语文教案集合(8篇)
作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的语文教案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
[教学目标]
知识与能力：学会本课生字、新词，理解亚里土多德说的那句话的意思及伽利略根据这句话推出的两个结论的旨义。能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
学习过程与方法：在自学的基础上填空，理解字、词、句。
情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。
[重点难点]
重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。
难点：
1．针对课文内容，发表自己的见解。
2．理解伽利略推出的两个结论的含义。
[教学课时]两课时。
第一课时
一教学目标
1．学习生字、新词。
2．给课文分段，说出各段段意及课文的主要内容。
二教具准备图片。
三教学过程
预习探究(一)揭题，审题
1．导入谈话：17世纪意大利有个伟大的利学家叫伽利略，他曾经以很大的勇气，冲破人们对希腊哲学家亚里士多德的迷信，大胆地研究物体从高处落地的规律。这篇课文就是介绍当时伽利略研究这一问题的经过，课文的题目就是他研究的结果。下面我们来看着他的这一结果是怎样得来的?
2．着(zhu6)地，是落在地上的意思。
(二)初读课文，了解自学情况
1．请一位学生朗读课文，其他学生跟着默读，边读边思考：伽利略是谁?他做了一个怎样的试验?最后试验结果怎样?
2．根据学生的朗读，纠正字音。注意提醒着(zhuó)地更(gēng)改的读音。
3．根据提出的思考题，检查学生读后是否能初步了解课文的大体内容。
(伽利略17世纪意大利伟大的科学家。他在比萨城的斜塔上做了一次公开试验，把一个重10磅的铁球和一个重1磅的铁球，同时从斜塔顶上落下，结果两个大小不一的铁球同时着地)
4．理解下面词语的意思。
信奉：相信，并照着去做。
相称：事物配合起来显得合适。
结论：从前提推出来的结果。
固执：坚持自己的意见，不肯改变。寻常：平常。
合作交流品读体验
(三)讲读课文第一、二自然段
1．读第—自然段，思考：
(1)这一段讲什么？（讲人们称伽利略为辩论家)
(2)什么样的人叫“辩论家”?人们为什么称伽利略为辩论家?(辩论家指有一定辩论口才和辩论能力的人。因为伽利略在学校念书的时候，提出的问题，有的连老师也无法解答，可见伽利略当学生时候就善于思考，有自己独到的见解)
(3)根据老师刚才的叙述，想—想“不寻常”在文中是什么意思?(不平常，不简单。伽利略平时肯动脑，善思考，能发现疑问，与其他同学不一样)
2．读第二自然段，思考：
(1)“信奉”是什么意思?人们信奉亚里土多德表现在哪里?找出有关的语句读一读。(相信，并照着去做。“人们把他的话当作真理……难道要违背人类的真理吗?”)
(2)从这里可以看出，人们对业里士多德的信奉已达到了什么程度?(盲目的程度)
(3)这段话中，“不容许、更改、责备、违背”这些词语怎么理解?
不容许：不许。
更改：改换、改变的意思。
责备：批评的意思。
违背：在这里是不遵守、不服从的意思。
(4)小结：这些词集中表现了当时人们对亚里士多德是绝对相信的，达到一种盲日相信的程度，这是一种迷信。这种迷信和伽利略的敢于怀疑的科学态度形成了鲜明的对比，为表现伽利略敢于怀疑亚里士多德的话所具有的科学精神和勇气作了很好的反衬。
(四)板书设计
34两个铁球同时着地
伽利略怀疑分析试验
(五)课堂作业设计
1．抄写生字、新词。
2．优化作业设计。
(1)读拼音，写词语。
第二课时
一、教学目标
1、理解课文内容。
2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。
二、教具准备
投影片
三、教学过程
品读体验(一)讲读课文第三自然段
1、齐读第三自然段。思考：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？(亚里士多德说过：“两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。”伽利略对这话产生了怀疑)
2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的.话？他是怎么想的？(“他想：如果这句话是正确的，……这怎么解释呢？”)
3、伽利略的分析，是把亚里士多德的话当作两种假设，推出两个结论。这两个结论是什么？(①把一个10磅重，一个1磅重的两个铁球拴在一起，如果仍然看作是两个球，落下的速度应当比原来10磅重的铁球慢。
