实用的小学语文教案范例【5篇】

　　作为一位杰出的老师，常常需要准备教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的小学语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

实用的小学语文教案范例【5篇】

小学语文教案篇1

　　教学目标

　　1、能看懂图意(或人物动物)，把上课前师生一系列的活动，用一段内容具体的话写下来，注意把句子写得通顺、连贯。

　　2、学习认真观察图画的方法。

　　教学重点、难点

　　用一段内容具体的话把观察到师生上课前的一系列活动写下来，并注意把句子写得通顺、连贯。

　　课时安排 共2课时

　　第一课时

　　课前准备

　　告诉学生注意老师平时上课前的动作、语言。

　　教程设计：

　　一、学定向

　　请看老师上课前的动作、语言，然后把看到的情景写下来。

　　二、师表演

　　师手捧书本站在教室门口，面带微笑地看着同学，等铃声响，轻悄悄地关上门，走向讲台，向同学们问好。

　　(老师表演时尽量将动作、表情外化，让孩子们有可观察的内容)

　　三、说话练习(按下列要求说话)

　　1、老师站在教室门口做了什么事?

　　2、上课铃声响了，老师怎么说?怎么做?

　　3、同学们又怎样说?怎样做?

　　(老师根据学生的说话内容，板书有关的词语)

　　4、点名(优生)进行说话练习。

　　5、以小组为单位，互相鼓励、帮助进行说话练习。

　　6、点名中下生(在老师的诱导下)说话练习。

　　四、讲评。

　　第二课时

　　教程设计：

　　一、老师继续表演。

　　老师手捧一瓶鲜花和几个气球，用较夸张的动作走向讲台，师生问好。

　　二、说话练习。

　　1、让学生试说(师从中点拨)。

　　2、师诱导：

　　①看到老师手捧一瓶鲜花和几气球，你心情怎样?(让学生说说)

　　②你们刚才听到了同学们的什么声音?他们脸上的`表情怎样?(让学生说说)

　　③你看到老师的神情会想些什么?(让学生自由主说说)

　　3、师指出要求：优等生应讲明师生的神态、语言和心理想的。中下生可以较为简略(如第一课时讲的内容)。

　　4、指名中等生说话练习。

　　三、习作。

　　根据自己的能力，选择具体或简单，然后写一写。

　　四、讲评。

小学语文教案篇2

　　【教学目标】

　　1.正确流利有感情朗读古诗，背诵古诗；

　　2.学习借助注释初步理解古诗大意。

　　【教学重难点】学习借助注释初步理解古诗大意。

　　【教学安排】一课时

　　【教学准备】课件、古诗朗诵音频

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1.诗句接龙

　　2.揭题释题

　　板书：望洞庭，师指导书写“庭”，齐读诗题，介绍洞庭湖。

　　二、阅读理解古诗

　　1.一读，读准

　　⑴自由读诗，注意读准字音，读通诗句。

　　⑵检查字音，指名读，指名评价，再读，师评价，齐读。

　　2.二读，读好----读出节奏

　　⑴自由练读，边读边试着在书上画斜线。出示节奏，指生读出诗的节奏。

　　⑵听范读。自由地练习。指生读，评价。齐读。

　　3.三读，读懂----理解诗意

　　⑴交流理解诗句意思的方法:结合注释；联系插图；串联词意；发挥想象；反复读诗。

　　⑵自读自悟，四个交流，讨论自己不理解的地方。

　　⑶交流反馈，按诗句的顺序，可以先读出诗句，然后说说这句诗是什么意思？你是用了什么方法？

　　⑷齐读古诗。

　　4.四读，读美----读出意境

　　⑴洞庭湖景色美丽，但是诗人却只用了精炼的语句，这首诗写了哪些景物，他又由此想到了什么呢？请同学们轻声读全诗，边读边圈画出诗中描写的景物。

　　①湖光秋月两相和

　　湖光、秋月，怎样的湖光？怎样的秋月？用四字词语概括一下你眼中的美景。一个“和”字表现出水天一色玉宇无尘的和谐之美。（板书：和）

　　读出这宁静和谐之美。（齐读）

　　②潭面无风镜未磨

　　在这湖光秋月宁静和谐的氛围中，诗人静静地凝望着洞庭湖波光粼粼的湖面，他想到了什么呢？他是怎样写的？这里诗人把什么比作什么？诗人为什么把湖面比作没有打磨过的铜镜呢？

