六年级上册《三峡之秋》优秀教案

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六年级上册《三峡之秋》优秀教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是小编为大家整理的六年级上册《三峡之秋》优秀教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

六年级上册《三峡之秋》优秀教案

六年级上册《三峡之秋》优秀教案1

　　教材分析

　　《三峡之秋》是北师大版六年级上册“母亲河”主题单元的第二篇课文，是一篇写景抒情的散文。作者按照时间顺序，以优美的语言描绘了三峡的秋景，描绘了一天当中三峡景物的不同特点：早晨，露水闪烁，绿叶金实，新鲜而明净；中午，金色的群山，奔腾的江水，温暖而热烈；下午，黄昏是青色的、透明的，明亮的江水，平静而轻缓；夜晚，灯光摇曳，长江沉沉欲睡，清冽的月光犹如瀑布、素锦，凌空而下。特别是文章的结尾：“这一天，正是中秋。”借景抒情，升华主题，让人产生无限的感慨。文章短小精悍，构思精巧，脉络清晰，语言优美大气，抒发了热爱祖国大好河山的情怀，在给人以美的享受的同时，让人不由得对家乡、对亲人产生深深的眷恋之情。

　　学情分析

　　学生们在学习本单元第一篇课文《长江之歌》时，对长江有了初步了解，但是大多数同学没有去过，对那里的风景没有直观印象；即使去过那里的学生，也只是走马观花式的游览，并无细心深入观察，缺乏深层次的体验。因此，在学习本课时，有意让学生在读中发现，在读中体验，在读中感悟，体会三峡秋天景物的特点，感受语言文字的美。

　　教学目标

　　1、通过多种读法有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　2、领略三峡秋景的美，激发学生热爱祖国山河的美好感情。

　　3、学习课文的叙述顺序和和抓住三峡秋天特点描写的写作方法，培养学生感受美和欣赏美的能力。

　　教学重点

　　通过多种读法有感情朗读课文，领略三峡秋景的美，激发学生热爱祖国山河的美好感情。

　　教学难点

　　学习课文抓住三峡秋天特点描写的写作方法，培养学生感受美和欣赏美的能力。

　　教学准备

　　教师：理解教材，设计教学方案，准备教学课件；搜集背景信息

　　学生：阅读课文；从网络或书本等地方搜集、整理长江三峡的有关资料或图片

　　教学过程

　　一、播放歌曲，导入课题

　　伴着这首熟悉的《长江之歌》，我们再次走近“母亲河”——长江，领略长江三峡秋天的风光。（板书课题）

　　1、学生齐读课题

　　2、给题目换种说法：“三峡的.秋天”

　　3、学生交流信息（出示地图）

　　“三峡”是哪三峡？（长江三峡是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称。三峡全长二百零四公里，两岸高峰夹峙，江面狭窄曲折，江中滩礁棋布，水流汹涌湍急，是中国10大风景名胜之一，是中外游客向往的地方。）

　　那里的秋天是怎样的呢？让我们和著名作家方纪一起到三峡走一走、看一看。

　　[这样设计导课是依据“最近发展区”的理论，承接《长江之歌》的教学，自然地进入新课的学习。通过交流信息，初步了解三峡的地理位置与景观特点，激发学生的阅读兴趣。]

　　二、交流预习，理清条理

　　1、学生提出课文预习中难读、易读错的字词，如“累”（lěi）等

　　2、学生分自然段朗读课文，思考：课文是按什么顺序写的？（读后正音，交流写作顺序）板书：早晨中午下午夜晚

　　3、在阅读中有什么问题？（学生质疑）

　　[这样设计是依据学生的认知规律和阅读教学的一般规律，在整体阅读中扫除障碍，理清思路，质疑问难，有助于教师依据学生的学情需要指导阅读，提高课堂教学的有效性。]

