小学语文教案实用（6篇）

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文教案实用（6篇）

小学语文教案篇1

　　一、教学目标：

　　1、学会d、t、n、l四个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带声调拼读音节。

　　3、认识5个生字，会读儿歌。

　　二、教学过程:

　　第一课时

　　导入：

　　今天，有四个声母要开个联欢会，为我们准备了精彩的节目，大家想不想看啊？

　　生：想！

　　师：第一个节目叫做：敲队鼓。小朋友知道队鼓是什么样子的吗？

　　生：……

　　师：我们可以看一看书本上的图。这就是小队鼓了。诶！在敲队鼓的时候啊，有一只小队鼓敲得特别带劲儿de、de、de、de，观众们啊就一定要认识它，它呢就是我们今天要学的声母d。

　　生：……

　　师：在读它的时候要轻一些，短一些。大家一起跟着老师来读。

　　生：……

　　师：d的样子怎么来记呢，小朋友们又要动脑筋想办法了。

　　生：……

　　师：噢！小朋友们这么快就想出办法来了啊（左下半圆ddd，小鼓一敲ddd）

　　师：老师怎么觉得这个声母这么面熟啊，好象前面学到过似的，请小朋友们帮老师来想一想。

　　生：……

　　师：噢！原来和b点像，可是它们不一样，右下半圆是bbb，左下半圆是ddd。那么请小朋友们来写一写d，它是在四线格的'上格和中格，先写半圆再写小棒，写法和b也不一样，b是先写小天线，再写半圆的。小朋友们要记清楚。

　　师：观众们认识了d之后呢，d就想找几个好朋友一起玩，大家看，声母d找到了哪些好朋友啊？（出示da、de、di、du）请小朋友们来拼读。（指名）

　　生：……

　　师：第二个节目开始了，叫做：小鱼跳舞。轮到它跳舞了，小鱼活蹦乱跳的，可高兴了。我们就来学一学，跳舞的小鱼t。我们一起来读。

　　生：……

　　师：读的时候要轻短。大家再来一遍。

　　生：……

　　师：在四线格里写的时候要先写竖弯，然后再写横。小朋友们练一练。

　　生：……

　　师：现在老师要请小朋友们自己来拼读了，看看有没有学会拼读音节。ta、te、ti、tu

　　生：……

　　师：好，小朋友们很能干，方法也学会了，我们以后自己就能认识很多拼音了。

　　师：现在呢，两个节目已经表演完了，这些字母演员们啊要休息一下，它们就自己去找朋友了，d和t跟带声调的a、e、i、u交上了朋友。（出示）

　　师：有这么多，小朋友们会念吗？

　　生：……

小学语文教案篇2

　　教材简析

　　《一群光头男孩》是本单元的首篇精读课文。这是一个真实而又感人的故事，讲述了一群男孩儿为了使得脑瘤的布莱恩不成为学校里唯一的光头男孩儿，纷纷剪去了自己的头发，体现了同学间真挚的情感，让我们看清了美与丑的真正内涵。

　　设计理念

　　从课题入手，引导学生整体感知全文。从课文的语言文字出发，引导学生充分读书，在读中感悟，在读中积累，在读中想象，充分挖掘课文中语言文字背后的内涵，循序渐进地加深学生对课文内容的理解和升华，使语言文字的听、说、读、写训练有文可依，切实地促进学生朗读能力和运用语言文字能力的发展。

　　教学目标

　　1.体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识本课“印、镇、恩”等9个生字，学会偏旁“身”和“亠”，会写“药、治、漂”等12个生字。

　　教学重、难点

　　1.体会美不只表现在外表上，心灵的美才是真正的美。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读全文。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、创设情景，质疑导入

　　1.比较图片，引出课题。

　　(1)出示两幅图片：“一个光头男孩儿”和“一群光头男孩儿”。

　　两幅图有什么相同的地方，有什么不同的地方?

　　预设：①第1幅只有一个光头，第2幅有许多个光头。

　　②第2幅有一群光头。

　　③光头都很吓人。

　　④头都很丑陋。

　　根据学生回答板书：一群、一个、丑。

　　(2)理解“一群”的意思并运用这个数量词说话。

　　(3)教师板书课题，学生书空课题。强调“头”和“孩”的最后一笔是“、”。

　　2.齐读课题，引发质疑。

　　(1)齐读课题，强调并练习“孩儿”的儿化音读法。

　　(2)读了课题后你最想知道什么?

　　预设：①一个光头已经很丑，为什么会出现一群光头?

