喜欢的段落

　　四、概括全文

　　本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索自然的兴趣。

　　五、积累语言

　　在学习的过程中，我们发现课文有许多语句的意思表达得很准确，请你找一找、读一读，如：

　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。

　　教学本课，要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛，引导学生揣摩课文准确生动的语言。

　　2、词句解析。

　　（1）对句子的理解。

　　① 辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　“点睛之笔”是指最重要、最关键的内容。作者在这句话中，运用极其生动形象的语言，将古生物科学家们历时百年的漫长研究历程与取得的成果喻为“画卷”。科学家们根据恐龙与鸟类骨骼上呈现的许多相似之处，提出了鸟类由恐龙演变而来的假说，但始终缺少强有力的证据。直至20世纪末，在经历了百余年的不懈努力之后，终于有了辽西的重大发现，发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，这无疑为该项研究工作提供了强有力的证据，加速了此项研究的进程，因此，说它是“点睛之笔”。

　　② 科学家们希望能够重现这一历史进程。

　　“这一历史进程”指的是恐龙家族中的一支──猎食性恐龙长出羽毛、学会飞翔、演化为鸟类的漫长历史过程。这句话是说科学工作者十分希望在现有资料与条件的基础上，继续深入探索，搜集到更多的化石、更丰富的资料，力争通过科学技术手段（如标本复原、动画展示）将其演变的全过程形象直观地展示在世人面前。

　　（2）对词语的理解。

　　茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。

　　毋庸置疑：指无须怀疑，是铁一样的事实注意引导关键词：

　　“大约”、“数千万年后”、“形态各异”、“庞大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，体会课文语言的准确生动。

　　１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。

　　２、指名逐段读，想：课文写了什么，你对哪部分内容感兴趣。

　　３、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的`

　　４、在作者描写的内容中，哪一支描写的最具体？这样具体的描写有什么好处？

　　1、课前布置学生查找、阅读有关恐龙的资料，做好知识储备。可以利用课外活动时间组织学生交流，以扩展知识、开阔视野。

　　2、教师可以在学生初读提出不懂问题的基础上展开教学，针对学生不理解的或感兴趣的问题进行深入探究，把理解课文内容和体会表达特点有机地结合起来。

　　3、教师应重点引导学生体会恐龙演化的过程。学习课文的第3、4自然段时，可以通过教师引读、对比朗读等方法，直观感受课文叙述的条理性，再让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，达到内化吸收语言的目的。在学生讲述的时候，可以根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有关恐龙进化的知识。１、读一读，填一填：

　　⑴ 在中生代时期，恐龙的（）经过（）的演化，（）变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　⑵ 亿万年前，一种（）羽毛的恐龙（）同类，飞向蓝天，

　　（）出今天的鸟类大家族。

　　⑶ 地球上的（）恐龙（）出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿（）身体。

　　⑷ 数千年后，它的后代（）成一个形态各异的（）家族。

　　２、读一读，说一说（每组里哪个句子好，好在哪里）：

　　第一组：

　　⑴ 猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。

　　⑵ 一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。

　　第二组：

　　⑴ 它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　⑵ 它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。

　　３、以“走向恐龙”为主题，开设图片、资料展。

　　板书设计３１飞向蓝天的恐龙

　　两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前

　　第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天课后反思为了突破本课“了解恐龙飞向蓝天的演变过程和体会准确生动的语言”这一重点，备课组讨论所形成的框架式预案力图以“直击重点段”的方式，采取读──说──读的过程来达成这一目的。在这一思想指引下，根据我班学生的实情，我对这一思路和设计进行了一定的调整：一是对课文设计中的“理清课文线索”作重点处理，强化学生对课文的整体把握；二是在体会用词的准确性上，将复述作为体会用词准确性的方法；三是在设计上，让学生背诵感兴趣的部分，让孩子们积累、内化；四是在拓展学习中，主题活动是为了激发学生兴趣而设计。力图从这四方面突破重点，化解难点，内化知识

语文教案篇8

　　教学建议

　　一、文章的层次：

　　第一部分:偶遇美国伞兵，引出故事。

　　第二部分:通过美国伞兵两次被救的故事，表现“两种勇气”。

　　第三部分:通过“将军”对法国妇女的赞扬，揭示主题。

　　二、生动曲折的情节

　　这篇文章只有两千余字。在这有限的篇幅里，作者所表现的内容却丰富、饱满。故事虽然简单，但情节却曲折生动，一波三折。文章描写的是二战期间，一位美国伞兵在一家法国人的帮助下脱离险境的故事。一方面是美国伞兵运用智慧和勇气，两次冒险向这家法国人求助；另一方面，是这位法国妇女在第一次因帮助美国伞兵而失去丈夫之后，又第二次冒险救助美国伞兵。两条线索交织在一起，使整个故事气氛紧张、情节曲折紧凑，起伏跌宕，牢牢地抓住了读者的心。

