数学上册第二单元《进位加》教案

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数学上册第二单元《进位加》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的数学上册第二单元《进位加》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

数学上册第二单元《进位加》教案

数学上册第二单元《进位加》教案1

　　教学内容：

　　二年级上册第11页情境图，第12———13页例1、例2

　　学情分析：

　　因为学生已经学会两位数加整十数和一位数口算的方法，已经有了一定得口算基础。而本节课就是在这个基础上进行学习不进位加法的笔算方法新知识，并通过动手操作，交流的方法突破新课的难点，从而更好地获取知识。

　　教学目标：

　　1、使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。

　　2、使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进位加法计算方法的多样性。

　　3、运用两位数不进位加法计算解决实际生活中的简单问题的过程。

　　教学重点：

　　掌握两位数不进位加法的笔算方法。

　　教学难点：

　　理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。

　　教学准备：

　　情境图。

　　教学过程：

　　（一）复习导入

　　（二）新授

　　1、教学情境图

　　（1）导入。

　　教师：学校组织二年级的同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆门前，小精灵明明正热情地欢迎他们呢！我们一起去看看吧（出示情景图）

　　（2）引导学生看懂情景图。

　　（3）学生收集情景图中的.数学信息。（每班人数、每班有2名带队教师。）

　　2、教学例1

　　（1）导入。

　　（2）引导学生列式，并揭示课题。

　　教师：要求二（1）班学生和他们班的带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？学生回答后，教师板书：35+2=

　　教师板书课题：加法。

　　（3）结合口算，感悟加法的算理。

　　（4）探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。

　　（5）组织学生分组讨论，明确笔算加法的计算方法。

　　3、教学例2

　　（1）导入。

　　教师：刚才我们通过计算，知道二（1）班学生和他们班的带队老师一共有37人，那么二（1）班和二（2）班一共有多少名学生呢（边说边出示例2）？

　　（2）指名学生说出算式，教师板书：35+32=

　　（3）组织学生尝试计算。

　　（4）巩固两位数笔算加法的计算方法。

　　三、课堂总结

　　通过这节课的学习，同学们有什么收获呢？

　　四、课堂作业

　　第12页“做一做”第1题、第2题。

　　第13页“做一做”第1题、第2题。

数学上册第二单元《进位加》教案2

　　教学目标：

　　1、使学生会计算100以内两位数加两位数的进位加法。

　　2、使学生能运用所学知识解决生活中的问题。

　　3、培养学生合作意识、通过实践操作总结计算方法的能力。

　　教学重点：使学生掌握100以内两位数加两位数的进位加法。

　　教学难点：使学生掌握100以内两位数加两位数的进位加法的竖式计算。

　　教学准备：PPT课件。

　　教学过程：

　　谈话：今天我们第一次来到多媒体教室上课，感觉怎么样？请大家四处看看，对这里的学习环境还满意吗？

　　一、情境导入：

　　同学们，请看大屏幕，你们认识这是什么吗？对这是咱们古代的计算工具，算盘。哪谁能认出来现在算盘上表示的数是多少呢？

　　学生回答。

　　前面我们已经学过了不进位的加法，谁能给老师说一说，在不进位的加法计算过程中需要注意什么？

　　这节课我们就来学习进位加法。（板书：进位加法）

　　二、讲授新课：

　　看图计算，谁能给老师说说，上面一组小棒表示多少？下面一组小棒表示多少？

　　学生回答。

　　师：上面一组小棒是36，下面一组小棒是35，那图片上一共有多少小棒呢？

　　学生回答。

　　讲解：计算时，首先要对齐数位；先从个位算起，个位上的6和5相加得十一，向十位进一，个位上写一；再算十位，十位的3和3相加再加上刚进的一得七，这样计算结果就是七十一。

　　师：那么我们来看下面的练习。

　　学生试做并回答。

　　师：那么在计算进位加法时我们应注意什么呢？

　　（重点强调）计算时，首先要对齐数位；从个位加起；如果个位相加满十，要向前一位（十位）进一。

　　师：现在我们来看这些数相加，哪些位的数相加满十呢？

　　学生回答。

　　三、巩固提高：

　　1、猜一猜，这些数相加的结果十位上是几？

　　2、判断这些数相加的结果正确吗？如果错，错在什么地方？

　　3、谁能正确算出红花表示的数？

　　四、布置作业：

　　教材15页练习二的4题和6题。

　　教学反思：

　　在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。使学生在多种形式的教学活中，加深100以内的进位加法的理解，同时感受数学的应用意义，知识性、趣味性、活动性于一体，充分发挥学生的主体性，让课堂充满了愉快的'学习氛围。学生不仅获得了知识，更为重要的是获得了学习数学的兴趣。

