小学语文教案经典（9篇）
作为一位杰出的老师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的小学语文教案9篇，希望能够帮助到大家。
小学语文教案 篇1
一、导入
1.今天，我们请来了一位客人，看——（出示丹顶鹤）
你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？（美丽、高贵）
是呀，这真是一只美丽的丹顶鹤。这节课，我们将继续学习，去走近这一群群——美丽的丹顶鹤（齐读课题）。
2.在走近丹顶鹤，感受丹顶鹤的美之前，我们得闯过词语关。请小朋友们看一看这些词语，谁来认一认我们的老朋友？（复习词语）
指名读。师正音。齐读。
二、新授
（一）学习第一自然段
1.小朋友们，冬天快要到了，看——（指名读）
（出示第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。）
2.看，丹顶鹤从遥远的地方飞来了。作为主人，让我们与丹顶鹤打个招呼。（“你好，丹顶鹤！”）
（二）学习第二自然段
过渡：丹顶鹤从遥远的北方向我们飞来了，我们可以近距离地观察它了。它到底美在哪里呢？请小朋友们轻轻打开书本，读一读课文第二自然段。
1．丹顶鹤美吗？请你说一说，它美在哪里？（生颜色美，师板书）
（板书：颜色美）你真善于。
2．丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？谁愿意读一读这一自然段？其他同学拿出笔来，画出描写颜色的词。
师：孩子们，你们找到了哪些颜色的词？
学生交流。（“洁白”“黑”“鲜红鲜红”）指导朗读。
（出示句子：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）
（点红“洁白”“黑”）
丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。
（指名读）师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。
3．（出示句子：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。）
丹顶鹤身上黑白分明的颜色清清爽爽！最显眼的，是那头顶的一抹红，像什么？（点红“红宝石”“鲜红鲜红”）
（1）理解“鲜红鲜红”（点击变红）
作者把那一抹红色比作成了高贵的红宝石，还用了两个“鲜红”。鲜红鲜红，是怎样一种色彩呢？（出示：鲜红、鲜红鲜红）比较一下这两个词语，你觉得哪个更好？好在哪里？
红彤彤的、红得似火的、红得就像小朋友戴的鲜艳的红领巾……
像这样表示颜色的还有很多：秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送一个这样的叠词——（火红火红）。菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词——（雪白雪白）。
（2）丹顶鹤头顶上的这一点红/显得这样鲜艳，这样耀眼，现在你们知道丹顶鹤的“丹”的意思了吗？丹顶鹤的头顶上有一点红，“怪不得人们都叫它——（引读）丹顶鹤”。
4．黑色，白色，红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只小鸟的身上，它该多么的美呀！这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？
那就请大家根据课文中所描述的，给你们手中的丹顶鹤打扮打扮，帮它涂上颜色。（学生涂色）（师课堂巡视指导涂色）
师：涂好的举手。
学生作品展示。
师：你为什么要这样涂啊？你可以用书上的文字，试着夸夸你的丹顶鹤。
生：因为丹顶鹤有一身……（课文）
师：她不仅涂得好，还很会读书啊。你再来说说，为什么这样涂？
生：因为这像红宝石，所以……
师：你很会涂色，但读书声音可以再大一点。谁再来读读这句？
指名读。
师：从你的读中，老师感受到了那红宝石。
师：有谁再来读一读？
生读。
师：丹顶鹤头顶的红可真美啊。谁再读？
生读。
师：孩子们，你们的画中，丹顶鹤从清清爽爽的黑白中/加了一点红，真美啊！就让我们读出这样的美吧。
集体读。
师：这么美丽的丹顶鹤，我们是不是应该把它记在心里啊？老师给你一个提示。试试看，你能把它补充完整吗？
出示填空：
丹顶鹤有一身________，而脖子和翅膀边儿________。它的头顶就像嵌着________，_______的，怪不得人们都叫它______。
师：去掉提示，你会填吗？
生自由背。指名背。
（三）学习第三自然段
1.师：丹顶鹤这么美，很逗人——
生：喜爱。
师：还有哪些句子，也让你感受到了丹顶鹤的美丽和逗人喜爱？请小朋友自己读读第三自然段，把找到的句子画出来。
（出示第三小节：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。）
（学生自学）
2．丹顶鹤除了颜色美，还有哪里也美，很逗人喜爱呢？
学生交流。
(1)（出示第二句：腿长，脖子长，嘴巴也长。）
看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。那么修长的身材，真的很漂亮。老师送它一个词（板书：体形美）
谁能读好这句？（指名读）
是呀，这些腿长，脖子长，嘴巴也长的精灵们真是惹人喜爱。让我们漂亮的女生一起来读一读！（女生读）
(2)还有哪儿也美？
（出示第三句：丹顶鹤不论是在地上
引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。）
A.哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？
你们看，丹顶鹤伸长着脖子，向着蓝天鸣叫。这就是——