　　三、人物形象塑造

　　文章题目是“勇气”，这勇气体现在两个人身上：美国伞兵和法国妇女。前者侧重的是因智慧而产生的勇气；后者侧重的是由信仰而产生的勇气。显然，作者更为关注、更为敬仰的是后者。但对这一法国妇女的刻画，作者却只用了寥寥数笔。第一次出场时，作者只有简单的两句外貌描写，“她长得并不漂亮，不是笑容满面，但她的眼光却善良而镇定。”然而，正是这“善良而镇定”使其后来的一系列行为都有了依托。面对美国伞兵的求援，这位妇女只是简单的几个字的回答；“哦，当然啦。”然后就把他带到屋里。不假思索的回答，毫不犹豫的行动，无一不表现了这位法国妇女内心的坚定。第二次出场时，这位法国妇女已经失去了丈夫，“她满脸苍白，泪眼模糊”。但面对美国伞兵再次的求助，她给予的是同第一次毫无二致的回答，是和第一次一样毫不迟疑的行动。到这一刻，这位法国妇女美丽而高贵的形象赫然而立。而这正是信仰所赋予她的勇气和力量。应该说，作者在法国妇女的身上虽然惜墨如金，但其形象却是含蓄、深刻的。

　　与此同时，作者用了相对更多的笔墨描绘了美国伞兵的困境（包括环境描写）和处于困境中的心理活动。这些描写一方面展示了这位美国伞兵的智慧和勇气，尤其是第二次冒险经历，他靠的不仅是勇气和智慧，还有的是对这位法国妇女直觉的认识与信任，正是这一切使这位美国伞兵的冒险获得成功；另一方面也为法国妇女的形象塑造，为她精神的突现起了很好的烘托作用。

　　四、独特巧妙的叙述视角

　　从全篇来看，这篇文章用的是第一人称叙述视角，从故事主体部分来看，用的是第三人称叙述视角。这样写的好处是：因为全篇用的是第一人称叙述视角，因而显得真实，感人。同时，这种视角利于作者直接表达他对事件的感受，议论抒情更充分。而主体部分用第三人称的叙述视角则利于故事更加客观、完整的描述。因为第三人称是“全知视角”，倘若换作故事中的某一人物作为叙述视角，都不会有这么完整、直接的情节描述。

　　教学设计示例

　　【自读导言】

　　和平是一种信仰，为了捍卫它，许多人不惜献出无价的青春和宝贵的生命。《勇气》篇幅短小，情节动人。通过学习，在理解课文的基础上，把握结构层次，想想故事是怎样开头、发展、结束的?

　　【自读程序】

　　1.教师范读

　　要求：给自然段标序号；复述故事部分(口头表达能力训练)。

　　（解说：范读，起到初步整体感知课文内容的作用，再加上教师声情并茂的朗读，使学生进入文中的情境，努力去体会作者的思想感情。）

　　2.挑读

　　要求：用标注写美国伞兵的语句；用标注写法国妇女的语句；用“△△△”标注揭示文章主旨的语句。

　　(解说：圈点、勾画、批注法学习方法指导，使学生养成良好的阅读习惯。在阅读实践中会发现，有些特殊问题的答案往往要阅读若干段落后才能获得，此时，就需要有选择地读，即挑读。本文的学习重点是对“勇气”的理解，只有进行挑读，才能更好地理解“勇气”的含义。)

　　3.细读全文

　　要求：以每分钟300字的速度详细默读全文。

　　(解说：在前面两步阅读的基础上，对文章的内容和形式的特点有了初步的认识，这种认识也许是肤浅的、片面的`，甚至是错误的，只有仔细阅读，仔细琢磨，才能去粗取精，去伪存真，由浅入深，全面正确深入地理解文章的内容和形式特点。)

　　4.速读课文

　　要求：以每分钟500字速度默读全文。思考故事是怎样开头、发展、结束的？

　　(解说：在前面阅读三次的情况下，即理解作者的思想感情和课文内容的基础上，再一次整体感知课文，体会本文结构特点。)

　　明确：小说以“我”在那个军人午餐会上结识的坐在我身边的一位美国伞兵开头，引出故事。结尾借一位空军将领之口说出我对故事中两位卓越人物想说而未能说出的评价与赞叹。小说的发展与结局是一个完整而动人的故事，以“勇气”为组材线索，向我们展示了一位美国伞兵以智取胜与敌人拼到底的勇气；另一个是法国妇女为捍卫和平这一崇高信仰所表现出的非凡过人的勇气。小说以两个人物的两种语气，谱写了那个时代人民要求和平的最强音，从一个侧面反映了战争的无比残酷，全文结构严谨，故事曲折生动，写法独具匠心。

　　(解说：通过概括段意，训练学生的概括能力。)

　　【自读点拨】

　　二战背景：

　　1939年德、意、日和英、美、法两个帝国主义集团为争夺世界霸权而爆发的第二次世界大战很快蔓延全球，短短6个星期之后，号称欧洲第一陆军强国的法国就宣布投降。但具有革命传统的法国人民没有屈服，而是拿起武器，同世界向往和平的反法西斯的人民一起英勇斗争。1944年6月6日晨，盟军三个伞兵师在德军防线后方空降，本文的故事发生了。之后就是世界著名的诺曼底登陆。

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