　　兴趣是儿童主动探索知识的心理基础，更是注意力的重要源泉。在故事的讲述中设置许多问题，诱发出探索性思维活动。有趣的故事，结合课文内容能激发学生学习的兴趣，点燃学生探索的热情，变被动学习为主动获取。教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。

　　不足之处：学生在计算过程中错误类型有：题目数字抄错导致计算错误；该进位的没有进位横式得数漏写。针对以上情况我做出以下措施：

　　一、读两遍题目，横式一遍，以防抄错题；

　　二、检查横式的得数有没有漏写；

　　这节课总体来说达到了预定的教学目标，多样化的练习题使得课堂气氛较好。但同时也有很多遗憾之处。如对学生的巡视不够彻底，学生说算理的过程不够完整。

数学上册第二单元《进位加》教案3

　　教学目标

　　1．使学生掌握两位数加两位数的进位加的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。

　　2．通过提供的实物，给学生动手操作的机会，让学生在动手、动口、动脑的过程中突破进位加的难点，体会到学习数学的途径和方法。

　　3．在学习过程中，培养学生解决问题的能力，并学会与人合作，与人交流。在操作中，培养学生的观察能力。

　　教学重难点

　　1．理解个位相加满十向十位进1的算理，掌握算法。

　　2．体会从个位加起的必要性。

　　教学过程：

　　一、复习准备

　　1．口算。

　　8＋4＝9＋9＝26＋4＝14＋5＝

　　7＋8＝50＋13＝9＋6＋1＝5＋7＋1＝

　　2．笔算。42＋56＝

　　说一说：笔算加法要注意什么？

　　相同数位要对齐；从个位加起。

　　二、探究新知

　　（一）创设情境。

　　课件出示情境图，指导学生观察。小精灵问：二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？

　　引导学生列出算式35＋37＝。

　　(二)合作交流，探索算法。

　　1．小棒摆一摆。

　　（1）让学生独立思考，同桌合作摆小棒。

　　（2）小组讨论交流，后集体汇报。

　　指名汇报：先把5根和7根合起来是12根。满了10根小棒要捆成一捆，剩下2根。再把3捆和3捆合起来是6捆，再加上刚才新捆的1捆就是7捆。7捆多2根就是72根。（多指几名同学边说边摆）

　　2.竖式算一算。

　　师：把刚才的摆小棒的过程用竖式写出来，你会吗？

　　（1）学生根据摆小棒的过程，独立尝试列出竖式。

　　（2）组织学生交流讨论：个位上7加5得几？该怎样写？十位上又是几加几？(演示从“小棒图”过渡到下面的竖式图。)

　　达成统一认识：先算个位5加7得12，向十位进1，个位写2；

　　再算十位3加3得6，再加进1得7。

　　【设计意图】

　　此环节重点突出单根相加满10根，把10根捆成1捆的过程，理解进位的道理，图形结合，可以更好地让学生理解笔算的对位和算理。要求不仅能“做”，并且能说出“想”的过程，是一种能力的.提升，更有利于孩子的理解应用。

