林中小溪教案优秀

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林中小溪教案优秀

　　作为一名教职工，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写呢？以下是小编精心整理的林中小溪教案优秀，欢迎阅读与收藏。

林中小溪教案优秀

林中小溪教案优秀1

　　[教学目的]

　　1、学习本文寓人生哲理于自然景物之中的写法。

　　2、体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。

　　3、通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。

　　[重点、难点]

　　1、重点：品味本文的语言之美。

　　2、难点：从中悟出人生哲理。

　　[教学时数]二教时

　　第一教时

　　一、导入

　　1、作者简介：

　　普里什文（又译作普里希文）（1873~1954）苏联作家。

　　2、导语

　　同学们你有没有在林中小溪畔漫步的经历，如果没有的话请你和苏联作家普里什文一起作一次林间之游，观赏一下俄罗斯原始森林的风光。

　　二、赏析课文

　　1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力，注意要读出感情，正确把握语调、语气，自己喜欢的段落可以多读几遍。

　　（学生自由读，老师巡视、指导）

　　同学们，能不能把你们最喜欢的或者自己感觉读得最好的段落读给大家听听？请老师给配上音乐。

　　2、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途

　　[讨论并归纳：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵树早已横堵在小溪上”，“有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉……压在小溪上”。

　　划出小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“来到一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“水面在艳阳朗照下开阔了起来”。]

　　提问：小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？

　　[讨论并归纳：人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活，在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。]

　　3、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出

　　[讨论并归纳：“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、“但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、“水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：‘早晚……’强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀‘早晚’必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。]

　　4、提问：你能从以上概括出“小溪”的性格特点吗？

　　[讨论并归纳：认定一个目标，什么也阻挡不了。自信、乐观、顽强，渴望战斗的生活，享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。作者已经把“小溪”人格化了。对人生，对困难、挫折又何尝不应该像“小溪”那样。]

　　5、画出课文中作者的议论，分析一下表达了什么思想

　　①“小溪的生活中，就这样一会儿泡沫频起，一会儿在花和晃动的影子间发出兴奋的招呼声。”

　　②“就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。”

　　③“小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。”

　　④“是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。”

　　⑤“小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这‘早晚’就正是时间，正是生活。”

　　⑥“终于明白了：对水来说没有不同的`道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。”

　　⑦“于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。”

　　讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。]

　　三、小结

　　作者通过小溪冲破层层阻隔流向自由的大洋的描写，表达了对人生的感悟。

　　四、布置作业

　　1、课后练习一、二。

　　2、抄写词语、朗读课文

　　第二课时

　　一、朗读全文导入

　　二、研读课文

　　1、提问：课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物？写得好在哪里？与全文主旨有什么关系？

　　[讨论并归纳：还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。]

　　全文有两处比较集中地描写了两岸及水面景色。

　　27—29段：一片初春景象，“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”作者抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情，春天来了一切充满了希望，一切都是美好的，小溪在这春光里回叫得更欢，流得更畅。

　　31段描写得更为生动。天气转暖了各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。整个画面色彩斑斓，有黄的花，黑黑的蝌蚪，浅蓝色的苍蝇，铜色的小甲虫，鲜艳的黑星黄粉蝶，黄毛小鸡似的柳枝上的花，小溪一路千辛万苦，曲曲折折，跌跌撞撞，从密林流到空地上，见到了“柳暗花明又一村”的大好景象，就如人生不尽是失败挫折，光明的前景总会出现。

　　2、提问：你喜欢哪一段，选这段大声朗读，并说说为什么喜欢？

　　讨论并归纳：

　　①“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。”

　　这句描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。

　　②“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌。”

　　“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。

　　③好几处写道小溪“扭动着肌肉”。

　　作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。

　　④“我在树根之间坐了下去，紧靠在树干上，举目望那和煦的太阳，于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。”

　　这时作者对自然的描写似乎开始浸透幻想的、隐喻的意象，赋予这篇散文以诗意。在阳光下作者的灵魂飘然而至，这是奋斗的、向上的、闪光的灵魂。作者终于在博大的、运动着的自然中，发现了自己，肯定了自己。

