《她是我的朋友》教学教案

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《她是我的朋友》教学教案

　　在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《她是我的朋友》教学教案，欢迎大家分享。

《她是我的朋友》教学教案

《她是我的朋友》教学教案1

　　一、教学目标：

　　⑴知识与技能：学习生字词,有感情的朗读课文，理解课文内容。

　　⑵过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

　　⑶情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。

　　二、教学重难点

　　重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时复杂的心情。

　　难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的`友情，树立正确的友情观。

　　三、教学过程：

　　一、以“朋友”导入

　　1、以朋友的篆书入题

　　2、师：你觉得怎样的人，才算得上是朋友？

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、自由读

　　要求：努力把课文读通读顺，难读的地方多读几遍；想一想：课文写了一件什么事？

　　2、学习生字词

　　3、通过刚才读课文，谁来说说课文写了一件什么事。

　　三、学习课文

　　（一）学习3.4自然段：

　　1、师配乐范读1、2自然段，创设故事情景。

　　2、生自由读3、4自然段，找出体现小姑娘急需输血的句子。

　　学生交流：1、抓关键词“迫在眉睫”，联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。

　　3、指导朗读句子，读出情况危急。

　　(二)学习第五自然段

　　自由读第五自然段

　　交流，关注动作：举——放——举

　　学生学会质疑句子：为什么小手举起来又放下去，然后又举起来？

　　学习方法指导：通过人物动作走进人物内心世界。

　　想像说话：出示：一阵沉默之后，阮恒颤抖动举起手来，他想：（）。忽然把手放下去，他想：（）。然后又举起来，他又想到：（）。

　　指导朗读。

　　（三）学习8-10自然段。

　　生接读8—10自然段，划出从文中找出表示“哭”的词。

　　引导学生比较“啜泣”、“呜咽”、“哭泣”“抽泣”这几个词的意思。

　　读四个词语所在的句子，生谈感受，体会阮恒献血时害怕、痛苦的心情。

　　看图写话：此时阮恒在想什么呢？

　　讨论：内心如此痛苦的阮恒，为什么还要竭力掩饰，坚持献血？

　　指导朗读：男女生合作读句子。师生合作读9—10段。

　　四、升华情感

　　看着这感人的一幕，此时你有什么话想对阮恒说。（我想对阮恒说……）

　　创设情景说话：小女孩康复了，她来到阮恒身边，对阮恒说……

　　师结：以朋友结束。

《她是我的朋友》教学教案2

　　学习目标

　　1.认识输、睫、否等8个生字，会写炸、医、输等13个字，正确读写医院、护士、消息等词语。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

　　课前准备

　　1.文字投影片和课文插图。

　　2.学生课前了解关于抽血输血的知识。

　　教学设计

　　第一课时

　　导入课题，整体感知

　　1.（板书课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问她和我分别指谁，这对朋友间发生了什么事等），请同学们自由读读课文。

　　2.下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了战争时期，一个叫阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的故事）

　　3.出示生字卡片，指导读准字音。输shū，不要读sū；恒，读héng，不读hén；拭读shì，不读sì。

　　研读献血过程，体悟美好心灵

　　1.小组认真研读第5～11自然段。

　　a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。

　　b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。

　　c.组内练习有感情朗读这一部分内容。

　　2.全班交流。

　　a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。

　　一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。──阮恒沉默时是在思考，在犹豫；颤抖放下去是因为对献血、对死亡很害怕；又举起来是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。

　　抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。──阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。

　　他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。──阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。

　　他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。──阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。

　　他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。──随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。

　　男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。──当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。

　　b.通过小组间有感情朗读竞赛，来体会阮恒的心理变化。

　　各小组自己设计朗读形式（如分角色朗读、齐读、表演读等），参加比赛。

　　识写生字

　　眉不要少写一竖；垫不要少写一点；酒不要少写一横；柔不要少写一点。

　　第二课时

　　指名有感情朗读课文

　　随文练笔

　　1.（出示插图）医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说，再写下来。

　　2.找学生读一读。

　　深入体会人物情感

　　1.在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论阮恒一点儿也不勇敢。哪些同学也有这样的感觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们一会儿要组织一次辩论。