　　3.加深对算法的理解。

　　同桌复述计算过程。

　　4．讨论算法。

　　师：你发现今天我们学习的竖式计算与上节课有什么相同的地方？又有什么不同的地方？

　　板书课题：两位数加两位数（进位加）。

　　小结：笔算两位数的进位加法，应注意什么？

　　（1）相同数位对齐；

　　（2）从个位加起；

　　（3）个位满十，向十位进一。

　　5.设疑：要是从十位加起，你觉得计算有没有更方便？

　　三、巩固深化

　　1．完成教材第14页做一做。

　　学生独立完成。同桌交流想法。学生汇报并说明算法。

　　2．完成练习二第5题。

　　提问：下面的计算对吗？错在哪里？

　　先让学生认真观察这三道题的计算过程，对照笔算两位数加两位数的计算法则。注重让学生指出错误在哪里，并把错误的地方改正过来。

　　3．完成练习二第6题。

　　本题主要是让学生先判断个位相加有没有“满十”，再判断十位需要不需要进1。

　　4.脑筋加油站。

　　2（）4 7 ( )2 3 6

　　+6 9 +( ) 9 + 2 8 +（）9

　　9 4 8 6 6 0 5（）

　　【设计意图】

　　通过多种形式的练习，让学生理解“进位加法”的算理和算法。让学生经历纠错的过程，使学生明白笔算时应该注意哪些方面，避免出错。

　　四、全课总结

　　本节课你有什么收获？在计算两位数的进位加法时，有什么需要提醒同学们注意的地方吗？

　　教后思考：

数学上册第二单元《进位加》教案4

　　教学目标：

　　1、让学生理解进位加的算理，掌握进位加的运算法则。

　　2、会正确计算两位数加两位数进位的笔算加法。

　　教学重难点

　　1、教学重点：会正确计算两位数加两位数的笔算加法。

　　2、教学难点：理解进位加法的算理。

　　教学过程：

　　一、温故知新、创设情境。

　　1.看谁算的'又对又快。

　　8+5= 9+6= 7+5= 3+1+1=

　　5+6= 7+8= 8+8= 4+2+1=

　　2.请帮小白兔找到要拔的萝卜。

　　34+5 26+32 56+40

　　96 39 58

　　3.二（1）班和二（3）班一共有多少名学生？需要什么信息？如何计算？

　　二、自主探究

　　1.出示35+37=，学生试算，交流方法。

　　2.摆小棒。说摆法。问：一捆几根？捆好的有几捆？怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？合起来是多少？

　　3.怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？5+7超过了10怎么办？师：我们一般在十位的右下角协商一个小小的“1”字表示个位满向十位进1。在加十位时，不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。

　　4.比较35+31与35+37有什么不同？

　　5．计算46+24，试算。可以借助于小棒。个位的可不可以不写，为什么？

　　6.小组讨论：笔算加法要注意什么？

　　相同数位对齐；从个位加起：个位满十向十位进一。你觉得应该还提醒同学们注意什么问题？

　　二、拓展运用

　　1.算一算

　　2，看看下面藏着几？

　　26+48=☆4 39+14=☆3 60+39=☆9

　　37+12=☆9 54+16=☆0 45+8=☆3

　　三、梳理知识，总结升华

　　通过今天的学习，我们又学会了什么？你有什么收获？教师引导梳理。

数学上册第二单元《进位加》教案5

　　一、教材分析

　　数学课程标准指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。两位数加两位数进位加是在不进位的基础上发展而来的，为了突出重点、突破难点，教材中创设了这一教学情境，我充分利用这一情境，引导学生观察思考，发现问题，提出问题，解决问题。充分发挥学生的主动参与意识，尊重学生的自我发现，鼓励创新思维，用恰当的评价增强学生学号数学的信心，促进学生生动活泼、全面和谐的发展。

　　二、学情分析

　　1、学生已有知识和经验

　　学生已经熟练掌握了一位数加一位数的进位加法、两位数加一位数的进位加法、两位数加两位数不进位的笔算方法懂得计数单位相同的数相加减知道相邻数位的十进关系以及一个十是10个一、10个一是一个十的相互转化关系。

　　2、新旧知识的`联系

　　笔算两位数加两位数不进位的加法既可以从十位加起也可以从个位加起。笔算两位数加两位数进位的加法如果先算十位会有矛盾冲突学生要在解决矛盾冲突的过程中生成新知识。

　　三、设计意图

　　1、通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。

　　2、在尝试、交流中掌握计算的方法，初步体会算法的多样化，理解算理。

　　3、通过练习，学生能更为熟练地掌握进位加法的计算方法。

　　四、教学目标

　　1、知识与能力目标

　　理解进位加法的算理，掌握进位加法的书写格式和计算法则。掌握两位数加两位数（进位加）的笔算方法。

　　2、过程与方法目标

　　通过观察、操作等实践活动，探究掌握两位数加两位数（进位加）的计算方法。

　　3、情感态度价值观

　　培养学生解决问题的能力，以及与人合作、与人交流的能力。

　　4、教学重、难点：

　　会正确进行两位数加两位数（进位加）的笔算加法。

　　五、教法与学法

　　（一）、说教法

　　为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，在教学过程中主要采用：

　　1、情境教学法在特定的情境中进行学习能激发学生兴趣，激活学生思维，变要我学为我要学。为了解决问题，学生会主动探索新的算法，问题的解决和算法的得出融合在一起，这样安排有利于密切数学与生活的联系，使学生感受到数学的价值，增强学生应用数学的意识。

