小学语文教案大全8篇
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的小学语文教案8篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小学语文教案 篇1
教学目标：
1、认识7个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解内容，体会人物的对话，表达对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、使学生进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：
理解课文内容，抓住人物对话，体会小男孩对小鱼的热爱。
教学难点：
初步学会从人物的'对话体会人物的思想感情。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时
一、解题、导入新课。
同学们，你们看了这个题目你想了解些什么？
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文：读得正确。
3、重点强调“甚至、蒸、死”的读音和“甚至、乎、叨”的字形。
三、读课文，初步感知课文的主要内容。
1、自由读课文：要求读准字音。
2、再读课文：了解课文的内容。
第二课时
一、复习导入。
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、指名读第一自然段：读出你的感受。
2、先在小组内朗读、表演第二——六自然段内容：体会小男孩救鱼的执着与专注。分角色并加动作进行反复朗读、表演。
3、小组汇报、表演的情况，全班同学惊醒评价。
4、启发思考与想象。
（1）最让你感动的是什么？为什么使你感动？
（2）小男孩明明知道捡不完，可他为什么还要一个劲儿的捡？
（3）读了这篇课文后，你有什么想法？
三、学生自由发言：
假如你抗到受伤的小动物，你在乎吗？你会怎么做？
小学语文教案 篇2
教学内容：
1、认识4个二类生字。
2、带领学生参观我们的校园，看看我们的校园里都有哪些字，通过识记标牌上的汉字，了解学校的设施和场所的`用途。
教学过程：
一、让学生拿出语文书，看看书面上最醒目的两个字是什么？
拿出课程表，请同学们找一找一周共有几节语文课，各在第几节课？
二、在我们学校里有很多字，我们一起出去看一看。
讲清要求：不说话；排好队，手拉手；前后不落队；认真观察。
路线：
1、校门口看看学校的名字。
2、到卫生间看一看。
3、到班级的标牌看一看。
4、到阅览室看一看。
5、到老师的办公室看一看
6、有可能的话，带领学生参观体育馆、食堂、广播室、大队部、医务室等。
7、到操场上看一看地面上各种游戏的图案、花坛、蘑菇亭、草坪、动物造型等，同时教育学生要爱护学校的一草一木。
三、回到教室，请同学模仿书上的小男孩、女教师介绍去过的地方。
在参观的过程中，你还认识哪些字，说给大家听。
四、作业设计：
回到家里向爸爸妈妈介绍自己的校园。
五、板书设计：
看看我们学校里的字
小学语文教案 篇3
教学目标：
⒈认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故事；
⒉读背8个词语；
⒊朗读、背诵《古今贤文——劝学篇（下）》的片断；
⒋认真写好钢笔字；
⒌口语交际：小小展销会；
⒍学写毛笔字。
教学重点、难点：
重点：朗读、背诵词语、篇章。
难点：说话训练，把话说完整、合理，注意礼貌。
教、学具：投影、小黑板、各种图书玩具。
预习要求：
⒈查阅有关戏剧脸谱资料及人物故事；
⒉查阅成语词典；
⒊把自己的图书玩具整理一下并标好价格；
⒋通过多种途径了解自己的图书玩具。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题
今天我们学习《练习7》。
板书：练习7
二、学习第一项
⒈激趣导入
⑴投影出示四张戏剧脸谱。
⑵同学们知道这是什么吗？仔细观察，它们各有什么特点？
⑶师述：我国的戏曲文化源远流长，博大精深，其中仅脸谱艺术就为人们所津津乐道，不同的胜谱表示的人物质形象也各不相同，今天我们就去作一个小小的探索。
⒉审题
⑴指名读题
⑵齐读
⒊指导
⑴读一读人物的名称，并和相关的脸谱相连。
⑵你能说说什么颜色的脸谱代表什么样的人物质性格吗？
⒋交流
关羽应和红色脸谱相连，代表忠勇。
包公应和黑色脸谱相连，代表正直。
秦桧应和白色脸谱相连，代表奸诈。
孙悟空应和猴脸相连。
⒌反馈
你连对了吗？
⒍你最喜欢哪个人物？讲讲有关这个人物的故事。
⒎评出“小小历史故事家”
（实小李红梅）
第二课时
一、读读背背
⒈审题，明确要求
指名读题
⒉要求生自读这8个词语，要读准字音。