　　②他们为什么要变成光头?

　　③他们是怎样变成光头的?

　　他们为什么会变成光头男孩儿?正是本文的主要内容，让我们通过读文来了解。

　　(课堂教学从整体入手，提炼出最能反映文本主线的两幅极富视觉震撼的图片，激发学生在自觉观察和比较中快速进入积极的学习状态。)

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由轻声读课文，读准字音，不加字不漏字。不认识的字圈出来借助拼音多读几遍。

　　2.用自己喜欢的方式再读课文，读通句子，标出自然段。

　　3.边读边想：布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿?

　　预设：①布莱恩生病了，做了化疗，头发是掉光的。

　　②为了不想让布莱恩成为学校里唯一的光头男孩儿，同学们就剃光了头陪他。

　　③同学们怕布莱恩难过就让父母帮自己剃了光头。

　　④同学们想让布莱恩回学校上学不感到自卑，所以都剃了光头。

　　把布莱恩和同学们为什么会变成光头男孩儿的原因完整地说出来，这就是文章的主要内容了。

　　根据学生回答锁定关键动词“掉”“剃”并板书。

　　(通过3次有梯度的读文，引领学生在读正确，读流利的基础上整理出文章的主要内容，为实现有感情朗读夯实基础，为更好的感悟文本作好铺垫。)

　　三、细致研读，深化认知

　　(一)体会布莱恩的难过。

　　1.自由读第1自然段。

　　出示并指导朗读：“由于进行药物化疗，他漂亮的金发全部掉光了。”

　　读的时候要强调哪个词?读出布莱恩金发的“漂亮”。

　　看到这么多漂亮的金发你的心情怎样呢?(预设：高兴、愉快、喜悦、兴奋……)

　　2.当布莱恩美丽的金发全部掉光，曾经的快乐、愉悦还会有吗?当布莱恩顶着一个丑陋的光头，他能承受得了吗?他的心情已经糟糕到什么程度，看第2自然段，把你找到的词句读一读?

　　生：布莱恩难过极了。

　　生：布莱恩特别自卑，他不愿意去上学。

　　生：布莱恩厌恶自己的光头，连最好的朋友也不愿意见。

　　你能“难过”地读一读第2自然段吗?

　　(1)自由练习读。

　　(2)指名读。对在关键词上放重音的学生，语气较沉重的学生，语速放慢的学生给予表扬，做到读中指导，以评促读，使朗读在于有层次，达到预期的朗读效果。

　　(3)竞赛读，比比谁是最难过的布莱恩。

　　(4)教师机动读：学生朗读效果不佳时教师可范读，群情振奋时教师可参与到赛读中。

　　(因为学生生活中几乎没有机会接触这样的病人，所以要想使学生理解布莱恩的内心世界，必须以读为主，读中感悟，读中理解。为了读出实效，用漂亮的金发掉光后变成丑陋的光头形成强烈的心里落差，使学生产生难过的心理体验，此时抓住时机进行角色扮演，让学生以布莱恩的身份，在不同形式的朗读训练中，在相机的评价指导中，渗透朗读技巧，不断提升个性化的理解，真正实现读有所感，以读促讲。)

　　(二)体会同学们的关爱。

　　1.你能“着急”地读一读吗?出示：“同学们都很着急”。

　　2.同学们不光是干着急，而是用实际行动来帮助布莱恩。同学们都做了什么?同学们把自己变丑的目的是什么?请你读一读3、4自然段。

　　生：同学们都剃了光头。

　　生：同学们把自己变丑的目的是让布莱恩不再是学校里唯一的`光头男孩儿。

　　3.想象说。

　　(1)布莱恩不再是学校里唯一的光头男孩儿，布莱恩就不会，就会。

　　预设：①布莱恩就不会不愿意上学，就会主动上学。

　　②布莱恩就不会整天躲在家里，就会出来玩。

　　③布莱恩就不会连最好的朋友也不见，就会欢迎好朋友来家里做客。

　　(2)正因为同学们从心里替布莱恩着想，所以当学校里多一个光头男孩儿，又多了一个光头男孩儿时，同学们会说。

　　预设：①我也要剃光头发，跟布莱恩作伴儿。

　　②我也要剃光头发，让布莱恩不再孤独。

　　③我也要剃光头发，让布莱恩知道我没有嫌弃他。

　　④我也要剃光头发，让布莱恩知道我对他还像从前一样。

　　正因为有这么多充满爱心的同学让布莱恩知道：他们依然爱着布莱恩，他们期待布莱恩回到他们中间……因此让我们激动而坚定的读(出示并齐读)“第三天，学校里出现了一群光头男孩儿。”

　　(3)如果这样的事就发生在你们身边，你会想出别的办法使布莱恩高兴起来，恢复自信吗?

