小学语文教案【汇总6篇】

　　作为一名老师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的小学语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文教案【汇总6篇】

小学语文教案篇1

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1、学习课文，认识本课生字、词语，体会作者对小虾的生活习性及各种有趣的活动。

　　2、能抓重点词语理解课文，体会如何把文章写具体。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　过程与方法：

　　1、引导学生观察、欣赏齐白石的《虾趣图》谈感悟。

　　2、充分朗读、讨论，在自读自悟中，感受“虾趣”。

　　情感态度与价值观：

　　感悟绘画艺术之魅力，感受作者对虾的喜爱之情，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。

　　【教学重点】

　　了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。体会作者是如何把“虾趣”写具体的。

　　【教学难点】

　　感悟作者的情怀，感悟作者的生活情趣，从而陶冶自己的情趣。

　　【教法与学法】

　　师：引导、点拨法;生：朗读、感悟、交流讨论。

　　【教学准备】

　　准备有关虾的资料，齐白石的《虾趣图》。

　　【教学过程】

　　一、复习导入、回顾内容

　　1、听写生字词。

　　2、你觉得小虾有趣吗?那么作者是如何来写虾趣?

　　3、过渡：这节课我们就来深入的了解虾的特点，感受虾的可爱，感悟作者的情怀，感悟虾趣。

　　二、读书品悟，体会虾趣。

　　1、朗读第1、2自然段，将作者对齐白石虾画的感悟的一个词画出来，并理解。

　　2、指导读

　　3、交流明确：

　　(1)齐白石画虾的妙处：惟妙惟肖。

　　(2)更引起“我”养虾，观察虾的兴趣。这是虾趣之一。

　　4、学习第3、4、5自然段。

　　(1)自渎自悟，体会特点。

　　(2)交流汇报和收获。

　　(3)集体交流、资源共享。

　　5、学习第6自然段

　　(1)自读自悟，出示自读提示。

　　作者围绕哪句话来写?

　　作者又有哪些了解?

　　(2)小组汇报，交流收获。

　　(3)全班交流，资源共享。

　　对大师的画也就理解得更深了些。

　　抓住句子“既有……也有……”“有……也有……更有……”抓住“出神入化”体会虾画趣味。

　　(4)朗读体会

　　6、学习第7自然段

　　(1)自读自悟，这一段的内容及结构特点。

　　(2)交流明确：

　　总括全文，揭示课题“虾趣”的'深刻内涵。

　　“虾趣”的内涵：齐白石的虾画激起了“我”养虾，观察虾的兴趣，同时感悟到养虾的乐趣;养虾，让我们了解了虾，更了解了齐白石虾画的妙趣，从养虾，赏虾画之中，“我”感悟到生活的无穷乐趣。

　　7、有感情的朗读课文。

小学语文教案篇2

　　教学目标

　　1、走进成语故事，了解中华民族优秀的传统文化。

　　2、了解有关学习的成语故事，理解成语的内涵。

　　3、积累有关学习的名言警句，培养学生阅读的兴趣，激发学生对学习的热爱。

　　教学重点

　　感受中华传统文化之美，明白一个人要活到老，学到老。

　　课时设计：1课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1、同学们，你知道哪些成语故事？谁来说说看。（指名学生自由回答）

　　师：成语是我们中华民族的灿烂文化，简简单单的几个字却浓缩了深刻的道理。很多成语还包含着生动有趣的故事呢？

　　2、小结。今天我们就来学习了解几个有关学习的成语故事。（板书课题）

　　二、故事一《铁杵成针》

　　1、李白是唐朝非常著名的.大诗人，可他小时候却非常的顽劣，成绩并不好，是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？课件。出示思考题。