②如果看做是一个整体，落下的速度，应当比原来10磅重的铁球快)
4．这两个结果一样吗?是什么样的结果?(不—样，是相互矛盾的)
5．根据同一句话，会推出两个相互矛盾的结果，所以伽利略认为这句话是靠不住的，值得怀疑。
6，他打算怎么做?(用试验来证明不同重量铁球落地的情况)
(二)朗读课文第四自然段
1．读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的?(经过多次试验来证明)
2为什么要进行多次试验?(一次试验，没有说服力，要经过多次试验才能说明问题。伽利略进行了许多次试验)
请找出能反映试验多次的—个词语，说说它的意思。(总是同时着地的“总是”一词。它的意思是每一次都这样)
3．伽利略多次试验的结果怎样?(两个不同重量的铁球同时从同一高处落下，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重没有关系)
4．齐读这段话，加深印象。
(三)朗读第五、六自然段
1．齐读后思考：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的?(人们都不
相信伽利略的试验会成功，认为他糊涂、固执，事实会让他丢脸。“固执”：坚持己见，不肯改变的意思。是贬义的)
2．人们为什么会这样想?(因为亚里士多德是古希腊大哲学家，人们都迷信他，而伽利略只是个25岁的年轻人)
3．当看到试验结果时，人们的态度有什么改变?(人们忍不住地惊讶地呼喊起来)
4．这说明什么?(说明伽利略试验成功了，这事实出乎人们意料之外，人们为这位年轻人的大胆和聪明感到高兴)
小结：伽利略从怀疑亚里土多德说的那句话开始，先是作了分析，根据亚里士多德的同一句话推出两个互相矛盾的结果，接着经过多次试验，证明亚里土多德的这句话是靠不住的。最后在比萨城的斜塔上做公开试验，证明了自己的分析是对的：“两个铁球同时着地。”
巩固延伸1读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象?(伽利略是一位不迷信权威，敢于独立思考，提出问题，以认真的态度研究科学的人)
2这篇课文在写作上有什么值得我们学习的?(①以亚里土多德的一句话为线索，贯穿全文。②鲜明的对比，用人们对亚里士多德的迷信和伽利略敢于提出问题进行对比；用试验前后人们的态度的变化进行对比。
(四)板书设计
25两个铁球同时着地
怀疑(亚里士多德的那句话)-------不迷信
伽利略｛分析(两个相互矛盾的结论)-------善于思考
试验(两个铁球同时着地)---------科学态度
(五)课堂作业设计
1、朗读课文。
2、词语填字，并给这个字选择正确的解释，用“√”表示。
不容______改：①、改变、改换；②、经历；③、计时单位
_______妄为：①胆囊；②胆量；③某些器物的内层大。
3、读了这篇课文，把你想到的写下来。
《两个铁球同时着地》教学反思
这一课的教学着重引导学生从语言文字中去感知语言，理解语言，积累语言，运用语言。课后觉得课堂设计处理较成功的有以下几点：
一、细读文本，了解亚里士多德和伽利略。我设计的意图在于通过抓住描写两个人物的语句，让学生感受到亚里士多德当时是绝对的权威，而伽利略只不过是一个初出茅庐的年轻教授。事实上，学生也达到了这个教学目标，对于伽利略的勇敢就更加佩服不已了。
二、通过演示加深了学生的理解，激发了学生的兴趣.原本以为这篇推理性较强的文章比较枯燥，学生可能不怎么感兴趣，但事实上,合理地让学生利用实物演示，他们学习的积极性还是很高的。
语文教案 篇2
师：今天老师和大家学习第24课，抬起手和老师一起写课题，看认真，写在心里。（教师板书寓言两则）要特别看清寓的最后三笔的写法，竖、提、点（用红笔标示）。由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字？
生：遭遇的遇。
师：请同学们在语文纸上把这字写正确。
生写字。
师：寓是寄托的意思，言是话，寓言故事简短有趣，都又告诉俺们一个深刻的道理。则相当于（同学说篇）。今天俺们学习第一则《揠苗助长》。（教师板书揠苗助长）
生齐读课题。
师：你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗？你知道故事的大致内容吗？
生：故事中的人物是宋国的农夫。
生：故事说一个农夫想禾苗长快些，就到田里去拔，结果禾苗全枯死了。
师：你是怎么知道的呢？
生：俺预习了课文。
师:预习课文是个好习惯，你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事，那课文是怎么描写的呢?打开课文，小声朗读，要读通读准。
