科学教案9篇(热门)
在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编整理的科学教案9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
科学教案 篇1
教学目标
科学探究目标：
能利用实验发现声音是靠什么媒介传播的
情感态度与价值观目标：愿意与同学合作，共同完成研究声音的实验。
科学知识目标：
能举例说明哪些物体能够传声。能用自己的话描述声音是怎样传播的。
教学准备
课桌、水槽、砂纸、水、毛巾
教学过程
一、引入：
声音是怎样传到我们耳朵里的'？让我们一起来做个实验吧！
二、活动一：你听到了吗？
1、准备实验材料：课桌
2、注意事项：轻轻挠、把耳朵贴在桌面上。
提出问题：为什么离得远的同学反而能听见？
3、提问：这个实验告诉我们什么？
小组合作
学生讨论
得出结论：声音是通过桌面传播的
4、还有什么方法能够验证自己的解释呢？
三、活动二：水能传声吗？
1、提出问题：游泳的时候，头浸在水下能听到声音吗？
2、实验：
学生分小组自己设计实验
全班讨论
得出结论：声音能够在液体中传播
3、组织学生学习科学在线
4、提问：为什么我们在地球上可以听到声音？
全班交流
得出结论：声音可以通过空气传到我们的耳朵里
四、总结全课。
板书设计：
4 物体传声
声音可在固体中传播
声音可在液体中传播
声音可在气体中传播
科学教案 篇2
【教学目标】
一、知识与技能
知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
二、方法与过程
经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。
三、情感态度价值观
体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。了解杠杆在我国古代的应用。
【教学难点】
1.设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；
2．力臂的确定．
【教学重点】
探究杠杆平衡条件。
【教学方法】
实验探究，引导创新。
【教学过程】
一、引入新课
同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。今天，我请大家帮我伸冤，你们愿意吗？不管结果如何，我──阿基米德先在这谢谢大家了！
大家有信心吗？
要想帮我伸冤，实际很容易，只需弄清杠杆的平衡条件即可。
二、新授
（板书）第一节科学探究：杠杆的平衡条件
杠杆是一种古老而简单的机械，许许多多机械的应用改变和丰富了我们的生活。今天我们就从生活中的杠杆说起，了解机械与人的.关系。
（板书）1．认识杠杆
让学生展示自带的杠杆（铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等）并说出其应用及特征。
讨论、归纳各种杠杆的共同特征：
（板书）在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬棒，物理学中叫杠杆。
出示图片：猿人移动石块
置疑：古猿要把大石块移动，用木棍捅石块捅不动，谁能想法帮帮它？
置疑：古猿用的木棍是杠杆吗？
铁锤、剪刀、轮轴、扳子、钢丝钳、镊子等是不是杠杆？
置疑：为什么人们利用杠杆橇石块时总是把支点放在离石块很近的地方？而不放到离石块远一些的地方？
（板书）2．认识杠杆的几个概念
介绍支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。
结论：动力臂越长、阻力臂越短，越省力；动力臂越短、阻力臂越长，越费力。
所以人们为了用较小的力撬大石块时，就要把支点放到离石块较近的地方，增大动力臂、减小动力。
（1）提出问题大家能否猜想一下动力、动力臂、阻力、阻力臂之间的关系呢？
（板书）3．杠杆的平衡条件
