《燕子》语文教案

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《燕子》语文教案

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？下面是小编精心整理的《燕子》语文教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《燕子》语文教案

《燕子》语文教案1

　　一、教学目标：

　　1 能或联系上下文理解不明白的词语。

　　2 能有感情朗读课文，分角色朗读课文，感受人对动物的关爱。

　　3 品味重点词句，能在分析课文的过程中感知文中人物角色的心量，体会到人和动物之间的情感，懂得人与动物应建立和谐友爱的关系。

　　二、教学重难点：

　　让学生感受到文中三个人物对小燕子相同而不同的爱。

　　深刻明白人和动物要和谐相处的道理。

　　三、教学过程：

　　(一)导入新课

　　1、师讲述:(播放《小燕子》歌曲)同学们，你们喜欢小小燕子吗?有一个女孩也特别喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?

　　(生交流后教师动情地讲述：一只燕子妈妈去给她的孩子找吃的了，小燕子在等着妈妈回来，它们饿坏了，可它们的家安在二楼的楼梯口，如果关了窗子小燕子的妈妈就回不来了，窗子会关上吗?小燕子的妈妈能回来吗?我们一起来学习这个小故事吧!)

　　设计意图：教师声情并茂的导课为学生创设了良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学做了精彩铺垫。

　　2、揭题：燕子回家的路

　　质疑：读了课题，你有什么问题吗?

　　设计意图：小疑则小进，大疑则大进让学生充分质疑问难，使学生的自主性得到了真正凸现。

　　(二)初读课文，多元对话

　　1、请大家选择自己喜爱的读书方式，尽情地读读课文，与课文交流、对话。

　　设计意图：自主性学习是新课改的重要理念，让学生自由地选择读书的方式，给予了他们更加宽泛的学习空间。

　　2、交流初读心得。

　　(a、小燕子的妈妈找食到底什么时候能回来?题目为什么用燕子回家的路?等等。b、都谁在关心小燕子?他们的关心有什么不同?c、感受：为人对动物的关爱，人们的爱心所感动等。)

　　3、小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。

　　设计意图：让学生与文本之间、与教师之间、与学习伙伴之间充分地进行对话、交流，多元地呈现学生的独特感受。教师针对即时生成或引导学生自行解决、或采取追根问底的方式让其解说、或用以读代讲的方法引导学生感情朗读，真正体现了教师不仅是组织者，同时也是引导者的角色定位。

　　(三)演读课文，倾心对话

　　1、师：让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。刚才有好多同学提人对小燕子非常关爱。课文中的小燕子遇到了什么困难，需要人的帮助?

　　2、师：田田发现了什么新大陆，你知道新大陆一词的来历吗?

　　师：小燕子是什么样的，你见过小燕子?书上是怎样描写刚出生的小燕子的。

　　师：听到小燕子喳喳地叫着，田田心里会想什么?

　　师：带着这种新奇的心情读读第一自然段。

　　设计意图：这一段是全文的开篇，交待了事情的'起因，也写出了田田等人关心小燕子的原因。为后文看护小燕子回家的路做了铺垫。

　　3、师：到了下午，小燕子的妈妈还没回来，田田多着急呀。说说田田发现了一个什么问题?她为什么会发现这个问题?

　　师：从田田与爷爷的对话中你读出了什么?

　　板书：窗子开着如果关上燕子妈妈回不来

　　设计意图：初步体会田田的爱心。

　　4、师：田田和爷爷说的时候，她多着急啊，让我们用这样的语气来读一读这一段吧。

　　学生互评。

　　设计意图：读是理解课文内容的重要手段，在课堂上通过多方位的品读，教师不断地引发同学们思考人物对话时的具体语言环境和内心情感，并不时地采用师生评、生生互评、学生自评等多种评价手段，使学生越读越有感情。

　　5、师：当天黑下来了，小燕子的妈妈还没回来，田田更着急了，她想到了什么，她是怎样说的，怎样做的?

　　一个学生田田，和爷爷进行对话，表现出人物的着急的心情。

　　演完后教师再随机采访学生：如果你是田田，你心里怎么想?你的心情怎样?

　　设计意图：通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是一种零距离的接触。

　　6、当田田看到韩奶奶时，田田为什么抢先说?读田田与韩奶奶的对话，体会韩奶奶对小燕子的关爱。

　　7、说一说你对韩奶奶也有孩子呀。一句话的理解。

　　8、将心比心什么意思，课文是用谁的心来比谁的心?

　　(四)引导想像，体会爱心

　　1、(低沉地)小燕子得到了大家的关爱，请你想一想，当燕子妈妈飞回来时，她看到人们在这里为她看着回家的路，她会怎能么想?

　　2、请你再想像一下，小燕子和它们的妈妈在这里会生活的怎样?它还会遇到什么困难，人们会怎样对待它们的?

　　3、请你再想像一下，明年春天小燕子还会来吗?

　　设计意图：课文末尾是文意和情感的高潮，学习时让学生再次谈谈感受和疑问，能进一步提升学生具有正确的情感、态度和价值观。

　　4、拓展练习：补充相像小燕子们以后的生活会得到人们的哪些关爱。

　　师：此时无声胜有声，小鸟和大树正在进行着无声的对话，请同学们说一说：

　　设计意图：常言道，读书的最高境界是于无字处读出字来。教师设计这一练习，先想像、再念读，有机地把读书与创造思维整合起来，这样的扩展想象练习能有效地培养学生的听说读写能力和创新思维。

　　(五)拓展延伸，多向对话

　　1、师：同学们，学到这里，老师不禁要提这样一个问题：是什么让燕子妈妈有一条回家的路?

　　师：是啊，爱心是无价的，人对动物的关心是无价的。(板书)。

　　2、学到这里，同学们一定有许多话要说，你想对谁说?比如说吧，对田田、对小燕子、韩奶奶、对其他人说，想对谁说，就对谁说，想说什么，就说什么，请你选择其中一道，写一段话。(做练习纸)

　　我想田田说________________________________________________

　　我想小燕子说________________________________________________

　　我想对韩奶奶说________________________________________________

　　我想对( )说________________________________________________

　　3、学生交流，教师相机点评。

　　设计意图：这样的设计，既为学生创设了语言实践的机会，又培养了学生积极、健康的情感，使文本主题得到了升华，实现了语文工具性与人文性的结合。

《燕子》语文教案2

　　【教学目标】

　　１、感受燕子的活泼机灵和光彩夺目的春天景色，培养热爱大自然的思想感情。

　　２、学习按一定顺序、抓住特点的观察方法。

　　３、学会本课生字新词。

　　４、有感情地朗诵课文，背诵课文。

　　【教学重难点】

　　１、体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

　　２、体会作者在观察的基础上如何抓住景物特点进行描写。

　　【教具准备】

　　教学楼投影片。

　　【教学方法】

　　讲授法、练习法及情景教学法。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　１、出示投影片０１：

　　指导学生由远到近的顺序观察景物，按由近到远的顺序观察燕子。

　　２、提问：

　　你从图上看到了什么？

　　３、导语：

　　春天，在乡间，在城市，在山野，在树林，随处可以看到可爱的燕子。今天，我们就来学习著名作家郑振铎用优美文字描绘的燕子。板书课题。

　　二、自读交流，初步感知（图文结合）

　　１、自读课文，同桌或小组研讨不理解的字词。

　　２、各小组汇报小组内没有解决的问题。

　　３、默读：想一想，哪些内容能从图上看出来？课文是从哪几个方面来描述燕子的？

　　三、再读课文，感悟语言

　　１、第一段：

　　⑴ 观图体会：

　　燕子的外形有什么特点？

　　⑵ 指导朗读、背诵。

　　２、第二段：

　　⑴ 思考：

　　作者抓住哪些最能体现春天特点的景物来描写春天的光彩夺目？

　　⑵ 小燕子从南方赶来，为春光增添了怎样的生机？

　　⑶ 自由练习朗读。指名读，读后评议。

　　３、第三自然段：

　　⑴ 观察图画，自读课文，体会燕子飞行的特点。

　　⑵ 引导朗读、感悟。

　　４、第四自然段：

　　⑴ 观察图画，自读课文，体会燕子停歇的特点。

　　⑵ 理解重点语句，出示自制投影片。

　　“蓝蓝的天空……一支正演奏的春天的赞歌。”