出示词语：引吭高歌。指导朗读。谁来读好这个词？
B.这张图上的丹顶鹤叫——
瞧，这群仙鹤们正张开翅膀，在高空盘旋。这就是——
出示词语：展翅飞翔。谁会读？谁愿意来做做这个动作？
能加上动作读一读这句话吗？
指名上来表演。
师：真是一只鹤公主啊！哪只鹤王子愿意来试一试？（表演）
师：真是高贵的鹤王子。咱们比一比吧！
王子们先来。（男生集体表演）
师：真是一群高贵的鹤王子。
公主们再来。（女生集体表演）
师：真是太优雅了。
师：丹顶鹤的动作那么美丽、那么高贵，书上用了一个词就叫：高雅。（点红“高雅”）齐读。
3．丹顶鹤除了唱歌的姿态高雅，飞翔的姿态高雅以外，还有许多姿态都很高雅。我们一起看看，这些丹顶鹤在做什么？（欣赏丹顶鹤各种姿态的图片）谁能用“丹顶鹤在哪里干什么”的句式，说一下上面的图。
丹顶鹤在（山坡上跳舞）。师：姿态真高雅啊！
丹顶鹤在（草丛中喂宝宝吃虫子）。师：多么伟大的鹤妈妈呀！
丹顶鹤在（水里捉鱼）。师：真是群惹人喜爱的丹顶鹤啊！
丹顶鹤在（河里睡觉）。师：连睡觉的姿势都这么的美啊！
4．谁能用上书上的句式，来填一填我们刚才说的句子。出示填空：丹顶鹤无论 ，还是在 ，都显得那么高雅。
5．是啊，丹顶鹤的姿态可真美呀！（板书：姿态美）
这么美丽、高雅的丹顶鹤，能活60多年，象征长寿！不仅我们小朋友喜欢，连神仙也特别喜欢。神话中的太乙真人就是乘鹤云游四海。所以传说丹顶鹤是神仙的 。它还有一个名字叫 ？点红“仙鹤”。
6．丹顶鹤这么逗人喜爱，让我们完整地读读这一自然段，读出我们对丹顶鹤的喜爱之情。（齐读）
（四）学习第四自然段
过渡：这么美的丹顶鹤，真让人喜爱。遗憾的'是，全世界的野生丹顶鹤只剩1多只了；可喜的是，其中有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。
1.引读：我国的黄海之滨是__________。丹顶鹤带着__________，它们_______,无忧无虑________，要在这儿______________。
2.读读最后一个自然段，想一想，你有什么问题要问？
理解：黄海之滨。滨，水边。黄海之滨，指的就是黄海边，在课文里就是指，我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。
理解：第二故乡。“第二故乡”指的是，除自己的故乡外，居住、生活时间比较长的地方。
为什么说黄海之滨是第二故乡呢？（第一故乡：齐齐哈尔）
丹顶鹤的第一故乡，就在遥远的北方——黑龙江。第二故乡——黄海之滨，就是指我们江苏盐城的黄海地区。
所以每年冬天快要到的时候，丹顶鹤就从遥远的黑龙江飞到盐城的黄海边，它们三五成群，无忧无虑地生活。要在这里——（引说）生活一整个冬天。它是候鸟。
从这一句里，你知道丹顶鹤在这里生活得怎样？哪个词可以看出来？（无忧无虑）
无忧无虑，就是——（引说）没有忧愁，没有担心。这说明，丹顶鹤在这儿生活得非常的舒服，非常的快乐。
所以，每年冬天——（引读）第二句“丹顶鹤带着……”
4．是谁给了它们这样一个无忧无虑的生活环境？如果这些鸟和你们生活在一起，你会怎样对待它？
生：给它喂食。
生：每天要把它放出去玩。
生：每天陪它散步。
5．谁能读好这一自然段，读出丹顶鹤的无忧无虑。
三、全文，朗读课文
丹顶鹤这么美，它的故事也有很多。
有个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到了她养鹤的地方。可是有一天，她为了救一只受伤的丹顶鹤，滑进了沼泽地，就再也没有上来。
这是一个真实的故事。这位年仅22岁的女孩，用生命呵护着丹顶鹤。相信在座的每位小朋友，都会像这位女孩那样关心、爱护丹顶鹤。（板书：爱护动物）
其实，不仅仅是丹顶鹤，我们还有很多的珍稀动物需要我们保护，珍惜。孩子们，我们一起来记住这段话吧。（读的话）
下面，让我们再一次走近丹顶鹤，欣赏一下它的美丽。
（齐读课文）
四、学习生字
最后，让我们把这课文的两个生字也写好。
1.出示生字：虑度
2.认读生字。观察结构特点，两个都是半包围的字。
首先，我们来认识这个“无忧无虑”的“虑”字。谁认识它的部首？（虎字头）
3.你有什么好办法记住“虑”？（上面有个“虎”下面有个“心”，老虎来了心就砰砰跳）说说书写时要注意什么。
4．师范写，讲明要点。生书空，描红。
头正、肩平、腰直、足安。胸离桌一拳。注意写字姿势。
5．生完成《习字册》，师巡视指导。反馈。
板书：
20美丽的丹顶鹤
颜色美
体形美爱护动物
姿态美
小学语文教案 篇2
【教材解读】
《触摸春天》这篇抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，蕴涵道理深刻。
【学情分析】
生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒的主题。但学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，所以要让学生通过一个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。让学生感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
【教学目标】
1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重点】
引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句，并自主发现，总结体会句子含义的方法。
【教学难点】
运用适当方法体会，品读含义深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
【教学流程】
一、揭题
1、板书“春天”：
你的眼前浮现出怎么样的场面?