⒊指名朗读词语，注意正音。
⒋大致理解这些词语的意思。
⒌齐读这8个词语。
⒍练习背诵。
⒎反馈。
二、练习
⒈审题，明确要求，指名读题。
⒉要求学生各自朗读这话，试着理解意思。
⒊请几名学生朗读这话。理解这话的意思。
⒋师小结：这话告诉我们要勤动脑、勤动手，做事专心，持之以恒。
⒌请同学们齐读这话。
三、写好钢笔字
⒈审题，明确要求。指名读题。
⒉指名读这3个字并组词。 > ⒊请同学们仔细观察田字格中这3个字的间架结构，特别是捺的写法。 说说捺为什么要写成点？ ⒋师小结：在书写汉字时，这种笔画的`变化叫“让位”，目的是避免呆板，让汉字显得更美观。 ⒌请同学们描红、临贴。 师巡视指导。 ⒍反馈。 （实小吴文芳） 第三课时 一、谈话激趣 同学们，今天非常高兴。老师知道那是因为你们的桌上有许多自己喜欢的图书、玩具。 二、练习读 过渡：那么，你们愿意别人也喜欢你们的东西吗？怎样才能令别人喜欢你们的东西呢？自己试着说一说。 ⒈指名说。 ⒉师小结：要使自己的东西卖个好价，必须清楚、明白地说出自己东西的特点。 下面请同桌之间互相说说自己东西的特点，看谁能将自己的东西卖掉。 ⒊师生共同总结卖的注意点。 三、练习买东西 过渡：要想从别人那儿买到喜爱的东西，又该怎么说呢？ 怎样才能了解别人的东西呢？买时应注意什么呢？ ⒈小结买时注意点。 ⒉师为买主，一生为卖主，示范练习。 四、举办班级小小展销会 过渡：同学们既会买东西又会卖东西了，那么我们就来开个小小展销会，展示一下自我，好吗？ 五、师小结 在展销会中成交的请举手。看来，只要拥有一张能说会道的嘴巴，就一定能买到自己喜欢的东西，也一定能卖掉自己想要卖的东西。 一、教学目标： 1、学会有条理、比较具体地记叙一项活动。 2、初步培养观察事物的兴趣。 二、课时安排：2课时 第一课时 1、春天来了，阳光明媚。这节课，我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝，一定有体会，也一定能把作文写好。 2、明确要求。 3、指导按一定的顺序观察图画。 ※指名读文中的第一个问题，进行观察指导。 （1）看图回忆：你们以前放风筝都是在什么时候？什么地方？（想象成自己在放风筝。） （2）指名说说第一个问题。 例：星期天上午，同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝，有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝…… ※指名读第2个问题，指导学生观察回忆。 指导学生仔细观察回忆，弄清哪些人物在远处，哪些在近处。 ※指名读第3个问题，指导学生观察回忆。 （1）要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景，着重观察（回忆）人物的动作、神情。 （2）自由试说，再指名说。 4、自由准备口头作文。 5、指名一、两名学生口头作文——讲评。 6、自己选择一个认为有把握的环节（三个问题之一）写一个片段。教师巡回指导。 第二课时 1、指名学生读片段，集体评议。 （有意识选取写不同片段的.同学读。） 2、指导学生完成整篇文章。 ○整篇文章我们应该按怎样的顺序写？ 通过讨论，让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。 ○指名学生口头作文，口述后组织评议。 ○学生写草稿，教师巡回指导。 3、指名读一读自己写的作文。对照要求，特别是观察顺序是否正确。——讨论评议。 4、找周围的同学互改作文。 五、眷抄作文。 放风筝 春天的一个星期天的上午，阳光明媚，天气很好。小方觉得没事做，就约小红一起去太平公园放风筝。 太平公园里人山人海，都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝，有金鱼型、神龙型、蝴碟型，等等。 他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园，这只风筝可精美了，粉红色的羽毛，尖尖的嘴巴，园园的眼睛好像两颗宝石。 小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝，右手拿着线轴，放出一米来长的线，小红双手举起风筝，小方叫了声“放”。小红立刻就把风筝往空中抛去，小方立刻就助跑起来，一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来，在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔，时而向下俯冲……这时，这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子，它唧唧地叫着，好像在问风筝：“你是谁？