　　“五线谱”“音符”分别指的是什么？为什么停着的燕子谱出了一支正待演奏的赞歌？

　　三、小结

　　本文作者借赞美燕子，赞美了什么？表达了作者怎样的思想感情？

　　四、课堂练习

　　１、选择一个你最喜欢的段落，反复诵读。

　　２、试背课文内容。

　　第二课时

　　一、检查复习，导入新课

　　１、听课文配音朗读，进一步感受燕子的可爱和春光的.美，并学习有感情的朗读。

　　２、复习课文内容：课文从哪几方面描述燕子的？表现了燕子什么特点？

　　３、导入：

　　为什么说从南方赶来的小燕子为春天增添了许多生机呢？这节课我们一同来品读课文。

　　二、细读课文，领悟品读

　　１、自由读课文，画出你最欣赏的句子，朗读体会。

　　２、集体读议交流。

　　品读第二自然段：

　　⑴ 理解品读句子（出示自制的投影片）。

　　“青的草，绿的叶，各种鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。”

　　“像赶集似的聚拢来”是什么意思？“形成了光彩夺目的春天”是什么景象？

　　⑵ 指导感情地朗读背诵课文。

　　品读第三自然段：

　　⑴ 抓住重点词句深入理解。

　　一转眼、掠过、偶尔（速度快）；斜着身子（身轻、灵活、姿态优美）；唧唧叫（欢快的心情）。

　　⑵ 这一段与上一段有什么联系？

　　⑶ 感情朗读背诵。

　　品读第四段：

　　⑴ 想象画面内容。

　　⑵ “几痕细线”换成“几根细线”好不好？为什么？

　　⑶ 指导朗读背诵

　　三、课堂练习

　　１、体会部分词语运用之恰当。

　　⑴ 小燕子从南方赶（飞）来，为春光增添了许多生机。

　　⑵ 蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕（根）细线，多么像五线谱啊。

　　⑶ 几根燕子飞倦了，落（停）在电线上。

　　⑷ 小结：

　　由此可见，正是由于这些运用极为恰当的词语，使得小燕子的可爱形象活灵活现地呈现在我们面前。我们也应从中得到一点启示：要想写好一篇文章，必须重视词语的恰当运用。

　　２、背诵全文。

　　四、读悟结合，运用语言

　　用一两句话抒发对春天和燕子的赞美之情。把它写在课文插图旁。

　　五、小结

　　本文之所以写得生动形象，主要原因是作者善于观察，并展开丰富的想象，抓住特点写。我们在今后的作文中，也要学习这种抓事物特点的方法。

　　六、布置作业

　　１、摘抄自己喜欢的句子。

　　２、想一想：

　　光彩夺目的春天是怎样的景象？写一篇短文。

　　【板书设计】

　　羽毛：乌黑光亮

　　翅膀：俊俏轻快（活泼机灵）

　　燕子尾巴：剪刀似的分*的

　　飞行：斜着身子（掠、一转眼、沾、轻而快）

　　停歇：音符、五线谱（美）

《燕子》语文教案3

　　一、教学目的。

　　1、认识17个生字；会写8个生字。

　　2 、学习小燕子认真观察的学习方法，能联系实际学以致用。

　　3、学习自能读书的阅读方法，在学习中理解“认真、仔细就能有新发现”。

　　二、教学重点。

　　1、识字写字。

　　2、学习读书方法。

　　三、教学思路。

　　以指导学生自能读书，不断发现为基本思路（老师指导学生一遍遍读书，就像燕子妈妈鼓励小燕子一次次认真观察茄子和冬瓜一样），让学生体会怎样读懂课文，而且在学习过程当中就能体会“认真”的好处，把学文和悟理统一起来。

　　四、课前准备。

　　给出预习提纲，预习课文。1、认生字。2、读课文。3、提问题。

　　一、例行的“金话筒”节目，说说“找春天”的收获。老师在评价中有意识渗透认真观察收获大的认识。（照应课的结尾）

　　二、揭示课题，检查预习。指导识字。（略）

　　三、学习课文。

　　1、听老师读课文，说说知道了什么。（反馈学生听的.能力以及对课文的初步理解。）

　　2、引导：大家听到的有很大不同，理解的还不够。自己读一读课文，看看有什么新发现。

　　学生自己读课文，谈发现。

　　3、指名读、个人读、集体读结合，再读一遍课文，质疑。

　　板书学生的问题。如：燕子妈妈为什么笑了？她为什么让小燕子看了三次？

　　引导：这些问题的答案在哪里？谁来告诉我们呢？

　　生：在书里面，我们自己找！

　　师：对呀，就在课文中，在爱动脑筋会读书的同学的这里（指头，示意学生）用你最擅长的方式读课文吧。

　　4、学生带着问题用自己喜欢的方式（默读、小声读、速读）自由读书。老师巡回了解学生思考情况，及时指点学生深入思考。

　　5、小组讨论，交流，准备派代表发言，阐述观点。

　　6、交流答案。（略）

　　7、改编课文，用对话的方式朗读，深入体会“燕子妈妈为什么笑了”。

《燕子》语文教案4

　　原文

　　一个晴朗的日子，我们的船在蓝色的大海上航行。大海呀，水连天，天连水，望也望不到边。

　　一群从北方飞往南方过冬的燕子，在大海的上空不停地飞呀，飞呀……它们一定是太疲倦了，看见我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。

　　过了一会儿，有的燕子又起飞了；有的燕子倒在甲板上再也飞不起来了。

　　水手们向远飞的燕子挥手告别，又把死去的燕子轻轻放到蓝色的大海里。

　　我在船票上画上一只燕子。我知道燕子是益鸟，更知道小小的燕子并不软弱。南来北往，不管路途多么遥远，小燕子总是坚强地飞着，飞着……

　　教案

　　教学目标

　　1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。

　　2、学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。

　　3、运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　5、能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子。

　　6、能听写课文最后一个自然段。

　　重点、难点：理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、体会燕子过海的辛苦和艰难。

　　2、学会本课生字11个，理解“寒冷、昼夜、疲倦、崇敬”等词义。

　　3、运用前两课学到的理解句子意思的方法，读懂描写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子。

　　4、能有感情地朗读课文。

　　教学重点：理解写燕子过海不怕辛苦、艰难和写水手们对待燕子的态度的句子

　　教学难点：体会燕子过海的辛苦和艰难。

　　教学准备：地图、地球仪、实物投影仪

　　教学过程：

　　一、启发谈话，引入课题。

　　每当春天，燕子就会从南方飞到北方；到了秋天，燕子

　　又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。同学们你知道吗，燕子从北方飞到南方去，会飞过哪些地方？今天，我们来学习《燕子过海》一课，看看小燕子是怎样飞越大海的。

　　二、听课文录音，整体感知。

　　1、听录音。

　　2、看地图或地球仪，知道燕子过海要飞过哪些地方。

　　3、请学生简单地说说课文什么地方令人感动。

　　4、再听录音，说说课文的哪句话写得特别好，给我们留下了深刻的印象。

　　三、研究课文的开头。

　　1、许多同学说课文的开头写得好，我们来读一读，具体说说好在哪里。（运用了设问——自问自答的写法）

　　2、自问自答的写法在本单元的哪一课学过？这样开头有什么好处？（《这是我小学的老师》）

　　3、练习朗读，把大海无边无际、很辽阔的感觉读出来。

　　四、学习第2自然段。

　　1、轻声自读这一段，说说你读懂了什么。

　　2、理解词语“不分昼夜”。

　　讨论：燕子干吗要“不分昼夜”地飞呀飞？

　　3、闭上眼睛，听老师朗读这一段，边听边想像：你脑

　　海里有没有出现一幅美丽的图画？你觉得课文的哪些词语用得特别好？

　　①风平浪静：没有风浪。

　　②“蓝色”一词写出了颜色。

　　③“寒冷”、“温暖”是一组反义词，用在句子中很具体。

　　4、读读写写这些好词语。

　　5、练习有感情地朗读这一段。

　　五、学习第3自然段。

　　1、自读这一段，说说从哪里可以看出燕子实在是太疲倦了。

　　2、理解重点句：

　　“燕子一定是太疲倦了，看见我们的船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”

