小学数学公开课教学设计优秀

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小学数学公开课教学设计优秀

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小学数学公开课教学设计优秀，希望能够帮助到大家。

小学数学公开课教学设计优秀

小学数学公开课教学设计优秀1

　　一、引入新课

　　昨天我们认识了一个新的几何体朋友——圆柱，谁能向大家介绍一下你的这位新朋友？

　　生：圆柱是由平面和曲面围成的立体图形。

　　生：我还知道圆柱各部分的名称。

　　生：把圆柱的侧面沿着它的一条高剪开得到一个长方形，这个长方形的长等于圆柱的底面周长、宽等于圆柱的高。

　　演示这一过程。

　　师：你们对圆柱已经知道得这么多了，真了不起，还想对它作进一步的了解吗？

　　师：你还想知道什么呢？

　　生：还想知道怎么求它的表面积。

　　师：今天我们就一起来研究怎样求圆柱的表面积。（板书：圆柱的表面积）

　　二、探究新知

　　师：过去我们学过正方体、长方体的表面积，出示一个长方体，谁来摸一摸这个长方体的表面积？

　　指名学生摸其表面积，并追问：怎样求它的表面积？

　　生：六个面的面积和就是它的表面积。

　　师：怎样求圆柱的表面积呢？（学生分组讨论）

　　学生汇报：圆柱的侧面积加上两个底面的面积就是圆柱的表面积。（教师板书）

　　1、圆柱的侧面积。

　　师：两个底面是圆形的我们早就会求它的面积，而它的侧面是一个曲面，怎样计算它的侧面积呢？（请同学们讨论一下，我们看哪个小组最先找到突破口）

　　小组代表汇报：把圆柱的侧面沿着它的一条高展开得到一个长方形，长方形的面积等于长乘宽，而这个长方形的长正好等于圆柱的底面周长，宽等于圆柱的高，所以我们由此推出：圆柱的侧面积就等于底面周长乘高。