（2）猜想与假设让学生充分猜想，同时用橡皮、小刀、直尺、硬币等物示意给学生看，什么叫杠杆的平衡。
学生可能给许多种猜想如：
①F1+L1=F2+L2 ②F1/L1=F2/L2 ③F1-L1=F2-L2 ④F1×L1=F2×L2
教师带领学生分析以上猜想，甄别那是明显错误的猜想，如①F1+L1=F2+L2 ③F1-L1=F2-L2，力和力臂单位不一样是不能加减的。
将学生分成两部分分别探究②F1/L1=F2/L2 ④F1×L1=F2×L2
（3）制定计划与设计实验
设计实验方案：（引导学生讨论，实验装置中力的大小、力臂的大小最好能随时知道。实验探究前，应让学生充分讨论他们的探究方案。）
实验目的：
探究杠杆的平衡条件
实验器材：
杠杆、铁架台、钩码
实验步骤：
①如图，把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡；
※为什么要求杠杆静止时，在水平位置呢？（因为这样力臂的数值在杠杆上就能直接读出或量出．）
※ 调节杠杆平衡的方法：左沉右旋 右沉左旋
②在杠杆两边挂适当钩码，并移动钩码位置，使杠杆在水平位置再次平衡，计算两力的大小，并读出两力臂的值，将力和力臂的数值填入表中；（重复3次）
（4）进行实验与收集证据
科学教案 篇3
教学目标：
1、会用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）和简单的器材来观察水是一种什么样的东西。
2、通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。
3、认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。
4、在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。
教学重点：
认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。
教学难点：
帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。
教具：
1号抽屉：每组各一杯可乐、醋、糖水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油
2号抽屉：培养皿。
教学过程：
一、导入新课
1、出示：矿泉水
这里面是什么？它有什么用途？
2、引入课题 板书：水
二、用感官观察水
1、现在，请同学们一起来观察这杯水，它是什么样的。比一比，哪一组发现的秘密最多？
2、学生实验，师巡视。
3、汇报观察结果。师板书：没有味道，没有气味，没有颜色……
三、用比较的方法观察水
1、刚才同学们运用鼻、舌、眼睛、耳朵、手发现了水是没有味道，没有气味、透明，没有颜色的。请大家拿出1号抽屉中的1号杯，与水比较一下。水是怎样的。
2、学生进行比较，师巡视指导。
3、汇报交流。
4、你们说水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的`东西（出示：玻璃）它也具有上述特点，你是怎么解释呢？拿出1号抽屉的玻璃，比较一下。
5、学生讨论、交流。
6、学生做水流动实验。
7、水与玻璃还有什么不同之处？
学生说（硬或软，形状上有区别）
师：玻璃是什么形状？（学生说长方形）
师：那么水的形状又是怎样的呢？
8、学生实验、讨论、汇报。
9、小结。板书：没有固定形状。
10、总给什么叫液体。
四、区分各种各样的液体
1、你是如何判断它们是液体的？大家试试看
2、学生实验
3、出示：醋、糖水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油有什么方法区分杯子中的液体？
4、学生上台，并说理由。
5、是不是所有的液体都可以直接地闻或者尝。
6、学生说，师小结。
五、总结。
板书：
水