　　①出示句子，齐读；

　　②比较读，说说加点字作用；

　　A、“燕子一定是太疲倦了，看见我们的`船像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。”

　　B、“燕子一定是疲倦了，看见我们的船像雨点一样地飞下来，停在甲板上休息。”

　　播放录音

　　出示句子

　　③交流：

　　（“太”写出疲倦程度深；“落”说明已经飞不动了；“伏”是说燕子已经疲倦到连站都站不动了，只能伏在甲板上休息。

　　④让学生做“伏”的动作

　　⑤对比读，体会

　　3、那为什么燕子只休息“一会儿”就又“展翅起飞”了呢？

　　4、理解“崇敬”的意思：

　　讨论：水手们为什么“崇敬”小燕子？

　　你是怎样学懂这句话的？

　　5、再读读这一段，看看有什么不理解的.地方。

　　（如：停止了呼吸的燕子，已经没有知觉了，水手们为什么要“轻轻放”）

　　六、小结，朗读。

　　1、小结：

　　每当春天，燕子就会从南方飞到北方；到了秋天，燕子又要从寒冷的北方飞到温暖的南方去。一路上，它们要历尽千辛万苦，飞过辽阔无边的大海。在过海时，有的勇敢的展翅飞翔，有的却永远不能飞起来了，它们回到南方真不容易！这些小燕子为了回到南方不怕辛苦，不畏艰难，真值得我们赞美和学习！

　　2、感情朗读。

　　七、作业布置。

　　1、抄写词语4遍。

　　2、作业本1、2。

　　3、感情朗读课文3遍。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、体会燕子过海的辛苦和艰难，懂得要爱护益鸟燕子。

　　2、能有感情地朗读课文。

　　3、能按提示用“……怀着……心情（干什么）”写句子；

　　4、能听写课文最后一个自然段。

　　教学重点：对祈使句和设问句的作用理解

　　教学难点：仿写句子

　　教学准备：实物投影仪

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、感情朗读课文1、2、3自然段。

　　2、说说课文插图的内容。

　　二、学习第4自然段。

　　1、读这一段，思考：这些话是谁对谁说的？

　　2、为什么作者让我们不要伤害燕子？

　　3、读下面的话，与课文最后一段比较读，体会：

　　“因为燕子在到达目的地以前飞过大海十分辛苦、艰难，所以我们不要去伤害它们。”

　　“当你看见燕子飞来的时候，请不要伤害它们吧！你可知道，在到达目的地以前，它们飞过大海，是多么辛苦、艰难！”

　　（文中第一句是祈使句，带有命令的口气，要求我们爱护燕子；第二句是感叹句，带有对燕子不怕辛苦、不畏艰难的赞美。）

　　4、感情朗读。

　　5、当你看见燕子飞来的时候，应该怎样做？

　　你还想对有可能伤害燕子的人说些什么？

　　6、读读背背这几句话。

　　7、朗读全文，选择自己最感动的句子有感情地朗读。

　　三、仿写

　　1、仿写第一段的设问句。

　　2、用“有的……有的……”写句子。

　　3、用“……怀着……心情（干什么）”写句子。

　　四、课堂作业

　　1、完成作业本上的第3、4题。

　　2、听写第4自然段（作业本第6题）。

　　教学反思

　　《燕子过海》描写了一群为了从寒冷的北方回到温暖的南方的燕子，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了它们不畏艰险、不达目的誓不罢休的英勇顽强精神。从课文中要让学生感悟到燕子们在困难面前勇敢、坚强的品质。在教学中我主要抓住以下2方面进行教学：

　　一、读中悟情

　　朗读是本文的一个重点。一上来我就抓住了“大海啊，水连天，天连水，望也望不到边。”一句。通过范读、指名学生读、男女生赛读、齐读、再次引读。让学生感悟到大海的一望无际、无边无际，为下文体会燕子过海的艰辛做了铺垫。

　　再有，“它们一定是太疲倦了，看到我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。”我让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语，让学生在一遍一遍的朗读中体会燕子过海的艰辛。然后组织学生朗读下文，体会燕子面对这样的困难，它们不气馁，顽强、执着地朝着目标不停地飞的精神，让学生的心灵得到震撼，内心有所感触——燕子是非常艰辛的，我们要爱护它。

　　二、体验悟情

　　一开始，我让学生用手来比划大海和燕子的大小，通过对比来增加学生理解的深度，体会小小的燕子要飞越无边无际的大海的艰难。在后面学习“它们一定是太疲倦了，看到我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。”这句话时，让学生做伏的动作，孩子们把自己当作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子当时的感受，通过换位体验，深深感受到燕子的辛苦。由于是亲身经历、体验，学生的情感与作者的情感产生强烈的共鸣，学生深切地体会到了燕子的辛苦、艰难。这时又适时地引入一些课外资料。此时学生再次受到情感的抨击，进一步感受到燕子过海的艰辛以及不畏艰辛的顽强精神。此时，学生再读这句话时，那种感情就自然地流露出来，学生读得情真意切。

　　本课的教学还有许多细节处需要改进，比如在“燕”的的教学上，可以更生动形象，各个地方的过渡语应该衔接得再自然一些。我会继续努力，让自己在教学的海洋中飞行得更远。

《燕子》语文教案5

　　一、选编这篇课文的意图：

　　一是引导学生体会关键词句在表情达意上的作用；

　　二是领会人们为保护燕子所表现出来的博大的爱心。

　　本文的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。难点是领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　二、学习目标

　　1、被崛11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。

　　2、庇懈星榈乩识量挝模了解课文的主要内容。

　　3、碧寤岫窳悠候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　4、备惺芄岽┤文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　三、教学建议

　　1、苯淌υ诳吻白急赶喙毓彝蓟蚧玫破；如果有条件与学生一起搜集有关瑞士的资料。

　　2、北究我求会认的字有11个，读音难点主要有“洲、殊、骤、涉”（翘舌音），“濒、厢”（前者为前鼻音，后者为后鼻音）。注意不要将“濒”读成“ｐíｎ”，将“骤”读成“ｚòｕ”。可以引导学生利用多种识字方法，自主识记生字。如，自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读，然后教师检查认读情况，随机纠正错误读音；也可以以小组为单位，互相检查；通过熟字带生字识字：区——欧、户——启、步——涉、相——厢。

　　可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。

　　3、北疚慕彩龅氖侨嗣枪匕、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。本文文字浅显，内容平实，学生可以先初读课文。

　　初读课文的'要求有二：一是领会大致内容，在教师的帮助下理清文章的叙述顺序——采用倒叙的方法，先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕，首尾呼应；二是边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的？与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同？力图使学生通过比较，尽快地进入课文所描绘的情境之中，并从一开始就感受到燕子所面临的处境。

　　细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。体会这种感情可以围绕“课文表达了怎样的感情、你是从哪些语句体会到的”两个问题组织学生先分组讨论，然后全班总结。

　　第一，题目反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心保护燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其他大事相比实在是太“微不足道”了。课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，就是引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。

　　第二，政府关心燕子还不仅仅体现在这一个方面，它还表现在运送专列的是漂亮而舒适的空调车、政府通过电视和广播呼吁人们立即去寻找燕子。

　　第三，除了政府的行为反映了人们对于燕子的关爱之情，每个人为保护燕子、关心燕子也做出了很大的努力。“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”普通的居民不畏严寒、以极大的热心和热情投入了拯救燕子的行动。在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心；还不止如此，在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。

　　教师在引导学生体会人们对燕子的关爱之情时，要注意使学生感受关键词句在表情达意上的作用。比如，“一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。再如，“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”这些词语，表明人们得知燕子的危险情况后内心的焦急之情，以及人们不畏恶劣天气拯救燕子的高贵品质。类似上述的关键词句还有很多，教师要在教学的过程中引导学生认真朗读，加以体会。