　　2.再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。

　　3.组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。

　　（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）

　　正方：我方认为阮恒是勇敢的。在女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这位小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人献血时，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一个人举起了手。他多勇敢呀！

　　教师插入：是呀，课文说小姑娘如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。情况多么紧急，文中有个词语是迫在眉睫。

　　反方：但是阮恒在举手时，表现得一点儿也不勇敢，是颤抖着，还放下去又举起来；在献血过程中一直在哭。

　　教师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（啜泣、低声哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越来越厉害，真是有点儿不勇敢。

　　正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了朋友自己就会死去。他是害怕这个才哭的`，并且他一直竭力掩饰，当医生安慰他后，他立刻就不哭了。

　　反方：为了挽救朋友的生命，作者如果写他始终没哭，不是更能表现他对朋友的无私奉献吗？

　　正方：请注意，这是一个真实的故事。我们再设身处地为阮恒想一想，他还是一个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惧与痛苦呢？任何人面对死亡时，都会感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同时，一直在努力克制，他为了朋友，已做好了献出生命的准备，这难道不是真正的勇敢吗？

　　有感情朗读全文

　　在同学们的辩论中，我们认识到阮恒不仅勇敢，而且为了友谊情愿奉献自己宝贵的生命。让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。

　　了解综合性学习情况

　　1.交流本班学生开展综合性学习情况。

　　2.教师小结。

　　刚才我们了解到很多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，非常令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的《成长记录》，并准备向父母汇报这次综合性学习的成果。

《她是我的朋友》教学教案3

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、教学课文5-12自然段，使学生进一步理解课文主要内容，

　　2、通过某些语句的分析和理解，体会阮恒无私奉献的品格，他是我的朋友。

　　3、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文；

　　情感态度与价值观：引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命，毅然献出自己鲜血的动人故事中，学习他无私奉献的品格。

　　教学重点、难点：体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　1、同学们，昨天我们初步地预习了课文内容，了解了故事发生的起因，现在，让我们借助画面，再回到那令人惊心动魄的场景之中。

　　（录像）话外音解说：战争爆发了，战斗非常激烈，几架战机呼啸着，盘旋着，投下了几颗炸弹。到处硝烟滚滚，弹片纷飞。其中有几颗炸弹落到了孤儿院，我们仿佛可以听见从里面传过来的几声惨叫，医生和护士连忙奔向现场。其中一个小女孩受了伤，浑身是血。医生说，如果不及时给他输血，他就会因为休克和流血过多而死去。

　　2、(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头又发生了什么事呢？谁能用自己的话说一说？（引导学生说出文章的主要内容:为了救护重伤的同伴，阮恒毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的'生命。）

　　二、披情入文

　　1、师：读了这篇课文，你最大的感受是什么？（生：感动）

　　2、师：你能说说为什么使你感动吗？（阮恒那种无私奉献的精神使我感动。）

　　3、师：现在同学们一起回忆回忆在你所学过的作品中有没有类似的无私奉献的或朋友间互相关爱的这种情况？（意图：唤醒同学们课内外知识间的联系，小学六年级语文教案《他是我的朋友》。）

　　4、师：现在同学们再想一想在你身边发生过类似的事情没有？（生思考回答。）

　　5、师：看来我们身边也发生了不少助人为乐的或是无私奉献的事情。真应了那首歌中所唱到的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”那好，现在，就让我们引吭高歌，共同唱一下这首歌的高潮部分，好不好？（配乐。师生同唱：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间）

　　(过渡)师：同学们，刚才，我们受到了阮恒伟大人格的熏陶，心情都很激动，下面就让我们带着这种激动的心情把课文再读一遍好不好。（生:好。）

　　三、精读第二部分（5-11自然段）

　　1、师：打开课文，找出描写阮恒输血时的部分，大声响亮地把它读一读。（生读）。读完的同学安静地想一想：你读的时候有没有发现问题？如果有的话用笔在旁边打上一个问号或者简单地注明为什么等疑问词。（生思考、动笔、）