生自由朗读。
师：同学们读得很认真，相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。
生:宋国。
师:宋是平舌音，读得准。谁再读？
指名三人读。
生：盼望。
师：读出了特别希望的样子。俺们读词语除了要读准，还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读？
指名三人读。
生依次读好焦急、揠苗助长。
生：筋疲力尽。
师：尽是什么意思？
生：用完了。
师：俺们一起来读筋疲力尽。
生：兴致勃勃。
师：这个词很有特色，你能说出和它一样结构的词语吗？
指名十人左右回答。
生：纳闷。
师：你会记住闷字吗？
生：外边是门，里面是心。
师：边板书边描述：心被门关起来了，就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。
师：纳闷是表示心情的词语，再读一读，找找还有表示心情的词语了？
生：盼望、焦急、兴致勃勃。
师：打开文书，把这些词语带到课文里，看看农夫的心情是怎样变化的？
生一边读一边想。
师：农夫的心情是怎样变化的呢？
生：农夫很焦急。
师：出示: 宋国有个农夫,他盼望着自身田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长，心里十分焦急。
板书焦急。
师：你知道是焦急什么意思吗？
生：非常着急。
师：十分焦急呢？
生：特别特别着急。
师：谁来读读第一自然段。
生读课文。
师：还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢？
生：“盼望”可以看出。（很希望，希望的不得了）
师：盼望的近义词朋友是？
生：希望、渴望……
师：课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢？俺们换个词来读读，看看有什么不同。
出示他盼望着自身田里的禾长得快些……
他希望自身田里的禾苗长得快些……
师：你们会在什么情况用盼望来表达自身的心情？
生：俺喜欢看书，俺想得到一本想要得书的时候。
生：期中考试的时候，俺特别希望得到一百分。
师：想象一下农夫盼望焦急是什么样子的？
生：他会在田边转来转去。
生：他会对禾苗说快点长吧！
师：用盼望比用希望更能表达农夫焦急的心情，盼望禾苗长得快些再快些。俺们一起来读读。
生：还可以从“天天”体会到，就是每天都来。
师：星期一来吗？星期二来吗？……
晴天来吗？阴天呢？
身体不舒服回来吗？
能通过你的朗读来表示一下吗？
俺们也来学着他的样子来把这一句读读看。
生齐读。
生：还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。
师：真的一点儿也没有长吗？
生：禾苗实际上是长高了，只是生长的速度很慢，一两天是不会有多大的变化的，而这个人不懂植物生长的规律，所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。
师：这个人为什么总觉得一点儿也没有长？
生：因为他太着急了！
师：农夫来到农田边，会自言自语地说些什么呢？
生：禾苗你怎么长得这么慢呀？
生：用什么方法能让你长得快些呢？
师：正是农夫太焦急，盼望禾苗长得快，天天去田边看，就会觉得禾苗一点也没有长，俺们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。
师：文中还有哪里能体会到农夫很焦急？打开课文再读读。
生：心里着急就想方法啊，于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。
师出示:一天，他终于想出了方法,就急忙跑到田里，将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑，累得筋疲力尽。
师：老师就请你做故事里的农夫，到田里去拔苗。
生点点头，慢悠悠的走到两组中间的空地上。
师：你们觉得她是故事中的农夫吗？
生异口同声喊道：不是。
师：为什么？
生：课文中说是急忙跑到农田里。
师：对呀！俺们一起读读，你看农夫多焦急呀！
生齐读第二自然段。
师：对扮演的同学说，农夫回来，重新扮演一次。
生回到座位上，急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。
师：农夫你这样拔可不是故事中的拔呀，老师查了资料，揠就是拔取苗心，（出示：揠≠拔，揠：拔取苗心。）农夫一手扶着禾苗，一手抽取苗心。
请你按老师讲的动作再来演一演。
同学一直按老师的要求在田里干活。
师：同学们，农夫是怎样揠苗的？
生：一棵一棵的`往上拔。
师：农夫忙了多长时间?