　　诗人刘禹锡对景物的观察是多么的细致啊，我们也要像他一样，在生活中做一个善于观察的人。（板书：观察）（指生读，师评价）

　　读出洞庭湖的朦胧美。（齐读）

　　只有潭面无风，波澜不惊，湖光和秋月才能相互映衬，显出一种和谐之美。

　　秋天的夜晚，湖面上波光粼粼，洒满了银色的月光，湖水与月光相互映衬，显得非常和谐。湖上一点风都没有，湖面就像一面未经打磨的铜镜。请把这美丽的景色一起读出来吧。（两句诗连起来，全班齐读）

　　③遥望洞庭山水翠

　　在这朦胧的月色中，诗人眺望远处，还看见了什么景色呢？在这句诗中诗人着重写了什么景物？（板书：山水）这里的山水有什么特点？（翠）

　　读出和谐之美。（指名读、小组赛读）

　　④白银盘里一青螺

　　作者看到这样的`山水又联想到了什么呢？这句诗妙在哪？诗人为什么要这样比喻呢？

　　诗人想象丰富，比喻恰当，我们在写作时也要像诗人一样放飞想象的翅膀。（板书：想象）

　　读出喜爱、赞美之情。（齐读）

　　远远望去，洞庭湖和君山的颜色十分青翠，山水相依相伴，恰似一颗青螺缀放在白银盘中，让人爱不释手。一起来读读吧！（两句诗齐读）

　　⑵小结全诗

　　诗人通过丰富的想象，巧妙的比喻，独出心裁地把洞庭湖美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功底。让我们再一起读读这首山水小诗，感受诗人富有浪漫色彩的奇思壮采吧！（齐读）

　　5.五读，读熟----背诵古诗

　　四、拓展延伸，布置作业z

　　1.欣赏有名的诗人为我国的名胜写下的经典名篇。

　　2.布置作业：

　　（1）小小朗诵家：请大家将《望洞庭》背给父母、同学听听；

　　（2）小小作家：想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写出来；（选做）

　　（3）小小画家：在你的画纸上画一画《望洞庭》所描绘的美景吧。（选做）

　　板书：

　　望洞庭

　　观察湖月

　　山水

　　想象人景

小学语文教案篇3

　　教学准备：生字卡片、词语卡片、挂图、幻灯片，录音机。

　　教学时间：３课时。

　　第一课时

　　教学目标

　　１、学会本课的生字和新词２、初步了解并会朗读课文

　　教学过程

　　１、联系实际，引入课文

　　（１）教师随手抓起一张废纸（准备），揉成一团随便扔在地上，接着问：小朋友们，老师刚刚做了什么？老师这样做对吗？为什么？

　　（２）但是老师刚刚看到有些小朋友就是这样做的，同学们相信吗？不信的话，我们一起来看第１８课。请小朋友们把课本翻到第４８页。同时在黑板上揭题，齐读课题。学习“纸”字（请看幻灯片），带读，注意翘舌音，右边比较难写，老师板演，学生书空，并数笔画．应注意的难点是：强调＂纸＂字下面没有点，可以用＂地下没有木屑＂来帮助记忆；末笔是一个斜钩。

　　２、初读课文，自学生字

　　（１）课桌下的纸团是从哪里来的？请小朋友们合上书本，先听录音。在听的时侯想一想，课文主要讲了哪几个小朋友的故事呢？

　　（２）放录音，结束后，指名回答以上的问题，得到答案后，出示课文挂图。

　　（３）那么丁丁、小刚和冬冬各是怎样对待这个纸团的呢？下面请小朋友们自己先朗读课文，想一想这个问题．在读的'时候要按照拼音读准字音，把生字圈起来，自己想办法记生字。