　　2、师：发现问题的同学请举手。（生举手）没关系，再默读或轻声读课文，自己动脑筋想一想，试着解决它！（生自学）。

　　3、师：有没有自己解决不了的问题？请举手。（生举手）

　　4、师:没关系，我们还可以在小组里面交流，谁来说说你读懂了什么或者哪个问题请大家给你帮助。（生举手）

　　假设一：“为什么用酒精擦试？”

　　师：这是一个医学常识，谁来告诉他？

　　生：酒精可以用来消毒。我们平时打针时也要消毒一下，伤口不会感染。

　　师：你真是个小傅士，懂得的知识真多，（对原生）现在明白了吗？

　　假设二：为什么很快地躺在草垫上？

　　师：谁能回答这个问题？

　　生1：因为小姑娘急需输血，如果不马上输，她就会死去。

　　师：现在你明白吗？把这句话读一读。

　　假设三：输血过程中，阮恒为什么一动不动，一句话也不说？

　　师：（启发）：读书百遍，其义自现，同学们可以再把上下文读一读。

　　假设四：“啜泣”是什么意思：（为什么啜泣？）

　　师：你能不能把带有“啜泣”的整句话读出来？（生读）。这是写他输血时的样子。谁来说说“啜泣”的意思？

　　生1：“啜泣”是，抽抽嗒嗒地哭，

　　师：书上还用什么词写他的哭呢？

　　生2：“呜咽、哭泣、抽泣”（师板书：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）（可解释：这些词都表示哭，它们意思是相近的，但为了避免重复，所以用不同的词来表示，可见我们祖国的语言文字多么丰富呀！）

　　师：一开始，阮恒只是啜泣了一下，后来他忍不住痛苦呜咽了起来，周围的人关切地望着他……接着，他不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。可见他哭的越来越伤心，哭的越来越厉害了。从这哭声中，你们体会到了什么呢？

　　生1：伤心，因为他以为自己快死了。（有可能）

　　生2：他心里非常痛苦。（师板书：痛苦）

　　师：他为什么而痛苦呢？

　　生2：因为他担心自己输了血会死

　　师：所以他很痛苦。说得非常好，

　　假设五：“为什么捂住脸？”（或掩盖痛苦，或制止哭泣）（你真是个受动脑筋的孩子）

　　师：谁来帮帮他？

　　生1：怕人家看到会笑话（有道理）

　　生2：怕医生知道了不让他输血给小女姑娘了。

　　师：噢，他捂住脸是为了掩盖什么？（生：他的痛苦）

　　师：书上还有哪些词也是写他掩盖痛苦的？

　　生：捂住、掩盖、制止

　　师：看到阮恒这么痛苦，医生怎么做？

　　生：劝，安慰他。

　　师：医生怎么安慰阮恒？假如你是医生，你会说什么？（提示：际恒就站你面前）

　　生1：阮恒，你放心吧，输了血你不会死，（说到他心里面去了）

　　生2：阮恒，勇敢些、坚强些，他会没事，小姑娘也会好的（多善解人意的一句话呀！）

　　师：听了你们的安慰，阮恒心里会怎样？

　　生：高兴、轻松、不害怕、平静（板书：平静）

　　4、小结：刚才我们学习的这部分是写描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。（指名读）

　　四、研读第三部分（12-14自然段）

　　1、师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。

　　生：阮恒说他献血的原因是因为“他是我的朋友”。

　　师：这也是文章的题目。同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗？生答略。（使学生明白这就是一种无私奉献的精神。）指名读后三段，深入体会阮恒无私奉献的精神。

《她是我的朋友》教学教案4

　　第一课时

　　谈话导入，揭示课题

　　1.同学们，你有自己的好朋友吗？你的好朋友是谁？（学生自由谈）在战争时期，一个孤儿院里的孤儿，为了抢救受了重伤的好朋友，是怎样做的呢？今天，我们一起来学习课文《她是我的朋友》。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，把课文读正确、读通顺。想想课题与文章有什么联系。

