科学教案精华5篇
作为一名默默奉献的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？以下是小编收集整理的科学教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
科学教案 篇1
活动目标：
1、学习运用多种感官感知橘子的主要特征和橘子酸酸甜甜的味道。
2、愿意参加剥橘子的活动，学习用语言讲述自己的发现。
3、体验伙伴分享的快乐。
活动准备：
1、每组一个小碟子，内装与本组幼儿人数相等的橘子。
2、口袋1个，若干橘子。
活动过程：
一、摸口袋。
1、摸一摸。
师："小朋友们好，今天老师带来了一个神奇的口袋，里面装了些什么呢?我请小朋友来摸一摸。"（咦？哪位小朋友坐的好，端正，我就先让你来摸摸）-引起参与活动的兴趣。
2、提问：师：“你摸到的东西是什么形状的呀?”幼：“圆圆的。”师：“摸上去有什么感觉呀?”幼：“软软的、不太光滑。”(橘子摸上去是光滑的还是不太光滑的呀?
幼：不太光滑。我们用一个好听的词来代替不太光滑，粗糙的。)师：“那它究竟是什么呀?”
师：“是橘子吗?我们来看一看。”(一边说，一边从口袋里把橘子拿出来。)
二、感知橘子的外形特征。
1、师：“你们看过哪些颜色的'橘子呀?”幼：“绿色、黄色、黄色加绿色、橘黄色。”
2、看一看：提问：
师："那橘子是什么样的呀?"
幼："圆圆的、扁扁的。"
师："那我们把话连起来说一说好吗?"
幼：“好。”
师幼一起说橘子是圆圆的、扁扁的，身上还有肚脐眼和按钮。
三、感受橘子的内部特征。
1、师："那橘子里面是什么样的呀?"(说什么的都有)
2、师："那我们把它剥开看看里面究竟是什么样的?"
3、师："我们先从哪一面开始剥呢
4、师："那老师来试一试看是不是从这面开始剥好剥些。"(一边剥一边说;橘子、橘子圆圆，橘子、橘子、扁扁，剥开黄黄的橘子皮，咋看像什么呀?【剥开橘子皮的橘子像什么呀?】)
幼："花。"
师："花儿花儿开开，哎，开出了什么呀?"
幼："橘子。"
师："这像什么呀?"幼："月亮、小船。
老师：恩，橘子剥开来，里面的瓤弯弯的，像月亮，像小船。
四、游戏剥橘子。
师："今天啊桌子上来了许多的橘子宝宝，它们有大、有小，我们来开始剥吧(师："我们把剥下来的橘子皮放在盘子里哦!"
五、大家共同分享品尝橘子酸酸甜甜的味道。
老师：哎？剥好的小朋友可以先等一下，我们等其他小朋友都剥完了再一起吃好吗？"
师："那我们来尝一尝。"
老师："小朋友们刚才都尝过了，谁来告诉我，"橘子是什么味道的啊?"
幼："酸酸甜甜的。"
六、引导幼儿说一说。
师："小朋友你们还吃过哪些东西是用橘子做的呀?"