　　师：大家同意他们的推理吗？（生：我们讨论的结果也跟他们一样）你们能够利用以前的经验，把它变成我们学过的图形来计算，太棒了。

　　展示其变化过程。

　　师生小结：（教师板书）侧面积=底面周长×高。

　　呈现例一：一个圆柱，底面直径是0.4米，高是1.8米，求它的.侧面积。

　　（1）学生独立解答。

　　（2）指明学生解答，并让其讲清自己的解题思路。

　　师：通过刚才的解题思路说明要计算圆柱的侧面积需要抓出哪两个量？

　　生：底面周长和高。

　　师：无论是直接告诉，还是间接告诉，只要能求出底面周长和高就可以求出其侧面积。

　　2、圆柱的表面积。

　　师：求侧面积似乎难不住大家，现在再加一问，你们还能行吗？（教师在例一的后面加上求它的侧面积和表面积）

　　教师巡视，让一个学生板演，要求学生分步做，并标明每步求的是什么）指名学生说解题思路。

　　师：这说明要计算圆柱的表面积需要抓出哪两个量？

　　生：底面积和侧面积。

　　师生小结：圆柱的表面积=底面积×2+侧面积。

　　3、反馈练习。

　　师：想一想，应该先求什么？再求什么？请大家动手试一试。

　　4、实践运用：师：在实际生活中计算某些圆柱的表面积时，要根据具体情况灵活运用公式，比如，求一个无盖的水桶的表面积，烟筒的表面积应该是怎样的呢？

　　三、全课小结

　　这节课你有什么收获？

　　你有没有想提醒同学们注意的地方？

　　生：要注意单位，还要注意所要求得圆柱有几个底面……

小学数学公开课教学设计优秀2

　　教学目标：

　　1、探索用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

　　2、进一步巩固对直角、锐角、钝角的认识，发展初步的空间观念。

　　3、经历完整的活动过程，培养动手操作、合作探究和创新的意识，提高解决问题的能力。

　　4、在丰富多彩的活动中，获得积极的情感体验，感受数学美。

　　目标解析：

　　用三角尺拼角是一项内涵丰富的数学活动，又是安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。

　　教学重点：用一副三角尺拼出不同的钝角，知道用直角和锐角拼出的一定是钝角。

　　教学难点：灵活运用角的知识拼角。

　　教学准备：课件、三角尺

　　教学过程：

　　一、活动前──充分准备

　　（一）理解“一副三角尺”的含义

　　1、观察一副三角尺中两个三角尺中的角分别是什么角？

　　2、给一副三角尺上的每个角编号。

　　如：把等腰直角三角形的三角尺编为A尺，其中的直角为A尺直角，另两个锐角分别为A尺①号锐角和A尺②号锐角；另一块三角尺编为B尺，它的直角为B尺直角，另两个锐角分别为B尺①号锐角和B尺②号锐角。

　　（二）复习旧知，激趣引入

　　1、锐角、直角、钝角有什么关系？（锐角<直角<钝角）

　　2、三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你能用它们拼出一个钝角吗？（板书课题）

　　【设计意图：用一副三角尺拼角活动前学生首先要了解的就是“一副三角尺”中“一副”的含义，知道一副三角尺中的两块三角尺各有哪些角，有什么特点。同时调动锐角、直角、钝角之间大小关系的知识，为“拼角”作好准备。】

　　二、活动中──合作交流

　　出示例6：用一副三角尺拼一个钝角。

　　（一）小组讨论，自由拼角

　　1、思考如何用一副三角尺拼一个钝角。

　　2、学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。

　　（二）汇报展示，师生交流

　　1、组长汇报。

　　2、挑选不同的拼法展示在黑板上。

　　3、在拼钝角的过程中，你有什么发现？

　　（三）作品分类，讨论质疑

　　1、黑板上的拼法各有不同，你能将它们按一定的'规律分类吗？

　　2、讨论交流：一类是锐角与锐角拼成的，另一类是直角与锐角拼成的。

　　3、质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗？（不一定）直角与锐角一定能拼成钝角吗？（一定）

　　（四）验证钝角，优化拼法

　　1、交流验证方法

　　目测──看上去比直角大

　　测量──用三角尺的直角比

　　推理──直角与锐角一定能拼成钝角

　　2、总结拼法

　　用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。

　　【设计意图：通过“用一副三角尺拼一个钝角”的活动，在自由拼角中感知，在合作交流中思考，在分类讨论中质疑，在验证优化中升华。理解根据直角和钝角的关系，以直角为基础和锐角去拼的优势。让学生体会数学学习过程中的有序思考，可以提高解决问题的效率。】

　　三、活动后──运用拓展

　　（一）教材“做一做”

　　1、从两副三角尺中选两个，拼出一个钝角。

　　2、从两副三角尺中选两个，拼出一个直角。

　　3、从两副三角尺中选两个，拼出一个锐角。

　　同桌合作拼角，小组交流，再全班汇报展示。

　　（二）从两副三角尺中选三个，拼一个钝角。

　　同桌合作拼角，并画下来，再全班交流讨论。

　　（三）教材练习八的第13题。

　　综合运用锐角、直角和钝角的知识，用七巧板上的图形灵活拼角。

　　【设计意图：运用拓展分为三个层次，第一层次在用一副三角尺拼的基础上，用两副三角尺中的两块拼角，提高学生解决问题的能力；第二层次用两副三角尺中的三块拼角，发散学生的思维；第三层次用七巧板中的各种图形拼，进一步加深对角的认识，培养思维的灵活性，感受七巧板中的数学美，发展学生初步的空间观念。】

　　四、活动总结

　　（一）这节课你有哪些收获？

　　（二）拓展延伸

　　1、钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？为什么？

　　2、你还想到了……

　　【设计意图：通过谈收获归纳总结全课，让学生感受学习成功的快乐，同时提出几个开放性问题引发学生的思考，激发学生对数学内在的兴趣。】

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