　　(充分挖掘语言文字背后的因素，在合理想象的同时，进行语言文字训练，即凸显了语文的工具性也升华了语文的人文性，在二者和谐统一的进程中，更好地提高学生运用语言文字的能力，促进学生的良性发展。)

　　(三)体会布莱恩和同学们的高兴与激动。

　　1.大家都发自内心的用实际行动关爱着布莱恩，此时的布莱恩还难过吗?自由读第5自然段。

　　2.带着高兴的语气读一读。

　　3.当布莱恩透过窗户看到一群光头男孩儿喊着他的名字时，他会激动地说什么?

　　预设：①谢谢你们!我爱你们!

　　②我再也不会把自己关起来了!

　　③我以后要天天跟你们在一起!……

　　让我们带着这份无比的激动，高兴地齐读这一段。

　　4.现在你还还觉得这群光头男孩儿丑吗?(板书：美)丑的可以变成美的，难过的可以变成快乐的，到底是什么东西有这么神奇的力量呢?(板书：爱)

　　5.让我们怀揣一颗爱心，在《爱的奉献》中再次体会这份激动，这份高兴。

　　教师和学生配乐齐读最后一个自然段。

　　(通过由表及里，循序渐进的朗读指导，使学生不断增强对语言文字的感悟能力，不断提升自我鉴赏的能力，在层次分明的朗读中，在一次比一次更强烈的听觉冲击下，心灵受到震撼，情感得到升华。)

　　四、拓展延伸，读写结合

　　发挥想象，写写布莱恩和同学们在今后的日子里会发生什么感人的事儿。

　　第2课时

　　一、考察会认字

　　1.把生字做成心形卡片，开心火车读并扩词。

　　2.同学互读互评。

　　3.指名读，读得完全正确全班跟读。

　　4.评价：获得爱心超过20颗的同学，评为一级识字大王。

　　(考虑到识字的趣味性，将每个会认的字都放在一颗红色心形的背景中，设计争夺爱心的游戏情景既结合了本课的实际，又能激发学生识字的积极性。以读句收尾，目的是回归到语言环境中，让识字与具体的语言环境相结合。)

　　二、学习新偏旁部首，指导写字

　　1.方法。

　　一看：引导学生观察字形，说说写字时应该注意什么。

　　二写：先跟老师一起书空，再自己练写3遍。

　　三回顾：写完后，整体确认自己的笔画和结构书写是否正确。

　　2.重点指导“躲、亮、丑”的书写。

　　筛选典型字、易错字重点指导，学习偏旁“身”“亠”。

　　“躲”：左右结构。“身”作为偏旁时，最后一笔撇不出头。左边写的要比右边窄一些。“朵”上的“几”没有钩。

　　“亮”：上下结构。第1笔的“点”要在竖中线上起笔，口下面的秃宝盖要写得稍宽。

　　“丑”：要注意笔顺，第2笔是竖。

　　(目的是使学生在书写过程中掌握好的学习方法，养成好的学习习惯。)

　　三、实践活动

　　《一群光头男孩儿》是发生在美国的一个真实的故事，我们在课后搜集相关的资料，了解更多感人的故事，让爱继续传递，让心更加温暖……

　　板书设计

　　17一群光头男孩儿

　　掉光一个—→剃光一群

　　难过—→高兴

　　丑—→美

小学语文教案篇3

　　一、复习导入：

　　出示带有生字的词语，指名读、齐读。

　　二、细读课文

　　（一）、分析第一自然段：

　　1、集体有感情的朗读课文。

　　2、指名读第1小节，说一说读后知道了什么？

　　3、联系全文内容想一想，“大自然有很多天然的指南针”是指些什么？

　　（“指南针”原指用磁针制成的能指示南北方向的一种仪器，在课文中指太阳、北极星、大树、积雪等。）

　　4、小结：第1小节讲如果在野外迷了路，天然的指南针会告诉你准确的方向。

　　5、指导朗读第1小节。

　　（二）、自学、分析2—5自然段：

　　1、默读第2－5小节，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向？

　　2、汇报讨论结果，全班交流。

　　（1）、太阳帮助人们辨别方向：

　　思考：为什么说太阳是个“忠实的.向导”？

　　出示多媒体课件，看“中午阳光树影图”。（中午，树影正指着北方。）

　　指导朗读。

　　小结：晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。

　　（2）、利用北极星辨别方向：

　　思考：北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？怎样利用它辨别方向？指导看“星象图”。

　　指导朗读。

　　小结：在黑夜里可以利用北极星来辨别方向。

　　（3）、利用大树辨别方向。

　　思考：大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？（因为朝南的枝叶平时受阳光照射多，朝北的枝叶平时受阳光照射少，所以才形成南稠北稀。）