幼："橘子罐头、橘子糖、果冻、橘子汁、棒冰等。"
师：“小朋友们真棒，说出了这么多橘子做成的食品。”
教师小结：
橘子可以做出这么多好吃的，我们的橘子皮也是有用的哦!（它可以用来泡茶、放在冰箱里面除异味、预防晕车、治咳嗽、可以用来做菜、煲汤）小朋友们可以回去想想橘子皮能做什么？下次我们在一起分享好吗？
科学教案 篇2
小班科学标志会说话教案学习目标设计图书区的规则标志，进 一步理解标志的作用。
活动准备《故事屋》幼儿用书或电子书第8- 9页。图画纸、彩笔。
活动过程形式：小组
1. 教师出示幼儿用书或电子书第8-9页，请幼儿描述图画中的'内容。
2. 请幼儿观察第8页左边三个标志，说说标志的意思。（不要破坏书籍、不准吃东西、爱护书籍。）
3. 向幼儿提问：·为什么要设立这些标志？（提醒大家遵守规则。）·为什么狐狸先生不把规则写下来？（小朋友还看不懂文字。）·你认为还可以增加什么标志？（自由回答，例如保持安静，把看完的书放回原位等。）
4. 与幼儿讨论在图书区要遵守的规则，然后设计和制作标志。在幼儿园遇到困难时，教师要给予适宜的指导，帮助他们获得成功。
5. 将标志贴在图书区的适当位置，提醒大家遵守。
活动评价· 能设计标志。· 能遵守图书区的规则。
科学教案 篇3
活动目标：
1、有主动交流和参与美术活动的兴趣，体验恐龙的有趣和成功的喜悦。
2、能运用有关恐龙的已有经验，按意愿绘画出不同动态和表情的恐龙形象。
3、能大胆的与人交往，有序的操作。
重点：1、2难点：2
环境材料：
绘画工具：白纸、水彩笔、油画棒
辅助材料：各种恐龙玩具、图书
组织形式：集体
活动情景
儿童活动状态
教师教育策略
反思
一、游戏活动——“我和恐龙交朋友”幼儿按自己的意愿自由选择不同的恐龙玩具玩耍。
1、幼儿仔细观察活动室中的各种恐龙玩具、图书。
2、幼儿自选恐龙玩具玩耍。
（1）部分幼儿缺少活动的目的性，随意成分大。
（2）个别幼儿对恐龙的外形特征感知较差，把握不准。
（3）部分幼儿联系恐龙的动态和表情想象不够丰富。
1、以与恐龙交朋友引起幼儿
活动的兴趣。
“今天，我们幼儿园里来了许多的恐龙朋友，你们想和它们交恐龙吗？”
2、引导幼儿通过大胆动手操作和模仿表演，感知不同恐龙的外形特点并大胆塑造恐龙的动态。
（1）告诉你的小伙伴，你喜欢的恐龙朋友的样子有什么特别？它有些什么本领？
（2）它能做些什么不同的动作和表情？表演给我们看看。
3、激发幼儿绘画创作的愿望。
“和这么多的恐龙交了朋友，你们想不想让更多的人认识、了解你们的恐龙朋友呢？用什么方法？”
活动情景
儿童活动状态
教师教育策略
反思
二、幼儿绘画活动。
1、幼儿按意愿确定绘画目标。
（1）部分幼儿画的恐龙形象不够鲜明，特征不突出，不同的动态、表情表现不充分。
（2）个别幼儿的绘画作品形象单一，与别人相同，缺乏创造性。
2、个别幼儿在操作时较无序，习惯较差。
1、鼓励幼儿大胆的.、有目的的操作；观察幼儿参与活动时的情绪、兴趣、积极性的表现。
①你想画什么恐龙？请把它们不同的表情、动作和特点画出来。
2、对幼儿绘画的情况，给予不同层次的帮助和指导：
①外形上：体态、五官、颜色、随身的标记性物品……
②动态及表情变化上：站、跑、走、跳、滚、爬、哭、笑、生气、睡觉、做游戏……
③鼓励幼儿大胆的与同伴交流、相互帮助。
色彩：注意色彩的搭配。
布局：引导幼儿添加不同的地点和背景，丰富画面。
形象：引导鼓励幼儿与别人画不相同的或创造新的恐龙形象。
要求：保持场地和手、脸、衣服的干净，按顺序使用材料。
3、在活动过程中引导幼儿相互观察、交流、扩散不同绘画经验。关注活动中个别在原有水平上发展较显著的幼儿，给予积极的鼓励。