　　4、苯淌υ谝导学生理解文中出现的词语时，不宜将词典中的释义直接提供给学生，而是要通过生活经验和上下文的联系理解词义。比如对“启程”的理解，下文说“站台上站满了送行的人”，既然是送行，那显然是车要开走，因此，“启程”的意思就是出发上路。再如对“料峭”的理解，下文说“满天飞舞的大雪、冻得坚硬的山路”，形容的是“春寒”，因此其意思就是用来形容春天的寒冷。

　　5、北酒课文虽然以叙事为主，但是整个事件的每一个情节都蕴涵着丰富的情感因素，因此，教师在指导学生朗读时，要在学生理解课文内容的基础之上，感受和领会文章中所蕴涵的情感因素并进而通过自己的朗读传达出来。比如，“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”其中的“通红、僵硬、但、一点也不”都应该加重语气来读，因为前两者描写了脸和手受冻的样子和程度，后两者是一个转折，表明了尽管冻得厉害，但贝蒂却没在意，这两个词突出了贝蒂为拯救受伤的燕子而忘我的精神境界。

　　6、笨魏罅废暗牡诙题，是要求学生体会关键词语在表情达意上的作用。学生在回答这个题目时，答案一般可分为三个层面：一是就字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多，“四处”指寻找燕子的范围广泛；二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处”反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等；三是说明表达效果，比如运用“冒着、顶着、踏着”这三个动词，能够较好地体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。不论学生体会到了哪一个层面，只要言之成理，就应该给予肯定。

　　第三个题目同样属于扩展性的题目，它要求学生在学习课文之后，进行适当的联想并把这些想法写下来。学生想对贝蒂说几句话，可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻……学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。积累词语是学生语文学习的一项基本内容，在学习课文的过程中，要引导学生积累优美的词句和段篇。有条件的学校，可以布置学生搜集相关的人类保护鸟类的资料，举办一个以“保护鸟类、爱护家园”为主题的活动。

《燕子》语文教案6

　　【教学目标】

　　１、会认１１个生字，正确认读“欧洲、骤降、特殊”等词语。

　　２、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

　　３、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　【教学重点、难点】

　　１、体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系。

　　２、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。

　　【教学准备】

　　多媒体课件、课文挂图。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　１、你们见过或坐过列车吗？那你们说说什么是“专列”？板书“专列”。

　　２、出示课件“列车图”，生读句子“一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。他们送的是一批特殊的客人──燕子。”问：他们送的是谁？板书“燕子”。你从句子中感受到什么？

　　３、板书“爱”。今天所学的课文燕子专列就是围绕人与人间浓浓的爱展开的，让我们一起去读读课文，看看作者如何表达这种感情的。

　　二、学习生字

　　１、自由读课文，划出生字多读几遍，同桌互相考一考。

　　２、检查自学情况：

　　⑴课件出示生字，个别读，开火车再读。

　　⑵出示词语，男女赛读。

　　⑶知道哪个词语意思就说哪个，看谁说得准确。

　　三、学习课文

　　过渡：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还用专列送呢？我们一起在读读课文在文中找出答案。

　　１、生找出句子后：

　　课件出示“当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。”

　　⑴自由读，从中感受到什么？从哪些词句中看出？

　　①天气恶劣（骤降、风雪不止、昆虫冻死）

　　②燕子处境危险。（疲劳、饥寒交迫、

　　找不到食物，濒临死亡）

　　⑵指导朗读。

　　⑶课件录音，师配乐谈话：风雨交加，成千上万只可爱的燕子又冷又饿又累，他们在风雪中拼命的飞呀飞呀，可是怎么也飞不起来，他们面临着死亡的威胁。此时此刻，你会想些什么？做些什么？

　　过渡：瑞士政府也想到这，他们和你们一样关心小燕子的安危，这与政府的其他大事相比微不足道，能做出这个决定真了不起，除了政府以外，为帮助燕子做出努力的'还有很多人和事。读读下面课文，按照提示分组讨论。

　　２、出示讨论题：

　　⑴除了政府，人们是怎样表达自己的爱的，你从哪些语句中体会到的。

　　⑵发挥想象，如果你是贝蒂，你是怎么想的？怎么做的？

　　３、检查交流情况：

　　⑴回答讨论１，出示句子：

　　“听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着漫天飞舞的大雪，顶着冻的坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”

　　①读一读，体会到什么？

　　②对比句子，体会理解“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”。

　　③指导朗读。

　　⑵汇报讨论２，学生发挥想象说一说。

　　⑶出示“我相对贝蒂说……”

　　把想对比蒂说的话写在书上，全班交流。

　　四、小结

　　课件出示将开动的列车图。

　　师：他们用爱为动物搭建了健康的桥梁，他们用爱铸造了人与动物间的和谐，列车开动了。载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方。燕子在车厢里唧唧喳喳，仿佛在向人类致谢。让我们一起行动起来，爱护生命

　　保护环境

　　出示课件“爱护生命

　　保护环境”

　　五、板书

　　燕子专列

　　政府

　　爱

　　人们（贝蒂……）

《燕子》语文教案7

　　教学目标：

　　1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。

　　2.初读课文,理清文章的叙述顺序。

　　3.学会倒叙与首尾呼应的写作手法。

　　教学重点：

　　1.学会本课的生字、新词,理解不懂的词语。

　　2.初读课文,理清文章的叙述顺序。

　　教学难点：

　　学会倒叙与首尾呼应的写作手法。

　　教学过程：

　　一、质疑课题，导入新课

　　我们已经学过了《燕子》这篇课文，说说燕子给你留下了怎样的印象？然而,就是这么一群为春光增添了许多生机和活力的小燕子,在欧洲的瑞士却遇到了麻烦，结果怎样呢，让我们一起走进6 燕子列车

　　板书课题,质疑:看到课文题目,你们会产生哪些疑问? 下面我们带着问题，初读课文。

　　二、初读课文，学习字词。

　　1.用自己喜欢的方式自由读文。出示要求：边读边想边做记号，圈出你认为难认识的字，划出你认为难理解的词语。

　　2.检查自学，教师适时指点辅导。

　　a、说说自己难认识的字。

　　b、说说难理解的词。

　　c、归类观察,发现特点。

　　左右结构:欧洲瑞舒殊骤涉政

　　半包围结构:启疲载

　　独体字:士

　　d、找出这些词中你认为难写的字，生说，师演示，注意观察书空。

　　三、感知课文，理清顺序。

　　1.作者是一位善于思考，敢于质疑的人。请同学们浏览全文，看看他在文中向我们提出了一个什么问题？

　　2.这一问句似一座桥梁，衔接文章前后两部分。现在请同学们默读课文，思考：问句前面的部分写的是什么内容？问句后面的二、三、四自然段分别写的是什么内容？

　　3.逐段指读课文，概括每个自然段的大意。教师相机板书。

　　第一自然段写：瑞士人们为坐在专列里的燕子送行。

　　第二自然段写：燕子在瑞士境内遇到麻烦。

　　第三自然段写：居民们纷纷去寻找冻僵的燕子。

　　第四自然段写：贝蒂救助冻僵的`燕子。

　　四、明确倒叙与首尾呼应的写作手法

　　1.问句前面是交代事情的结果，问句后面的是写燕子遇到麻烦——政府关心——居民寻找，还特地写了一位小姑娘如何寻找、救助一只只冻僵的燕子，这些内容属于事情的经过。像这种先交代事情的结果，后描述事情的经过的方式是——倒叙。使用倒叙的写法增添文章的新颖性。使用倒叙可以引起读者的阅读兴趣。

　　运用“倒叙” 应注意：一定要有过渡句或过渡段衔接。当倒叙的部分叙述完毕回到顺叙时要交代清楚。否则，会显得头绪不清，脉络不明，影响内容的表达。

　　2. 理清层次，明确首尾呼应

　　3.现在请同学们再大声朗读课文，思考《燕子专列》一文究竟写了一件什么事?