师：汉字不是简简单单的符号，它是充满生命的语言，当你读着语言，眼前出现一组组画面，你就懂了。
2、板书：
“触摸”，你怎样触摸春天?
最简单的触摸──和山花亲密接触
最有味的触摸──山里人家尝新茶
最潇洒的触摸──心随风筝一起飞
最直接的触摸──坝坝里头晒阳光
3、通过预习，同学们肯定知道，文中的小姑娘是一个──盲童，同学们了解盲人的世界吗?(眼前一片黑暗，生板书)，看见他们，你心中涌起的第一个感觉是什么?(可怜，生板书)
4、引入课文：
可是，残疾人也像我们一样，不，他们比正常人更热爱生命，热爱春天，让我们试着走进他们的世界!
二、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、自学生字，并在小组内交流识字方法。教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的'书写。
三、再读课文，读懂内容
再读课文，联系课文内容，用上几个词语说几句话。
四、品读欣赏，透析“奇迹”
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找，画一画，安静创造了哪些奇迹?加上“奇迹”这个词，联系课文内容说话。可以在旁注明自己的阅读感受。
2、汇报交流：
读读你画的句子，说说你的理解。(课件出示重点句)
奇迹：
⑴ 出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
① 为什么你认为这是奇迹?
盲人一般行走不方便、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊”
② 有什么感受?
(学生：因为她整天在花香中流连、穿梭，才能“走得流畅，不磕绊”，可见她对春天的热爱)(安静是个热爱生活而又聪慧的女孩。)
③ 指导学生流畅地读读。
奇迹
⑵ 出示“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
① 自由读读这个句子。
② 师：“竟然”什么意思，安静本想拢住什么?“竟然”可以换成什么词?可以用“竟然”说一句话吗?
③ 师：现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。
师：是的，安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这只蝴蝶就像一个精灵，蝴蝶在她的手指间不断地扑腾，使劲地舞蹈，她仿佛想告诉安静一些什么。安静感到很惊讶。对于安静，这是一次全新的经历，蝴蝶引导着安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。那是一个怎样的地方呀?请女同学拿起你手中的笔，用第一人称表达出安静心中的这份惊讶──
(我发现，原来世界上还有这样可爱的，会飞的小动物，她还长着一对美丽的翅膀，她一定可以在空中自由的飞翔!……)
我静静地站在一旁，看着安静。这个我原本以为眼前一片黑暗，内心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一个如此丰富的，如此多姿多彩的内心世界，实在令人感动，你看见了吗?请男同学拿起笔，用第二人称描绘一下安静的世界──(安静，我看见你的心中……有鲜花。有蝴蝶。有小树。有小溪。有叽叽喳喳的小鸟……你的心中装着整个春天，怎能不说你的世界是多姿多彩的呢!)
④ 请几个学生读出自己的想法。
⑶ 出示“在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。......述说着飞翔的概念。”
① 引读这段话⑩
师：原来，在安静的心中有有一双眼睛，在每个人的心中都有一双眼睛!有了心中的眼睛，世界就不会再黑暗!──(学生读)
师：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望……述说着飞翔的概念。只要有心跳，就可以有梦想，只要有梦想，只要热爱春天，热爱生命，就一定可以飞翔!