　　３、结合理解课文，学习生字和词语

　　（１）丁丁是怎样对待这个纸团的呢？下面我们来看第１节，指名读第１节。

　　①要求回答提出的问题．

　　②学习生字（请看幻灯片）

　　a、“完”：带读，跟读，指名读（板书：田字格中教师书写），说说间架结构．

　　问：做完作业的＂完＂是什么意思？

　　b、“作业”：（步骤同上）．“作”字还要注意平舌音；“业”注意笔顺（学生看田字格下“业”的笔顺），带领学生书空．

　　c、“成”：（步骤同上）．难点是读音（翘舌）和笔顺，末笔是点．

　　③齐读这一小节．

　　（２）我们来看小刚是怎样对待这个纸团的呢？指名读第２节．

　　①要求回答上一个问题。

　　②学习带读字“踢”（请看幻灯片）分析间架结构。

　　③齐读这一小节。

　　（３）那么冬冬又是怎样对待这个纸团的呢?指名读第二节。

　　①回答。②学习生字“脸”（请看幻灯片），分析间架结构。③齐读第3小节。

　　4．巩固生字和新词

　　（１）出示生字和新词卡片，抽读（纠正），带读。

　　? ? ??（２）书写指导，重点是“纸，业，成”。

　　5．作业：朗读并抄写课后的生字。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、学会本课生字新词，积累词语。

　　3、理解重点词句，理解全诗意思。

　　4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　5、练习把诗句补充完整。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

　　教学过程：

　　一、小擂台

　　以小组为单位介绍唐朝大诗人李白。（相同的内容不重复）

　　二、揭示课题：教师板书课题《夜宿山寺》

　　三、学习新课

　　1、教师用投影出示插图，请学生观察，用自己的话说说图画的内容。

　　在一座很高的山上，有一座寺庙，云雾萦绕在山腰，星星在寺庙周围眨着眼睛。

　　2、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

　　3、学生自己读古诗，对照生字表自学生字，记住它们的音、形、义。

　　4、相互交流学习情况

　　（1）教师出示生字卡片：宿寺危摘辰敢恐惊

　　（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。

　　危：上面是?，第三笔是横。

　　辰：部首是厂字头，第五笔是竖提。

　　摘：左右结构的字，同字框里是古。

　　敢：注意与取字的区分。

　　动手书空。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　　（4）理解字意

　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

　　宿：住宿。

　　寺：庙。

　　危：高。

　　辰：天上的星星。

　　恐：害怕。

　　惊：惊动。

　　语：说话。

　　百尺：泛指很高很高。

　　天上人：天上的神仙。

　　（5）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

　　危楼高百尺：这座高高的寺庙高不可测。

　　手可摘星辰：伸出手去就可以摘到天上的星星。

　　不敢高声语：在这里不敢大声说话。

　　恐惊天上人：害怕惊动了天上的仙人。

　　让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

　　（6）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

　　5、指导朗读

　　（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

　　危楼/高百尺，

　　手可/摘星辰。

　　不敢/高声语，

　　恐惊/天上人。

　　（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

　　（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

　　（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

　　6、体会诗中出现的两个高字，结合诗句内容谈出自己的感受。

　　（危楼高百尺中的高是形象的描绘了寺庙的高耸入天，伸手即可摘到星星的景象，以此说明这座寺的高度；不敢高声语描写诗人说话时声音的大小，不敢大声说话，恐怕惊动了天上的神仙，这两个字用得巧妙。）