看 没有气味 没有颜色 没有味道 透明
闻 水平面 气泡 放大 变弯 溶解 沉浮 重量
尝 会流动 没有固定形状——液体
摸
听
科学教案 篇4
教学目标：
1、能够用实验探究空气的成分。
2、知道空气的主要成分是氧气和氮气，此外还有少量的二氧化碳和水蒸汽等气体。
3、知道二氧化碳比空气重且能使澄清石灰水变浑浊。
4、尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。
教学重点和难点：
1、教学重点是了解空气的成分。
2、教学难点是掌握往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能。
教学准备：
三只相同的蜡烛、去底的塑料瓶、水槽、红水、火柴、冰、水盆、筷子、胶带等。
《3、空气中有什么》学案:
一、我看书：看实验图示，读实验说明。
二、我思考：思考书中提出的问题。
三、我能做：
1、上网查找资料：空气有哪些物质组成的？
2、上网查找资料：二氧化碳有什么性质？
3、带一杯冰或一矿泉水瓶冰，用毛巾包好，用保鲜袋扎紧。
4、请家长帮忙，找一矿泉水瓶的石灰水。
5、每组带一个打火机，上课用。注意安全，不能随意点火玩。
四、我总结：通过探究性学习，我知道了：
五、我提问：我经过思考，还不懂的问题有：
第一课时
教学内容：认识空气的成分。
教学分目标：
1、能够用实验探究空气的成分。
2、知道空气的主要成分是氧气和氮气。
3、尊重事实，重视证据，能对空气成分的实验提出质疑。
教学过程：
一、导入新课
1、演示实验1：哪只蜡烛最先熄灭？哪只燃烧得最久？
（1）展示三只点燃的蜡烛，按图所示。
（2）猜一猜：这三只蜡烛中，哪只蜡烛最先熄灭？哪只燃烧得最久？能说说你的理由吗？
（3）教师演示实验，学生观察实验中产生的现象。
（4）学生讨论：实验中有什么现象产生？
2、蜡烛罩小杯的熄灭快，罩大杯的熄灭慢，不罩杯的不熄灭，你能解释这些现象？我们今天就研究这些问题。
二、研究空气的`成分
1、实验2：燃烧要消耗一部分空气。
（1）师：为了弄清蜡烛罩小杯的熄灭快，罩大杯的熄灭慢，不罩杯的不熄灭的原因，我们做个实验。
（2）学生实验：学生分组按要求做实验，观察有什么现象发生？（见书9页）（瓶内水上升）
（3）学生小组讨论总结：有什么现象发生？为什么会发生这种现象？（瓶内水上升，因为瓶子内的空间原先被空气占据着，蜡烛燃烧时燃烧了一部分空气，就空出了一部分空间，这时由于大气压力的作用，水就占据了这部分空间。）
（4）汇报观察到的实验现象，汇报讨论研究的结果。
（5）师：这种水上升的现象，说明了什么？（燃烧时燃烧了瓶内的一部分空气，这部分空气支持燃烧。）
（6）小结：也就是说，空气中有一部分气体是支持燃烧的。
2、实验3：剩下的空气不能支持燃烧.
（1）想一想：饮料瓶中剩下的空气还能不能支持燃烧呢？
（2）学生实验：我们继续分组实验，按要求做实验（见书10页），观察有什么现象发生？
（3）学生小组讨论总结：有什么现象发生？（火柴熄灭了，不再燃烧了。）
（4）汇报观察到的实验现象，汇报讨论研究的结果。
（5）学生小组讨论总结：火柴不能继续燃烧，种现象说明了什么？（剩下的空气不能支持燃烧）
（6）汇报讨论研究的结果。
（7）小结：剩下的这部分空气不能支持燃烧，也就是说，空气中有一部分气体是不支持燃烧的。
3、分组讨论探讨：根据以上的研究，我们现在可以初步确定：空气中至少含有几种气体？他们各有什么性质？（空气中至少有两种气体，一种支持燃烧，一种不支持燃烧。）
4、汇报交流探讨结果。
5、小结：通过以上研究，我们可以初步确定：空气中至少有两种气体，一种气体是支持燃烧的，另一种气体是不支持燃烧的。
6、那空气中除了有这两种气体之外，还有没有其它气体呢？猜一猜，你是怎么知道的？
7、阅读资料：空气的组成。（见书10页）
8、汇报：通过阅读，我们知道：
（1）空气由多种气体混合而成的，由哪些气体组成呢？
板书：
氧气21%支持燃烧
氮气78%
