- 相关推荐
《浅水洼里的小鱼》公开课教学设计一等奖
作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《浅水洼里的小鱼》公开课教学设计一等奖，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《浅水洼里的小鱼》公开课教学设计一等奖1
教学目标：
1.认识“甚”等7个字。会写“久、乎”等字
2.正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备：
多媒体教室、多媒体课件。
教学重、难点：
重点识字、写字，有感情地朗读课文，教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
一、创设情境，导入新课
1.师生问好!今天老师给你们带来了一首小诗，请看大屏幕(点击课件动画视频：蓝天是白云的家，大海鱼儿的家。树林是小鸟的家，泥土是种子的家。)生齐读小诗。
2.我们都有一个温暖的家!小鱼的家是──(生：大海)，那么，小鱼在属于自己的家里生活得怎么样呢?(播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。)
3.看到这样的画面，你想说什么呢?
生：①小鱼很自由，很快乐。
②和爸妈一起很幸福!
③和小伙伴一起做游戏，很有趣。
④小鱼的家很大，还有自己的爸爸妈妈、哥哥姐姐、弟弟妹妹。
4.小结：小鱼在蔚蓝的大海里生活得多么开心自由呀!可是有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。──天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了──板书：浅水洼里的小鱼。①请小朋友们伸出手指和老师一起写课题②指名读课题;齐读课题。
二、随文识字，读通课文
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的爸爸妈妈，它们的命运将如何呢?你们关心吗?好!赶快来读一读课文。打开书──132页，1.请自由地读课文，听清楚老师的要求：1.如果遇到不认识的字，就请你请教书下的大枫叶，遇到难读的句子还可以和小伙伴们商量商量。
生初读课文，自主识记生字。
2.我发现，同学们读得可真认真。(点击课件跳出“我会认”，学生大声读生字。老师觉得呀，这篇课文，有这些词语比较难认，你们都认识了吗?(出示带生字的词语)好!先读给你的小伙伴听。)
生互读生词。
3.谁想第一个读给大家听?(指名读，生齐读，当小老师领读，开火车读)。
着重指导：在乎的乎单独读一声，在词语“在乎”里读轻声。
4.小结：听到大家读，老师可真高兴!因为这些字词都是我们这节课要学习的。小朋友们通过自学，字音都已经读准了。这些生字你是怎么记住的?下面就把你识字的好办法在小组里交流一下。一会儿向全班同学推荐!
学生交流。
5.学生汇报识字好办法。
6.分组自读课文。通过小组学习，把课文读通顺，进一步了解课文内容。
三、指导写字
1.大家看还有两个字，嘘!──他俩在说悄悄话呢：他们俩说呀，小朋友能认识他们，他们很高兴，如果能把它们写好，他俩就更开心了!小朋友们，有没有信心把它们写好?来!我们来看一下这两个字，怎么写才好看呢?
2.(点击课件，动画演示指导书写)这个久字，先在左上格写一撇，然后是横撇，最后一笔是捺，捺有脚。“乎”字先写一平撇，然后是点，撇;横要写在横中线上，并且要写得长一点，最后一笔是竖钩)，你们会写了吗?谁会写?(点击跳出”我会写”。)好，大家动手把这两个字各写两遍!你看屏幕上的这位小朋友，他写的多认真啊!他的姿势多端正啊!
生在练字卡上写这两个字。师相机指导。写完的小朋友，在小组里把你的字给小伙伴展示一下。
3.过渡：我发现我们班的小朋友可真了不起!不但字词读得好，而且字也写得这么漂亮!相信课文一定读得更棒!打开书吧!(点击跳出“我会读”。)
四、感情朗读，体味课文第一段
1.指名读全文，6个自然段六名同学读，大家来评一评谁读得最好! 教师正音、评价。
学生个评(评是否有错音即可。)
2.请大家自由读第一自然段，看一看，你从中读懂了什么?
3.生自由读。
4.生汇报：①鱼多。哪些句子说明鱼多?你能找出来，读一读吗?
②小鱼很可怜。哪些句子让你感觉到小鱼很可怜?请读给大家听一听。
过渡：我们一起来体会小鱼有多么的可怜。
5.点击课件：音乐起──师伴乐解说：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条，太阳渐渐升高，浅水洼里的.水越来越少了。有的小鱼已经喘不过气来，有的小鱼快死了!……
6.孩子们，如果你就是浅水洼里的这条小鱼，你想说些什么呢?