　　三、自主阅读，欣赏感悟

　　1、自主阅读，思考：作者写了三峡早晨、中午、下午、夜晚哪些主要景物？写出了三峡什么特点？

　　（1）用不同的符号画出每一部分的景物和特点。

　　（2）小组讨论

　　（3）集体交流：

　　A、学生结合自己所画的句子，交流自己的体会，讨论要点：

　　时间主要景物特点

　　早晨露水闪烁绿叶金实（明丽）

　　中午群峰披金江水奔腾（热烈）

　　下午青雾缭绕倒影清晰（平静）

　　夜晚灯火闪耀月光如瀑（宁静）

　　B、在讨论过程中，借助语言文字想象课文的意境美，体会语言文字美，引导学生有感情朗读

　　2、配乐美读

　　学生自由读自己喜欢的段落，配上合适的音乐。要求：读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。

　　（1）学生自由读

　　（2）配乐读片断

　　（3）配乐读全文（师生合作）

　　[这样设计既是基于突破课文重点难点的考虑，也是基于对学生自主阅读理解能力培养的考虑，学生在自主阅读中发现、理解、想象、感悟，在美读欣赏中充分表达自己的阅读体验，进一步感受文章所描写的景色美，感受作者语言表达的魅力。]

　　四、总结拓展，升华主题

　　1、在美读课文中，我们尽情的陶醉在三峡之秋的美景之中，流连忘返。那么作者在字里行间向我们传递着怎样的感情？（热爱祖国河山的感情）

　　2、齐读课文的结尾，想一想这一段可不可以去掉？为什么？（学生充分表达自己的见解，可以有不同观点但要说明理由。）

　　3、拓展：通过《三峡之秋》我们欣赏了现代作家方纪大气优美的文字，感受到了作家真挚热烈的情感。其实，自古以来长江三峡就是文人墨客竞相吟咏的风景名胜，如：

　　（1）我国古代有一部名叫《水经注》的地理名著，是北魏时郦道元写的，书中有一段关于三峡的生动叙述：“自三峡七百里中，两岸连山，略元阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非停午夜分，不见曦月……”。

　　（2）唐宋以来，李白、杜甫、白居易等许多诗圣文豪，在这里写下了许多千古传诵的诗章。

　　（3）“万山磅礴水泱漭，山环水抱争萦纡。时则岸山壁立如着斧，相间似欲两相扶。时则危崖屹立水中堵，港流阻塞路疑无。"（郭沫若同志在《蜀道奇》一诗中，把峡区风光的雄奇秀逸，描绘得淋漓尽致。）

　　[这样设计首先有助于学生对课文的主体思想达成共识，同时也尊重了学生个性化的阅读体验。在学生自由理解、表达的过程中，也是对作者个性表达的理解和尊重。同时，教材是例子，借助教材打开学生的视野，拓展学生的阅读空间，正是语文教学的目的。]

　　五、课后拓展，积累语言

　　1、搜集关于三峡的美文或诗词

　　2、背诵自己喜欢的段落

　　3、仿写《三峡之秋》

　　六、板书设计

　　三峡之秋

　　早晨明丽

　　中午热烈热爱祖国山河

　　下午平静

　　夜晚宁静

　　教学反思

　　这是一篇写景的文章，在《三峡之秋》教学中，我能做到依据《新课程标准》，让学生在感受三峡一天中不同景色特点，体会作者热爱祖国山河的真挚感情。对于六年级的学生来说，大多数能够自己把课文读明白。教师充分尊重学生的主体地位，理解学生的学习需要，引导学生学习作者按照时间顺序描写景物的方法，通过组织不同形式的朗读，以读代讲，以读促解，体会语言的魅力。学生作为课堂主体，能够积极、主动地学习语言、积累语言、运用语言、丰富情感，较好地落实了课前制定的教学目标。

六年级上册《三峡之秋》优秀教案2

　　一、导语：

　　1、课前播放歌曲《三峡情》。

　　2、导语：一曲《三峡情》情真意切，勾起了我们对三峡的向往。现在，就让我们欣赏几幅三峡的自然风光图片，从视觉上感受三峡的美丽。（投影打出图片）令人遗憾的是，三峡这条古文明的大通道已经永远地消失了。可幸运的是文学作品保存了三峡的美丽。今天，就让我们走进《三峡之秋》，去重温那已逝去的三峡神韵。