我可以和你成为好朋友吗？”小燕子就和风筝一起飞翔着，有时它们并肩飞行，有时一前一后地飞行，好像在比高低，在比速度。 小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝，高兴地在草地上蹦来蹦去，扎在她的辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶，在翩翩起舞。 多美的风筝世界啊！ 教学要求： 1,让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。 2.通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。 教学重点： 让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的'方法。 教学难点：苏教版小学语文六年级上册练习3教案教学设计精品 通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。 教学过程： 一、教学第一部分。 1.教学第一部分。 （1）创设情景：学生分角色读题 （2）教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。 （3）拓展：小结已经学过的作文修改方法。 2.教学第二部分 （1）根据上一部分。 （2）让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义） （3）学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。 （4）教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？ （5）小结。 二、教学第二题（诵读与感悟） 1.谈话导入。 （由本单元所学课文导入） 2.诵读《从岩缝里长出的小草》 （1）学生自由读散文。 （2）教师示范读，指导读准字音。 （3）学生反复练习诵读 （4）指名读，齐读 3.感悟 （1）指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？（2）学生思考讨论交流读后感想。 （3）指名回答上面的问题 （4）师生小结 教学目标： 1、巩固识字，写字。 2、理解课文内容,有感情地朗读课文。 3、激发孩子对劳动的热爱，知道劳动最光荣。 教学重点： 目标1、2 教学准备： 课件 《劳动最光荣》多媒体 动物图片 教学过程： 一、导入组织 1、师播放《劳动最光荣》的多媒体课件： （1）生听歌曲跟唱； （2）会唱的'齐唱； 2、过渡导入： 师：孩子们，知道“幸福的生活哪里来？” 生：要靠劳动来创造。 （1）师：是呀！劳动最光荣！下面让我们一起跟着一位劳动小能手一起去劳动吧！（出示小母鸡图片，认读“小母鸡”） （2）师：“小母鸡做了什么劳动啊？” 生：“种稻子！” 师：“谁能连起来读一读课题？” （3）指名读课题、齐读课题 二、集中巩固识字 1、师：想听《小母鸡种稻子》的故事，要先创关（认读生字） 2、齐读、抢读、指名读、男女生分别读 三、理解课文 1、指名朗读第一自然段。 要求：边听边思考——小母鸡想种稻子，它种了吗？它请了谁帮忙？ 2、汇报 （1）师：种了吗？从哪知道的？请用课文中的句子回答！ （2）师：请了谁帮忙？他们是怎么说的？ 请小朋友分角色朗读（指名扮演角色） （3）师：小鸭子愿意帮助小母鸡吗？它为什么不愿意呢？ 指名读小鸭子说的话、全班齐读 （4）分角色朗读第一自然段 女生：小母鸡 男生：小鸭子 师： 叙述 3、师：禾苗一天天长高了，小母鸡又请了谁帮忙呢？ （1）指名读第二自然段。要求：思考小母鸡请了谁帮忙，它愿意帮助小母鸡吗？为什么？ （2）交流、汇报 （3）分角色朗读 男生：小母鸡 女生：小猫 师： 叙述 4、师：到了秋天，稻子终于熟了，这回小母鸡又请了谁帮忙呢？ （1）指名读第三自然段。要求：思考请了谁帮忙，它愿意帮助小母鸡吗？为什么？ （2）汇报、交流 （3）分角色朗读 2、4、6组：小猪 1、3、5组：小母鸡 师： 叙述 5、师：最后小母鸡把稻子打成了米，做了又香又甜的白米饭。接下来它又做了什么呢？ （1）齐读第四自然段，找出答案。 （2）汇报：A、送给小鸭、小猫、小猪 B、它们三个分别是怎样表现的呢？（低下头、羞红了脸、说：“明年我们要跟你一起种稻子！”） 6、分角色朗读课文 2、4、6组：小母鸡 1、3、5组：小鸭、小猫、小猪 师： 叙述 7、师播放课件动画。 要求：边看边想，你最喜欢哪个动物，为什么？ 四、写字 教学反思： 中心主题：劳动很光荣，但劳动很辛苦。“太辛苦”并不是它不想去做，而是嫌劳动辛苦。教学中，过渡语连接比较好，保持了整体性。