生：从中午忙到天黑。
师：从中午忙到天黑大概五六个小时吧，就是300分钟左右，四十分钟一节课，大概七节课左右。
生都发出惊讶的声音。
师：农夫有没有停下来？
生：从一直看出农夫没有休息。
师描述：一小时，汗如雨下；两小时，腰酸背疼；三小时，头昏眼花；夕阳西下，几乎没有了力气，非常疲劳。（扮演的同学一直在扮演）
师：xx同学，你现在累吗：？
生：俺现在累得直喘粗气。
师：你看他脸色通红，上气不接下气，俺们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。（出示筋疲力尽）你能给俺们读读这个词吗？
生读词。
师：感谢你让俺们生动的理解了筋疲力尽的意思。让俺们一起读读课文。
生读第二自然段。
出示图
师：农夫盼望自身的禾苗长得快些，虽然是这么的累，你看看他的脸上的表情：你能用什么词语来形容？（词语训练）
生：他乐呵呵的。
师：急性子的农夫，怎么会是这样的表情呢？
生：总算是看到了自身的禾苗生长了一大截。
生：喜笑颜开。
师：农夫，你看到你的禾苗长了一大截，心情怎么样啊？
生：高兴啊，再累俺也高兴，总算看见俺的禾苗比他人的又长高了一大截。
师：书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的？同时出示：回到家里，他兴致勃勃地说：“真把俺累坏了！可力气总算没有白费，咱家的禾苗棵棵都长了一大截！”
生：兴致勃勃。
师板书兴致勃勃。
师:谁能学着农夫的样子来说说他的话？
出示 第三自然段
指名三人后齐读。
师：他的儿子听了他的话，引读第四自然段。看到这个闷字，你们猜他的儿子是怎样想的？
生：禾苗怎么会长高一大截，不会是爸爸眼花了吧！
生：想不通，不可能这样。
俺们一起读读第四自然段。
师：这个农夫也跑到农田里一看，心里也很纳闷。农夫的心愿是好的，为什么禾苗都枯死了呢？假如你是这个农夫的邻居，看到了这一幅情景，你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗?默读全文，理由会更充沛一些，更有说服力一些。
同学默读课文。
师：你想对他说些什么呢？
生：禾苗要慢慢的长，急着长只会是坏事。
生：他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高，而只能靠自身的力量。
生：人们希望它长得快些，只能采取合理施肥、浇水，适时锄草，灭虫等方法。
生：假如硬要把禾苗拔高，损伤了它的根或者切断了它的养份来源，禾苗怎能不枯死呢？这是事物自身的发展规律。
生：种田人违背了禾苗生长的规律，想借助外力强求速成，结果反而把事情弄糟，落得个好心办坏事的结果。
师：对啊，禾苗的生长也有它一定的规律，俺们在生活中可不能做宋国的农夫呀！俺们要记住，出示寓意
生：这则寓言告诉俺们做事情要遵循规律，不能违背规律，急于求成。欲速则不达。
师：小朋友们，农夫听了咱们大家的话，他现在的心情怎样？
生：后悔，早知道就不花这力气啦！
生：难受，今年可就没有收成啦！
生：沮丧，为什么自身要这么急于求成呢？
师根据同学回答板书。
师：《揠苗助长》这个寓言故事是俺国古代一个大学问家孟子写的，离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字，可有意思了。
【出示古文内容：】宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。
师：今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文？自身对照俺们今天学的课文读一读，再看看下面的解释。能读懂哪些。
生自由阅读。
师：谁能说说自身懂了哪儿？
生回答（略）
师：俺们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。
师：同学们，从远古时代起，许多民族中就有了寓言，像俺国的古代寓言，古希腊的《伊索寓言》，俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家优秀《伊索寓言》这本书，这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。俺们来看看这个故事。
师：读了这两则寓言，你有什么感受呢？请你用几句话写下来。
生交流自身的体会。
师：的确在生活中不能违反事物发展的客观规律，主观地急躁冒进只会适得其反.充溢智慧的人民又发明了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充溢了智慧的故事和话语。有兴趣的，课后可以多找一些来读。
语文教案 篇3
教学要求
1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重点
认识10个生字，知道雪会变成云
教具准备
雪与云相互变化的课件
课前准备
布置学生课前读通课文
教学时间
教学过程
第一课时
教学要求
1、认识10个生字，认识1个偏旁"子"。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。
教学重点
认识10个生字，知道雪会变成云
教学过程
一、揭题激趣
1、板书"孩子"教认"孩"字，再补上雪字。