　　二、领略美景

　　1、布置学习任务（投影）：用你喜欢的、习惯的方式自读课文，解决下列问题：

　　（1）课文是按什么顺序描绘三峡之秋的？请按课文描写的.顺序重新排列下列插图。

　　（2）请各用文中的一个形容词、用“的三峡之秋”的形式为每幅画面配一个标题。

　　2、学生活动：

　　（1）自读课文，圈点勾划、做批注。

　　（2）全班交流。

　　3、教师总结：（投影）

　　三、品析美点

　　1、布置任务（投影）：请用欣赏的眼光选择你最喜欢的段落或句子，说说你喜欢的原因。提示：欣赏文章，可从语言、修辞、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

　　2、学生活动：

　　（1）精读课文，批注。

　　（2）同桌之间相互说给对方听，并认真听取对方的建议。

　　（3）全班交流。

　　3、教师总结：

　　四、朗读美文

　　1、布置任务（投影）：比较起来，你最喜欢一天中哪一段时间的“三峡之秋”？选择你最喜欢的段落，入情入景地读出三峡之秋的神韵。

　　2、学生活动：

　　（1）各自放声朗读。

　　（2）学习小组内相互朗读、评价，并推选出读得的同学。

　　（3）个别学生上前进行配乐朗诵，其他学生认真倾听，并带着欣赏的眼光作出评价。

　　（4）全班集体朗读课文片段，再次感受文章的美。

　　五、畅所欲言

　　1、布置任务（投影）对比今昔，你更喜欢什么时候的三峡风光，为什么？

　　2、学生活动：

　　（1）或说或写。

　　（2）个别发言。

　　3、教师总结：（投影）三峡过去是我们的骄傲，今天它仍是中国人的自豪！不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

　　作业设计

　　1、回家后，请你做一做小导游，将你领略到的三峡美景介绍给爸爸妈妈。

　　2、办一期主题为《奇丽的三峡》的小报。

　　板书设计：

　　长江之歌

　　瞿塘峡、巫峡、西陵峡

　　课后反思：

　　第二课时

　　教学内容

　　深入理解课文，学习写作方法。

　　学生学习过程

　　一、检查复习，导入新课。学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。

　　二、再读，深入理解。

　　1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。

　　2、学生按要求自学。

　　3、小组讨论交流，教师巡视指导。

　　4、指导感情朗读。

　　三、学习写作方法。

　　学生发言可抓住以下要点：

　　（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。

　　（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。

　　（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。

　　（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。

　　（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。

　　四、朗读比赛。

　　可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。

　　五、教师小结：

　　三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。

　　作业设计：

　　三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请在课后展开调查，并撰写调查报告。

六年级上册《三峡之秋》优秀教案3

　　一、课前交流。

　　自我介绍，知道我姓氏之后，你们怎么称呼我？感觉很亲切，今天一下子多了那么多的学生。在这里我可告诉你们个小秘密，20年前的我和你们一样，也是这所中心校的一名小学生呢？所以我们是名副其实的校友哦，你们现在还可以称呼我什么？今天我旧地重游，并且再一次跨入母校的课堂，你们谁能找个词来形容一下我此时的心情？

　　二、导入新课。

　　同学们这么聪明，把我此时此刻的心情形容的如此恰当，那我也来揣测下你们，看我说的对不对？你们都很喜欢旅游，喜欢和爸爸妈妈出去玩，对吗？但有个地方你们迄今为止没有去过，那就是中国的十大旅游胜地之一长江三峡。我猜的对不对？不要紧，我也没有去过，今天我们就随着作家方纪一起去“神游”一番金秋的三峡。（板书课题，）