　　2、讨论法讨论、交流，学生易于各抒己见，这样既能启迪思维，又增加了合作的意识，便于形成平等、宽松、民主的学习氛围，促进学生的参与。让学生动手、动脑去探索发现，并解决问题，真正体现以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到组织者、引导者与合作者的作用。

　　（二）、说学法

　　1、自主探索《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，要创设更多的让学生主动去探索的机会，使其运用已有的知识、经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索两位数加两位数进位加法的计算方法，通过动手实践，亲身体验，如：摆一摆、拨一拨、算一算、议一议、说一说等活动，去发现新知，构建新知，从而掌握新知，培养学生的合作意识和探究品质，发展思维能力和解决问题的能力。

　　2、学以致用叶圣陶先生说：“凡能力总要在实践中得到锻炼。”所以在学完新知后，及时让学生运用所学知识解决生活中的一些实际问题。这样，不仅使学生增长智慧，同时，又使学生进一步感受到数学与生活密不可分，增强对数学学习的兴趣和信心。

数学上册第二单元《进位加》教案6

　　教学目标：

　　1、经历自主探究两位数加两位数不进位加法的计算过程。体验算法的多样化。

　　2、会正确的计算不进位的两位数加两位数。

　　3、在进行计算的过程中，提高学生的学习兴趣

　　学情分析：

　　学生在一年级以学会口算两位数加、减一位数和整十数的计算方法。而且，本班大部分学生的计算能力都很不错，但也有个别学生计算较慢，因此，在教学中，除了对于大部分学生的指导外，还特别要关注计算较慢的学生。为了提高学生的计算能力，还要经常进行口算练习。

　　教学重点：

　　会正确的计算不进位的两位数加两位数。

　　教学难点：

　　如何帮助学生规避计算错误。

　　教学过程：

　　一：情景创设

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗？

　　生：喜欢。

　　师：那谁来说一说你们都上哪旅游过？旅游的时候你们感觉怎么样？

　　生：非常高兴、非常开心“”

　　二：探究新知

　　师：的确，我们大家都很喜欢旅游，旅游也给我们带来了许多快乐，今天，我们书中的一个小学，假如这就是我们学校。我们要组织二年级四个班的同学去旅游，参观历史博物馆。我们打开书11页一起来看一看。请同学们仔细观察画面，你发现了哪些有用的数学信息？请把这些有用的信息用铅笔给底下画横线标记出来。

　　生：观察图画，全班交流。

　　生1：我发现二(1)班有35 人、二(2)班有32人、二(3)班有37人、二(4)班有34人。

　　生2：我发现每个班都有两名带队老师。

　　师：同学们观察的可真仔细！教师随即板书：

　　二(1)班35名学生 2名老师二(2)班有32名学生2名老师

　　二(3)班有37名学生2名老师

　　二(4)班有34名学生2名老师

　　(两辆汽车用图片代替)