　　2、学生观看视频《铁杵成针》。（思考：是什么事情让李白改变了自己的学习态度，变得勤奋好学起来呢？）

　　3、指名学生回答。

　　4、小结。是呀“铁杵成针”的故事也是对他后期的学习影响很大。也从这个故事中，李白也明白了这个道理。

　　（出示）只要功夫深，铁杵磨成针。学生读后，背一背。

　　李白被人称为“诗仙”，是个很有才华的大诗人，但是，连这么有才华的大诗人都需要刻苦的学习，那么作为普普通通的我们，无论我们的天资如何，都应该持之以恒地努力学习。

　　三、故事二《悬梁刺股》

　　1、常言道：读万卷书，行万里路，好读书的人有很多，我们再来看看下一个故事，边看边想：从哪些地方可以看出古人读书很勤奋？

　　2、学生观看视频《悬梁刺股》，指名回答。

　　3、小结：面对学习，古人从来不懈怠，《悬梁刺股》的故事在三字经中也有记录了。

　　出示头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦----《三字经》

　　4、师领读，生齐读。背诵

　　四、板书设计

　　铁杵成针

　　悬梁刺股

小学语文教案篇3

　　教材分析

　　教学片断：

　　师：小朋友，咱们不仅在课堂里学到过神话故事，还在课外书上接触到过许多神话故事，

　　你能说出几个吗？

　　生：我知道《盘古开天地》的故事。

　　生：我知道《女娲补天》的故事。

　　生：我知道《后羿射日》的故事。

　　师：小朋友知道的故事可真多，今天，我们再来学习一个神奇的故事，题目叫做《夸父追日》。师板书课题。生齐读课题。

　　师：夸父是——

　　生：一个人物的名字。

　　师：追就是——

　　生：赶的意思。

　　生：“追”的'意思就是追赶。

　　师：日就是——

　　生：（齐说）太阳。

　　师：那整个题目连起来就是——

　　生：夸父追赶太阳的故事。

　　师：让我们再读一读课题。生齐读。

　　师：读懂了课文的题目，你的小脑袋中有什么疑问，或是你想知道些什么？

　　生：夸父是谁？

　　师：远古时代，在我国北部的一座大山上，住着一个巨人氏族叫夸父族，夸父族的首领叫夸父，它身高无比，力大无穷，意思坚强，气概非凡。

　　生：太阳离我们很远很远，而且它很热，我们人类根本不能靠近，夸父为什么明知山中虎，偏向虎山行？

　　生：夸父有没有追到太阳呢？

　　生：夸父是怎么追赶太阳的？

　　师：小朋友真能干，紧紧抓住追日这个主要内容，提出了三个有价值的问题，徐老师反这三个问题做个归纳：1、夸父为什么要追日？2、夸父是怎样追日的？3、夸父追日的结果如何？接下来就让我们围绕这三个问题来学学课文。

小学语文教案篇4

　　一、教学目标：

　　知识与技能：

　　1、学会本课9个生字，正确读写新词。

　　2、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　过程与方法：

　　1、教师教法

　　教师充分发挥学生的主体作用，引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。

　　2、学生学法

　　自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。

　　情感态度与价值观：

　　理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会。

　　二、教学重点：

　　理解课文内容，感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理，能联系生活实际谈自己的体会

　　三、教学准备：多媒体课件

　　四．课时安排：2课时

　　五．教具学具准备：CAI课件。

　　六．师生互动活动设计

　　教师引导学生抓住含义深刻的句子，通过自读自悟、合作解疑、联系实际谈感想等形式进行深入的探究，指导学生通过编演课本剧来加深对课文的理解和感悟。

　　七．教学步骤

　　第一课时

　　（一）导入新课

　　今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：6 桃花心木）

　　（二）初读，自学感知

　　1.用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

　　2.再读课文，想想课文写了一件什么事？

　　（三）自主学习，谈感悟

　　1.抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励学生畅所欲言，各抒己见，说说自己喜欢的部分，并陈述自己喜欢的原因。

　　2.抓句子，谈感悟。在学生畅谈自己喜欢段落的基础上，先引导学生找出自己喜欢的句子。认为含义深刻的句子，反复阅读，细细品味，再组织学生讨论，谈感受，谈见解。

　　着重理解以下句子：

　　（1）“在不确定中找到水源、拼命扎根的`树，长成百年的大树就不成问题了。”

　　（2）“如果我每天都来浇水，每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水，树苗会枯萎的更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

　　（3）“不止是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”