　　三、练习巩固

　　1、练习按照田字格书写汉字。

　　摘：左窄右宽,同字框里是古。

　　敢：左右宽窄,高低一样，右边是四笔写成。

　　寺：第三笔横要长一些。

　　惊：左窄右宽。

　　恐：上下结构，上面的巩字要写得紧凑些。

　　宿、危、辰三个字让学生说说应注意的问题。

　　2、填写诗句

　　（）（）高百尺，

　　手可（）（）（）。

　　（）（）高声语，

　　（）（）天上人。

　　3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报。）

　　四、总结本课学习情况

　　五布置作业

　　1、在生字本上抄写难字

　　2、找一找李白其它的诗，读一读。

　　附：板书设计：

　　3夜宿山寺（李白）

　　难字：宿危摘辰敢

　　4梅花

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、通过看图和朗读，使学生理解古诗意思。

　　2、学会本课生字新词。

　　3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。

　　4、指导学生结合生活实际理解词句，培养学生的分析能力。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

　　教学过程：

　　（一）创设情境，引入新课。

　　1、教师拿出几枝盛开的腊梅，让学生进行观察，并用自己的话说一说观赏后的感受。

　　2、出示课题：这节课我们来学习宋朝大诗人王安石写的赞美梅花的诗《梅花》。板书课题。

　　（二）学习新课

　　1、回忆学习的步骤，进行自学。

　　（1）借助汉语拼音读古诗。

　　（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

　　2、学生进行自学。

　　3、相互交流学习情况

　　（1）教师出示生字卡片：梅墙数寒独遥暗

　　（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。

　　墙：第五笔是竖

　　遥：熟字摇去掉提手旁，换上走之底，就是遥远的遥。

　　动手书空（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）。

　　（4）师生共同介绍作者：王安石：北宋时期著名的政治家，文学家，是唐宋八大家之一。

　　（5）结合学生提出的问题理解字意

　　数：几

　　凌：冒着，顶着。

　　寒：严寒，（交待出这是冬季）。

　　遥：远。

　　为：因为。

　　（6）理解每句诗的意思（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

　　墙角数枝梅：墙角边有几枝梅花。

　　凌寒独自开：梅花冒着严寒独自开放。

　　遥知不是雪：远远看过去知道那并不是雪，而是盛开的梅花。

　　为有暗香来：因为有淡淡的清香随风飘过来。

　　（7）让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见或者向教师请教。）

　　（8）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

　　4、指导朗读

　　（1）听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的`体会。）

　　（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

　　（3）学生进行朗读，而后评议。

　　（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

　　（三）练习巩固

　　1、看拼音填空

　　línɡ（）寒yáo（）远

　　（）巧（）动

　　2、给下面的字加偏旁组字组词

　　每（）（）

　　（）（）

　　3、背诵古诗

　　（四）总结本课学习情况

　　（五）布置作业

　　1、在生字本上抄写难字

　　2、背诵古诗，让家长评分，记录在书上。

　　附：板书设计：

　　4梅花（王安石）

　　难字：墙遥寒

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗意思，知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。

　　2、指导学生欣赏诗句，给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美，从而对学生进行美的教育。

　　3、培养学生的想象力和表达能力。

　　教学重点难点：

　　知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。

　　教学过程：

　　一、复习巩固

　　1、让学生写一写生字：教师读生字，三个学生到前面板演，其他同学在练习本上写，写完后，大家评议三个同学书写情况，同桌之间对照课本进行相互评议。

　　2、背诵古诗：全体同学一起背诵，指名背诵。

　　二、进一步理解古诗意思

　　1、诗人通过这首诗写了梅花的哪些特点？从哪些诗句看出来的？

　　（1）让学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。

　　（2）自己组织语言练习说一说。

　　（3）结合自己的体会说一说。

　　（学生可以结合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的时候，勇敢地绽开笑脸，斗雪傲霜。从凌寒独自开这句看出来；诗人还赞扬了梅花的美丽，像雪一样洁白，从遥知不是雪这句看出来；另外，诗中还对梅花的品格进行了高度赞扬，写出了梅花的香味清雅不俗，从为有暗香来这句看出来。）

　　2、教师小结：梅花洁白美丽，芳香独特，而且不争春斗艳，在寒冷的冬季，不畏严寒，竞相开放，默默地向人们展示着自己的独特之处。作者运用恰当的笔墨描绘了百花凋零，唯梅独放的美妙景象，表达了诗人对梅花的赞赏之情。