指名回答，师相机评价，尊重学生个人的感受。
我们一起带着自己的感觉，体会小鱼的伤心、难受。(点击画面上小鱼，出示句子)
生齐读
五、指导朗读，体会课文第二至六段
过渡：可怜的小鱼面临着死亡的威胁，它们在苦苦挣扎着，如果你遇见了这些浅水洼里的小鱼，你会怎么做?
生自由回答，师相机评价。
1.你真是一个善良的好孩子!课文里也有一位像同学们一样有爱心的小男孩，请大家自由读课文，看一看，小男孩做了些什么?
反馈：小男孩做了些什么?生读：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。
2.小男孩把鱼扔进了大海，我们来一齐看看他是怎么样扔的：(点击课件，动画演示解说：小男孩走到一个水洼前，捡起小鱼，用力地扔进大海，小男孩又走到一个水洼前，弯腰捡起里面的小鱼，又把它用力地扔回大海。)小男孩又走到一个水洼前，再一次弯下腰捡起里面的小鱼，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做这个动作，他会遇到什么样的困难?
生积极思考，体会小男孩的处境，回答问题，师相机评价。
3.我们来体会小男孩的辛苦。
指名读、齐读。
4.浅水洼里有成百上千条小鱼，小男孩能捡完吗?(生：捡不完)小男孩明明知道小鱼是捡不完的，那他为什么还要捡?请你们分组读一读3至6段。可以轮流读，也可以分角色读，还可以表演读。
生分组，采用各种形式读课文。
5.各组展示读，师生评价
6.谁能读出小男孩的在乎?
7.指名读：他不停地捡鱼、扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”
师鼓励性引导性评价。
六、感悟课文
通过读课文，你们肯定知道了：小鱼明明是捡不完的，小男孩为什么还要捡?
生：小男孩喜欢小鱼，他的衣服上有小鱼。
生：小男孩把小鱼当作是朋友，朋友有困难，要去帮助。
生：一条小鱼就是一条生命，多捡一条就多挽救一条生命。
七、复习巩固生字词
1.被困的小鱼，小男孩在乎，你们在乎吗?现在老师给你们一个机会，上面的词语，如果你们读准了，你就可以帮助小鱼回到大海，赶快举起你们的小手，救救这些可怜的小鱼吧!
指名读词语。
你看这些小鱼在海面上高兴地跳起舞来，你猜猜它们这时候在想些什么?
生：小鱼真开心呀!
生：小鱼又自由了!
生：我要感谢小男孩
八、小结拓展
1.读了这篇课文，你想对可爱的小男孩说些什么?
2.当你们遇到小动物受伤，你在乎吗?点击课件，出示练习：(1)一只小鸟受了伤，落在窗台上。
我说
(2)一只野兔受了伤，躺在大树旁
我说
板书：保护动物，珍惜生命。
3.小结：我希望大家都像课文里的小男孩一样善良、有爱心。和小动物们和谐相处。
《浅水洼里的小鱼》公开课教学设计一等奖2
第一课时
【教学目标】
１、学会生字，会写“至、被、捡”,区分“捡、拣”。
２、理解”甚至”，学会用“甚至”说话。
３、感受到小鱼的可怜，能身同感受，伸出援助之手。
【教学过程】
一、直接板书──浅水洼里的小鱼
师：相信同学们一定预习过了。现在捧起书，再认真把课文读一遍。注意把圈出的生字读正确。读好后做端正。
二、检查读书──此环节要指导学生抓住读书的机会
指名读（其余学生抓住读书的机会，可以挑战读）
三、交流“识字学习”
１、生自由读生字，对你认为难记的生字做上记号。
２、做小老师提醒同学。
三、再读课文，意境升华
１、讲读第一段：
⑴ 指名读第一段，其他同学数一数有几句话？（６句）
⑵ 根据课文内容，用什么时候、谁在那儿干什么？说一说。
⑶ 我发现了什么？这些小鱼为什么会被困在水洼里？（引导学生观察课文插图，想象潮长潮落的情景）
⑷ 被困在水洼里的小鱼多吗？理解“也许、甚至”表示程度不断加深。
⑸ 这些小鱼将面临什么后果呢？
⑹ 引发学生思考：你觉得这些小鱼将被晒死，你的心情怎样？
⑺ 以可惜、同情的语气朗读这一段。
２、学习第二段：
⑴ 同学自读，看看“我”又看见了什么现象？