　　2.看了课题想知道些什么？带着问题读书。估计学生会问：题目中的她是谁？我又是谁？为什么说她是我的朋友？等。

　　引导学生抓住迫在眉睫这个词语，知道她是一个身受重伤、生命垂危、急需输血的小女孩；我是愿意把自己的鲜血献给小女孩的阮恒。

　　3.自学生字词。让学生当小老师，组织学习生字。

　　4.想想课文主要写了一件什么事。

　　运用方法，理解内容

　　1.教师引导：课文的预习部分给我们提示了学习本课的方法。现在我们就按照预习要求开始自学。同学们需要注意的是，除了画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，还可以把你不懂的内容画出来，准备和大家一起讨论。

　　2.分小组进行讨论。

　　3.交流汇报。

　　a.献血前，一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。让学生从中圈出表示动作的词，提出问题同大家讨论。如：沉默之后，阮恒为什么颤抖地举起小手？阮恒举起手为什么又放下，然后又举起来？两次举起手，有什么不同？

　　b.献血时，过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。学生反复读以上句子，教师可进行如下板书：

　　啜泣捂住摇头呜咽

　　掩盖又摇头哭泣制止

　　根据板书，引导学生提问、讨论交流。估计学生会问：阮恒为什么输血时，突然啜泣，并且用手捂住脸？他摇头表示不疼，既然不疼，那为什么要啜泣呢？又摇头也表示不疼，而且抽血是不会疼的，为什么阮恒要竭力掩盖自己的痛苦？他为什么这样痛苦？阮恒由啜泣到呜咽，又由呜咽而低声哭泣，表明他越来越痛苦，可他又为什么想竭力制止抽泣？

　　4.出示课文插图的投影片，请学生仔细观察图片，并且联系课文内容进一步体会阮恒内心的痛苦。

　　总结学法

　　引导学生回忆自己提出的问题，反思自己是怎么提问的，帮助学生概括提问的方法。

　　1.抓住反常现象及矛盾之处提问。

　　2.抓住关键语句，联系上下文提问。

　　3.由人物的神态、动作去推测人物的内心提问。

　　4.联系生活实际或有关知识提问。

　　布置作业

　　1.抄写生字词。

　　2.有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　复习导入

　　1.听写生字词。

　　2.有感情地朗读课文，注意读出阮恒感情变化的层次，体会他当时心情的变化。

　　发挥想象，合作释疑

　　1.我们学习到这里，同学们有没有什么问题？（阮恒为什么会哭呢？阮恒输血时为什么那么痛苦？阮恒是不是后悔为小姑娘输血呢？阮恒当时在想什么呢）

　　2.请同学们自由读下面几句话，结合下文，以小组的形式讨论下面的几句话，想象一下阮恒当时可能在想什么？（出示文字投影）

　　在（）里写上阮恒当时的想法，愿写几句就写几句，然后在小组内交流。

　　a.一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（此时他可能在想：_______________）忽然又放下去，然后又举起来。（此时他可能在想：__________________）

　　b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。（此时他可能在想：__________________）

　　c.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（此时他可能在想：________________）

　　d.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（此时他可能在想：_____________________）

　　e.他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（此时他可能在想：_________________）

　　3.各小组派同学汇报本小组的想法。

　　引导学生由表及里地探究阮恒的内心世界，体会阮恒虽然误以为献了血自己就会死去，但为了朋友能活下去，仍然坚持献血的可贵品质。

　　角色扮演，深入理解

　　1.医生到底跟阮恒说了什么，使他有了这么大的变化？请同学们结合当时的情景，想象一下医生说的话，然后同桌合作，将它改编成一段医生和阮恒的对话，并表演出来，看谁说得好，想象得合理，再选几组同学在班上表演。

　　2.表演完了，同学们还有什么问题想问阮恒吗？（引导出示问题：小男孩能够这样做的原因是什么）（他们同在孤儿院里生活，平时一定互相关心和爱护，就成了朋友，所以在小姑娘生命垂危的关键时刻，阮恒决定献出自己的生命，来救他的.朋友）