2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习19、雪孩子。
二、看图自读课文
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同位。
3、标画课文的自然段。
三、检查自读情况，读后正音
1、指名接读课文，互相评价。
2、正音后同位互相接读课文
四、学习课文，理解内容
1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。
雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）
2、指导朗读。
本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：房子上、树上、地上的"上"休息的"息"读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句"很美很美""白云"读得慢些，表达出赞美喜爱之情。
五、想想说说
1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？
2、你想对雪孩子说些什么？
六、续编故事
《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。
第二课时
教学目的`
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、练习正确书写3个生字
3、指导完成课后练习读读说说
教具准备：
生字卡片。
教学过程：
一、检查复习
1、练习有感情地朗读课文。
2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？
二、分小组自学生字
1、认字
注意读准"让、往、烧、知"4个字的字音。
"起、玩、往、觉、知、化"都可以利用熟字变化来记忆
可以进行同音字比较"化—画，到—到，只—知，还—孩"
2、写字
写好"瓜、衣、来"的关键是撇与捺对称。
瓜：上撇平短，左撇竖长，"竖提"起笔对准撇中部，点较小，捺起笔低于"竖提"。
衣：点居中，不与"横"相连，第三笔处"横"中间看起笔，最后"捺"低于右撇并相接向右伸展。
三、复习巩固
1、完成课后练习，读读说说
⑴理解题意，"又"字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点
⑵学习练习可说老师纠正。
2、布置作业
把课文中的故事讲给别人听。
四、讲评小结
语文教案 篇4
课时目标：
1、指导背诵课文第4、5自然段。
2、进行说话联系，描绘月夜的优美景色。
3、品读美文，激活思维。
教学重点：
指导背诵、说话练习。
教具准备：
课件
教学过程：
教学过程
自我加减
一、指导背诵第4、5自然段。
1、激发兴趣。
月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美丽的二泉边倾听泉声，心潮起伏，用琴声倾诉了满腔的情怀。读了第4、5自然段，我们仿佛身临其境，感受到了阿炳的内心世界。让我们有感情地背诵出来。
2、指导背诵第4自然段。
按先环境描写，再任务内心活动描写（他想起了......想到了......听到了......）的顺序背诵。
自由背，齐背。
教学过程
自我加减
3、指导背诵第5自然段
顺序：阿炳演奏的动作表现--琴声变化--想象琴声的内涵。
引背，自由背。
二、朗读课文，品读美文。
1、欣赏读。
2、再次欣赏二胡曲《二泉映月》，感受乐曲传达的`丰富内涵。
3、：课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的。
4、过渡：作者由阿炳一生的经历和乐曲旋律的变化，展开丰富合理的想象，为我们勾画了一幅人、景、曲相互辉映的动人画面。但不同的人听了曲子后往往会有不同的感受，你们想不想了解一下其他人听后的感受呢？那我们一起走进他们的内心世界。
5、品读美文。
老师选了很多美文，你先浏览一下，然后勾画出最能引起你共鸣的几句话，摘录到笔记本上，再读一读。
交流一下，哪几句最能引起你的共鸣。
三、说话练习。
1、激发兴趣。
现在你就是哪个中秋之夜搀扶阿炳到二泉的少年，请把你看到的、听到的、感受到的用一段话说出来。
2、组内练习说。
3、指名说，评议。
三、作业设计
认真观察月夜景色，像阿炳一样全身心去体验感受，捕捉美好的景物，写一段话。下面的词语可供选用，圈画自己用的好词句。
月光似水静影沉璧赏月
月光照水水波映月照耀
四、板书设计：
赞叹怀念思索
二泉映月倾吐情怀表达抒发
爱......
五、我的教学反思：
语文教案 篇5
[教学要求]
1．通过学习了解未来社会生活的变化，激发学生憧憬未来、创造未来的信心。
2．选择学习内容，自主学读，交流共享。培养阅读能力、想象能力。
[教学流程]
一、创设情境，激发学习兴趣。
1．教师可利用光盘或软盘存储内容与学生的书籍相比较，引导学生体会高科技的神奇。
(激发学生的好奇心，为自主阅读作铺垫。)
2．用过渡语言揭示学习内容。
二、引导自学，切块拼接。
1．引导学生选择自己喜欢的段落，然后组织选择内容相同的同学在一起研究学习。
读书提示：这段内容使你知道了什么?关于未来社会生活你还知道什么?你还有什么不懂?