五、总结收获，升华情感
1、学习最后一自然段：
师继续引读：在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这个道理：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
师：我没有惊动安静，安静使我想起了张海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海伦·凯勒他们告诉人们：(生读)“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”一群聋哑女孩，用她们精美绝仑的舞姿告诉世界：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”
(适时播放相应图片)
六、布置作业，课外延伸
1、从文中找出自己喜欢的词句或段落抄写下来。
2、按照课文后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为主题的板报。
让学生在这些活动中，受到感染和熏陶，感悟生命的可贵，体会生命的价值和意义。
【板书设计】
触摸春天
安静 盲童 一片黑暗 可怜 (学生板书)
多姿多彩 热爱生命
小学语文教案 篇3
[设计意图]
本设计努力体现新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发现、去体验、去感受，建构起他们自己的认识。主要表现为：
1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的认识。
2、尝试探究性、创造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。
教学过程：
[设计特色]
以说名言，悟名言，写名言贯穿整个教学过程。以读为主，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，提升学生的精神境界。
[教学流程及设计意图]
一、说名言
走进我们美丽的校园，同学们有没有发现假山旁、花坛边、草坪里，有许多标语牌，上面有许多名人名言？你们有自己喜欢的名言吗？说一条给大家听听好吗？
指名学生说名言。
[以学生的生活实际出发，谈自己喜爱的名言，因是学生喜爱的话题，所以学生情趣盎然，饱含着情感说着自己喜欢的名言，为即将开始的学习奠定了良好的情感氛围。]
二、读名言、悟名言
（一）读名言，质疑
1、同学们知道很多名言，老师这儿也有一条名言，谁来读一下。
出示：一个作家，应该说……小心注意、总结、提高。
指名学生读，生齐读。
2、读了这么几遍了，你能说说这条名言主要说了什么吗？
指名学生说。
3、师小结并板贴：爱的力量平衡
警告的力量
4、那么读了这条名言，你还有什么不明白的地方吗？
（a、为什么说一个人的成长需要爱的力量，还需要警告的力量来平衡？
b、母亲的力量指什么？警告的力量指什么？
c、为什么需要有人常提醒你：“小心、注意、总结、提高”？）
[从学生喜欢的名言引入到对文中重点句子的理解和质疑上，教学切入口准确，有利于激发学生的学习兴趣。这一层次的学习分为三步：①出示名言，读好名言。②读懂句子表层的意思。③对不明白或有疑惑的地方进行质疑。让学生质疑，使学生的思维动起来。才有可能引导他们去探索、去创新。]
（二）悟名言、解疑。
1、那么你们知道这条名言我是从哪儿摘录出来的吗？
师根据学生回答，板贴课题，并在中间加个“和”。
下面我们一边学习这个故事，一边解决提出的问题。
指导读好课题（先读好“精彩极了”，再读好“糟糕透了”）。
2、“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文讲了一件什么事呢？他怎么会得到这样一番感受呢？请同学们读读第1—14自然段，好吗？
生自读。
指名学生说第1—14自然段的内容。
师相机板书：七八岁时第一首诗
[由疑而入，回读课文，去探究作者得到这样一番感悟的原因。在这里，让学生通过指名读、师范读、生间比读等方式读好课题，以学生已有的经验来体会课题蕴含的情感，再读第1—16节，通过自读，边读边感知语言，了解课文大意，对课文蕴含的情感作初步的感受。]
3、下面我想请同学们再读一遍，找出母亲说精彩极了的句段和父亲说糟糕透了的话，看谁找得又快又准。
生找读。（先找读母亲说“精彩极了”的句段，再找读父亲说“糟糕透了”的句段。）
4、我们看写母亲的句段，母亲的话哪一段写得格外精彩？
生找读，指导读好写母亲的第一段话（第1自然段）。
5、真像个母亲在夸儿子，那么儿子听了夸奖以后，除了腼腆和得意洋洋以外，还有哪些不同寻常的表现呢？读了第2—4自然段，仔细体会体会，再和同桌或前后桌交流交流，好吗？
生自读、交流。
从这两段话中，同学们感受、体会到了些什么吗？
指名学生说，师对学生的回答进行肯定和引导。
6、同学们，母亲的夸奖竞对我产生这么大的作用，你们知道母亲的'这种夸奖就是什么呢？你怎么想的就怎么说，也许你也能创造一两句名言呢！