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.反复朗读课文的最后一句话，读出表达的感情。

　　总结，扩展

　　同学们，这篇课文我们学完了，然而阮恒舍己救人的高贵品质，相信一定会深深地印在同学们的心中，希望同学们在今后的学习和生活中，无论遇到什么困难，大家都能够互相帮助。

　　1.这个故事可以什么为题？课文为什么用阮恒的话作为题目？你从阮恒的这句话想到了什么？

　　2.结合自己的亲身体会，谈谈什么才是真正的朋友。（在困难时能够互相帮助、互相关心）

　　3.请同学们选择一件你和朋友之间发生的感人的事情，讲给同学们听。

　　布置作业

　　1.抄写生字词，朗读课文。

　　2.你想对阮恒说些什么？请把要说的话写下来。

　　内容概括：这篇介绍了关于18她是我的朋友教学设计B案,她是我的朋友，希望对你有帮助！

《她是我的朋友》教学教案5

　　教学要求：

　　思想品德要求：教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。知识要求：学习生字、新词;理解课文内容，知道课文写了一件什么事。能力要求：能联系课文内容，理解父亲说的话;有感情的朗读课文。重点难点：理解课文内容，知道课文写了什么事;理解父亲说的话的含义。教具准备：常规教学时间：一课时

　　一、导入新课

　　我们学习了课文《她是我的朋友》，知道了阮恒为了挽救朋友的生命，不惜献出自己的鲜血，甚至是献出自己的生命，这多么令人感动，这是多么高尚的品质啊!同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢?今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的?从中我们也许会受到启发。

　　二、布置自学

　　1、读读课文带拼音的字，想想它的意思。2、读读课文，想想课文讲了什么事。3、画出自己不理解的词语，不明白的地方。

　　三、检查自学情况

　　1、请学生读课文，要读准字音。2、理解词语的.意思。

　　四、学习课文

　　1、理清课文层次。

　　(全班讨论)①默读课文，标出课文有几个自然段②课文哪几个自然段写了我和克莱谛发生争吵的原因③课文哪几个自然段写了发生争吵后我和克莱谛的表现④哪几个自然段写放学后，克莱谛主动找我，我俩和好了?老师归纳：全文分为四个部分：发生争吵――我很后悔――重又和好――父亲教育

　　2、学习第一部分(一至四自然段)①读这部分内容②先同桌讨论，后全班讨论：我和克莱谛发生争吵的真正原因是什么?发生争吵后双方的表现各是什么样的?你体会到什么?

　　3、学习第二部分(五至八自然段)①读读这部分内容②自己默读，在书上批画描写“我”心理活动的语句，体会我的心情。

　　③读读自己画的句子，说说自己的理解。

　　老师小结：这部分内容对我和克莱谛发生争吵后的矛盾心情写得非常真实具体，非常符合常理，一般人做错事后，也常常是不安、后悔――想承认错误――又怕丢脸，没有勇气。

　　4、引导弄清两个问题①克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。这是为什么?(对我的所作所为感到不理解，为我的表现感到悲哀。)②克莱谛两次说“我在外边等着你”而我也回答说“我也等着你!”两人想的是一样的吗?从中你体会到什么?

　　5、学习第三部分(九至十三自然段)①读这部分内容，找找描写两个人表现的词句，你体会到什么?②全班分两组，一组说我的表现，一组说克莱谛的表现。

　　6、读最后一段，理解父亲的话。

　　(全班讨论后老师总结)一个人不但要认识到错误，而且要敢于认错，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。

《她是我的朋友》教学教案6

　　教材简析：

　　这篇课文主要讲的是战争时期孤儿院的孤儿阮恒为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出自己的鲜血，挽救的同伴的生命。虽然在鲜血的时候他误认为自己会死，但为了她能活下来，他仍然坚持鲜血，课文真实的描写了阮恒鲜血时的神情、动作，真实的反映了他献血时的复杂心情。因此，体会描写阮恒献血是动作、神情的语句，了解他复杂的心理活动，是教学的重点也是难点。

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文，默读课文。

　　2、抓住描写阮恒鲜血时动作、神情的语句，体会人物的内心活动。

　　3、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，学习阮恒无私奉献的精神。

　　教学设想：学生是学习的主人，而教师应该是学生学习最得力的助手，因此，在教学的过程当中我以学生个性化的阅读为主线，尊重学生独特的感受和见解，通过多种情境的创设丰富学生的内心体验，使其思想得以升华，同时培养学生的合作精神、竞争精神和创新精神，通过引导读书，使课内和课外相结合。