⑵ 学生根据课文内容，说说“我”所看到的。用记号找出描写小男孩的一系列动作词：走、弯腰、捡起、扔回。 ⑶ 从哪可以看出小男孩十分认真用心地完成这件事？（走得慢、不停、用力）学生讨论，走得慢和不停表现了小男孩什么心理想法？从“用力“一词中又了解了小男孩做事的态度怎样？（让学生用动作表演来体验小男孩的认真。）
三、学习３～６段
１、我看到小男孩这样做，我是怎么说的？学生朗读，体会应该用怎样的感情来读？“不忍心”说明“我”什么心理？
２、可小男孩又是怎样回答我好心的劝说的？“头也不抬”是小男孩不礼貌吗？说明小男孩对自己的行为和对别人的.劝说是怎样想的？引导学生用坚定的语气读这三个字。
３、出示：那你为什么还在捡？谁在乎呢？请学生试着读一读。注意两个问号，说明我的疑问更大了！请学生用惊奇的语气读。
４、自读最后一段，读读小男孩的话，说说小男孩是怎样回答我的？“一边回答，一边捡起一条小鱼扔进大海。”“不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念”从这些句子说明小男孩一种怎样的精神。
５、用“一边……一边”“不停地……不停地”说说话。
６、分组，分角色朗读他们的对话，要从他们各自的心理着想。
四、提出问题，美化心灵
这节课，我们看到了一位捡鱼的“傻孩子”，你们说他“傻”吗？如果是你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么做？
《浅水洼里的小鱼》公开课教学设计一等奖3
【教学目标】
１、基础性目标：
掌握８个四会字，认识７个生字，熟练朗读课文。
２、发展性目标:
激发学生的朗读兴趣, 创设多元情境,感悟课文故事的情感因素,进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
【教学过程】
一、进入课题情境，激发学生兴趣
１、展放课件（许多美丽的小鱼在大海里自由自在地生活），创设情境：小鱼在大海里生活地多幸福呀，可是有一天……
２、师生共写课题：浅水洼里的小鱼
３、生齐读课题并质疑：看了课题，你有什么问题？
（利用直观法理解“浅水洼”）
二、进入故事情境，感知课文内容
１、四人小组合作学习借用音节读通课文。（配轻音乐）
２、读书活动：把你喜欢的'句子读给大家听。
３、识字活动：
⑴ 四人小组利用生字卡片认读课文中的生字。
⑵ 利用课件展示小火车，学生轮读要认的７个较难生字。
４、教师重点指导“甚至”的读音，指导“至”的书写。学生写字。
三、进入图文情境,体验角色情绪
１、出示第一段：
⑴ 读读有“甚至”的这句话，找找看他藏到哪儿了？
⑵ 重点指导“甚至”这句的朗读。
⑶ 师引读第一段。
２、说话：
如果你看到这些小鱼，你会怎样做？
３、出示文中图：你看到了什么？
⑴ 一生读第二段。
⑵ 四人小组读、演第二段。
⑶ 生自由选择读、演第二段。
４、出示文中图：有一个大人也看到了小男孩的举动，他是怎么做的呢？
⑴ 课件展示对话，同桌分角色朗读对话。
⑵ 师生分角色朗读对话。
⑶ 渗透理解“叨念”、“在乎”。
５、师生赏读全文，加强情感体验。
四、进入问题情境，升华学生认识
１、说话训练：
⑴ 猜猜小鱼的信：没过多久，那些被救的小鱼给小男孩来了好多的信（课件展示许多封信的封面，激发学生的好奇心），信上会写些什么呢？你猜猜。
⑵ 由信引出，你怎样帮助受伤的小鸟：小鱼听说我们班的小朋友上了这课，也给我们来了一封信（师拿出这封信并展开念信中的内容）
【《浅水洼里的小鱼》公开课教学设计一等奖】相关文章：
浅水洼里的小鱼教学设计05-10
浅水洼里的小鱼教学反思05-10
全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计09-10
公开课教学设计08-04
比尾巴公开课教学设计03-01
《比尾巴》公开课教学设计10-13
《推敲》公开课教学设计12-06
公开课教学设计范文12-01
公开课太阳教学设计01-18
太阳公开课教学设计01-02