　　五、学习第1段和第5段训练学生语言表达

　　燕子唧唧喳喳地叫着，仿佛在向（）致谢：（）；

　　六、课堂小结

　　多么感人的故事呀！人间处处充满爱。正因为爱，政府才会作出重大决定；正因为爱，人们才会不畏严寒；正因为爱，燕子才能从中濒临死亡的生命得以拯救。人们关爱、救助燕子，是从文中哪些语句体现出来的，我们下节课再来学习。

《燕子》语文教案8

　　教学目标：

　　1、体会学习只有认真刻苦，塌实的练好基本功，才能有所收获的道理。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识9个生字。

　　教学重难点：

　　知道学习要认真刻苦，要塌实地练好基本功。

　　教学准备：

　　人物头饰

　　教学流程：

　　一、了解故事内容

　　1、自读课文，读准字音。

　　2、再读课文，读不通顺的地方和含有生字的词语，多读几遍。

　　3、默读思考：课文主要写了一件什么事？

　　引导学生体会小燕子很愿意学飞行，第一次成功了，第二次却失败了的'心情。

　　二、体会角色

　　1、读燕子妈妈的话，要引导学生读出亲切、和蔼、焦急、担心和鼓励的语气。

　　2、读小燕子的话，要引导学生读出急切、焦躁、任性的语气。

　　三、阅读中识字

　　出示生字卡片学生以开火车的形式认字。

　　四、扩展延伸

　　本课结尾只写了燕子妈妈一句鼓励小燕子的话。引导学生大胆想象，小燕子筋疲力尽的是后可能说些什么。

　　板书设计：

　　第一次成功了

　　小燕子学飞行{

　　第二次失败了

　　教学反思：

《燕子》语文教案9

　　人教版实验教材从一年级下册开始，在编排体例上作了很大的改革。每个单元均围绕一个主题来组织课文。针对这样的编排体例，在教学中，要从整体上把握，兼顾低年级阅读教学的四大任务。

　　一、认字学词，积累语言

　　认字学词，是一年级下册阅读教学仍需关注的一个重要任务。

　　识字，关键是要求适当，方法、策略对头。

　　课内识字，不要脱离具体的语言环境，要采用各种方法，如在课文中画出生字新词读一读；小组互相交流识字方法，在合作中学；选择自己喜欢的词语读给大家听等，让学生在兴趣盎然中学。复习巩固字词也要采取灵活多样的方式，可以将要识记的字词编成句子或短文，如“上午，我把棉被晒出去，晚上，脱了衣服躺在床上，盖着阳光照过的被子，真舒服，不一会儿，就合上了眼睛。”这一段话中，就复习了课文中的１１个生字（《棉鞋里的阳光》）。识字必须及时巩固，不断巩固，创造多种多样的形式，如，自读，互考，学生看字卡、师猜生字等，在活动、游戏中，借助语言环境巩固。

　　生活中识字要调动身边一切可利用的资源，如招牌、商标、广告、报纸等，每个学生准备一本“识字本”，或剪剪贴贴，或自己写，或家长写，定期交流评比，多多益善。

　　二、朗读感悟，层层推进

　　有了第一册教材的阅读经历，学生虽具备一定的阅读体验，但仍要结合对少量词和句的理解，体现由读正确──读出感情的指导过程和学生练读的过程。

　　第一次读，初读，大声读，自由读，采用自己喜欢的方式读，圈出生字词读，把课文读正确，在反馈正音时，教师重点指导容易读错的字音；在读通课文的基础上，还要提供比较多的时间让学生通过各种形式反复读课文，把课文读通顺。现在比较常见的一种现象是，教师在设计教案时，往往在拓展性和创新性上思考比较多，并且总想在有限的教学时间里展示出来，这样，读正确、读通顺的练习时间受到压缩，草草过场，然后在后面的教学环节里又来“炒冷饭”，得不偿失，缺少实效。因此，教学中，一定要照顾到大多数学生，给予充分的时间，采用多种形式，让学生朗读，在朗读中识字和感知，为下面的有感情朗读奠定良好的基础。

　　从一年级下学期开始，有感情地朗读课文是阅读教学的重点。但如何有效指导学生进行有感情的朗读仍然是个难题，可以考虑从以下几个方面着手：

　　１、借助外在辅助手段，烘托气氛，情境中朗读

　　外在辅助手段包括色彩鲜艳的图片，形象逼真的`声音，各类声、色、形俱备的多媒体课件等。如《棉花姑娘》一课，在指导朗读第一节时，教师课件出示课文插图一，图上的棉花姑娘脸上还有泪滴。教师引导学生观察想象：棉花姑娘好像在说什么？学生自然而然就体验了棉花姑娘当时那种难过、急切的心情。

　　２、发挥朗读示范作用，互赏互听，模仿中提高

　　对一年级学生来说，朗读示范的作用是相当大的。它可以给学生提供一个正确的导向，激励学生在模仿中逐步加深自己的情感体验。朗读示范要以是教师的范读，可以是录音范读，更要发挥学生中的榜样作用。

　　３、激起学生情感体验，自读自悟，体验中投入

　　语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。如一位教师在教《棉花姑娘》时，就引导学生角色体验：假如你就是棉花姑娘，在最难受的时候，突然看见燕子、啄木鸟、青蛙来了，你心里会怎么想？然后让学生带着自己的体验读读第２、３、４自然段中棉花姑娘说的话。

　　４、依托各类朗读评价，正确导向，合作中把握

　　语文课程标准指出：阅读教学要尊重学生的独特体验。这使得有些教师误以为无论对错，只要是学生的体验，都要绝对尊重。于是，在学生朗读之后，教师的评价往往是“你的声音真响亮”“你读得真好”你好，我好，大家好，朗读指导就只停留在同一个层面上。其实，阅读教学中，读要充分，读要有指导，读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用，评价的方式应多样化，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评；评价的语言富于变化、富有情趣，可以巧妙结合课文内容赞赏或委婉地提示。如“是啊，小水珠眨着亮晶晶的眼睛在感谢你呢！”（《荷叶圆圆》第二段。）

　　上述这四种方法可以单独运用，也可以结合在一起运用，这要视具体情况而定。更要注意的是，要从整体上把握朗读的基调，避免把句子单独拎出来，一句一句地指导。

　　三、拓展阅读，鼓励写话

　　小学一、二年级，除课文外，要求课外阅读量不少于5万字。一年级下学期的阅读教学，要重视课外阅读，并切实加强课外阅读的指导。

　　１、教师要通过各种途径激发学生的阅读兴趣

　　如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书角，及时更换其中的图书；有意识地表扬喜爱看书的学生；每天抽一点时间和学生一起阅读等。还有一个方法被证实是行之有效的，教师可以向学生讲述一些生动、有趣的故事，但不要把故事讲完，在学生急于知道故事结局时，告诉学生这故事就在哪一本书中，鼓励学生自己去阅读。

　　２、教师要及时提供高质量的阅读材料

　　学生对课外读物缺乏取舍与辨别能力；一部分家长，也对此无能为力。提供和推荐高质量的阅读材料，教师责无旁贷。

　　３、教师要努力使学生的阅读成为一种习惯

　　校内，可以开展故事会、儿歌诵读比赛等活动，可以在班内评比“阅读大王”，使学生获得成就感；课外，与家长取得联系，营造家庭阅读氛围，提倡亲子阅读。

　　４、抓住时机进行写话练习

　　⑴要抓住阅读时适宜写话的时机。如学了《月亮的心愿》，让学生写一写“我的心愿”；学了《四个太阳》，让学生也画一画，写一写“我心中的太阳，它是什么颜色的呢？因为……”。句子不在于长短，也不在于好坏，在于学生喜欢写话，乐意写话的兴趣。

　　⑵要抓住生活中适宜写话的时机。春天到了，让学生写写春天；出去郊游，写写郊游的事情；六一节到了，写写开展的活动和自己的心情；快期末考试了，写写自己的想法……教师要做个有心人，提醒学生，引导学生，做个关注生活的人，培养动手写的习惯。