　　三、欣赏古诗

　　1、这首诗写得这么美，你喜欢哪句？谈谈自己的想法。

　　（让学生在小组内说说，选代表参加集体交流）

　　2、师生共同欣赏，参加交流活动。

　　3、师生共同有感情地诵读古诗。

　　四、实践尝试

　　1、给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美。（学生在音乐声中做画）

　　2、展示学生的作品。（让学生把梅花图贴在展示板上，大家共同欣赏。）

　　五、总结

　　六、布置作业

　　1、完成书中的第三题。

　　2、自己写一首描写梅花的诗，配好插图。（选做）

　　5江雪

　　教学目标：

　　1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

　　2、学会本课生字新词。

　　3、理解重点词句，理解全诗意思。

　　4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

　　5、继续练习把诗句补充完整。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学难点：

　　指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。培养学生的分析能力。

　　教学过程：

　　一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》

　　二、学习

　　1、教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。

　　2、学生自学

　　用投影列出学习的步骤：

　　（1）借助汉语拼音读古诗。

　　（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）

　　教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。

　　3、相互交流学习情况

　　（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓

　　（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒

　　（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

　　舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。

　　翁：部首是羽字底，第五笔是横折钩。

　　孤：这是左右结构的字，右边是瓜不是爪。

　　径：注意与经字的区分。

　　钓：注意与钩字的区分。

　　动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

　　（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为柳河东，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。

　　（5）理解字意

　　（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）

　　绝：尽。

　　径：小路。

　　踪：脚印，踪迹。

　　孤：孤独，孤单。

　　舟：小船。

　　翁：指老头。

　　寒：寒冷。

　　蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。

　　（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让学生自己练习说说意思，教师及时进行帮助指导）

　　千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，

　　万径人踪灭。条条小路不见一个行人。

　　孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。

　　独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。

　　让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换意见，或者向教师请教。）

　　（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评价，及时补充，形成生生互动的氛围）。

　　4、指导朗读

　　（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。）

　　千山/鸟飞绝，

　　万径/人踪灭。

　　孤舟/蓑笠翁，

　　独钓/寒江雪。

　　（朗读提示：结合学生的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读）

　　（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。

　　（3）小组选派代表在全班参加竞赛，而后评议出最佳选手。

　　（4）全体同学伴着音乐进行朗读。

　　三、练习巩固

　　1、练习按照田字格书写汉字。

　　孤：左窄右宽。

　　踪：左窄右宽,高低一样，最后一笔写成点。

　　舟：第五笔横要长一些。

　　径：左窄右宽。

　　翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。

　　绝、钓两个字让学生自己说说应注意的问题。

　　2、填写诗句

　　千山（）（）（），

　　万径（）（）（）。

　　（）（）蓑笠翁，

　　（）（）（）（）（）。

　　3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）

　　四、总结本课学习情况

　　五、布置作业

　　1、在生字本上抄写难字。

　　2、找一找柳宗元的诗，读一读。

　　附：板书设计：

　　5江雪（柳宗元）

　　难字：舟：第一笔是（撇），第三笔是（横折钩）。

　　翁：部首是（羽字底）。

　　孤：右边是瓜不是爪。

　　径：与经字的区分。

　　钓：与钩字的区分。

　　资料提供者：吴

小学语文教案篇5

　　三维目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐，并体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

　　3、通过具体的语言材料，感受水的珍贵，激发学生珍惜水的情感。

　　4、继续养成边读边想、细细品位、圈画批注等阅读习惯。

　　教学重点、难点重点：

　　精读课文2—6自然段，通过想象、联想、对比等方法，体验缺水给村里人带来的苦与乐。

　　难点：

　　体会文中生动描述的方法和全文所采用的“反衬”的写作方法。

　　教学资源

　　1、网络等媒体中反应中国水资源现状的资料。

　　2、《一课一练》《补充习题》中有关水的资料和美文。

　　3、学生对水的认识，和水有关的生活经历。

　　4、多媒体课件、课文中的插图等。

　　〔板块一〕复习“艰辛取水”，感受缺水之苦

　　1、看图，再次直观地感受“一个缺水的地方”。

　　2、复习朗读：

　　“记得那时候我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才可以挑上一担回家。”