　　师：现在我们学校准备了两辆大巴车专门来送小朋友们到博物馆参观。但是每辆汽车准乘70人，如果让你来设计乘车方案，你认为哪两个班可以合乘一辆车？

　　生：自己设计乘车方案，可同桌交流。全班汇报，教师板书。

　　第一种：二(1)班和二(2)班二(3)班和二(4)班

　　第二种：二(1)班和二(3)班二(2)班和二(4)班

　　第三种：二(1)班和二(4)班二(2)班和二(3)班

　　师：同学们可真聪明！帮助老师设计了3种乘车方案，我们先来看第一种，要想知道二(1)班和二(2)班能不能合乘一辆车我们应该怎么办？

　　生：算一算二(1)班和二(2)班一共有多少人？

　　师：真棒！谁会列式？

　　生：35+32=

　　师：那我们如何计算呢？

　　生：用一年级所接触过的前后排队法(即竖式法)。

　　师：那同学们还记得前后排队法的要求是什么吗？

　　生：数位要对齐

　　师：非常好！其实前后排队法真正的名字叫竖式法。你还记得竖式应该怎么列吗？请小朋友们在自己的练习本上列出来35+32的竖式。(教师巡视，找4人到黑板列)。

　　师：刚才大家都在练习本上试着写了竖式，下面我们一起来看黑板上的小朋友列的.对不对？

　　师：四个小朋友两个人列对了，还有两个人数位没对齐，问题比较多。那么现在我们就来认真的学习列竖式解题。

　　(1)我们先要写出个位和十位

　　十位个位

　　(2)把两个数按十位个位对齐写

　　3 5

　　3 2

　　(3)在左下方标清“+”加法运算，还是“-”减法运算

　　(4)先算个位再算十位，个位相加得数写个位下，十位相加得数写十位下。

　　6 7

　　师：通过刚才的学习，我们掌握了竖式的正确书写方法，也计算出一班和二班总共坐67人。下面我们来算一算二(3)班和二(4)班总共多少人？谁会列式？

　　生：37+34=

　　师：这个式子应该怎么计算呀！个位相加得11应该怎么处理呀！

　　生：不知道。

　　师：既然我们不会计算这个式子，给自己设置了这么大一个障碍，老师现在也不会算啦！那就说明了什么问题？

　　生：我们这样的安排不合理。

　　师：同学们真聪明！你们想知道第二种和第三种哪一种安排合适吗？

　　生：想！

　　师：记得我们一定要确保每个小朋友都能坐上车。

　　老师给小朋友们提示一下，遇到个位相加大于等于10时就说明安排是不合理的。现在四个人一组，开始挑战。看哪一组能够最先把我们所有的小朋友安排好，老师会加分。

　　(8分钟后)

　　师：同学们算出来哪种是合适的吗？我来请几组的代表来发言。

　　生1：第三种合适

　　生2：第三种合适

　　生3：第三种合适

　　师：你们和他们算得一样吗？那我们一起来验证一下，看看第三种是否是合适的。

　　第二种：一班和三班

　　十位个位

　　3 5

　　+ 3 7

　　个位相加得12大于10，安排不合理。

　　第三种：一班和四班

　　十位个位

　　3 5

　　+ 3 4

　　6 9

　　69<70

　　二班和三班

　　十位个位

　　3 2

　　+ 3 7

　　6 9

　　69<70

　　刚好每个小朋友都能坐下。

　　师：同学们表现的非常棒！但是，老师刚才在底下转的时候，发现很多同学都出现了计算错误。那么我们如何避免这样的问题出现呢？同学们现在请拿起笔，跟老师一起来计算54+34。

　　按(1)放慢速度，看清数字

　　(2)我们先要写出个位和十位

　　(3)把两个数按十位个位对齐写

　　(4)在左下方标清“+”加法运算，还是“-”减法运算

　　(5)先算个位再算十位，个位相加得数写个位下，十位相加得数写十位下

　　(6)回头在检查一遍

　　师：通过刚才的学习，我们掌握了竖式的书写方法和运算顺序，大家学得都很认真下面我们来做一组练习。

　　三、课堂练习

　　1、13页做一做。生独立完成，集体订正。

　　2、完成练习二的第二题，要求列竖式，注意书写的格式。

　　四、巩固提高

　　玩具飞机玩具汽车火箭轮船

　　23元 12元 17元 30元

　　(1)、小明买一架玩具飞机和一辆玩具汽车，一共要用多少元？

　　(2)、小红有50元钱，可以买哪几样玩具？

　　(3)、小青想花最少的钱买两样玩具，他可以买哪两样玩具？

　　请在小组内讨论、交流完成。教师巡视。指名汇报。

　　五、课后作业

　　让家长出10道100以内两位数加两位数不进位加法的题。要求用竖式的标准格式计算，不能出现计算错误，漏写答案。

数学上册第二单元《进位加》教案7

　　【教材分析】

　　《两位数加两数的进位加的笔算方法》是在学生会算两位数加、减一位数和整十数以及会算俩位数加两位数不加法基础上的教学，本节课在例题的选取上，取材于现实，来源生活，贴近于生活实际，这一课题要解决两个问题：1、个位上的数相加满十如何向十位进位的问题、为什么进位？2、笔算两位数加法进位符号的创立和书写。这部分知识的学习，可以拓展到用数学知识解决实际问题的范围。为进一步学习多位数加法打下基础。