　　一起读读课题。（齐读）多好的题目啊，简单的四个字便概括了文章的主要内容。

　　三、检查预习

　　课下同学们都搜集过三峡的相关资料了，谁来用一两句话介绍一下你所知道的三峡？

　　你们了解的可真不少，在搜集资料、预习课文的过程中，三峡给你留下了怎么样的印象？找个词来形容下？

　　你们用了那么多美妙的词语来形容三峡，可见三峡景色确实是秀丽无比，作者是按照什么顺序描写三峡景色的？哪些词语显示了是按照时间顺序？（注意了写作顺序，文章就会显得很有条理）

　　四、合作交流

　　现在我们就随着作家一起去三峡旅游了，我们真的来到了三峡，看到了那里的山，那里的水，那里的树，月光，那里的一切，此时你带了相机，你最想拍下秋天三峡的什么景物？大家自由读读课文，找找看，找出来后就把相关的句子多读几遍，提起笔来。把你喜欢它拍它的理由写在一边，读书要学会做记号。这是留下你思考的痕迹。老师说明白了吗？开始吧

　　（教师巡视）我发现大多数同学把喜欢的句子画下来了，我知道你为什么画这一段。加上批注，为什么画这一段，这叫会读书。

　　五、品读体验

　　师：通过刚才的静思默想，相信同学们已经有了很多感触和收获，对了，带相机了没有？你的眼睛就是级的摄相机，谁来说，在三峡你最想把什么拍下来？？

　　生：我喜欢拍橘柚树。

　　指导书写“橘”字

　　师：是呀，橘柚树是三峡秋天里一道独特的风景。

　　师：真是会取景的小摄影师，能把相关的句子读一读吗？

　　师：我知道有很多小摄影师也拍了橘柚树，但和这位拍的橘柚树不一样？谁来说？（课文还有哪些地方也描写了橘柚树？）

　　生读第二段。

　　师：同样是写橘柚树，比较这两个自然段的描写，你发现了什么？有什么不一样

　　（第一段通过橘柚树的叶与果实的变化来体现三峡秋天成熟的气息，第二段侧重写橘柚树上的露水、阳光，体现三峡秋天早晨的明丽。）（随文板书：明丽）

　　③ 小结：同样的景物，描写的侧重点不同，体现出来的特点也就不一样。

　　（2）“长江”

　　① 生读相关句子，谈感受，补充。

　　② 还有谁拍到了和他不一样的长江？你找到了吗？（学生找句子，汇报）

　　对比句子。

　　◆长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去。

　　◆长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的带子。

　　◆长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡。”

　　自己小声读读这三个句子，看看你发现了什么？

　　（点拨学生的发现：比如当学生讲到我发现了长江变化很大，中午热烈，下午平静，夜晚宁静，老师点拨：对啊，长江气象万千，变化多端；当学生讲到我发现作者第一，二句用了比喻的手法，第三句用了拟人的手法，写出了长江的变化，此时教师点拨：是啊，同样写长江，巧用修辞手法，就能凸显出同一景物在不同时候的不同特点）

　　C、长江的这些特点，中午的热烈，下午的平静，夜晚的宁静，你能通过朗读来表现吗？请大家自己读读课文三、四、五自然段，争取把这些特点读出来，老师有个经验，可以把书读好，想不想知道？

　　在朗读的时候把自己放进课文中，像自己真的到了那里看到了那里的景物似的，边读边想像，看脑子里出现了什么画面，也就是“过电影”。注意：把你感受写在脸上，把你的体会融进你的声音里。