二氧化碳水蒸气……1%不支持燃烧
（2）你知道支持燃烧的气体是什么气体？
（3）不支持燃烧的气体可能是哪些气体？
9、实验4：证明空气中有少量的水蒸气。
（1）想一想：空气中有少量的水蒸气，你有什么办法证明水蒸气存在呢？
（1）学生观察实验：观察学生各自带来的冰冻矿泉水瓶，放置空气中，观察有什么现象产生？
（2）学生小组讨论总结：有什么现象产生？（瓶壁外有小水珠出现）
（3）汇报观察到的实验现象，汇报讨论研究的结果。
（4）讨论：瓶子外壁出现小水珠的现象，说明了什么？
（5）汇报交流讨论结果。（由于空气遇冷，空气中的水蒸气就会凝结成小水珠，附着在瓶外壁，说明了空气中存在水蒸气。）
（6）小结：空气遇冷，空气中的水蒸气就会凝结成小水珠，附着在瓶外壁。这个实验很好地证明了空气中存在水蒸气。
（7）还有什么办法可以证明空气中有水蒸气？（把饼干放在空气中，时间久了饼干会变软）
三、总结：
1、现在，同学们知道三只蜡烛，为什么罩小杯的熄灭快，罩大杯的熄灭慢，不罩杯的不熄灭的原因了吧？
2通过探究性学习，我们对空气的成分有了具体的认识，说说空气由哪些成分组成？
3、关于空气的成分，你还有什么不明白的？可提出来。
四、作业设计
请同学们上网查资料，了解二氧化碳、氮气的性质。
板书：3、空气中有什么
氧气21%支持燃烧
氮气78%
二氧化碳水蒸气……1%不支持燃烧
第二课时
教学内容：认识二氧化碳
教学目标：
1、知道二氧化碳比空气重，能灭火，且能使澄清石灰水变浑浊。
2、掌握制造二氧化碳的方法和往烧杯中倾倒二氧化碳的实验操作技能
教学过程：
一、导入新课
1、复习提问：空气是由那些气体组成的？
2、通过上网查资料，你知道氮气有什么性质？
3、你了解二氧化碳吗？今天，我们来研究它。
二、认识二氧化碳的性质
1、了解制取二氧化碳的方法
（1）看书，认识制取二氧化碳的方法。
（2）教师演示实验1：制取二氧化碳。
（3）制取二氧化碳的方法有很多，如我们呼出的气就有含量很高的二氧化碳。
2、实验2：二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊。
（1）这是清石灰水，如果倒入二氧化碳，会发生什么样的变化？猜一猜。
（2）学生分组实验：向澄清石灰水吹二氧化碳，观察有什么现象发生？
（3）学生小组讨论总结：发生了什么现象？说明二氧化碳可以使澄清石灰水变得怎样？
（4）汇报观察到的实验现象，汇报讨论研究的结果：发生了什么现象？说明二氧化碳可以使澄清石灰水变得怎样？
（5）小结：二氧化碳能使石灰水变浑浊，可用澄清石灰水来检验二氧化碳。
3、实验3：二氧化碳比空气重，能灭火。
（1）学生猜测：向杯中吹入二氧化碳，阶梯状放置的燃烧着的蜡烛会不会熄灭？是否同时熄灭？
（2）分组实验，观察发生了什么现象？为什么下面的蜡烛先灭？
（3）学生小组讨论总结：发生了什么现象？为什么下面的蜡烛先灭？这个现象说明二氧化碳有什么性质？
（4）汇报观察到的实验现象，汇报讨论研究的结果。
（3）小结：二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火。
三、总结：
1、通过探究，我们认识到二氧化碳有哪些性质？（二氧化碳能使石灰水变浑浊，二氧化碳比空气重，不支持燃烧，能灭火）
2、你有什么方法可以证明空气中有二氧化碳呢？（二氧化碳能使石灰水变浑浊，可用澄清石灰水来检验二氧化碳）
3、通过探究学习这两节课，我们知道空气有哪些成分？你需要空气中的哪些物质?不需要哪些物质？为什么？
四、作业设计：
1、上网查资料，进一步认识空气中各种气体的性质和作用。
2、预习《4空气也是生命之源》
板书：
二氧化碳能使石灰水变浑浊
二氧化碳比空气重能灭火
科学教案 篇5
1、观察植物，并能描述出它的形状与特征。
2、能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。