　　【学情分析】

　　学生已经掌握了一位数加一位数的进位加法，两位数加一位数的进位加法，两位数加两位数的不进位笔算加法，懂得了计数单位相同的数相加、减，知道了相邻数位的十进关系，以及一个十数是10个一、10个一是一个十的转化关系。两位数加两位数的不进位笔算加法既可以从个位加起又可以从十位加起，两位数加两位数的进位加法先算十位有矛盾冲突，学生要在解决矛盾冲突的过程中生成新的知识。

　　【教学目标】

　　1、使学生初步学会两位数加两位数的笔算加法，在理解的基础上掌握计算方法，明白个位满十，向十位进一的道理。

　　2、通过摆学具，说算理，让学生主动地参与数学学习活动，培养学生的主动探索和合作交流的意识。

　　3、让学生在解决简单实际问题的过程中，体验数学与生活的联系，发展学生的数感。

　　【教学重、难点】

　　重点：在理解的基础上掌握两位数加两数的进位加的笔算方法。

　　难点：在理解的基础上掌握两位数加两数的进位加的笔算方法。

　　【教学具准备】

　　彩色吸铁石若干

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、算一算：65+32= 34+12=（指名两位学生板演）

　　学生评价两位学生的计算结果。

　　提问：用竖式计算加法时要注意些什么？

　　揭示课题：今天这节课我们继续学习两位数加两位数的笔算。（板书课题：笔算两位数加两位数）

　　二、探索算法，理解算理

　　1、创设情境

　　（出示例3情景图）

　　提问：说说从图中你了解到了哪些数学信息？根据这些信息你能提出一道用加法计算的数学问题吗？（指名生提问）

　　追问：要求两人一共有多少张邮票，该怎样列式？（指名学生说）

　　根据学生回答板书：34+16=

　　启发：思考35+37等于多少呢？可以在你的作业本上画计数器或摆小棒算一算，再把你的方法说给同桌小朋友听一听。

　　2、组织交流

　　提问：你是用什么方法计算的？

　　预设1：摆小棒

　　请同学到实物投影摆出画法，并说说为什么这样摆？

　　0 0 0 11111

　　0 0 0 1111111

　　追问：又是怎样算的？

　　板书：先算5+7=13，满十圈一圈，捆一捆

　　再算30+30+10=70

　　同桌互相说说摆小棒是怎样算的.？

　　预设2：画计数器

　　在黑板上画一个计数器，用彩色吸铁石表示算珠

　　提问：先在计数器上摆几？（34用红色吸铁石表示）

　　再在计数器上加几（16用黄色吸铁石表示）

　　追问：又是怎样算的呢？

　　板书：先算个位5+7=13

　　设疑：好，那老师在个位上写好13，这挤一挤，行吗？为什么？

　　引导说出：10个一就是1个十。（去掉个位上的彩色吸铁石，在十位上添上一颗蓝色的）

　　再算十位 3+1+3=5。

　　同桌互相说说画计算器是怎样算的？

　　预设3：列竖式计算

　　提问：除了刚才的两种方法算35+37，你还有其它办法算吗？

　　生：列竖式计算。

　　师：好，自己动手试试用列竖式的方法算！

　　组织交流：

　　提问：列竖式的时候要注意什么？（相同数位对齐）

　　引导：从右边起第一位是个位，第二位是十位，列竖式的时候两个数位稍微空开一些。在第一行写第一个加数34，第二行写加号和第二个加数16，再画上横线表示等号。（边说边板书）

　　十个

　　3 5

　　+ 3 7

　　启发：计算的时候要从个位算起。先算个位5+7=10，我能在这边挤一挤吗？那我们得想个办法，个位满十要向十位进1，个位写0。为了不忘记向十位进1，我们可以在十位的右下靠近横线的地方写一个小“1”，表示进上来的1个十。再算十位3+1+3=7。

　　让我们再来看看我们是怎样列竖式计算34+16等于几的？

　　先指名学生说再全班齐说。

　　3、试一试

　　谈话：刚才我们用三种方法都算出了两班一共有73人。（板书 73人），并学会了用竖式计算，下面这道两位数加两位数，你也会用竖式计算吗？

　　4 6

　　+ 2 4

　　□ □

　　组织交流：

　　提问：你是怎样计算的？

　　先算个位6+4=10，怎么写？（满十向十位进1，个位写3.）

　　再算4+2+1=7.