(尊重自主地位，便于理解操作和共同促进。)
教师在学生结组学习过程中，深入学生中间，及时吸收反馈，给予点拨、指导和评价。
2．学懂后，回到原组，把自己读懂的.内容讲给组内成员听、交流共享。
3．读书汇报，解答疑难。
三、激发想象，创造谈话。
教师结合书中的内容和学生知道的事例，启发学生想象，未来社会生活还会发生哪些变化?进行创造性的想象、谈话。
(培养创新思维、激发创造兴趣，锻炼口语表达。)
四、课堂练习。
选择喜欢的内容练习复述，课后讲给家人听。
语文教案 篇6
一、教学目标
1、认识6个生字和2个多音字，会写5个字。
2、了解我国春节的传统习俗。
3、正确、流利、有感情地朗读歌谣。
二、教学难点
1、了解我国春节的传统习俗。
2、能够把字写得工整、匀称。
三、教学重点
1、认识6个字和2个多音字，会写5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读歌谣。
四、教学准备
生字词语卡片。
五、教学时数
2课时。
第一课时
教学过程：
（一）激发兴趣，导入新课。
1、出示对联，鞭炮，窗花，一家人吃年夜饭等图案。请学生说说，这是什么？看到这些你又想到了什么？
2、出示题目：看到题目你有什么问题吗？
（1）什么叫忙年？
（2）都忙些什么？
3、带着问题读读儿歌，看看你自己能解决什么问题？同时，把生字圈出来，多读几遍。
（二）自读儿歌，自学生字。
1、学生读儿歌，圈出生字。
2、小组内进行你说我找的游戏，由小组长说出一个字的读音，其他同学从自己的生字小卡片中找到这个字，再读一读，看谁听得准，找得准，读得准。
（三）检查反馈，认读生字。
1、反馈生字读音时教师可采用多种认读方法，如个人读，开火车读，小老师带读等等，认读生字要与认读词语、句子结合起来。
如：腊八粥—粥，你还喝过什么粥？
豆腐—腐，“豆腐”这个词语中“腐”要读得轻一些。你吃过豆腐吗？
酒肉—酒，你都知道什么酒？
蒸馒头—蒸、馒。
熬一宿—宿，你知道“宿”的另一个读音吗？
扭一扭—扭。
2、导语：把生字放回到儿歌里，这些生字你还会读吗？让我们再读一读儿歌吧？边读边想一想，刚才你提的`问题自己能解决吗？
3、请学生说一说春节前几天人们在忙些什么，你是从哪句话知道的？
读一读你找到的句子。
学生可能会回答得不完整，教师可请学生补充，但教师要把教学重点放在让学生找到语句，能正确朗读上，目的是让学生反复认读生字，而不要求学生找全人们在忙什么。
（四）联系生活，指导朗读。
1、请学生想一想，你家过春节的时候，你的家人都忙些什么？
2、快过春节了，你会忙些什么？你的心情怎样？
3、就要过春节了，你一定很高兴，带着高兴的心情读读儿歌。
4、边拍手边读儿歌。
（五）作业。
1、读儿歌。
2、查查资料，说一说人们过春节还有什么习俗。
第二课时
教学过程：
（一）资料交流。
将课下查找的有关春节习俗的资料进行交流。
对低年级学生来讲，查资料的作业要求不可太高，学生可以回忆自己的生活做资料，可以问问家长，把了解的情况做资料。资料可以是图片、照片、也可是语言的描述。
资料的交流重点是让学生把话说清楚。
（二）巩固生字词语。
1、指名读儿歌，注意让学生读准字音，读后请学生评议。
2、出示词语，在读词语中巩固汉字读音。
（三）自主记字。
请学生说说要记住这些字有什么好办法，教师根据学生的回答给予指导，目的是让学生自主记忆，学生的记忆方法也许并不太合理，或不科学，教师要引导学生从中选优，提高记字效率。
（四）指导书写。
1、分类指导。
（1）请学生观察x个字，让学生说一说，要写好这些字该注意什么？
如：
“酒”：别忘了写一短横。
“扭”：注意右边的笔顺。
（2）选择你认为难写的字，认真观察每一笔在田格中的位置，练习书写。
（3）反馈、纠正。
2、重点指导。
（1）教师重点指导“酒”、“初”。
（2）学生练习书写。