　　3.抓品读，促感悟。教师引导学生品读，让学生选择自己喜欢的段落或句子，自己练习有感情地朗读，然后在小组中读，推荐读的好的同学在全班同学面前比赛读。

　　第二课时

　　（一）主动探究，悟道理

　　1.重点探究：“种树的人不再来了，挑花心木也不会枯萎了。”挑花心木为什么不会枯萎了？“我”从种树人的一番话中悟出了什么道理？

　　2.读了这篇文章，联系生活实际，你想到了什么？

　　（二）综合实践，练能力

　　1.以小组为单位，合作编写课本剧，练写作。

　　2.小组内排练课本剧，练表演，练表达。

　　3.班上演出，赛水平。

　　（三）总结拓展

　　学了这篇课文后，你有何感受，请写一篇读后感。

　　（四）记忆生字，指导书写

　　1.小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。

　　2.指导书写，重点指导“萎”“锻炼”等字。

　　（五）布置作业

　　1、有感情地朗读课文和背诵。

　　2、抄写生字。

　　板书设计

　　6 桃花心木

　　种树：浇水不定时、不定量长成百年大树

　　人：在不确定中生活经得起考验

　　（借种树喻育人）

小学语文教案篇5

　　一、朗读感受

　　1、学生自由朗读全文。

　　2、出示文章第一句话：

　　记得七八岁的时候，我写了第一首诗。

　　如果你就是文中的小作者，你会怎样朗读这句话?

　　(兴奋，激动，平静，轻松。)

　　3、朗读妈妈的评价：

　　出示：

　　巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!亲爱的，发生了一件美妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了!

　　4、朗读父亲的评价：

　　出示：

　　我看这首诗糟糕透了。

　　二、讨论评价

　　1、这首诗到底怎么样?

　　出示：

　　几年后，当我再拿出那首诗看时，不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗……

　　2、母亲不会看诗吗?真的认为这首诗好吗?她为什么如此赞赏?

　　出示：

　　巴迪还是个孩子，这是他写的'第一首诗，他需要鼓励。

　　3、那么父亲就不爱自己的孩子吗?他为什么如此严厉地批评?

　　出示：

　　难道世界上糟糕的诗还不够多么?哪条法律规定巴迪一定要成为诗人?

　　你如何理解父亲的这句话?(三百六十行，行行出状元。)

　　出示：

　　写得不怎么样，但还不是毫无希望。

　　你如何理解这句话?如果父亲不爱我，或我真是不是写诗的料，父亲会怎么说?

　　三、深层感悟

　　1、我当时是如何看待父亲和母亲的评价的?其实我更看重谁的评价?

　　几年以后，我又是如何看待父亲和母亲的评价的?

　　2、出示：

　　“我越来越体会到我当初是多么幸运……到段尾。”

　　3、讨论：

　　如果只有母亲的鼓励赞美，结果会怎么样?

　　(被宠坏，骄傲自在，成为糟糕的诗人，写一堆糟糕的诗。)

　　4、如果只有父亲的严厉的批评，会怎么样?

　　(丧失兴趣，天才可能就此被扼杀。)

　　5、如果有母亲的鼓励和父亲的批评，但父亲不是作家，又会怎么样?

　　(光有批评是不够的，更多重要的是指导。鼓励加上指导更多好。)

　　6、我最后成为一个作家，是否选择了一条最适合自己的人生道路?也就是说我是否真有成为作家的天赋或才华?

　　(七岁写了第一首诗，十二岁写了短篇小说，遗传。)

　　四、升华体验

　　1、如果我们没有那么幸运，只有赏识或只有批评，你愿意选择哪一种?

　　如果我们心灵脆弱，那么应该选择赞赏，多多得到鼓励。如果我们足够的坚强，那么不妨接受风雨的洗礼。每个人都爱听赞美的话，能从批评的声音中得到收益，是很不容易的。

　　2、赠言：

　　对于我们的成长，阳光和风雨同等重要。

　　良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。

小学语文教案篇6

　　[教材分析]

　　这首诗共三节，意境悠远：寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象，给人留下深刻的印象。诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独到思考熔铸于诗。全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，精练流畅，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。

　　这首诗学生容易理解，读通顺，生字词也容易掌握。因而，教学重点应该引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，通过朗读想象意境，感悟意境，并进而创造自己的意境。

　　[教学目标]

　　（一）知识技能目标

　　1、巩固生字，会读一个多音字；

　　2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境；

　　3、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；

　　4、理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历，仿写诗歌，再创意境。

　　（二）情感态度目标

　　培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。

　　[设计理念]