但对课文的钻研还不够深，如何用孩子感兴趣的方法学习不感兴趣的知识呢？ 教材简介 《海天骄子》是苏教版第十册的一篇课文。课文通过柏耀平的故事，展现了新一代复合型军人的风采。 预设目标 我在课堂教学（第一教时）之前，预设了以下几个教学目标： （1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学会本课生字新词。理解有关词语。 （3）把学生在自学中解决的问题进行交流，把自学中未能解决的问题进行归类、整合。 教学过程实录及思考 一、课内预习指导。 （一）出示要求： 1.学生自己一个人认真反复读课文，对照课后生字表，扫清生 字新词障碍。把课文读顺、读流畅。把不能理解的词语通过联系上下文或利用词典等工具书解决。 2.记录自己在阅读中产生的每一个问题，能解决的问题可在文中直接划出做好标记或在预习本上简单摘记，不能解决的留底备用。 3.阅读发放的资料（有关“柏耀平”的先进事迹材料），加深对文章的了解。 （二）学生按照要求进行自学。教师巡视并相机指导、点拨，特别关注学有困难的学生，帮助他们顺利地进行自学。 （三）在课上未能完成的同学或还想自学的同学课后继续自学。 ［反思：①预习是一种学习策略，是自主学习的基础。我把预习称为第一次自学。这个预习设计有意识地对学生的认知、情感、动机等方面进行了构筑。引导他们进入学习新知识的最佳准备状态。通过这个环节的自学，学生自然生成了问题，并把一些简单的问题自己解决了。而留底的问题又为下面的学习作好了铺垫。②在预习乃至自主学习中，最容易忽视的是学有困难的学生。在预习阶段中，我有意地注重对他们的辅导。有个学生读“暇”字，由于是外地学生，咬字不准，老把“xiá”读作“jiá”。我耐心地让他读了４次，他才读准确。③一节课只有40分钟，要想全班全部完成是不可能的。像这节课只有28％的学生完成了我预设的目标。所以我允许让学生课后继续。以求每个学生都能从容地自学。④由于我校是一所农村小学，条件相对落后，没有学生专用电脑室。另据我调查全班41名学生, 没有一名学生家中有电脑。因此不可能像城市小学的学生一样上网搜集资料。而“柏耀平”是一个比较新的先进人物，图书室里有关他的资料很少。因此我上网下载了一些资料让学生扩展阅读量，来更深入地了解主人公。］ 二、课堂教学。 （一）板书课题。学生齐读课题。 1.师提问：同学们，通过自学，你们知道什么样的人才称得上 “骄子”？（一学生答：是某方面有杰出特长的人）那你们知道海天骄子是指谁吗？（学生齐答：柏耀平）（教师板书） 2.师：让我们把这英雄的名字记得更牢吧。生齐读“海天骄子――柏耀平”。 [反思：通过读课题、读主人公姓名，目的很明显，是帮助学生加深对柏耀平这个光辉形象的'印象。] （二）交流自学情况。 A．生字新词掌握情况。 1.师：同学们，通过自学，你们掌握生字新词了吗？（学生齐 答：掌握了） 2. 师：好，老师来考考你们。教师出示生字组成的词语。学生开火车读、齐读。 3.师：嗯，生字读得真不赖。再看看你们写得怎样。请几个同学写自己觉得掌握得好的生字。其他学生评点。然后打开课本，在课本上进行描红和临写。教师进行巡视指导纠正不正确的姿势。 B．朗读情况。 1．师：生字掌握了，我们不要把它放在课文中去读，现在，老师来听听大家读得如何。 2．学生根据自己的喜爱程度分节朗读课文。老师与其他学生听读并纠音。 [反思：自从学校“农村小学生自主探究学习的实践研究”的课题市级立项以来。我和一些老师都发现在我们的课堂上，“自主、探究”这一理念凸显了。但原来的非常注重的“双基”被抛弃了。而新课程标准提出语文的“工具性”仍要密切关注。因此我在此设计了此环节。注重了学生的读与写。但此环节与前面和后面的环节不够紧密，我注意到了它们之间的联系，但似乎还是有点突兀的感觉。究竟如何处理？我感到比较茫然、不知所措。] C．交流问题并确定目标。 师：通过自学，你解决了哪些问题？还有什么问题没解决？ 生1：通过自学，我已知道柏耀平原来是一位优秀的飞行员，后来他又成为了一名优秀的海军舰长，所以人们称他为“海天骄子”。 生2：我读了这篇课文，还有些不明白，柏耀平本来是飞行员，后来为什么要去当舰长？ 其他学生没有人来帮助。 师：这个问题我来有帮你解开。（老师简介当前为什么要培养“复合型军人”） 生3：通过自学，我明白了柏耀平从飞行员成长为“海天骄子”是因为他刻苦学习。 生4：我也感受到了。我是从书中“他每天睡得最晚，起得最早。”这些语句中体会到的。 师：同学们，你们自学得真认真，我读了课文，也有同样的感受。我想大家反复认真地读后，这样的感受会更深。我们明天的课，就通过读来更加深切地感受。好吗？ 生齐：好。 生5：我读了课文，但对于末尾的“柏耀平正向世人展示着新一代军人的风采”这一句话不够理解。 师：好，这个问题提得很有水平。（摘录句子打“？”）值得我们来研究探讨。 生6：老师，我在自学中，还是不明白，他本来是驾机上天的，后来却带着全舰官兵驾驶着舰艇。