　　（生练读）

　　③ 指导“中午”的长江。

　　A、长江中午的热烈，你能通过朗读体现出来吗？指名读。

　　B、评读。听了他的朗读，你有什么建议？（你觉得好在哪里）

　　你觉得哪些词语重读更能突出长江的热烈？

　　教师抓住“翻滚着，呼啸着，奔腾流去”等重点词进行指导。

　　再次指名读。

　　C、让我们一起来感受一下长江的热烈吧。（齐读。）

　　（3）① 如果说中午的长江是一个热情似火的帅小伙子的话，那么，下午长江就是一位？？夜晚的长江就好像一位？？？？

　　（温柔文静的姑娘，沉睡的婴儿）

　　下午的三峡——这位文静的女孩可是很有耐心的，她来的早去的迟，爱美的她披着什么而来？谁用相机捕捉到了？？

　　生找描写雾的句子。

　　▲雾中的长江是这样的平静而朦胧，能谁这种感觉读出来吗？

　　▲这种朦胧、轻柔的感觉，你能把它读得轻些、慢些吗？

　　夜终于来了，喜欢拍三峡夜景的同学，你拍到了什么？

　　B、指导“渔火”、“灯标”。

　　生读句子，谈感受，补充。（指名读）

　　▲岸边的渔火，江心的灯标，多像长江那朦胧的睡眼呀，师：夜晚的三峡是如此寂静，长江沉沉欲睡了，你要用什么样的语气，什么样的声音告诉大家？

　　生：轻轻的，舒缓的（读）（▲把它读得轻些，慢些，不要打扰了这夜色的宁静。）

　　师：我发现你拍的照片里面，除了长江朦胧的睡眼，还有一艘驳船呢，糟糕它好像发出汽笛声了，夜晚的长江是不是不能用寂静来形容了？

　　（补充，以动写静的写法，可举例：《鹿寨》里“空山不见人，但闻人语响。”王藉的：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。等）

　　师：你们拍的长江夜景真美，我第一次来三峡，你乐意做我的导游吗？此时，我们乘着轮船正行驶在三峡之中，姗姗来迟的夜色刚刚笼罩了三峡，小导游，开始介绍吧。

　　（你的语气轻缓，让我享受到了长江夜色的宁静）

　　（4）“月亮”

　　过渡：三峡的夜景有一样景物不能不拍摄。那就是——月亮。这时候的三峡尽管已是深夜，万籁俱寂，但月亮在这一段中却唱起了主角，江水睡了，月光却动了：

　　①教师范读，学生想象画面。请同学们闭上眼睛，听老师读课文的第六自然段，边听边想：你仿佛看到了什么？

　　②这样的月色可用那个词语来形容？（有人说三峡的月色是独特的）

　　师：刚才我们在三峡走了一趟，拍下了不少的照片，但我们学习课文得深入课文，得一个字一个字，一个词一个词，一句话一句话的琢磨，读完了以后，你肯定就会有新的发现，新的体会，新的感受，下面就让我们再认真仔细的读读课文第六段，注意把你读懂的地方用波浪线划划。（学生自己读）

　　师：好，停，你读懂了一个词，一个句子，一个标点或者是一段话都要跟同学交流分享下，谁来？

　　理解，三峡的月色到底独特在哪儿？

　　（因为山是墨一般的`黑，所以月光显得特别的皎洁，课文的词语就是“清冽”；因为山高、峡谷深，所以月光才会像瀑布那样凌空而降，像素锦那样直挂下来，）

　　3.是啊，只有三峡才有如此神奇美妙的月色！能够通过自己的朗读把它展现出来吗？请自由读第六自然段最后一句

　　师：你们班里读书的同学是谁？

　　推荐读。（朗读这段，要抓住月光的动作，如“连在、对比、顺着、泻到、凌空飞降、挂”，这些词突出了动中有静。月光、山脉、江水浑然天成，相得益彰，朗读的时候要突出月光的动感，不要读得太静。）

　　过渡：就像一道道瀑布凌空飞降，又像一匹匹素锦从山上挂下来。多么神奇美妙的三峡秋天的月色啊！

　　六、练笔

　　1、随着作家我们欣赏了三峡早晨的明丽，感受到了三峡中午的热烈，享受到了三峡下午的平静，夜晚的宁静，一次又一次的陶醉在课文如诗的语言中，都说三峡“百里峡江诗万首，老师在读这篇文章的时候，也情不自禁地写下了一节小诗，想不想读？