　　教具准备：多媒体课件、《秋日私语》钢琴曲、《友谊地久天长》伴奏带。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，激发情趣。

　　1、同学们提起朋友这个称呼我们每个人都不陌生，因为在我们成长的历程中总会有一些小伙伴陪伴在我们的身边，那么今天老师也要请咱班的幸运小观众谈谈他和朋友之间的事。

　　2、用投影仪出示班级同学小时侯和小伙伴照的照片，然后说说和他之间的美好回忆。

　　3、那么今天我们也要共同探讨一篇和朋友有关的课文，《她是我的朋友》。(教师板书课题，同时用红色粉笔写“她”和“我”，用绿色粉笔写“朋友”)

　　(通过展示同学们小时侯和小伙伴的照片能勾起美好的回忆和对友情那种温馨的内心体验，既激发了学生学习的兴趣，又为学习课文埋下了伏笔。而板书用不同颜色一方面吸引学生的兴趣和注意力，另一方面，绿色代表永恒，为升华文章的主题做铺垫。)

　　二、自主合作，以读悟情，探知课文。

　　1、让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考课文讲了谁和谁之间发生的一件什么事?

　　2、找学生回答后问：那么小男孩为什么要为小女孩献血呢?谁能用一个词语概括一下。

　　3、当时的情况怎么样，应该用什么样的语气读?找学生读。

　　4、要是你你会怎么做呢?我们看看阮恒是怎么做的。

　　(一到四自然段不是文章的重点，因此在学习的过程当中只是一代而过，同时培养学生抓住文章的主次。)

　　5、师生合作配乐范读课文的5—11自然段，其他同学一边听一边想在你的头脑中浮现了怎样的画面?

　　(音乐一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上师生声请并貌的范读可以把学生带入课文的情境之中，教师和学生合作，可以充分发挥学生的积极主动性，激发其学习热情。)

　　6、让学生小组内配合朗读课文的5——11自然段，边读边画出描写阮恒动作、神情的语句。

　　7、读完之后让学生自己说说画了那些句子?你读懂了什么?能不你读懂的地方变成问题考考同学们吗?

　　(让学生之间相互提问，充分发挥了他们的主人翁地位，这恰好代替了教师烦琐的课堂提问和分析，记得有位教育家说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”这不仅开发了学生的智慧，同时也充分调动了他们学习的兴趣和主动性，同时养成读书要不断思考的良好学习习惯。)

　　同时，教师要根据学生的谈话和提问引导学生抓住课文的三个重点句：

　　(1)一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。

　　(2)过了一会儿，他突然啜泣了一下……

　　(3)接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着……

　　A、当学生谈到哪一句时教师出示相应的多媒体课件。

　　B、同时注意引导学生表演“一只小手颤抖的举起来，然后又放下去，然后又举起来”和“啜泣、呜咽、哭泣”，通过表演理解阮恒的内心矛盾。

　　C、注意引导学生思考当时阮恒的心理活动。

　　D、引导学生开展个人读、小组读、挑战读、男女生竞赛读和全班读等多种形式的朗读训练。

　　(放手让学生自主、合作、探究，通过揣摩人物的内心活动来理解课文的思想内容和重点，通过多种形式的朗读训练丰富内心体验，加强对课文内容的理解。)

　　8、那后来是什么原因让小男孩停止了哭泣?