指导名学生说，引导鼓励学生表达自己的感悟。
（a、夸奖就像是推动器
b、母爱的力量是无穷的源泉，夸奖就像是力量的源泉
c、爱真是力量的源泉。
d、爱的力量是创作的灵感和源泉，爱是一切的基础。）
7、是啊，母爱的力量是无穷的源泉。母亲这么夸我，我高兴极了，而父亲却是怎样说的呢？谁来读父亲的话。
指名学生读。
8、那父亲的话又对我产生了怎样的影响？谁再来读读“我”的表现。
指名生读。
9、父亲的话对孩子就是一个沉重的打击。可是，我却想请同学们想想：父亲说他的诗糟糕透了，这是不是也是一种爱的表现？能发表一下自己的意见吗？
[读是一种最有效的语言实践活动，无论是情感体验，还是个性感悟，只有充分读了，才能有所理解，有所发现，有所感悟，有所体验。在这一部分的教学中，重点引导学生读好写父母亲的句段，生生合作研读“我”听了父母亲的话后的表现，通过读，体悟父母亲的情感，正确地捕捉“我”当时的内心想法，让学生从内心深处感动，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，最后对母亲和父亲的爱便有了深刻的感悟。]
10、那么父亲的爱和母亲的爱有什么不同呢？请同学们在小组内先交流交流。
指名交流。
同学们说到了母亲的爱，和父亲的爱都对儿子成长有利，那么是不是只要有一种爱就可以了？如果只有某一种爱，会不会出现什么不利的情况呢？
所以这两种爱的力量需要怎么样？
[“父亲的爱和母亲的爱有什么不同？”在这里，教师提出了一个开放性的话题，为学生提供了一个思辩的平台，没有思辩的课堂是没有生机的，在这样一个相互尊重、平等对话的氛围中，学生的主体性得到张扬，潜能被开发。]
11、同学们所说的这些都是巴迪当时所不明白的，因为当时他才年仅七八岁，可是当他成为一名作家，写了许多作品后，他对父母亲的话便有了深刻的感悟，于是写下了这么一番话：让我们再一次朗读这段话好吗？生齐读名言。
12、学到这里，我相信前面的问题同学们一定明白了。
[当学生对文中的这一番话有了自己的深刻感悟后，再让学生一齐诵读，这样的读是学生情感的渲泄，是由衷而发的。]
三、写名言。
下面老师想布置一个特殊的作业，不知同学们喜欢吗？
同学们已经十几岁了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能写一两句你自己的感悟呢？写好后，你们可以出一期黑板报，供大家欣赏交流好吗？
由课堂上学生的感悟引发到让学生写一写自己的感悟，来抒发自己的情感，真正把读、悟、写结合起来。
总评：
一、教材处理独到。先切入第16节中重点句段，通过多种形式的读，读懂句子表层的意思，通过质疑，回读全文，从情感的角度出发，以说、读、悟、写名言为线索，去探究作者的情感，努力唤醒学生的情感。
二、让学生在自己的语言实践中去发现、去体验、去感悟，读是最有效的语言实践活动，因此，在教学中采用了多种形式的读：自读、指读、范读、同桌互读、小组读、齐读。范读是引领学生体悟作者的情感；自读、理解着读、读中去揣摩、去体会；指读，把个人体验、感悟到的表现出来；互读，加强生生之间的合作与交流，齐读，释放自己的情感。
三、课堂非常注意学生情感的激发，很重视在情境中引导学生阅读。这里的情境不是指某个教学环节的单一情境的创设，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景和精神氛围。它包括生动形象的场景，教师的语言、活动的方式，构成了完整的动态的情境，因此，课堂上注意多种形式的活动方式，有学生个体的自学、研究，又有小组间的讨论、研究，更有师生之间的合作、交流。教师的语言，不管是指令性的语言，还是评价性的语言，都富有煽动性，能引发学生的激情，如让学生读“课题”时，老师是这样说的：“‘精彩极了’该怎么读，谁行？”“你说得精彩极了，老师也被你深深折服。”“虽然只有短短几个字，却意味深长。”学生就是在这样充满赞赏、充满鼓励的课堂中，迸发出激情，迸发出智慧。
小学语文教案 篇4
教学目标：
1、默读课文，理解文章的意思。
2、自学生字，积累有关的词语。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、感受儿童情致，体会生活乐趣。
教学过程：
一、揭示课题
1、板书：病人（指名读题）
2、质疑：病人指生病的人，为什么加上双引号？（通过预习知道：不是真正的.病人，而是装病。）
二、初步感知
1、指名读课文，思考：课文中的病人是怎么“病”的？为什么要装病？
2、指导字形：嚏
3、理解词语：眼睁睁 巴不得（找出课文句子读一读，练习课文理解意思）
三、学习课文
1、交流回答问题：课文中的病人是怎么“病”的？为什么要装病？
2、课文的第1、2两小节为我们做了详细介绍，指名读——评价、指导——集体读。
3、我果然成功的“病倒”了，病人有什么特殊待遇呢？（第三小节）
4、交流并板书：各种美味 温暖的感觉 留在家里 抱玩具看小人书
5、引读第三小节。