　　三峡的秋天是明丽的

　　绿叶金实清香扑鼻

　　成熟的气息飘满整个峡谷

　　2、那么，在你们的眼里，三峡的秋天又是怎样的呢？请你也动手写上一节小诗。请你抓住三峡秋天某一个时间段的特点，选择合适的景物展开来写

　　3、生练写，师巡视指导。

　　4、交流小诗

　　总结：多美的语言啊！如果把同学们刚才所写的连在一起，就是一首描写三峡秋天的绝妙好诗。

　　七、拓展阅读：

　　这节课，我们一同感受着方纪先生笔下三峡秋天的丰富与美丽。回家之后，做两件事

　　A.请阅读与三峡相关的诗文，如郦道元的《三峡》、刘白羽的《长江三日》、余秋雨的《三峡》。

　　B.当好小导游，做个孝顺的孩子，领着父母一起游览下三峡秋天美丽的景色。

　　这节课到此结束，谢谢各位老师，谢谢各位同学。

六年级上册《三峡之秋》优秀教案4

　　研究的主题：

　　在品读语言中培养学生的学习情趣

　　设计理念：本课设计运用了“自主阅读、点拨方法、品读感悟”的自主学习模式，力求学生在进行自主学习的过程中，能在教师的点拨引导下，实现自主阅读，引入批注，展示个性化阅读，提高自主学习的能力，丰富学生的语文素养。

　　一、教材分析

　　长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，比喻生动、形象，语言优美，描写的景物静中有动，读后宛如身在画中。学习这篇课文，一是让学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。二是学习作者按照时间顺序描写景物的方法，以及作者细致观察和具体形象描写景物特点的方法。三是要学生继续通过自主学习、合作探究，讨论交流来学习独立阅读课文。

　　二、教学目标

　　1、正确流利、有感情地朗读课文。

　　2、引导学生一边读一边想象课文描绘的画面，体会作者表达的思想感情。

　　3、体会按时间顺序描写景物的方法。学习抓住特点描写景物的方法。

　　4、通过自我批注与诵读，培养学生自主学习、合作探究的能力；感受三峡秋天独特的美，积累文中优美的语言

　　5、读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　一、激发兴趣，导入新课

　　三峡群峰秀丽、雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。你们可曾想到，古往今来，关于它的诗作竟然有近万首。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样过《早发白帝城》这首诗，请同学们和老师一起吟诵：朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。三峡到底有什么魅力吸引无数文人墨客驻足流连，抒情感慨呢？今天就让我们走进三峡，领略三峡之秋的神韵。（板书课题）

　　二、交流所收集的有关三峡的资料，对三峡有个了解。

　　本文写的是三峡秋景，那三峡在哪儿？它是一个什么样的地方？通过预习你对它有哪些了解呢？学生介绍资料，教师概括性地对学生的介绍进行评价。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，师生合作理解橘柚树、云母石、素锦

　　2、再读课文，思考：这篇的主要内容是什么？可以分为几个部分？

　　1）学生先自由读课文，独立思考

　　2）小组内交流自己的想法

　　3）集体交流

　　三、再读课文，初步感受三峡的美

　　1、默读课文，想想三峡的秋天给你留下了什么印象？学生自由回答

　　2、、谁来说说三峡的秋天给你留下了什么印象？是的，三峡秋天的美，无处不在。（板书：美）课文又是按什么顺序写出了三峡秋天美丽景色的呢？让学生再次浏览课文并回答。

　　3、让学生用横线画出体现时间顺序的词语，谁找到了？

　　4、小结：课文就是按时间顺序，描写了三峡秋天早晨、中午、下午到夜的景色。（板书：早晨、中午、下午、夜）

　　四、学习第一自然段

　　1、三峡的秋天有着怎样的气息呢？课文的第一自然段总起全文告诉了我们。请同学们齐读第一自然段，找到三峡秋天总的特点。

　　2、学生汇报：成熟

　　3、作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——秋天了。

　　五、指导学生朗读课文

　　三峡的秋天来了，作者按时间顺序将三峡不同时间段的美丽用具体的语言来进行了描述，下面就请同学们自由美读具体的句子，感受三峡的美。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们已经知道三峡之秋这篇课文按什么顺序描写了三峡不同的景色？告诉我们三峡充满了（成熟的秋天）的气息。