（3）反馈纠正，注意让学生认真观察范字，对比发现自己的字哪儿写得好，哪儿还要改进，从而提高自己的写字水平。
3、练习书写其他汉字。
语文教案 篇7
复习的总目标：
1.巩固本学期所学的生字，重点在于通过各种不同的识字方法记住生字。
2.认识406个汉字，能正确书写276个汉字。
3.掌握所教汉字中的笔画和偏旁，知道汉字书写的一般笔顺。
4.初步掌握汉字的间架结构，能够正确地说出汉字的结构特点。
5.继续巩固正确的读写姿势，把字写正确、规范、端正，保持书面整洁。
6.培养学生大胆说话，并且声音响亮，口齿清楚。能用指定的词语说一句完整的话。
7.学会有感情地朗读课文，吐字清晰，声音响亮，不指读，不唱读。
8.能在熟读的基础上背诵一些名句名段。
9.能理解课文中的词语和句子，熟练使用句号、问号和叹号，体会不同的语气。
10.熟练地运用音序查字法和部首查字法查找汉字。
11.积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。
12.对写话有兴趣，能把看到的想到的写下来。
复习课时安排：
本学期复习时间共两周：
1. 第一周，以分类为主，重点是字词及要背诵的知识。
2. 第二周，以测试为主，进一步查漏补缺。复习重点：
拼音（复习汉语拼音，能做到正确地书写大小写字母和音节）
字词（看拼音写词语；比一比，再组词；填上合适的词；换部首组词；写出同部首的字；查字典等）
句子（用规定的词准确地造句；把句子补充完整，并加上标点；连词成句等）
段（排序；阅读短文；围绕主题写几句通顺的话等）
篇（按课文内容填空；默写古诗）
复习措施：
1.生字认读的措施：
充分发挥学生的主体作用，多让学生说，多找找易忘易错易混淆的字词，互相检查、背诵、听写。
2.识字巩固,配合一定量的强化书写。
3.阅读写话复习。
a 注意解题方法的指导，学会答题。
b 进行写话指导。
4.其他综合性复习思路：
a 针对学生情况，因材施教，注意学生接受能力的层次性。
b争取家长配合，针对学生的薄弱环节，家校联手展开学习。
c 组织“一帮一”互助对子，让学生互相帮助，假设良好的学习氛围。
d利用好复习练习卷，在晨间和家庭作业时让学生练习。
复习内容：
1．夯实语文基础知识，加强生字词的书写、理解及运用的训练。
2．正确、流利地朗读课文，梳理课文内容明确课文的大意，联系语言环境理解常用词语的意思。
3．加强句子的表达训练，帮助学生建立完整的句子的概念。并能围绕主题，按顺序写几句话。
4．以归类的形式突破复习重点和难点，使复习更有针对性和有效性。
(1)汉语拼音:用部首查字法查字典。
(2)字：看拼音写字词，形近字辨析组词，多音字(组词，在句子中选择字音)，总结易错的字，写出相同偏旁的字(独体字加偏旁组新字，再组词。)复习和掌握一些常用的识字方法(加一加、减一减、换一换、合一合等)。辨析本册要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字、音近字。引导学生根据生字的偏旁，来判断它们的用法，重在引导学生在运用和积累的过程中，发现和总结出它们各自的用法。结合具体的语境，设计一些练习题，让学生在句子中找出反义词，或者进行一些口答或者书面的填空。
(3) 词语：反义词、近义词、填合适的词(数量词、词语搭配)出现形式有：直接填空、连线、在句子中填写。拓展积累词语：你能写出这样的'词语吗?(四字词语、aabb式，abac式，abb式)
(4)句子：加标点、造句、被字句和把字句、比喻句。通过把句子写完整的训练，让学生明白什么是完整的一句话，以达到让他们写一句完整话的目的。
(5)古诗背诵：要求背诵的课文，能填空或会默写。
(6)阅读：数句子和自然段。按要求画有关的句子。(注意画准、画全。)根据短文内容填空。(要找到有关句子注意标画，写正确。)选择文中的多音字的正确读音或正确的字，选择恰当的词。词语搭配、找近义词、反义词。(连线、填空)加标点符号。拓展(如:你想对文中的某某说点什么?)注意抓住主要人物说，句子要通顺。