　　三、小结：

　　这是一篇借物舒怀之作，文中小溪的形象极为感人。小溪除了具有人的特点，能借以表达作者的思想外，还具有小溪的特征“聚集为一股股的水流，就好象在搏斗中收紧的肌肉一样”“遇到大障碍，水就嘟嘟哝哝表示不满”“溪水分道扬镳了；一部分水说，这一条路会早点到达目的地，而另一部分水认为另一边是近路，于是它们分开了，饶了一个大弯，然后又重新兴奋地汇合到一起。”等，都符合浪的特征。因此，这一拟人形象是塑造得很成功的，显示了作者的艺术才能。

　　四、讨论课后练习

　　练习一：在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：1、溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程中遇到的种种困难；2、溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要不懈地进行斗争；3、溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大海，人生奋斗也要有自己的终极追求；4、小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；5、溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

　　作者由景生情，由情生感。景变，情也随之而变，感也随之发生相应的变化，并且不断深化。

　　练习二：课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，这是用拟人的手法表现了溪水奋斗不息的顽强精神，从而表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

　　下面以“小溪在搏斗中竭尽力量……被困在这水湾的春水中”为例，作一些分析：

　　“一股股水流像肌肉似的扭动着”这写出了水流翻滚涌动的情景，但是，水流并未懈怠，仍然“在两岸紧夹中奋力前进”，水声更响了，作者从这声音中听出溪水执着一念要奔向大洋。小狗鱼滞留在水湾中，是闲笔，然而也起了衬托作用，表现了另一种苟且求安的生活。作者用了拟人手法，并且用自己的心去解读溪流的“心”，物我同一。

　　练习三：

　　1、林中的小溪具有一种顽强不息的精神，赋予森林以生命的活力；如果森林中没有小溪，就会变得毫无生气。

　　2、有阻力，能激起浪花，作者希望水能生机勃勃地一往无前地奔腾，把战胜困难作为生命的乐趣。

　　3、这里以动衬静，以有声衬无声，是一种反衬手法。正因为这个地方宁静，所以灰雀的低鸣和枯叶的簌簌声才会“响遍整个树林”。正如古诗所说“蝉噪林越静，鸟鸣山更幽”。

　　五、布置作业

　　1、朗读课文

　　2、完成练习册作业

　　授后小记：

　　本文是描写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，教学时可以借助刚结束的第一篇课文，启发学生思考：

　　1、“林中小溪”之类的自然景色很多，作者如何将眼前景与人生感悟有机结合完成全文的？

　　2、每一种理的感悟，都是由外界特定的情境暗示出来的，学习中要重在引导学生找出这两者之间的对应关系。

林中小溪教案优秀2

　　教材分析

　　《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

　　学情分析

　　1．本班学生由于合校学生成绩参差不齐，情绪不稳定，大部分能主动学习，但部分学生还是目标不明确。

　　2．学生基础较差，两极分化较为严重。

　　3．学生没有良好的学习习惯。

　　教学内容：林中小溪（一）

　　教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

　　知识与技能：

　　1．学习通过朗读了解课文大意。

　　2．领略课文中描写的'大自然的优美景色。

　　过程与方法：自主学习，合作讨论，教师点拨。

　　情感态度价值观：培养学生热爱大自然的感情，坚定乐观生活信念。

　　教学资源

　　1、了解本文的出处及作者情况。

　　2、多媒体课件。

　　教学整体设计

　　教学重点：

　　1.领略大自然的美和小溪所显示的魅力。

　　2．学习文中白描手法的运用。

　　教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力

　　整体设计：

　　1、知识点：写景散文的常识。景语中蕴含的情语。

　　2、考点：妙句赏析。

林中小溪教案优秀3

　　教学目标：

　　1、赏析语言，体会文中准确、生动的语言及拟人等修辞手法的运用。通过反复诵读、仔细品味，培养欣赏文学作品的能力。

　　2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

　　教材分析：

　　《林中小溪》这篇课文作者以生动细腻的笔触描写了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍、非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了作者融入自然、亲和自然的情趣，表现出自己的生活信念和人生理想。语言活泼自然。教学重点为：1、品味本文的语言之美。 2、从中悟出人生哲理。

　　教学设想：

　　本文是一篇写景抒情之作，作者以一双慧眼，看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间：在他的笔下，有开花的草，水滴和石头，水的歌声，白桦、秋叶、树根，有乌鸦、田鼠、啄木鸟，有幼芽发光的晚上，最高的一片树叶，感到冷的小白杨，有记性的松鼠……