　　再指名说说是怎样算的？

　　追问：如果从十位加起，先把十位的计算结果写出来，你觉得会怎么样？

　　4、比较

　　谈话：刚才我们用三种方法都算出了35+37=73（人），如果现在要你再算这道题，你觉得你会用那种方法来计算？为什么？

　　比较：观察今天我们学的两位数加两位数竖式计算和以前学两位数加两位数竖式计算有什么不同？

　　板书：(进位)

　　5、小结

　　提问：现在你能再来说说列竖式计算加法时要注意些什么吗？

　　相同数位对齐

　　从个位加起

　　个位相加满10要向十位进1。

　　三、巩固练习，拓展提升

　　1、谈话：刚才小朋友们学得非常用心，现在老师想来考考大家，有信心吗？

　　完成想想做做第1题

　　指名板演后集体交流，指名说说你是怎样算的？先算什么，再算什么？

　　在计算时，你要提醒同学注意些什么？

　　2、谈话：你能说说下面这些算式的得数是几十多？（估算）

　　指名说，并说说是怎样想的？

　　3、谈话：数学书15页5题，你要提醒同学们以后做这样的题要注意什么？

　　四、全课总结

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？在笔算加法要注意些什么？

　　五、布置作业

　　16页：第7题

　　【板书】

　　笔算两位数加两位数（进位）

　　35+37=73人）

　　十个

　　3 5

　　+ 3 7

　　7 3

数学上册第二单元《进位加》教案8

　　一、教学目标

　　1．学生进一步掌握笔算两位数加两位数的计算方法，明确算理，能正确计算。

　　2．在练习过程中，经历比较进位加法与不进位加法的异同的过程，加深对笔算加法计算过程的理解，培养学生初步的.分析问题和解决问题的能力。

　　3．培养学生良好的学习习惯和应用数学的意识。

　　二、教学重难点

　　进一步掌握笔算两位数加两位数的计算方法，并能比较熟练地笔算。

　　三、教学准备

　　多媒体课件

　　四、教学过程

　　（一）第一层次练习

　　(课件出示) 口算：30+20 50+26 92+4 61+25

　　35+32 3+45 13+72 44+53

　　（二）第二层次练习

　　1．请每位小朋友写两道100以内两位数加两位数的加法算式。

　　2．写完后每位小朋友用竖式算一算。

　　3．把小组内同学的题分分类，有什么相同点或不同点？

　　相同点：都是加法、算理都一样。

　　不同点：有的需要进位，有的不需要进位。

　　小结：笔算加法要注意相同数位对齐，从个位算起，个位满十，向十位进1。

　　（三）第三层次练习

　　闯关游戏

　　1．第一关：计算 (课件出示)

　　4 3 2 9 4 0 6 2

　　+ 3 4 +4 4 +3 8 +2 9

　　（先各自练，再指名板演，然后校对）

　　2．第二关：分蘑菇

　　课件出示第8题：兔妈妈采了很多蘑菇，准备分给兔宝宝们。于是兔妈妈先分给每个兔宝宝一只篮子，咦？蘑菇上怎么有道数学题呀？原来兔宝宝们要找到蘑菇上算式的结果与篮子里的数相同才能吃到它。这下兔宝宝们可着急了，你们能帮帮小兔吗？

　　3．第三关：在○里填上“>”、“<”、或“=”