　　四、指导示范，培养习惯

　　低年级，习惯培养十分重要。显效慢，但一旦习惯成自然，能转化为毅力、方法、能力，受用终生。养成不良习惯，影响终生发展。因此，课堂教学要处理好活跃和有序的关系，动而有序，活而不乱。具体来说，也就是听、说、读、写都要有明确而具体的要求。

　　听：集中注意力，既认真听教师的讲课，又要认真听同学的发言。避免一人在讲，众人各顾各的情况发生。教师要反复强化，不断引导。

　　说：个别发言时，声音响亮，表达完整；站着发言，身子要正，头放平；小组讨论，要积极发表意见，在这里，要发挥小组长的协调、监督作用。

　　读：读的姿势要正确，坐着读，站着读，大声读，小声读，不管怎么读，都要求入情入境，专心致志。

　　写：写字姿势非常重要，除了常规要求的“一尺、一寸、一拳”，教师还可以自编一些短小的歌谣，让学生在写字前唱一唱，念一念，做到常提醒，严要求。

　　习惯培养的关键是教师心中要有杆“秤”，眼、耳要明，手、口要勤。一年级的阅读教学，不要片面追求热热闹闹，轰轰烈烈，也不要刻意追求标新立异，忽视课堂教学的真正效益。要始终遵循儿童身心发展的客观规律，要正确把握实验教材的内在联系和外在联系，要紧密结合教学实际，总之，一句话，最适合的才是最好的。

《燕子》语文教案10

　　一、复习引入

　　指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？

　　二、探究第2自然段

　　1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。

　　2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。

　　3、在学生议答中，教师完成如下板书：

　　教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。

　　4、指导感情朗读。

　　三、探究第3自然段

　　1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的'？（飞行），燕子飞行时有什么特点？

　　着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。

　　2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下）

　　3、指导感情朗读

　　四、探究第4自然段

　　1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。

　　2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。

　　（1）辨析“几痕”和“几根”。

　　（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。

　　（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）

　　（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。

　　（4）教师在两组线上再分别添上几笔：

　　（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）

　　（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）

　　3、有感情地朗读这一自然段。

　　五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育

　　1、学了本课，你有何感受？

　　（爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……）

　　2、有感情地朗读全文。

　　六、拓展延伸，自由创造

　　1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。

　　2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。

　　（以上两题自主选择一题完成）[

　　七、记忆生字，指导书写

　　1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。

　　2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。

　　八、布置作业

　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、把你喜欢的句子摘抄下来。

《燕子》语文教案11

　　教学目标：

　　1.有感情的朗读课文，运用略读的方法，抓住人物的语言和动作，感受人们对小燕子的关心，受到关爱生命的教育。

　　2.培养学生的朗读、理解、感受能力。

　　教学重点和难点：

　　运用略读的方法，抓住人物的语言和动作，深入体会文章的思想感情。

　　教学准备：

　　PPT课件

　　教学过程：

　　一、回顾课文整体感知

　　课文讲了一件什么事?课文一共有几个角色?主要人物是谁?(田田和韩奶奶)你觉得她们都是什么样的人?(关心燕子的人)从哪些句子或词语能体会出来呢?用什么方法能很快的找到呢?(略读，抓重点句、关键词)

　　【设计意图：整体感知课文内容，教给学生读书的方法，与文本中的人物进行对话，体会思想】

　　二、精读感悟运用略读

　　1.学生自由读文，围绕“田田”，感悟内心

　　学生汇报：说一说，你是从哪些句子或词语中体会到的?

　　预设如下：

　　(1).“小燕子饿了，燕子妈妈出去找食，什么时候回来呀?”

　　追问：田田是什么心情?她为什么这么着急?我们应该怎样读这句话才能把田田对小燕子的关爱之情表达充分?

　　(2).“如果谁把它关上，燕子妈妈衔食回来就进不来了，小燕子会饿死的。爷爷，我们想想办法吧。”

　　追问：田田为了什么事担心得不得了?她的担心有必要吗?她对爷爷说的'话应该用什么样的语气读呢

　　(3).“二楼韩奶奶家离燕子窝近，我们跟韩奶奶说一声，大家共同看着这扇窗户。”

　　指导朗读：想出办法的田田一定激动不已，读的时候一定要带着激动的语气。

　　(4).田田“抢先说”说明她很着急。

　　【设计意图：放手让学生运用刚刚学会的略读的方法来抓人物的语言，深入体会人物的内心，从而指导朗读】

　　2.自由读文，围绕“韩奶奶”解读文本

　　学生汇报：从哪些地方感受到韩奶奶也很关心小燕子一家的?

　　(1).“韩奶奶正站在门口”可以看出她也十分担心和关心，担心的是窗户被关上，关心的是小燕子被饿坏了。

　　(2).“有一天窗户关上了，燕子妈妈的叫声跟哭声一样”，

　　追问：韩奶奶听到后什么感受?为什么会这样想?这叫什么?(将心比心)

　　3.联系生活实际说说“将心比心”的含义。

　　【设计意图：抓住重点词和语句，挖掘背后隐藏的深厚的情感，使学生受到教育，人与人之间要相互体谅、关爱，对待动物也应该有爱心，因为那也是一条生命。】

　　4如果你是小燕子，听了他们的谈话和想法，你想对他们说些什么呢?

　　【设计意图：引导学生走入文本，与文本对话，加深理解和教育】

　　三、回读课文积累背诵

　　1.是啊，人关心动物，动物也同样会回报人类，我们应该和睦相处，那样，我们的家园才会更美好，就让我们重新回到课文，再次感受一下田田他们对小燕子的关爱吧!自由读课文，把你喜欢的词语或句子背下来。

　　板书设计：

　　燕子回家的路

　　小燕子饿坏窗户关上

　　田田：焦急担心

　　关心

　　站在门口

　　韩奶奶：担心等待

《燕子》语文教案12

　　知识与技能：

　　1、学习并掌握本课的生字新词，会认11个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。

　　3、理解课文，知道燕子妈妈为什么满意地笑了。

　　过程与方法：

　　尊重学生的主体性，调动他们积极的情感因素，让他们图文结合，抓关键词句朗读、理解，并分角色读一读、演一演，理解课文，突破难点。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生积极向上的情感因素，养成留心观察周围事物的习惯，并懂得从不同的角度去观察事物。

　　教学重难点：

　　1、认字、写字。

　　2、分角色朗读课文，演一演。

　　3、从中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程：

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1．出示课件，出现两条谜语：

　　A、紫色树，开紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)

　　B、身穿绿衣裳，身胖地里躺，生的籽儿多，个个白脸膛。(猜一蔬菜名)

　　师：同学们，你们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了两条谜语，看谁猜得又对又快。

　　2、请学生回答。肯定学生的回答：谢谢你，你说的很正确、很清楚

　　3、板出：冬瓜、茄子。

　　谈话：老师看见有些小朋友笑了，是的，在今天我们所学的课文中也有一只动物和你们一样笑的这样开心。今天我们来学习第16课《燕子妈妈笑了》。

　　4、板书课题：燕子妈妈笑了

　　5、注意提醒学生看“燕”字的笔顺。“燕”字注上拼音。

　　6、学生读课题。

　　7、质疑导入新课：燕子妈妈为什么笑了呢？（联系生活实际，初步解答本课的难点，燕子妈妈为什么笑了？知道肯定了进步，表现好才笑）

　　二、初读感知、认读生字

　　1、请学生自由的把课文读一读。注意字音要读准。到不加字、不丢字。开始自由读。

　　2、同学们读课文真认真，下面同学们拿出铅笔圈出课文中的会认字。然后再大声的读一读。

　　（1）同桌同学互相读字，然后再说说你是怎么记住这些字的？

　　错、刺、紫、仔是平舌音；“躺”和“能”是后鼻音

　　（2）课件：出示会认字(带拼音)