6、虽然“病人”可享受特殊待遇，“可是不久，我就发现病人其实是件苦差事。”（ 板书：苦差事）这是怎么回事啊？请小组一起读读4——5小节，完成练习：
生了病，不能 ，不能和弟弟妹妹到屋外活蹦乱跳地玩，不能 也不能看电影和到公园游乐场去玩，还要吃一大堆 。交流：从哪里看出是件“苦差事”？
板书：不能看电视 不能玩 不能大笑 不能吃冷饮、喝汽水 不能看电影、到游乐场玩 还得吃一大堆药
（个别读——男女生读。）
7、看来当“病人”确实是件苦差事，所以，“医生走了，我不等——”（引读6——7小节）
四、拓展练习
1、总结课文
2、说说学了课文，你有什么感悟？你有没有做过“装病”之类让你觉得哭笑不得的傻事？
【板书】
14 “病人”
装病
特殊待遇 苦差事
各种美味 不能看电视
温暖的感觉 不能玩 不能大笑 ————→自讨苦吃
留在家里 不能吃冷饮、喝汽水
抱玩具看小人书 不能看电影、到游乐场玩 还得吃一大堆药
小学语文教案 篇5
教学目标
知识与技能：
1，会认读12个生字，会写6个生字，把字写规范。
2，正确，流利地朗读课文。
过程与方法
学生运用已有的识字方法识字。如：在具体的语言环境中识字，借助拼音识字，结合上下文猜字音，请教别人识字等；通过配乐读，配乐表演等方式加深对课文的体验，通过感情朗读，抓重点词句来理解课文内容。
情感，态度，价值观：
通过学习课文内容，让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的，激发学生从平时的一点一滴做起，用实际行动给别人带去欢乐。
教学重点：识记生字，理解课文
教学难点：让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福快乐的
课前准备：课件，头饰。
教学过程
课前向生活开放：
一，创设情境，导入新课。
1，为学生放上学期的配乐朗诵《雨中的歌》这首儿歌。或者一起背诵《雨中的歌》
师问："还记得这首儿歌吗那你们知道儿歌中的小青蛙为什么唱着快乐的歌呢"
2，师导入："同学们说得真好！那今天我们再来学习一与荷叶姐姐有关的故事。好吗
初读感知阶段
二，初读课文，学习生字。
师：让我们打开书14课《荷叶伞》，听读课文。（播放课件）
师：请同学们自己读读课文。并画己不认识的生字。
1，师指名读课文（2—3名）。
2，教师指名识字，正音。（播放课件）
三，再读课文，了解课文内容。
师：同学们通过检查老师觉得你们真聪明，把生字掌握得这么好。下面让我们再来读读课文，这次我们要把字音读准，句子读流利，自己先读读，再和同桌读读。
师找2—3名学生读课文。最后一名同学读时，师提要求：边听边想，读了这课文你知道了什么
精读感悟阶段
四，品读课文。
1，引导学生读课文，（熟读课文）
2，再读课文，思考问题。
师：谁还想读听听在他读时，大家边听边想：下雨了，荷叶姐姐在干什么荷叶姐姐的.伞下都有谁
师：同学们读得很好，你们看，小鱼，小蜻蜓，小青蛙他们出来了，他们想和你们做朋友呢。
（1），理解"游过来""飞过来""跳过来"几个动作。
（2）自由选择其中的一种小动物，试着说说他们在伞下会想些什么说些什么呢
（3）荷叶姐姐听到他们说的又会说些什么呢
师：荷叶姐姐为别人遮了雨，自己却淋湿了。
师追问：为什么荷叶姐姐被雨淋湿了，它还笑呢
五，课文内容的拓展
1，对课文创造性表演。
师：读了这个故事后，你最喜欢故事中的谁为什么
师：那你们想不想自己表演一下这个故事
（师：请同学们先在小组内商量一下，故事中的荷叶姐姐是什么样的，小鱼，蜻蜓，青蛙它们是怎样做的又会说些什么）
2，指名表演。（表演时大家都配有头饰，并找一名同学进行旁白。）
3，教师进行旁白，所有小组同时进行表演。
师：同学们，读了《荷叶伞》这个故事后，你有什么收获
在我们日常生活中，还有谁像荷叶姐姐这样爱帮助别人呢说说看。（老师进行关心同学，帮助他人的教育）
课后向生活延伸：
1，把今天学到的好词语写到你的小本本上吧。
2，画一幅"荷塘避雨图"，把图中荷叶姐姐的故事讲给爸爸妈妈吧。
回答：是因为下雨时它躲到了荷叶的下面，没有被雨淋湿，所以它很高兴。
学生自己读课文，并勾出不认识的生字。
3，小组检查识字
小学语文教案 篇6
一、教学目标：
1、紧扣课题，立足文本，引导学生深入感悟，真正走进司马迁的内心世界，对人物形象进行渐进、深刻的解读。
2、感情朗读，情感共鸣，进行文化浸润。
3、对学生进行扎实、有效的阅读训练，不断提升语文素养与技能。
二、教学过程：
1、通过上节课的学习，我们认识了一位历史人物。（板书：司马迁）
2、司马迁著写了《史记》，谁能结合课文内容和课外资料，谈谈《史记》是一部怎样的书？（板书：《史记》）
3、司马迁为什么偏偏要写这样一部书呢？（板书：写）
4、请同学们自由朗读课文的一、二自然段，说说司马迁写《史记》的原因。
5、学生读后交流。
6、环境的熏陶、家庭的影响将司马迁与史学紧紧相连。父亲的临终遗言托对司马迁的影响更是举足轻重。
7、出示句子：司马谈临终之时，泪流满面地拉着儿子的手说：“我死之后，朝廷会让你继任我的官职，你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇！”