　　学生在之前的学习中已经掌握了一些语言赏析的方法，本文无疑又为我们提供了一个学习景物描写的范本。这一份教学设计先帮助学生总结学法，再鼓励他们自学感悟，并及时检查反馈，借此巩固学生阅读写景抒情类文章的一般方法。

　　布置预习：

　　1、收集有关作者的资料，简单了解作者的文学风格。

　　2、预习整理课文中重点字词。

　　3、读课文，用勾画圈点的方法，划出文中描写精彩的语句，在书上作批注，加以赏析。

　　教学流程：

　　一、导入课文。

　　美丽的自然风光令人陶醉，还可以给人许多人生的启迪。用自己的语言文字将自己所见美丽的风光和人生启迪表现出来引起读者的共鸣，也是一件异常美妙的事情。有一位作家，他能那么细致地体会到人与自然的关系，以一双善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬间的眼睛，并在散文中充满着诗意与哲思。在他的笔下，时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟唧唧合鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……

　　今天，就让我们带着欣赏的眼光，走进苏联作家普里什文的《林中小溪》。

　　二、检查预习。

　　1、检查重点字词。

　　颤（chàn）动：短促而频繁的振动；涟漪（liányī）：细小的波纹；

　　潺潺（chán）：溪水、泉水等流动的声音；簌簌（sù）：形容风吹叶子的声音；

　　萦(yíng)绕：缠绕回旋。惬（qiè）意：称心，满意。

　　和煦（xù）：温暖。分道扬镳（biāo）：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

　　乏味：（fá）没有趣味翩然而至：形容动作轻快地来到。

　　车辙（zhé）旋涡（xuànwō）

　　吝啬（lìnsè）干涸（hé）花蕾：（huālěi）

　　2、请同学谈谈你所了解的作者。

　　作者简介：普里什文（1873－1954）苏联作家，他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。

　　三、复习总结，学法指导。

　　课堂讨论，结合以前所学文章，与学生一起总结语言赏析要点：

　　提问：你觉得，赏析写景类语言可以从哪几方面入手？

　　（先让学生从之前学过的文章中找一些例子，教师在学生回答的基础上总结）

　　形式：句式整散、叠词。

　　内容：

　　1、重点字词的妙用；

　　2、修辞手法；

　　3、景与情的联系：

　　（1）渲染气氛（2）衬托心情（3）托物言志

　　4、一些重要表现手法：

　　（1）正侧结合（2）动静结合（3）虚实结合

　　5、写景层次；

　　6、各种感觉：听觉、视觉、嗅觉、触觉等。

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　　四、小组合作，美点探寻。

　　1、认真阅读《林中小溪》，初步感受文章的语言魅力。

　　要求：

　　（1）在预习的基础上，对照刚才总结出的赏析要点，与同学讨论，进一步完善批注。

　　（2）讨论结束课堂交流时，以讨论小组为单位汇报讨论成果。

　　建议：讨论的过程当中，遇到问题也可以邀请老师一起参与讨论。

　　（学生自由读，老师巡视、指导）

　　2、学生围绕问题浏览课文，讨论交流，教师行间巡视，及时参与学生的讨论，作适当点拨。

　　3、小组指派一名同学汇报讨论成果，其他同学适当补充，其余同学可作点评。

　　4、教师适当小结。

　　对学生的赏析成果要及时肯定、鼓励，不完全之处鼓励、提示学生进一步完善。

　　举例：

　　（1）重点字词

　　31段描写天气转暖了，各种花草动物昆虫都活跃起来了，在艳阳朗照的水面上尽显它的生命的活力，“蹿”字写出了第一朵小黄花急不可奈而且生长迅速的情态。写苍蝇是“贴着”水面飞，姬蜂“乱窜”，黑星黄粉蝶“翩翩飞舞”，小甲虫“打转”。这些动词用得非常贴切。

　　（2）修辞：

　　“却毫不在乎”、“好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满……这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。……每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”……

　　文中多处运用拟人手法，把溪水写活了。

　　（3）感觉：

　　27—29段：“白桦树上幼芽正在舒青，芽上芳香的树脂闪闪有光”。“林中路上长着极低的青草，绿得简直刺眼”

　　作者从视觉角度，抓住幼芽闪闪有光与青草刺眼的绿，表达了对春天到来的欣喜之情。

　　（4）侧面衬托：

　　26—29段：课文除了写小溪一路前行之外，还写了春光、春草、春花、春芽；还有水上漂浮着的云彩和白杨的种子，还有灰雀、燕雀、杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合香味。