3、体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。
教学准备：
1、教师在校园内选择一个观察地点，供学生观察。2、观察记录纸。
教学活动建议：本课是在上节课了解了有生命物体具有哪些基本特征的基础上，引导学生对生命世界的重要组成部分——植物展开研究。本课的编排始终围绕植物的形态进行。通过对植物由整体到局部的观察，获取有关植物的多样性、植物的外部形状等方面的信息，渗透了绿色开花植物的六大器官、植物与环境之间的关系等方面的知识。教学活动从学生的已有经验入手，利用“说说认识的'校园里的植物”的活动，让学生的思维聚焦在“植物”上，同时也为认识植物的多样性寻找一个“增长点”。本课的主体活动是对植物进行观察。在观察的基础上概括出植物有哪些共同特征。
教学过程：
一、从整体认识植物
1、了解学生事先观察到的校园植物：说说你认识的校园里的植物有哪些。（可说名称，也可描述外形。）
师生交流。
2、指导如何观察，提出观察要求：下面我们要到校园里去观察这些植物。出示表格，讲解要求。
我认识的校园
里的植物名称 生长环境 生长特点
（可以写也可以画） 高矮排队
（按由矮到高顺序排出）
……
3、学生实地观察，教师随时指导。
4、汇报交流。
5、小结：植物的外部形状是各种各样的。
二、从局部认识植物
1、提出观察任务：我们要去观察不同植物的相同部位，有树皮、树叶和花。
2、讲解如何观察树皮：先摸，有什么感觉？再拓树皮，看拓下来的图案有什么不同？
3、讲解如何观察树叶：在树枝的一个节上看叶子是怎样长的？把它画下来。
4、讲解如何观察花：比较两种花形状的不同，也把它画下来。
5、师生观察后交流。
6、提出问题，进行思考：我们观察到的植物有哪些相同点？
（集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上，都需要水分、空气、阳光等生命需求上，都能长大，都要呼吸……）
三、认识植物多样性，给植物分类
1、看教科书第17页，提问：你认识这些植物吗？还认识哪些植物？
2、谈话：我们来给它们分类，说说你想怎样分类。
科学教案 篇6
活动目标：
1、在寒冷的冬天，给小动物制作围巾送去温暖，体验关爱小动物带来的快乐。
2、在观察、比较中发现图案大小、形状和颜色的不同，探索图案排列规律，学习间隔排序。
3、能够用清晰、完整的语言，表述自己的想法。
4、选择自己喜欢的粘贴图案，尝试运用间隔排列的方法，粘贴图案，装饰漂亮的花围巾。
5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。
6、能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。
活动准备：
1、知识准备：能够分辨图案的大小，认识圆形、方形、三角形，认识红色、黄色和蓝色。
2、物质准备：PPT课件（图案大小、形状、颜色不同的围巾各一条）。手工小筐，图形粘贴材料，彩色围巾，数量与幼儿人数相同。
3、环境准备：场景布置用小椅子摆成的小火车，小男孩、小女孩的头饰与幼儿人数相同。
活动过程：
一、观察感知导入
出示课件，激发幼儿的活动兴趣，初步感知间隔排序。
教师：小朋友你们看天空中飘着的是什么？在什么季节会飘雪花？冬天会有什么感觉？森林王国的小动物们也感到非常的寒冷，让我们一起坐火车去为小动物们做围巾吧！小火车的车厢上有什么？第一节的车厢上是什么头饰？小男孩和小女孩的头饰是怎样排列的？你是小男孩还是小女孩？请你找到贴有和你一样娃娃图案的小座位并坐在上面。坐好了吗，我们的小火车出发去森林王国喽！
二、深化表征展开
1、引导幼儿从第一把小椅子开始，按照头饰间隔排列的顺序就座教师：看森林王国的小动物们，早就为我们准备好小椅子了，你们瞧，小椅子上有什么？是从谁开始的？他们是怎样排列的？我们应该怎样来坐椅子呢？
2、出示印有大小、形状、颜色不同间隔图案的围巾图片各一条，引导幼儿观察，探索图案的不同特征和排列规律。