　　同学们我把这课文的生字请出来了，哪个小朋友想当小老师带大家读一读。注意字音要读准。（教师肯定学生的读）请一次同学回答

　　（3）老师去掉音节，你们还会读吗？谁想来读？

　　读得真好，谁还想来试一下？

　　（4）下面啊，咱们来开火车好吧，师：“小火车，开起来。”生：“一开开到我这来。”师：“你来当火车头？你想怎么开？”

　　师：“那你就开始吧。”

　　激起学生的识字兴趣，开火车两次，第二次教师语速可快些。

　　：不错，刚才读的这些小朋友字音都读得很准。

　　（5）同学们，你有什么好办法记住这些字啊？说出来和大家一起分。

　　：大家识字的办法可真多。

　　三、细读课文，理解体会

　　1、同学们，下面呢，我想请大家把生字放进课文里再自由的读一读，注意字音要读准，课文读流利，读通顺。把自己的感情给读进去。

　　表扬：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

　　2、课文读的怎么样了？老师想请六位同学读一读。谁想试一下。

　　要求：大家仔细地听，边听边想一下，小燕子去菜园里一共去了几次？

　　师：从课题读起

　　读得情况：听你们的朗读是一种享受，你们

　　不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。

　　3、那么谁来说说，小燕子去菜园里一共去了几次？（3次）

　　（1）那么小燕子第一次去菜园里发现了什么呢？在文中找一找。板书：大、小

　　①它对妈妈说了些什么话呢？请同学们在课文中找一找，然后自由的读一读。

　　②课件请看大屏幕，小燕子对妈妈说了些什么话？谁想读？（请学生读）谁还想来试一下？（请学生读）

　　师：同学们，小燕子到菜园里呀，它发现冬瓜和茄子大小不一样，它心情怎样？

　　③学生反馈。（它心情很高兴。）

　　谈话：教师请学生高兴地读一读。

　　谈话：我听出来了，你很高兴，谁想和她比一比？

　　:读得真话，刚才这位同学呀，把冬瓜的大和茄子的小的语气加重了一点，我觉得这样读非常的.好。谁还想来试一下？

　　④教师语气欢快那么一个大一个小，你们能用动作表示出来吗？

　　⑤指名反馈。（用动作表示大、小）

　　谈话：那么加上动作，你能把这句话读一读吗？

　　师：肯定学生的读：读得真好。

　　⑥那么请全班同学把小燕子的话读一读。加上自己的动作。师起头：

　　：小燕子第一次到菜园子里就发现冬瓜和茄子的大小不一样。燕子妈妈说，不错，让它再到菜园里看一看，小燕子这一次又有什么新发现呢？请在课文中找一找。

　　（2）同学们在课文中找出小燕子第二次在菜园里的发现。

　　①学生反馈，读书中的句子。

　　②教师板书：小燕子发现冬瓜是青的，茄子是紫的。

　　教师：大家来看一看，冬瓜的颜色是青色，它接近与绿色。这是茄子，它上面的颜色就是紫色。

　　③那么小燕子和妈妈之间说了些什么呢？请小朋友们在课文中找，把有关的句子划上你喜欢的记号。

　　④划好之后，就自己小声的读一读吧。

　　⑤同桌之间自由分角色，把小燕子和妈妈之间的对话，自由练习一下。

　　⑥课件请看大屏幕，小燕子第二次到菜园里和妈妈说了一些什么话？我想请两位同学分角色读一读。（学生有感情朗读）谁还想来试一下。（学生有感情朗读）。

　　讨论：刚才老师请了两对同学读了课文，谁来评一评他们读的怎么样啊？（字音准、声音响亮，读出了小燕子的高兴）

　　:对的，刚才他们啊，把小燕子高兴地心情读出来了。

　　⑦下面啊，我想请男女生分角色读，咱们男生读小燕子的话，女生读燕子妈妈的话，比一比看谁读的好。

　　：同学们，小燕子这一次发现了冬瓜和茄子颜色不一样，燕子妈妈让它再次去园里看一看，哦，我听出来了，这是燕子妈妈在鼓励小燕子。

　　（3）课件大家请看大屏幕：小燕子听了妈妈的话后，又一次飞到了菜园里，这一次他睁大了眼睛，仔细地看啊，认真地找啊，终于它又有了新的发现。他大声地叫了起来。

　　谈话：同学们，小燕子发现了什么呢？（学生回答）

　　板书：细毛、小刺。

　　：冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。连这么小小的区别，小燕子都发现了，他高兴的叫了。

　　①我想请小朋友说一说叫了起来，此时小燕子的心情怎么样？（高兴得不得了、非常激动）

　　②那么谁能够把小燕子这种心情读出来，首先自己看一下，自由地练读。

　　③学生反馈。评议。（他读得怎么样，评一评。）

　　④课件出示小燕子的话。

　　学生评议，从字音，情感、声音响亮来评。表扬学生

　　再一次指名学生有感情地读。

　　：读得真好，这真是一只高兴得不得了的小燕子。老师呀，也想读一读，好吗？

　　⑤学生老师读得怎么样？

　　⑥那么全班同学像老师这样读好吗？

　　：真是一只高兴地小燕子，再来看看妈

　　妈听了小燕子的话以后，妈妈有什么表情？

　　⑦学生反馈。

　　⑧用线划出板书中笑了

　　⑨燕子妈妈为什么会满意的笑了呢？下面请大家分小组在组里把自己的想法说一说吧。

　　学生讨论，教师巡视。

　　谈话：同学们，谁来说一说燕子妈妈为什么满意的笑了？一次比一次有进步、小小的区别小燕子也能找到，燕子妈妈很满意

　　:大家看看，小燕子第一次发现冬瓜和茄子大小不一样；第二次又发现颜色不一样；第三次连细毛和小刺都给它找到了。这说明小燕子观察事物很仔细，一次比一次有进步。所以燕子妈妈会满意地笑了。

　　（4）同学们，这课文非常有趣，张老师想和你们一起读课文好吗？咱们来分角色读，老师读叙述部分，男同学读小燕子说的话，女同学读燕子妈妈说的话。听懂了吗？

　　四、实践观察、动手操作

　　谈话：1、同学们前几天啊，燕子妈妈邀请我到它家的院子里了呢，我还特意拍了张照片，菜园里不仅有冬瓜和茄子，还有什么呢？大家看一看。课件出示

　　2、菜园里还中了苦瓜和黄瓜，临走的时候，燕子妈妈让我带回了礼物。什么礼物呢？大家看一看。出示实物：苦瓜、黄瓜

　　3、燕子妈妈说了，她要考一考我们小朋友，小燕子能发现冬瓜和茄子不同之处，其他的蔬菜是不是也有不同之处呢?下面呢，我就请每个小组的小组长来我这里领礼物吧。发礼物。

　　（5）大家动手摸，仔细看看，你有什么新发现。观察苦瓜和黄瓜

　　（6）学生活动。

　　谈话：同学们，刚才大家啊，仔细的观察了。那么谁来说一说，苦瓜和黄瓜有什么不一样的地方？眼看、手摸、鼻闻、嘴尝

　　请看大屏幕，按照这个句式请练习说话。课件出示：我发现黄瓜苦瓜

　　五、

　　同学们你们真爱学习、太会观察了，刚才找出了这么多不同之处，老师认为啊，你们就像小燕子一样，一次比一次有进步。这节课我们的收获可真多，那么就上到这里吧。

　　yàn

　　16、燕子妈妈笑了

　　．．

　　板书：

　　冬瓜图茄子图

　　大小

　　青紫

　　细毛小刺

《燕子》语文教案13

　　〖教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。懂得做事情要认真仔细。

　　2.认读本课字词，练习书写7个生字。

　　3.学习比较观察的方法，能把自己的观察结果表达清楚。

　　〖教学准备

　　请每个学生带一种自己喜欢的蔬菜或水果。教师准备相关的词卡。

　　〖教学过程

　　第一课时

　　一、课题导入

　　这节课老师给同学们带来了两位新朋友。（出示小燕子和燕子妈妈的图片。板书“燕子”。指导学生认读词语，识记生字“燕”。在启发学生自主识记的基础上，教歌谣：“‘廿’字头，‘口’字腰，‘北’字两边来保镖，四只小燕向上瞧。”）