　　语文教学就是教学生读书、识字、写字、背诵、与人交际、写作文，语文教学的“宗”即“熟读，精思、博览、多作”，于永正老师因而倡导“简简单单教语文”：目标简约，教学方法简单，教学过程简洁。

　　[课时安排]

　　一课时，如时间不足，可以上两课时，第二课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，导入新课

　　1、看课件《乡村雪景图》，雪花纷纷飘飞，让学生说说有怎样的感受；

　　2、引导学生背诵积累的有关“雪”的诗句；

　　3、说说面对纷纷扬扬的雪花，你会想到什么。

　　[刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“文章不是无情物”，每篇文章都有特定的情感因素，教学中根据内容需要，渲染情境，再现情景，将学生引入所要学习的情境中，才能激起学生的情思，激发求知的欲望。]

　　二、听读诗歌，想象意境

　　1、大诗人艾青曾写过许多想象丰富，意象独特，朴素凝练的诗歌，请同学们听一听他的《下雪的早晨》，想想你仿佛看到了什么；

　　2、同学们闭上眼睛，听录音朗读（或配乐范读）；

　　3、听后交流汇报。（抓住：宁静的早晨，雪花飘飞，作者想起夏天树林里捉知了的小孩等。）

　　[听说读写是语文教学的精髓所在，语文最本质的属性工具性。语文教学就是为了提高学生的听、说、读、写能力。在听读中，不仅能提高学生的听力水平，也能让学生发挥想象，在头脑中构建自己的意境。]

　　三、朗读品味，感悟意境

　　1、自由读，思考：诗人在下雪的早晨想到了什么？

　　2、指名读，正音，说说诗中的'小孩给你留下一个怎样的印象？

　　（抓住：赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在寻找知了。）

　　3、小组互读，批批、画画，讨论：这首诗该怎样朗读。

　　4、学生交流后汇报，引导学生领悟朗读方法。

　　①谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？（应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”）

　　②学生根据理解，再朗读第一节。

　　③第二节写了什么内容？你打算用什么样的语调读？为什么？（第二节是作者想起另一个小孩，想到了夏天的树林，还记得这个小孩手上提的东西……应该读轻快、活泼一点，因为夏天的树林是充满生机的，太阳出来了，多么灿烂，所以应该欢快一点；这个小孩有一双发亮的眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快一些……）

　　④学生朗读，互相评价。

　　⑤哪个同学愿意上台表演朗读第三节？

　　⑥谁知道他为什么要这样读？（写了“很轻很轻的歌声”，作者正在想着这个小孩，语速要放慢；这一节写的是“下雪的早晨”，所以也要读得轻柔一点……）

　　⑦齐读第三节。

　　5、出示课件《乡村雪景图》，配乐齐读全诗。

　　6、指导背诵；

　　7、同学们读得令人陶醉，能说说你从诗歌当中感受到作者什么样的情感吗？（内心的喜悦，对小孩的关爱，期盼儿童永远快乐、永远幸福。）

　　8、指导写字。

　　（“院”左右结构，左小右大；“竿”上下结构，上小下大。每字联系两遍即可。）

　　[诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。]

　　四、自由创作，走进意境

　　1、读了诗歌，你会想到什么呢？

　　2、人们常在冬时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过这样的经历吗？（学生畅言，如：下雨时想着天晴的事，住在城里想着乡村的美丽等。）

　　3、你能模仿课文把这些感受写下来吗？

　　4、学生练习；

　　如有困难，可先学老师仿写的诗：

　　“雨下着，下着，淅淅沥沥，

　　雨下着，下着，迷迷茫茫。

　　绵绵的雨丝，洒在屋顶，

　　斜斜的细线，笼着村庄，

　　整个世界，多么轻柔，多么美妙。

　　看着雨丝在飘洒，

　　我想得很远，很远。

　　我想起原野绿草如茵，

　　一群孩子，撒腿欢奔，

　　老鹰、金鱼、蜈蚣、飞燕……

　　穿梭在碧野蓝天。

　　这一切呀，

　　我仍清清楚楚记在心间。”

　　5、交流优秀作品。

　　[积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。]

【小学语文教案】相关文章：

语文小学教案01-03

小学语文教案

小学语文教案 篇1

小学语文教案 篇2

小学语文教案 篇3

小学语文教案 篇4