教师：这条围巾上的图案有什么不同？是从哪个图案开始的，他们是怎样排列的？
3、教师出示操作材料，讲解图案粘贴方法。
教师：小朋友，看老师手里的这条没有图案的围巾漂亮吗？漂亮的.图案就在操作小框中，看一看这个小框中的图案有什么不同？图案要从围巾的一头开始，按照刚才老师给小朋友看到的那些围巾图案的排列方法来粘贴，小动物们才会喜欢。
4、请幼儿选择喜欢图案的粘贴材料动手操作，教师巡回指导。
三、展示概括总结
1、展示幼儿作品，请幼儿讲解排列方法。
教师：老师看到小朋友做的花围巾都非常的漂亮，谁能来给小朋友讲一讲你围巾上的图案是什么样子的？他们是怎样排列的？
2、组织幼儿按照间隔排列的方法来站队，去给小动物送围巾。
教师：请小朋友拿着你的漂亮围巾，到老师这来，我们从小男孩开始，按照一个男孩一个小女孩的排列法来站队，我们一起去把自己制作的漂亮的花围巾送给小动物吧，他们带上一定会很暖和，很高兴的。
活动反思：
喜欢小动物是幼儿的天性，本次教学活动通过寒冷的冬季，为小动物制作漂亮的花围巾导入活动主题。在坐小火车去森林王国的游戏环节，引导幼儿对间隔排序的规律有初步的感知。在后面的观察围巾图片环节加深对规律排列的认知，并通过亲自粘贴图案尝试使用规律。情景内容的设计，贴近于幼儿的生活，使得幼儿在参与活动时始终兴趣盎然，思维活跃，游戏内容调动了幼儿参与活动的兴趣、积极性。在欣赏、制作的过程中，发展了幼儿的观察能力、动手能力，同时体验成功的喜悦，感受操作活动给幼儿带来的无限乐趣。
专家点评：
在幼儿期的数学教学活动中，教师要为幼儿创设生动有趣的游戏情景，引导幼儿在观察、的环节，加深对规律的认知，让幼儿观察小火车上男娃娃、比较中发现规律，并通过动手操作并尝试学习使用规律。本节课通过女娃娃图片和围巾上不同大小、不同形状、不同颜色的图案来引导幼儿发现图案的不同特征，探索图案的排列规律，并通过亲身参与做小火车的游戏，为围巾粘贴图案的环节使幼儿加深了对排序规律的认知。在情景设计上，在寒冷的冬季，通过送围巾的方式，给小动物送去温暖，让幼儿学会关爱身边的小动物，在情感上得到升华。
科学教案 篇7
活动目标：
1、通过动手实验操作，知道镂空
1、通过动手实验操作，制作各种吹泡泡工具，探索吹泡泡的多种方法，体验成功的喜悦。
2、在实验中，培养孩子细心工作和认真观察的习惯以及探究问题的能力。
3、学会简单的记录。
活动准备：
大果冻盒每人1个，各装半杯洗洁精水；15cm长的电话线每人4根、记录表每人一张、笔每人一支；25cm长的电话线每人1根、纸片每人2－3片、吸管及塑料小玩具若干；教师用的大记录表一张。
教师用的记录表：小实验《有趣的泡泡》记录表形
大班科学 ：吹泡泡的方法
幼儿用的记录表：小实验《有趣的泡泡》记录表形 活动过程：
引入课题：老师要和小朋友玩更多的泡泡游戏
实验一：
1、出示材料，介绍材料、记录表及操作方法。
2、猜一猜：用ⅩⅩ形的工具吹泡泡，会吹出什么形状的泡泡？（幼儿大胆猜测，教师在记录表上记录幼儿的猜测结果）
3、要求：
①先记录折出的.工具形状，再实验并记录实验结果，看一看，与猜测的一样吗？
②吹泡泡时，嘴巴不要碰到工具，不要对准同伴的脸吹泡泡，如果不小心泡泡水喷到脸上，要用纸巾擦干净。
4、幼儿实验，教师全面观察，及时给予支持与帮助。重点指导幼儿先记录、猜测，后实验验证，鼓励孩子多折几种形状的吹泡泡工具试试看。
5、交流：
A、同伴间相互交流自己的实验发现
B、集中交流：①刚才你折出什么形状的工具来吹泡泡？吹出什么样的泡泡？和你实验前猜想的一样吗？（请个别幼儿带上记录表向全班小朋友讲述他的实验发现，教师根据幼儿所说进行记录）
②引导幼儿发现与质疑：做完了实验、看了记录表，你有什么发现或者有什么问题想问吗？（教师根据幼儿所问进行解答与设疑）
师幼共同小结：用各种不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的，这是因为泡泡水的表面张力在起作用；说明猜想的东西不一定是正确的，必须亲自去做一做。
实验二：