　　相机理解“稠”、“稀”两个词。

　　指导朗读。

　　小结：阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。

　　（4）、积雪指示方向。

　　思考：严冬时，积雪怎么会为我们指示方向？为什么？（因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。）。

　　指导朗读。

　　小结：大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。

　　3、总结2－5小节内容：

　　以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。

　　（三）、指导学习第6小节：

　　1、齐读第6小节

　　2、思考：人们是怎样发现天然的指南针的？你还知道大自然有哪些天然的指南针吗、

　　3、小结：大自然有很多指南针，只要你细心观察，认真思考，就能发现

　　小结：说一说通过读课文，你知道了什么？

　　通过学习课文，使学生明白，大自然中有许许多多天然的指南针，可以帮助人们辨别方向，只要你认真观察，动脑筋思考，当你迷失方向的时候，就会找到辨别方向的方法。

　　（四）、有感情地朗读全文，背诵课文

小学语文教案篇4

　　教学内容：

　　九年义务教育六年制人教版小学语文第五册第118页至120页。

　　教学要求：

　　1．通过本课学习，使学生懂得做错了事就要改正，做个诚实的孩子。

　　2．学会本课的生字新词，联系上下文，读懂课文中的重点句子，理解课文内容，能回答“思考，练习”中的问题。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。

　　课时：两课时。

　　第一课时

　　一．揭题，质疑。

　　二．指导自学。

　　1．轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。

　　2．画出不理解的词语，或联系上下文理解词义。

　　三．检查自学情况。

　　1．正音：散，惹，渣，坚。

　　2．容易写错的字：惹，或，郊。

　　3．理解词语：

　　郊外：城市外面的地方。

　　自言自语：自己跟自己说话。

　　可惜：值得惋惜。

　　欢蹦乱跳：形容健康、活泼、生命力旺盛。

　　诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。

　　4．朗读课文，正音。

　　四．默读课文，思考课后的问题。

　　第二课时

　　一．导入新课，讲读第一自然段。

　　1．在上一节课，我们初读了课文，了解了课文的大意。请打开课本第118页，请大家小声自由读课文第一自然段，想想这一自然段主要写了什么？你可以用笔画一画。

　　2．全班讨论：第一自然段主要写了什么？(灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁非常喜爱它们。)

　　板：惹人喜爱

　　3．课文是怎样说灰雀惹人喜爱的？

　　出示句子：

　　（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。

　　（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。

　　问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）

　　4．指导朗读句子（1）。

　　5．灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？

　　板：列宁每次……都要……经常带……

　　二．讲读第二自然段至最后。

　　1．师：灰雀这么惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。课文还写了哪些人喜爱灰雀？

　　板：男孩

　　2．仔细默读课文第二自然段至最后，特别是小孩说的话。

　　思考：那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？

　　3、全班讨论：

　　（1）灰雀后来到哪儿去了，你从哪些句子看出？

　　①男孩说：“没看见，我没看见。”

　　②那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。

　　③男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”

　　④“一定会飞回来！”男孩坚定地说。

　　板：“没看见”

　　（2）灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？

　　①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”

　　②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。

　　板：“一定会飞回来”

　　（3）男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）

　　出示句子：

　　①列宁自言自语地说：“多好的`灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”

　　②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”

　　问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀）

　　指导朗读句子①

　　4．指导朗读对话。

　　（1）同位分角色练读。

　　（2）指名分角色读。

　　（3）全班按男女生分角色读，老师读叙述部分。

　　5．小声自由读第十一至十三自然段。

　　（1）思考：课文是怎样写灰雀回来的？为什么说男孩是个诚实的孩子？

　　板：果然。

　　（2）四人小组讨论：为什么说男孩是个诚实的孩子？

　　6．质疑。

　　7．总结全文。

　　这个小故事写列宁对灰雀的喜爱，感动教育了男孩，使男孩主动送回灰雀，告诉我们有了错误承认了，改正了，就是诚实的孩子。

　　板书计划：

　　灰雀

　　惹人

　　喜爱

　　列宁

　　男孩

　　每次……都要……“没看见”