　　二、精读课文，理解感悟

　　早晨

　　1、现在就让我们随着作者走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨开始，去细细品味它的魅力。请同学们自由朗读三峡早晨的段落，从书上找一个词语来体现三峡早晨的特点（明丽）

　　2、那哪些词语或句子能体现明丽的特点？说一说。

　　3、在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。（板书：橘柚树——明丽）早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。请大家带着自己的感受来读一读。

　　4、谁想把你感受到的美，读给大家听？指名读。请大家像他那样美美的读一读这个自然段。

　　5、我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分？

　　6、生汇报学习方法。（读—找—说—读）

　　7、大家学得很用心，那现在我们就带着这些要求，去自学后面的三个时间段，并在书上用笔将描写的特点勾出来，一会儿进行汇报。

　　中午

　　1、谁来读读三峡中午的景色？指名读文

　　2、谁愿意把你的感受和大家一起分享？写出了三峡中午的什么特点（热烈）？描写了哪些美景，学生交流学习感受。

　　3、学习比喻句，理解“呼啸”感受热烈的气氛，谁能把你感受到的热烈读出来？指名读读文。

　　4、这么热烈的气氛请我们男同学来读一读，女同学静静的听，感受感受我们男同学热烈的气势。

　　下午

　　1、刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。请同学们默读下午的这部分，想想下午的`三峡有什么变化？（雾升起来了，长江平静了）学生汇报

　　2、看看这段话，哪个字能体现出影子的动态？

　　“拥”形象地写出了影子的动态，也显示出雾中三峡的宁静。怎么来处理这个拥字）此时，笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。请女同学来读。

　　夜

　　1、走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。想一想，三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢？（特别的宁静如沉沉欲睡、都像惊醒了一般）

　　2、谁来读读这段话，读出夜的宁静来。指名读。

　　3、三峡的夜是如此的宁静而当一轮明月渐渐升高，又是怎样的一番景象呢？指名读第6自然段

　　4、读得真不错，那么从这个自然段中你体会到了什么？学生自由说。

　　5、在这个自然段的最后，作者用了“像……又像”两个比喻，把月光的清冽展现在我们面前。那你能用“像……又像”说句话吗？生造句

　　6、作者也正是抓住了月光的特点，运用生动恰当地比喻将月光的美，描写得淋漓尽致，让我们遐想连篇。在这部分，作者还用了几个动词，形象地体现了山的高耸、月的清冽，看看谁能先找到？（泻、飞降、挂）

　　7、对了，作者以动写静，让更生动。我们细细欣赏了月夜，体会到月亮的色彩、形态是那么素淡优雅、超凡脱俗。那你能把你体会到的美，通过朗读表现出来吗？谁来试试。生读文，互相评价。

　　8、这么美的月夜，请我们班朗读的最好的同学来范读一下，大家仔细听感受他读时的语调和语速。

　　9、生齐读。

　　真令人陶醉！老师仿佛看见一轮明月高高的挂在空中，这一天，正是——中秋。课文前面告诉我们时令是秋天，结尾在具体点明是中秋，首尾呼应。中秋的三峡时而宁静轻柔，时而翻滚呼啸，能够随时间不停地变换自己的身份，从容大方，变化自如，所以作者说三峡的秋天充满了——成熟的气息。

　　三、积累内化，回归美

　　1、三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写得这么美呢？

　　2、看来同学们对三峡的美感受都很深，纵然我们有千言万语，也说不尽对三峡的赞美。课后让我们再感情地读读课文，选择喜欢的段落背一背。

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