科学教案 篇4
一、目标：
1、通过看、摸、闻、掰等方法，发现蒜头的特征，体验发现的乐趣；
2、了解蒜头在春天会发芽，激发对种子发芽的探索兴趣。
二、准备：
1、蒜头人手一个、种植用纸杯每组两个、纸盒每组一个；
2、已经发芽的蒜头一个、小刀一把。
三、过程：
1、出示蒜头，猜一猜它叫什么名字？
看一看蒜头是什么形状的，像什么？
2、幼儿人手一个蒜头，有序地观察、探索看一看、摸一摸，发现了什么？
（1）闻一闻，发现了什么？
（2）这种气味你喜欢吗？它有什么用处？（杀菌、除腥味、驱虫）
（3）剥一剥、掰一掰，发现了什么？
（4）蒜头穿了几件衣服，它的里面是怎样的？
（5）数一数一个掰开的蒜头有几个“小宝宝”（蒜瓣），给它们排排队；想一想你给蒜瓣宝宝排的队象什么。
3、交流、分享。
（1）你发现了蒜头的什么秘密？请你来说说你有什么问题想问的吗？
（2）为什么有的蒜瓣宝宝的头上有绿绿的.小芽？
4、出示已经发芽的蒜瓣，激发幼儿探索兴趣。
（1）小朋友看这个是什么？（出示发芽的蒜瓣）
（2）为什么和我们刚才看的蒜瓣宝宝不一样呢？
5、分组种植蒜瓣，让幼儿在生活中观察种子的发芽现象。
（1）春天到了蒜瓣宝宝发芽了，我们也来种植蒜瓣宝宝吧！
（2）请幼儿在自己的纸杯上做好记号，把蒜瓣种在纸杯中，鼓励他们继续观察，并给蒜瓣浇水。
6、延伸。
让我们去看看春天到了还有哪些种子也发芽了！
科学教案 篇5
活动内容
科学活动：认识5以内的序数
活动目标
1。理解序数的含义，学会用序数词表示数量为5以内的物体的排列次序。
2。学会从一个方向确定物体的排列位置
活动准备
物质准备：1—5数字卡片、火车图、动物图卡、《送动物回家》操作材料人手一份。
活动过程：
一、情境引入。
师：森里中的小动物搬新家了，它们要坐火车去新家。
二、学习判断5以内的序数。
1。引导幼儿选择队伍的起始方向，确定各动物的位置。
引导语：动物们没有排好队伍，我们来帮助它们吧。
提问：谁排在第x？你是怎么数的？
师：哦，他是按从左往右的方向数，x动物站在在第x个，从左往右的方向，我们可以用这个箭头符号表示。那按从左往右的箭头方向数，熊猫站在在第几个？
小结：像我们刚才那样用来说顺序的第一、第二…这个第几就是序数，你们会说吗？
师引导幼儿选择一个方向为队伍起始的方向，然后依次说出每只动物排在第几位。
2。改变动物的排队顺序，引导幼儿重新确定各动物的位置。
师以其中一只动物的口吻说：“我个子小，让我站第一。”依上述方法改变动物的排
队顺序，引导幼儿重新练习和巩固。
3。引导幼儿从反方向重新确定动物的位置。
（1）将队伍的起始方向反过来，引导幼儿重新确定各动物的位置。
（2）讨论：谁排在第x？同一只动物从不同的方向数为什么所处的.位置不同？
师小结：我们要想知道动物排在第几，要看看是从哪边开始数，从不同的方向开始数，动物的排列位置也会不同。
三、游戏巩固。
1。谁不见了？
请幼儿闭上眼睛，教师拿走一只或两只动物，请幼儿找找看排在第几的动物不见了。
2。送动物上火车。
从正反两个方向，根据动物身上的数字，为它们找到相应的车厢。
师：请第一组从前向后数的第5个小朋友将小鸡送上火车，如此依次送完小动物。
评价幼儿操作情况，请幼儿讲讲：你是从哪个方向将动物送上哪节车厢的？
四、幼儿操作材料：送小动物回家。
根据上下左右四个方向标记和数字提示，把动物送回家（取出黏黏纸，将小动物贴在相应的位置上。）
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