　　3、体会缺水给村里人的生活带来的“苦”。 1．同学们，上节课我们随课文来到了一个缺水的村庄（点击），那里取水这样艰难，水如此珍贵，让我们为之震撼。这节课我们继续学习（点击）请捧起书本一起品读课文的第一自然段，再次感受水的珍贵。

　　假如你生活在这样一个缺水的村子里，你会有怎样的感受？

　　总结：缺水的滋味用一个字来形容：苦！（板书：苦）

　　2．（过渡）在饱受缺水煎熬的日子里，人们可能在想──就在人们苦苦的期盼中，一场喜雨从天而降，让我们把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

　　〔板块二〕学习“雨中洗澡”，感受有水之乐

　　1、尝试朗读，整体感知，边朗读边想象画面

　　①交流读着文字仿佛看到了什么，听到了什么。

　　②进入情境，学着大喊大叫。

　　③有感情地朗读。读出“雨中洗澡”的欢快。

　　2．品味“苦涩”的滋味。

　　朗读：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。出示：“先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃，大呼小叫，尽情地享受水带给我们的抚摸与清凉，还仰起头，张大嘴巴，去吃来自天空的水。然后大人们也加入到了洗澡的行列里来，只是他们远没有我们这样的无遮无挡——男人们穿着短裤，女人们则穿着长衣长裤。”

　　1、自由朗读文字，边品读边想象当时的情景：你仿佛看到了什么？听到了什么？

　　你能把这股高兴劲读出来吗？试一试。学生点评。

　　谁来挑战，能比他读得更好。

　　（我们一起想象着雨中的情景，高兴地读读这段文字）这哪里是洗澡，分明就是在雨中狂欢啊！

　　2、可惜，这样的'日子毕竟太少了，作者在文中写到（出示，品读：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。）

　　〔板块三〕学习“勺水消暑”，感受苦中作乐

　　（一）感受缺水之苦

　　1、①理解“风干”的意思。

　　②举例感受“风干”的意思。

　　③想象四兄弟“好像被风干了”的模样

　　④结合图片感受比喻的作用。

　　⑤学习有感情地朗读。

　　2、说说缺水的感受。

　　1、雨停了，留给人们更多的是什么？（干燥、炎热、回味、盼望）干燥和炎热的煎熬，使男女老少都有一种将要被（引读）风干的感觉。①谁来说说风干的意思。②你见过被风干的东西吗？什么样儿的？③那么“人好像被风干了”是怎样的呢？

　　2、作者用了一个形象的比喻，把四兄弟比作了（出示）请同学来读读这个有意思的句子（出示图）这是一株已经失去水分、没有生命活力的狗尾巴草，请你展开想象：干燥、炎热煎熬中的四兄弟会是什么模样？谁能用几句话完整地描述一下四兄弟此时的模样。（皮肤干燥黝黑、头发干枯、嘴唇干裂、脑袋耷拉没精打采，可真像四根将要被晒干的狗尾巴草！）

　　这样的煎熬，一星期、一个月、三个月，如此漫长，此时的水，哪怕就一小勺水都会给我们带来幸福和快乐。（过渡）终于，善解人意的母亲笑着开启了水窖，用一勺水给我们兄弟四个消暑纳凉。

　　（二）感受解暑之乐

　　1、轻声读读4、5自然段，用“~~~~”画出水给四兄弟带来的奇妙感受，并写上批注。

　　2、交流画到的句子及批注。

　　3、学习精彩的语段。

　　①练习朗读，展示读。

　　②说说从这段话中读出的感受。（惬意、满足、舒畅……）

　　③对比学习文本表达的精妙。

　　要点一：用“滑”不用“流”，写出了水的柔滑。四个“滑”，把句子拉长，写出作者想要留住美妙的感受。

　　要点二：“像一条小溪流”采用比喻，写出水给我们带来的美好感受。

　　要点三：“每个毛孔……血管里的血……”细节描写，使感受更加真切。“毛孔吸吮”写出皮肤对水的渴望与满足。“血的流动在加快”写出得到水的幸福感受。

　　⑤学习有感情地朗读。