1、激趣 ：吹泡泡的方法有很多……
2、出示新材料（长的电话线、纸片等），介绍材料及操作方法
3、建议：可以多制作几种工具试试看，小朋友可以两个人合作，也可以三个人合作，看谁想的办法越多，就会吹出越多种的泡泡。
4、幼儿实验，教师鼓励幼儿自制出更多种的工具，想出更多吹泡泡的方法。
5、幼儿到操场上玩吹泡泡的游戏，自由结束。
科学教案 篇8
一、主题名称：小司机
二、活动内容：车轮骨碌骨碌转
三、活动目标：
1、知道不同类型的车辆发出不同的铃声，模仿他们发出的不同声音。
2、尝试体验儿歌的韵律美和节奏感。
四、活动准备： 各种玩具车辆
五、过程与指导：
1、说说自己上幼儿园的方式
（1）、介绍每天早上自己是怎么来幼儿园的。
（2）、如果是坐车来，说说坐的什么车。
（3）、谈论车子怎样跑得快，车身下都装着什么。
2、学念儿歌
（1）、欣赏儿歌
（2）、说一说儿歌里出现的是什么车，发出怎样的声音。
（3）教师扮演司机，幼儿扮演乘客，一起边念儿歌边模仿开汽车的动作； “小汽车呀嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，带着我呀向前跑。车轮骨碌骨碌转，转呀转，转呀转，一直转到幼儿园。”
（4）谈谈说说：自行车有没有车轮？它会发出怎样的'铃声？
（5）将儿歌中的汽车改编为自行车，听听老师怎样念： “自行车呀丁零零，丁零零，丁零零，带着我呀向前跑。车轮骨碌骨碌转，转呀转，转呀转，一直转到幼儿园。”
3、做做玩玩“车轮骨碌骨碌转”
（1）听教师的信号变换车辆，边念儿歌边开车。
（2）按自己意愿选择玩具车辆，边念儿歌，边模仿车轮转动的状态。
科学教案 篇9
教学目标
科学探究：
1． 会使用温度计准确地测量水温。
2． 会用温度单位做好每次测量的记录。
情感、态度价值观：
1． 遇到问题善于思考，观察测量时能做到细致认知。
2． 关心日常生活中的科技产品，关注与温度有关的事物或现象。
科学知识：
1． 知道温度是表示物体的冷热程度。
2． 知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的'温度。
教学准备：
冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。
一．教学导入：
1．讲述1400多年前，《齐民要术》记载的人们当时制作豆豉如何判断豆子发酵的温度一事。
2．提问：在生活中，还有哪些情形也需要判断物体的冷热？
二．活动 感觉冷热
1．过渡：同学们从生活经验中说出了需要判断物体的冷热的情形，我们怎样判断物体的冷热呢？让我们来做一个实验。
2．以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。
3．当学生发现同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告诉我们什么？
4．释疑：光凭感觉难以准确的判断物体的冷热程度。
5．教师讲解温度的概念。
三．活动 测量温度
1．出示温度计模型，学生观察，认识温度计的构造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）
2．利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。 知道摄氏度是温度的单位。
3．摄氏温度的读和写。
4．测量水温：教师应首先示范温度计的正确使用方法，并说明道理。让学生学习使用 温度计测量水温的基本方法，掌握操作的基本要领。再测4杯水的温度。（安全教育）
四．拓展：认识各种各样的温度计
（1．）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。
（2．）详细介绍体温计的认识和使用。
课后反思：
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