　　一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了气氛。

　　（5）反面衬托：

　　7—13段：森林中的草、花、树木和小甲虫，或与溪水相亲相恋，或在水中自由嬉戏……

　　田园风光，使人留恋，但溪水决然不顾，它们不稀罕这种平静的生活。两种意象的对立，反衬出主体形象。

　　14—25段：化为水塘的洼地、被冬雪压弯了的大灌木的枝条、漂在水上的树种、困在水湾里的小狗鱼、被瀑布冲歪的小白杨……

　　用这些象征凝滞、安于平淡、丧失激情的生活反衬溪水一往无前的精神，表现了对另一种苟且求安生活的.批评。

　　（6）动静结合：

　　探究练习第三题第3小题：

　　这里以动衬静，以有声衬无声，正如古诗所说“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”。

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　　五、课堂练习，比较阅读。

　　1、请同学阅读《鼎湖山听泉》和《林中小溪》两个片段，出示题目。（苏州09中考题）

　　比较阅读下面的文字，完成1—3题。

　　（一）山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明的境界，身心了无杂尘，陡觉轻快……

　　站在亭前望去，满眼确是一片浓碧。远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶推去。就连脚下盘旋曲折的石径，也印满苔痕，点点鲜绿。踩着潮湿柔滑的石阶，小心翼翼，拾级而上。越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。（谢大光《鼎湖山听泉》）

　　（二）如果遇到大的障碍，水就嘟嘟哝哝地仿佛表示不满，这嘟哝声和从障碍上飞溅过去的声音，老远就可听见。然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望，这些人类的感情，水是毫无所知的。每一条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达……

　　水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤：许多支有力的水流都流到了一起，汇合成了一股大的水流，彼此间又说话又呼唤——这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢。（普利什文《林中小溪》）

　　（1）、鼎湖山的泉水声和林中的小溪声各有什么特点？文段（一）和（二）采用了哪种相同的手法，把无形的水声描摹得生动可感？请举例说明。

　　（2）、泉水为什么能让鼎湖山“年轻了许多”？写鼎湖山“年轻”对写泉水有什么作用？

　　（3）、揣摩文段（二）中画线的句子，联系上下文说说你对这句话的理解。

　　2、课堂交流，讨论明确：

　　（1）鼎湖山的泉水声悦耳、欢快、清亮，林中的小溪声兴奋、自信、充满力量。两段文字都采用了拟人手法。如（一）中的“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着”，（二）中的“这是所有来到一起又要分开的水流在打招呼呢”都运用了这种写法。）

　　（2）①山泉孕育生机，滋润万物，使鼎湖山受到了感染，山仿佛年轻了。②作者写山的年轻是侧面写泉水的生机。）

　　（3）①示弱、诉怨、绝望，这些都是人类的情感，水是没有的。②水有的是冲破一切障碍的力量，有一定能到达“自由的水域”的自信。

　　六、赏读课文，体会情感。

　　1、思考：景为情生，文章中作者对景物的描写都是为抒情服务的，因而同样是水流，抒情主体不同，也就写出了不同的景物特点。通过刚才的比较阅读，大家有了直观的认识。《鼎湖山听泉》中泉水的欢快、清亮透露出作者对人生的理解：历史是生生不息的，美感是充满生机的。那么《林中小溪》这篇文章又表达了作者怎样的人生感悟呢？

　　2、请学生读出文中相关议论的语句，联系全文，小组讨论，体会情感。

　　3、课堂交流，讨论明确：

　　表达了作者融入自然、亲和自然的情趣，透露了自己的生活信念和人生理想。

　　①作者认为生活本身就充满艰难困苦的，生命历程中，总会有这样那样的困难和障碍。

　　②每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。战胜困难要有信心和毅力。

　　③人生奋斗要有远大的终极的目标，所有的道路最终都是为了到达终极的目标。

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　　4、在体会情感的基础上，请学生有感情地朗读课文。

　　（1）自选片段，个人读。（学生提建议，老师指导）

　　（2）指定片段，齐读。（视学生个别选择情况再定）

　　七、总结课文，布置作业。

　　本课所得：

　　1、赏析语言的方法；

　　2、联系景物特点，体会情感。

　　作业：课后“探究－练习”。

　　板书设计：

　　美点探寻体悟情感

　　用词精当巧用修辞热爱自然亲近自然

　　感觉丰富情景交融坚定信念拒绝干扰

　　层次清楚手法多样顽强拼搏一往无前

林中小溪教案优秀4

　　一，作者简介：普里什文

　　苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依*自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。