　　经常带……“一定会飞回来”

　　可惜

　　果然

小学语文教案篇5

　　教学目标

　　1．自主学习本课生字新词，随文理解旋涡脖颈棱角荣誉稀罕等词语。

　　2．学习课文借物喻人的写法，体会句子所包含的意思，积累优美的词句。

　　3．读懂课文内容，明白文中的道理，学习贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。

　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义，学习作者借物喻人的写法。

　　教学难点

　　理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的含义。

　　教学准备

　　搜集一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、欣赏贝壳，揭示课题

　　1．出示贝壳和珍珠。

　　2．你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道很久很久以前发生的一只贝的故事吗？我们一起来学习《一只贝》。（板书课题。）

　　二、自读课文，整体感知

　　1．出示自读提示。

　　①画出生字、新词，多读两遍，遇到长句子、难读的词多读两遍。

　　②能正确、流利地朗读，试着读出韵味，读出感情。

　　③不理解的地方，运用学过的符号画出来。尝试边读边批注，记录自己的阅读感受。

　　④文中的这只贝给你留下了什么印象？

　　2．自由读文。

　　3．小组交流，用自己喜欢的方式来读自己喜欢的语句。

　　4．小组交流，记忆字形。师重点指导：腻

　　5．全班交流，评价朗读。

　　第二课时

　　一、细读品味，升华感情

　　（一）学习课文第1、2段。

　　1．初读了课文，说说这是一只怎样的贝？

　　2．请同学们再默读课文，把你感受最深的句子画出来，再体会体会。

　　3．交流自己感受最深的句子。师相机出示课文第1段。

　　4．再读出示的第1段文字，边读边想象：在你的眼前出现了怎样的一幅画面？带着自己的理解，再读课文第1段。（播放海边音乐。）师相机指导理解：旋涡、啮掉。

　　5．它们即使生命结束，壳上仍留有人们喜爱的色彩，难怪会得到孩子们的喜爱、人们的'称赞！该用什么样的语气朗读第2段？（生自由练习。）

　　6．抽生读。

　　（二）学习课文第3~10段。

　　出示：但是，这只贝没有被孩子们捡起，它不漂亮，它在海里的时候，就是一只丑陋的贝。它默默地，它说不出来。

　　1．生自读句子。

　　2．这只贝还有绚丽的色彩吗？还有精美的图案吗？读后你心里有什么感受？

　　3．生交流感受。

　　4．再读第3段，说说这段文字中的哪个词一下子就打动了你？再读读，体会一下。

　　5．生交流，师相机指导理解：默默、荣誉

　　6．相机抓住折磨这个词语理解贝的默默付出、不求回报的奉献精神。

　　7．生理解折磨的意思。

　　8．再读课文，透过折磨这个词你还能读出什么感受？想想石子在贝的身体里是种什么样的感受？

　　9．生读课文，谈感受。

　　10．你们都在认真地读，读出了自己的感受，透过这段文字，你的眼前仿佛看到了什么？

　　11．让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。老师引读：那是颗十分硬的石子（生跟读中间部分）教师：一年，两年，它的壳上读，但他。

　　12．再读课文，再体会体会，在可怜的背后你又读出了什么？

　　13．思考：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。结合课文内容说说你是怎么理解这句话的。

　　二、学习写作方法，拓展迁移

　　1．作者写贝，赞颂的仅仅就是一只贝吗？

　　小结：文章借物喻人。

　　2．说说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝的含义。

　　3．把你想对这只贝说的话写下来。

　　三、总结并提出希望

　　1．生展示搜集的同类人的故事。

　　2．希望你们也做一个像这只贝一样的人：默默付出，不求回报，勇于奉献。

　　板书设计

　　一只贝

　　可怜

　　丑陋

　　可敬

　　学生赞美贝的语言（学生写上去）

小学语文教案篇6

　　学习目标：

　　1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

　　2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

　　3．有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。

　　课前准备

　　1．预习课文，查字典理解字词。

　　2．阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

　　教学过程

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1．谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。

　　2．板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文，检查预习

　　1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

　　2．指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

　　3．速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（），然后分别具体写（），最后总结写（）。

　　4．请学生根据填空的`内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。

　　三、自读课文，理解内容

　　1．默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

　　2．学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。

　　3．汇报交流，体会道理

　　教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。

　　理解要点如下：