　　9、那么医生可能说了哪些话呢?同桌之间相互表演，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生。

　　10、找两个小组到前面来表演。

　　11、那么阮恒误认为自己会死，他为什么还这样做呢?让学生自己编制一个采访栏目，一个人扮演阮恒，一个人扮演医生，一个人扮演记者，一个人扮演小女孩。

　　12、找学生表演。

　　14、教师配上《友谊地久天长》进行情境渲染。

　　是呀，正是阮恒这种无私奉献的精神才挽救了小女孩的生命。而现实生活中朋友就是你脚边的被子，当你寒冷的时候他会温暖你的身体，当你失落的时候，他会给你安慰，当你遇到危险的时候他甚至会献出自己的生命。那么，就让我们真心对待生活中的每一个人，用爱心去铺陈周围的精彩。

　　(每个学生的心灵深处都有一片美好的情感，有时他们的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎样去引导，怎样去让他们的心灵深处绽放一抹柔和的阳光，而我选择的是放上一曲温暖的歌谣，诉说一点真实的感动，这样在打开彼此心灵防线的那一刻我看到了学生的`真心。)

　　15、让学生谈学了这篇课文后的启示。

　　16、教师介绍关于朋友的格言。(用多媒体出示)

　　(1)友谊是一种温静而沉着的爱，为理智所引导，为习惯所结成，从长久的认识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。

　　——荷麦

　　(2)真友谊像磷火——在你周围最黑暗的时刻显得最亮。

　　——D。M

　　(3)世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正朋友。

　　——爱因斯坦

　　(4)单独一个人可能灭亡的地方，两个人在一起可能得救。

　　——巴尔扎克

　　17、让学生根据这些格言自己创作一些关于友谊的格言和设计一些关于友谊和爱心的图标。

　　(语文是课内和课外的延伸，如果只把学生的思维盯在课堂，那么学生学到的不是语文，只是一些枯燥的实用性不大的知识，而我注意引导学生读书，引导学生创作，开发学生的创新思想和学习语文的兴趣和潜质，丰富学生想象力的同时培养他们的创新思维，丰富他们的内心体验。)

　　18、找学生到前面画图标，把自己创作的格言贴到自己小组的展览区。

　　三、共同歌唱《朋友》这首歌结束本节课。

　　(通过唱歌结束教学，给人一种回味无穷的味道。)

《她是我的朋友》教学教案7

　　［教学过程］

　　一、导入——提出本课学习任务

　　1?庇伞独茄郎轿遄呈俊返募虻セ毓耍?引入学习战争时期的另一个感人故事，揭示课题。

　　2?倍炼?“阅读提示”，提出学习任务与要求。

　　①略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的?

　　②读读课文，画出描写小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么变化。

　　③把你想到的与同学交流，再有感情地把课文多读几遍。

　　二、略读——了解课文主要内容

　　学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边交流，教师巡回指导，了解学习情况，满足学生即时求助需要。

　　三、品读——揣摩内心活动变化

　　(一)交流自读情况与感受

　　1?苯涣饕唬耗阒?道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知道的?是用什么方法知道的?

　　这个环节教师不作深入的启发和讲解，而是让学生自由地充分表达自己的阅读感受，了解学生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。

　　2?苯涣鞫?：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说说自己体会到什么。

　　这个环节教师也不作深入的启发和讲解，而是让学生交流画出的句子有哪些，以及自己的体会是什么，了解学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。

　　(二)品读重点词句，揣摩小男孩内心活动的变化

　　(1)出示导读题：

　　依照下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神情、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学交流。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。(阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?)

　　(2)集中品读：联系第12自然段体会阮恒“沉默”是在犹豫，“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕，“又举起来”是要坚持献血。然后以朗读体味加深感悟：为什么愿意这样做呢?小男孩是怎么说的呢?

　　（3）小组讨论：“她是我的朋友”，阮恒这样说的时候，他是怎么想的'?你从这句话想到了什么?体会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。

　　(三)有感情朗读，体会小男孩的内心变化与奉献精神

　　1?比醚?生带着自己的理解和感受，自由选择一句或一段进行有感情朗读。

　　2?庇懈星槔识恋?5—14自然段。

　　四、回顾——升华文章思想感情

　　自由谈谈学习本课后的感受，再有感情地把课文多读几遍。

　　神情动作内心活动

　　举放举犹豫

　　啜泣捂害怕掩饰

　　呜咽掩盖更害怕又掩饰

　　哭泣咬非常害怕竭力掩饰

　　［设计思路］

　　在略读课文的基础上，画出并通过对描写小男孩献血时神态、动作的句子的精读，体会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住关键词语体会文章思想感情的读书方法。

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