8、教师范读，这是父亲的临终嘱托。这是一份怎样的嘱托？
9、齐读。
10、身为儿子的司马迁岂能不明白老父的心？此时此刻，望着泪流满面的父亲，聆听着他的嘱托，司马迁在想些什么呢？
11、学生交流。
12、引读、出示：司马迁牢记父亲的嘱托，每天忙着研读历史文献，整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。
13、你读出了一个怎样的司马迁？
14、学生交流。
15、司马迁忘我研读，认真整理，专心致志写作《史记》，如此发奋。（板书：发奋）
16、学生质疑。（板书：发愤，并打上问号）
17、“愤”教师加点。让你联想到哪些词语？
18、学生举例。
19、那么到底是什么事使得司马迁满怀愤慨，发愤写成《史记》呢？
20、学生交流：李陵事件。你了解宫刑吗？
21、出示：司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。
22、你读懂了什么，你体会到了什么？
23、奇耻大辱、悲愤欲绝，也许此时，死，对于司马迁是最简单、最好的解脱。但是，他这样做了吗？
24、继续出示：但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。
25、“发”教师加点，到底是什么打消了司马迁的轻生之念，使他重新振作起来，下定决心，发愤写成《史记》呢？请同学们静心默读下面的文章，用心体会。
26、音乐起，学生品读。
27、到底是什么打消了司马迁的轻生之念，使他重新振作起来，发愤写成《史记》呢？学生交流。
28、出示：他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
29、理解：“重于泰山”“轻于鸿毛”
30、为此，司马迁呐喊到：我一定要活下去！我一定要写完这部史书！你听到了司马迁怎样的'声音？
31、齐读，配乐。
32、教师过渡：想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。（音乐起，出示插图）
大雪纷飞的寒冬，司马迁伏在冰冷的竹简之上……
夜深人静，昏黄的油灯下，司马迁又提起了手中的笔……
狱卒尖刻的笑声中，司马迁眉头紧锁……
中秋之夜，满头白发、重病缠身的司马迁仍然写着……
33、让我们走进司马迁的悲壮人生，你看到了怎样的情景，你听到了他怎样的心声？
34、学生描述。
35、出示：是的：想到这里，他尽力克制自己，把个人的耻辱、痛苦全都埋在心底，重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下一行行工整的隶字。
36、此时，这一行行工整的隶书，仅仅是用墨在写就吗？（血泪写成、生命写成）
37、整整13年，痛苦、耻辱，没有让司马光屈服，血泪和生命凝成了辉煌巨著，因为：他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去！我一定要写完这部史书！”
38、此时此刻，你理解了“发愤”的内涵与深意吗？（板书：忍辱负重、百折不挠……擦去“发奋”）此时，你认为司马迁的生命历程还是“残生”吗？
39、朗读第三自然段。再次读课题。
40、教师引读：就这样……
41、司马迁写作《史记》，仅仅用了13年吗？
42、《史记》，生命铸就。这真是一部：前无古人的辉煌巨著。
43、出示：忍辱负重用生命写成巨著，百折不挠以血泪著就史书，横批：中华伟男儿
44、让我们永远记住“司马迁发愤写史记”的故事，让我们永远记住忍辱负重、百折不挠的司马迁，让我们好好读读辉煌巨著〈〈史记〉〉，让我们心中的司马迁永远陪伴我们的人生之路。
三、作业设计：
1、朗读课文，复述课文。
2、围绕“司马迁著写《史记》”，选择“发奋”或“发愤”，查阅资料，展开想象，写一段话。
四、板书设计：
司马迁发愤写 《 史记》
忍辱负重 辉煌巨著
百折不挠 前无古人
小学语文教案 篇7
第二课时
一、复习回顾。
书空下列字的笔顺，并组词。
盲喜邻替野童难忘
二、分析理解。
（一）
1、齐读。
2、“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的？从哪个词可以看出来？
3、“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的？从哪个词可以看出。
（二）
1、指名读。
2、这是一只怎样的蝈蝈？（美丽，会唱歌）
蝈蝈真的会唱歌吗？“我”为什么会这样说？（因为蝈蝈的叫声很动听）
从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的'吗？哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬？（您）
（三）
1、指定小组齐读。
2、“歌声”指谁的？“歌声会领你走进田野”是什么意思？（蝈蝈长在田野里，它的叫声会让你联想到田野的景色。）
盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗？（不会，但她可以想像，从而看出她心里很高兴。）
3、出示投影片。
（1）图上描写的是什么景象？（盲婆婆随着蝈蝈的叫声，仿佛来到了田野，看到了小溪的清波，回到了欢乐的童年。）
（2）从盲婆婆的神情，可以看出什么？（蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐）
（3）盲婆婆还会看到什么，想些什么？
（四）
1、比较2、4小节，（第一句相同，意思不相同，第四节中表示的意思更深。）
2、夸蝈蝈唱得好听有什么用意？（蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。）
3、巩固认识“......”省略句。
三、全文。
这首诗通过描写“我”送蝈蝈给盲婆婆，为盲婆婆送去了许多欢乐的故事，表现了少先队员对残疾人的关心，帮助，这种品质值得我们学习。
四：当堂巩固。
指名有感情地朗读课文。
第三课时
一、指名朗读课文。
二、指导背诵课文。
1、听课文录音。
2、指名读，引导背。
3、自由练背。
4、同桌互背，教师抽背。
三、当堂巩固。
1、指名背诵课文。
2、根据课文内容填空。
（1）、（）地提回了一只（）的蝈蝈，（）滋滋地送给了（0家的（）婆婆。
（2）、歌声会领您走进（），（）小溪流淌的（）。歌声会把您带回（），相起往日（）的（）。
（3）、婆婆，婆婆，这是一只会（）的蝈蝈，在我（）的时候，就让它（0我给您（）。
四、作业。
1、组词。
你（）邻（）里（）居（）
您（）领（）野（）尾（）
2、把词语组成句子写下来。
婆婆一只我绿色送给蝈蝈的
想起让欢乐婆婆了歌声童年的
小学语文教案 篇8
要求：语言幽默风趣；事例典型具体；感情真挚自然；实事求是。
释题
（1）今天我们的题目是什么？从题目中你了解到什么？
（2）
：把自己的画像写下来，让别人了解你的外表，了解你的性格，了解你的爱好，了解你的特长，写己与众不同的地方，这就是特点了。
给自己画像。
（1）照镜子，观察自己的样貌。
（2）用幽默风趣的语言讲己与众不同的外表特点。
（3）引导学生描述外表。
（4）引导学生在讲述自己外表特点的同时还要加插议论。
（5）。
（6）用幽默风趣的话加上议论向大家介绍自己。
自述性格。
（1）人有什么性格。
（2）写性格特点的'顺序：总起句（陈述）——叙事（典型具体）——议论（实事求是）。
（3）启发学生用陈述句的形式讲一个总起句的开头。
（4）引导叙事部分要典型具体。
（5）引导学生给自己以实事求是的议论
（6）用总起句——叙事——议论的方法介绍自己的性格特点。
自述爱好或特点。
（1）顺序：总起句（问句）——叙事——抒情（真挚自然）介绍自己的爱好或特长。
（2）。
（3）你认为同学们的发言哪部分讲得好，好在哪里？
（4）引导学生给自己来一个实事求是的。
布局谋。
（1）指导分段。
（2）重新明确要求。
小学语文教案 篇9
学习目标：
1．认识本课生字11个，继续学习用部首查字法查找生字。
2．能正确流利地朗读课文。积累词语12个。
3．能讲一个自己喜欢的动画人物的小故事。
4．明白不能一味追求金钱的道理。
重点和难点：识记生字11个。继续学习用部首查字法查字。
教学过程：
一、动画引入，激趣揭题(放映唐老鸭的动画片)
1．师：课前老师先带小朋友们来看一段动画片。
2．师：老师看到刚才小朋友们都看得笑了。动画片中的主人公是谁呀?
3．师：唐老鸭的故事有许多，都很有趣。可是最近唐老鸭又有新的'故事发生了，你们想不想听一听?
4．揭示课题(师板书课题)(个别读，齐读)
5．理解“新传”的意思。
二、整体感知课文，学生字
1．师：唐老鸭又发生了什么有趣的故事了呢，让我们一起来听一听课文中是怎么说的。
2．生听课文。(媒体演示课文)
3．师：你们都听到了什么?
4．师：这个唐老鸭既滑稽又丢人。你们想不想自己试着读读这有趣的课文呢?
三、读课文，学生字
1．生尝试读课文
2．查字典大擂台(多媒体出示)：价珍贵
3．小组学习生字(媒体出示生字)
假——反义词卖——运用练习街——顺口溜而钱悔——笔顺
沉——反义词收——找朋友
4．写字“买”
5．游戏巩固生字谁的火车开得快(媒体出示)
6．读词大擂台
(媒体出示)：丰满漂亮美美地反而救命呼叫珍贵足够后悔
7．师：小朋友轻轻读读课文，用课文中的两个词语来完成这个填空好么?(“”的羽毛)
8．师：看到自己丰满漂亮的羽毛，唐老鸭心里怎么想的呢?(媒体出示课文内容)那为什么又说唐老鸭的羽毛是珍贵的呢?(媒体出示课文内容)
9．师：对啊，所以鸭子们会对唐老鸭说(媒体出示课文内容)指导朗读。
10．齐读课文
四、课后拓展
你想对唐老鸭说些什么呢?(媒体出示)
我想安慰他：“。”
我想批评他：“。”
我想劝告他：“。”
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