他是怎么来征服的？ 生7：我也不明白为什么把舰艇比作“浮动的海上科技城”？ 师：这两位同学的问题提得也很好，我看这两个问题我们可以并在一起来研究。 师：同学们刚才交流了自己在预习中解决的问题，也提出了自己自学过程中的困惑与问题。我相信下节课，大家通过朗读体会与理解后，会在文中找到这些问题的答案的。我们下节课再来学习。 ［反思：新课程实施以来，广大教师已经关注培养学生的问题意识。培养学生的问题意识，首先要使学生敢问。但是，学生随着年龄的增长，害怕提的问题过于浅显或落俗而遭人讥讽，顾虑重重，示以沉默。这时，教师要善于诱导，即使他们提的问题比较肤浅，缺少深度，甚至有些离题，也不要加以简单的否定，而应该给予热情的鼓励。学生一旦动起来了，提出了许许多多的问题，一堂课甚至几堂课都解决不了，这时候需要教师发挥主导作用，对学生的问题进行分类筛选，挑选出最有价值的问题作为研读文本的切入点。每个学生都是以自己的经验和已有的知识为背景，来建构对新事物的理解的。教师的职能不是将现成的所谓“标准答案”硬塞给学生，而应该为他们搭建一个个“脚手架”，让他们自己一步步攀登去达到目标。能“牵一发而动全身”的问题，则是学生最好的学习支架。在具体情境中产生的问题，是真实而鲜活的问题，有别于教师闭门造车杜撰出来的“伪问题”。情境由于具有现实感，还易于激发学生强烈的学习兴趣，为学生的学习提供强大的动力。］ 教学目标 1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 2、正确、流利、分角色朗读课文，把我谈话的主要内容。 3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 教学重点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学难点 把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 教学准备 收集有关季羡林先生的资料。 教学环节 一、铺垫孕伏 二、探求新知 三、实践应用 四、教师活动预设 （一）谈话引入，初读课文。 1．同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。让我们去看看他们都谈了些什么。 2．板书课题。 3．学生自读课文，要求读准音（尤其注意多音字），读通句。 4．检查自读情况。 （二）精读课文，把握主要内容。 1．自读课文，指名说说课文的主要内容。 2．再读课文，说说苗苗同季老交流交流了哪些问题？（阅读、偏科、学习外语和积累古诗文） 3．结合插图，体会文中人物的年龄、身份与情感，并通过感情朗读表现出来。 苗苗：热爱读书的小学生，谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于言表。 季老：平易近人，亲切随和，幽默中善于引导，满含着对下一代的关爱之情。 （三）达成共识，感受阅读乐趣。 1．在小组内，根据文中谈到的问题，选择一两个感兴趣的问题展开讨论，交流感受。可以提出与文中人物不同的见解。 2．全班交流，重点交流“闲书”问题： （1）在苗苗对季老的`采访中，他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底闲书知什么，能结合课文谈谈你们的理解吗？ （2）同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，帮助写作。老师也特别喜欢阅读。我想这样说，“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？ （3）教师小结：看来，“闲书”不闲，著名诗人也曾说过，“汝果欲学诗，功夫在诗外。”今天，老师想说的是，如果你想学好语文，先爱上阅读吧！ 五、品味题目寓意。 再读课题，说说题目的含义： 1．与二人名字相关。 2．寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 六、课外拓展：（任选一、两项） 1．搜集名人读书故事或读书名言。 2．选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。 【小学语文教案】相关文章： 语文小学教案01-03 小学语文《语文园地八》教案03-28 小学语文教案03-27 小学语文教案11-07 小学语文绝句教案11-14 小学语文太阳的教案11-16 小学语文穷人教案11-17 小学语文教案11-08 小学语文教案(精选)11-01 小学语文教案（精选）07-06小学语文教案 篇4
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