(7)看图写话：重点指导学生如何看图。单幅图看图写话：抓住图上都有什么，是什么样的。最重要的是抓住谁在干什么，怎么干的?干得怎么样?当时会说什么，神态怎样。(由图展开想象。)[本册的写话复习，重点要指导学生做到以下几点：仔细观察画面，弄懂图意。积累一些句式，如：谁干什么。什么时候，谁在哪里干什么。并能运用指定的句式来写话。根据表达的需要，学会使用逗号、句号、问号和感叹号。认真检查写好的句子，发现错别字及时改正。立足让学生进一步熟悉和练习巩固。
期末复习要以课本为基本出发点，重视课本内容和基础知识，在此基础上给学生扩宽知识面，要加强各种句式的训练，使学生能较为熟练地掌握把句子补充完整的方法。注重词语、句子、古诗的积累，提高学生的人文素养，并且要经常设计一些语言迁移的训练，提高学生灵活运用课文语言的能力。加强阅读写话的练习，进一步培养学生独立阅读的能力，扩大阅读量和阅读面，努力在教学中落实语文新课程标准。
还应加强学习习惯和主动学习能力的培养。如：注意培养学生先仔细读题目，弄清题目的意思后再做题的习惯。学生卷面的整洁性。
总之，在语文复习中教师要把基础、阅读、写话同时作为复习重点，让学生多做多练，并且还要教给学生做题的方法，不断培养学生的分析、阅读、写作能力，还要发展学生的逻辑思维能力。
语文教案 篇8
教学内容：
六个单韵母a o e i u ü
教学要求：
认清单韵母的形，读准单韵母的音，能正确书写六个单韵母，会读单韵母的四声，熟记单韵母的笔顺。
教学重点：
读准单韵母的四声，会写单韵母的笔顺。
教学时间：
十二课时。
教学过程：
第一课：教学单韵母a
一、引言揭题
二、认一认
出示汉语拼音基本笔画：c l ，指名读。
三、学一学
1、出示小女孩张大嘴巴图，启发小朋友想一想，这位小女孩在干什么时，发出什么声音。
2、领读a ，儿歌，张大嘴巴a a a
3、出示小女孩头像侧面图，看像什么？
儿歌：圆圆脸蛋梳小辫，张大嘴巴a a a
4、板书a，领读，书空。
5、生练写一行，订正。
6、课间操。
7、认识声调符号：一（一声平）/（二声扬）∨（三声拐弯）（四声降）
8、学习给a带声调:ā á ǎ à 。
9、练读a的四声。
四、演一演
五、写一写：在作业本上写a两行，并带声调。
第二课时
一、巩固练习
1、指名（四位）小朋友写a；
2、指名给a 带声调；
3、指名读a的四声，随机订正。
二、学写a的笔顺
导语：一个单韵母是由汉语拼音基本笔画组成的，下面我们一起来看怎样写好a的笔顺。
1、板演a：c a（2）师板演一笔，生跟写一笔；
2、生自己练写一行；
3、生边书空，边读儿歌：左半圆，竖右弯，两笔写成a a a 。
三、课间游戏：拍手游戏。
四、作业：在作业本上练写两行a的笔顺。
第三课时
教学内容：学习单韵母o及o的四声。
一、复习巩固
1、给a a a a带声调；
2、写出a的笔顺；
3、出示汉语拼音基本笔画o。
二、学习o及o的.四声
1、出示公鸡啼鸣图，请小朋友说说从图上看到了什么？
2、公鸡怎样打鸣？
3、读儿歌：公鸡打鸣喔、喔、喔，嘴巴圆圆喔喔喔；
4、板演o，领读、书空，强调书写规则；
5、生练写一行； o
6、游戏；找朋友；
7、学习给o标声调：ō ó ǒ ō ó ǒ
8、练读o的四声。
三、演一演
四、写一写：在作业本上写o两行，并带声调。
第四课时
一、巩固练习
1、读o的四声；
2、板演a的笔顺。
二、学写o的笔顺
1、板演o的笔顺：o：o（1）师板演，生跟写；
2、生自己练写一行；
3、生边书空，边读歌：圆圆嘴巴喔、喔、喔，一笔写成喔、喔、喔。
三、课间操
四、作业：在作业本上练写两行o的笔顺。
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