　　有位作家这样评价普里什文的散文：

　　时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

　　颤动：涟漪：潺潺：簌簌：

　　萦绕：惬意：和煦：分道扬镳：

　　车辙：旋涡：吝啬：干涸：

　　乏味：花蕾：

　　检查生词预习

　　二，检查生词预习

　　颤(chàn)动：短促而频繁的振动；

　　涟漪(liányī):细小的波纹；

　　潺潺(chán):溪水，泉水等流动的声音；

　　簌簌(sù):形容风吹叶子的声音；

　　萦(yíng)绕：缠绕回旋。

　　惬(qiè)意：称心，满意。

　　和煦(xù):温暖。

　　分道扬镳(biāo):指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

　　乏味：(fá)没有趣味

　　翩然而至：形容动作轻快地来到。

　　车辙(zhé) ;旋涡：(xuànwō);吝啬：(lìnsè)

　　干涸：(hé);花蕾：(huālěi)

　　三，自由朗诵课文，初步感受语言魅力，注意读出感情，正确把握语调，语气，自己喜欢的句子多读读。

　　四，请画出文中小溪所经过的障碍和流经的坦途

　　障碍：如'流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍'

　　坦途：如'圆形的水湾'……

　　狭窄的深水道；旋涡的中心是一棵倒数；有一棵树早已堵在小溪上；……

　　来到一个宁静的水湾；

　　溪水溶溶像一个湖；

　　水面在艳阳朗照下开阔了起来。

　　思考1:小溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方

　　在林中流淌的小溪，和人们的生命之流有不少相似的地方：

　　①溪流行进中不断出现的障碍，就像人们生命历程中遇到的种种困难；

　　②溪流在前进中越过障碍，要集聚力量，要坚持到底，人们战胜困难同样要有毅力，同样要坚持不懈地进行斗争；

　　③溪流行进中有分有合，但都有着共同的终极目标——流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求；

　　④小溪在与障碍持续搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；

　　5,溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生也同样是美丽的。

　　五，我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情，有灵魂，有人格精神的人来表现，作者把溪水冲破障碍夺路而出发情景写活了，请画出：

　　课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如'仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样' '小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前进，而留下那水塘过它自己的日子'等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。

　　思考2:你能从以上语句概括'小溪'的性格特点吗

　　认定一个目标，什么也阻挡不了。

　　自信，乐观，顽强，渴望战斗的生活；

　　享受着与困难斗争所带来的无穷乐趣。

　　文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。

　　六，画出文中作者的议论，分析一下表达了什么思想：

　　作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己人生感悟：作者认为生活本身就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是没有意义的人生的。

　　作者对'时间'和'生活'的认识有独到之处，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间由此被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在持续不断中形成。作者经过这一番感悟，他的思想，认识已经达到自由的'大洋'

　　七，课文除了写小溪一路前行之外，还写了什么景物写得好在哪里与全文主旨有什么关系：

　　还写了春花，春草，春芽；还有水上漂浮的云彩和白杨的种子；还有灰雀，燕雀，杜鹃，各种各样的昆虫以及花草树木的混合相味，一派生机盎然的景象，为小溪一路自信乐观渲染了很热闹的气氛。

　　八，本课总结 :

　　本文描述了俄罗斯高加索地区春天森林中的景色，它以小溪流过不同地势呈现出的'种种情况，以及从中显现出的勇望直前，冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。通过本文的学习，我们不仅感受到了大自然的美，而且从溪流中感悟到了人生的哲理。

　　九，作业：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。在我们眼中，一朵鲜艳的小花，一株枯萎的小草，一滴晶莹的露珠，都能触发我们心中的情感，启示着某种生活道理。苏轼看皓月发出'但愿人长久，千里共婵娟'的感叹；而作家宗璞偶遇盛开的紫藤萝领悟到：花和人都会遇到各种不幸，但生命的长河是无止境的。生活中还有哪些事物能触发我们心中的情感请用300字左右表达出来。

　　古诗词中的'流水'

　　谁道人生无在少门前流水尚能西。 (苏轼《浣溪沙》)

　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。(李煜《虞美人》)

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