　　你们知道燕子住在哪里吗？（板书认读：“屋檐”。“屋”字呈红色。）

　　今天我们要学的课文就是讲屋檐下小燕子和燕子妈妈的故事。（教师把课题板书完整，学生同步书空。）看了课题，你想知道什么？（燕子妈妈为什么笑了？）

　　［在语言情景中指导学生识字，为后面的读文扫除生字障碍。通过审题质疑，调动学生的阅读期待。］

　　二、初读课文，整体把握

　　1.教师范读课文，请同学们用笔指读，并画己不认识的字。

　　2.鼓励学生选择合适的.方式练习朗读课文，用学过的方法解决不认识的生字。

　　［由于学生基础不同，可以鼓励程度较好的学生自读课文，中等学生与同学一起读，共同解决生字困难。学困生可以选择和老师一起读的方式。在规定的时间内可以选择不同的方式多读几遍，也可以针对不熟的地方多练几遍。］

　　3.指名检查朗读情况。

　　4.读了课文，你知道了什么？（学生可能说知道文章写燕子妈妈让小燕子到菜园里看冬瓜和茄子有什么不一样；也可能说知道小燕子到菜园里去了三次，每次看到什么；还可能说知道小燕子越来越认真或者说解决了读课题时提出的问题。）

　　教师指导学生把话说清楚，并根据学生回答帮助学生提炼出：可以从课文内容、说明什么、解决疑问等角度阅读收获。

　　［给学生创设较大空间，充分自主地感受课文，整体把握课文。尊重学生差异，允许学生从不同角度，不同程度地表达阅读收获。教师在学生阅读实践的基础上提升出阅读的策略。］

　　5.结合学生上述汇报，教师出示相关词语。

　　菜园

　　冬瓜茄子

　　大小

　　青紫

　　细毛小刺

　　(“菜园、冬瓜、茄子”三个词语摆在课前准备好的相关图片上，上面加点生字呈红色)

　　6.根据板书的词语，再说说课文讲了一件什么事。

　　［指导学生把个人阅读中的零散信息与老师、同学的信息进行加工，完整地理解课文内容，同时认读词语。］

　　三、加深理解，认读词语

　　1.出示冬瓜和茄子的实物，让学生找一找“细毛”和“小刺”在哪里。理解、认读“皮”和“柄”字。

　　［把识字与认识事物相结合，激发学生观察的兴趣。］

　　2.课文中还有一处写出了冬瓜和茄子的不同，哪位细心的小朋友能够找到？根据学生回答，出示字卡“躺”和“挂”，认读。让学生在黑板图片“菜园”里贴“冬瓜、茄子”的图片，体会“躺”和“挂”的意思，感受课文用词的准确。

　　3.认读生字词。(1)认读黑板上的生词。(2)在小组里认读、做字卡游戏。(3)指己认不准的字，请同学帮忙。

　　四、指导书写

　　1.请同学互相提示，“瓜”“屋”“皮”“发”。这些字哪笔容易写错，怎样记住。

　　2.教师引导学生观察四个生字中的“撇”，除“瓜”字第一笔是横撇外，其他都是竖撇。

　　3.书写练习。

　　4.相互，再练习。

　　［把记住字形和写好生字的难点分散，突出汉字书写规律。］

　　五、朗读全文，。

　　第二课时

　　一、深入体会，感情朗读

　　1.在小组中练习分角色朗读课文。

　　2.通过朗读，体会小燕子观察越来越细，收获越来越大，心情越来越高兴。

　　出示小燕子说的3句话。结合自身经验体会“细毛”“小刺”是不易被发现的；比较“发现”和“看”的不同；结合第2、3次语言中的叹号练习朗读。

　　3.通过朗读，引导学生体会燕子妈妈对小燕子越来越满意。（提示语的变化：说――点点头说――高兴地笑了；语言的变化：不错――很好）

　　4.在小组中再练习分角色朗读课文，鼓励有能力的同学加上表情、动作，编演课本剧。

　　［在情境朗读中体会人物感情，学习课文语言。以评读为手段，促进学生间的交流、互动。］

　　二、给词卡分类

　　躺挂大小青紫细毛小刺

　　可以按照描写冬瓜、茄子的词分为两类；也可以按照写蔬菜、生长、大小、颜色、特点分为五类。

　　教师：小燕子就是对比观察了冬瓜、茄子在大小、颜色、特点等方面的不同。

　　［与数学分类知识整合，训练学生的逻辑思维，理解课文对比观察的方法，同时巩固词语认读。］

　　三、比较发现

　　请同学们拿己带的蔬菜或水果，在小组中比较它们有什么不同，看谁发现得多。（教师指导、鼓励学生从更多角度，如从外到里，从看到尝，发现不同，并用清楚的语言表达。）

　　［巩固对比观察的方法，积累课文语言样式，提高学生的观察和表达能力。］

　　四、编课本剧

　　仿照课文，根据自己的发现续编课本剧。

　　五、指导书写

　　1.在小组中交流记忆字形的方法。

　　2.在集体中交流记忆困难生字的记忆方法。

　　3.观察田字格中“错”“认”“现”“细”四个生字有什么共同的特点，自己练习描写、书写。

　　4.交流书写情况，再练习。认读生字。

《燕子》语文教案14

　　教学目标：

　　1.认识4个生字，会写10个字，掌握1个多音字。

　　2.正确、流利地朗读课文，概括课文的主要内容。

　　3.了解课文的表达顺序，学习略读方法。

　　教学重点：

　　认识4个生字，会写10个字，理清课文的表达顺序，学习略读方法。

　　教学难点：

　　理清课文的表达顺序，学习略读方法。

　　课前准备：

　　字卡

　　教学过程：

　　一、兴趣导入

　　(播放《小燕子》歌曲)，同学们，你们知道小燕子住在哪里吗?你们喜欢小燕子吗?有一个城市里的小女孩也特别的喜欢小燕子，让我们一起去看看她是谁?发生了怎样的故事?

　　【设计意图：新课导入的如何，会直接影响到学生的学习兴趣、情绪、状态等。采用歌曲导入，可以激发学生的`学习兴趣、能触动学生的心弦，是学生情绪高涨、精神振奋地投入学习。

　　二、初读课文

　　1.师范读课文

　　2.学生自由读课文，要求读准字音，圈出认读的生字“梯、碌、踮、陆、嘴、喳、饿、衔、抢、将”多音字“担”。

　　3.小组内认读生字，相互交流识记的方法，解决不理解的词语，教师巡视。

　　4.认读字卡，检查自学情况，全班交流不理解的词语。

　　【设计意图：采取复现的方式来巩固记忆生字，并排除疑惑，为后面的学习扫清障碍。】

　　5.指明分自然段朗读课文，其他同学认真听，看他们读得是否正确。

　　【设计意图：了解学生读文识字情况，为他们的进一步学习扫清障碍。】

　　6.默读课文，边读边思考，这篇课文讲了一件什么事?

　　【设计意图：让学生整体感知课文内容。】

　　7.这篇课文是按照什么顺序写的?你能不能在半分钟内告诉我?

　　【设计意图：引出略读课文的方法，及其作用。】

　　三、指导略读课文

　　1.如何才能更快更准确的找到我们需要的信息呢?今天老师教大家一个好方法-------略读课文

　　2.看书89页，讲解略读课文的方法：可以从课文的题目入手;从课文里有哪几个主要人物入手;可以跳跃地看，抓住关键词语;也可以从文章的结构顺序入手。提高阅读效率和质量，要想找到课文是按什么顺序写的，我们应该选哪个方法，(抓关键词)下面就用这个方法读一读，看谁找得快。(时间顺序过了几天……又过了些天……到了下午……天黑下来了)

　　【设计意图：学习方法的目的是为了应用，结合现有的课文进行一个尝试性的运用，感受略读的好处。】

　　总结：这些方法可以帮助我们在短时间内搜集到我们所需要的信息，下节课，我们就用这些方法来共同学习《燕子回家的路》