　　4+38○40+38 76+21○99-5 67+9○69+7

　　83-3○83-8 57-5○38+17 25+47○35+35

　　提示：让学生比较两个算式结果的大小，有的题可以依据算理不计算直接比较，培养学生计算能力和简单推理能力。

　　4.第四关：实际应用

　　书柜里上层有38本书，中层有26本书，下层有34本书？你能提出哪些数学问题并解答？

　　提示：学生能够选择需要的相关信息进行正确计算。

　　（四）小结并揭示课题

　　1．今天我们对两位数加两位数进行了练习，也解决了一些实际问题，其实用两位数加两位数可以帮我们生活中的很多实际问题呢。（板书课题）

　　2．通过这节课的学习，你有哪些收获？

数学上册第二单元《进位加》教案9

　　【教材依据】

　　《进位加法》是人教版九年义务教育课程标准实验教科书二年级数学（上册）第二单元第二课时的内容。

　　【设计思想】

　　教材从回顾两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加开始，引导学生在原有知识的基础上利用比较、推理、总结等方法学会两位数加两位数进位加。这样，使学生既能熟练旧知识，又能懂得已有知识及新知识之间的联系，从而达到循序渐进、螺旋上升的目的。

　　【教学目标】

　　情感：利用原有的两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加法的知识，通过观察情境图，适时动手摆小棒，使学生理解两位数加两位数进位加的算理，掌握两位数加两位数进位加计算方法；体会数学与生活的紧密联系，感受生活中有数学，数学中有生活；结合进位加的学习，对学生进行爱国主义教育。

　　态度：培养学生的观察、比较、分析、综合及动手操作的能力，从小养成仔细计算、认真书写的好习惯；教育学生热爱数学、热爱生活、热爱国家。

　　价值观：领会事物之间是联系和发展的辩证唯物主义观念，提高透过现象看本质的辩证思维能力，学会合作学习，乐于与别人交流。

　　【教学重点】

　　1、理解个位满十，向十位进1的意义。

　　2、掌握进位加的竖式写法。

　　【教学难点】

　　掌握进位加的竖式写法。

　　【教法选择】

　　以活动为主，适当伴有讲解，引导学生在活动中了解、对比、学习、总结、积累经验。

　　【学法指导】

　　让学生在活动中了解、比较、学习、总结、积累经验。

　　【教学准备】

　　教科书第11页情景图、第14页例3图、小棒若干。

　　【教学过程】

　　（一）、学前准备

　　1、口算，说一说你是怎样算的？

　　26+6= 18+7= 39+5= 47+6=

　　55+5= 64+9= 52+8= 33+9=

　　【师指导学生总结：两位数加一位数的进位加法，口算时可以先把两位数分成整十数和一位数，先把一位数相加，也就是先算个位上的数。】

　　例如：26+6=32，先算6+6=12

　　再算20+12=32

　　2、用竖式计算

　　22+45 36+51 43+15 21+56 54+23

　　（二）、引导探究，学习新知

　　1、导入新课（出示第11页情景图）

　　师谈话导入：这节课我们继续学习两位数加两位数。

　　2、学习例3（出示第14页例3图）

　　35+37=

　　①、先用小棒摆一摆，想：先加什么？

　　a、指导学生分别拿出3捆零5根及3捆零7根小棒。

　　b、教学生自主摆小棒。

　　c、同学交流摆放结果。

　　【方法一】：先加单根的，5根加7根是12根，够10根捆成1捆。再加整捆的，3捆加3捆再加上1捆是7捆，7捆和2根是72。

　　【方法二】：先加整捆的，3捆加3捆是6捆。再加单根的，5根加7根是12根，够10根捆成1捆。再加整捆的，6捆加1捆是7捆，7捆和2根是72。

　　e、师总结一、二方法的相同点：先加单根的或先加整捆的都可以。这两种方法的相同之处是把单根的相加，满十后捆成1捆。然后整捆的相加，再把单根的和整捆的加起来。

　　②、小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？

　　汇报交流：

　　a、写竖式时相同数位对齐。 35

　　b、计算时从个位加起。 + 37

　　c、个位满十，向十位进1. 72

　　d、我想从十位加起。

　　3、比一比

　　学会了两位数加两位数的进位加法，和以前学的两位数加一位数的进位加法及两位数加两位数的不进位加法比一比，想一想哪儿相同，哪儿不同。

　　4、通报学生总结结果

　　个位相加满10，要向十位进1。

　　5、进位加法的计算法则

　　像这样的两位数加两位数，写竖式时要注意相同数位对齐；从个位加起；个位相加满十，向十位进1。

　　（四）、课堂作业设计

　　1、做一做

　　56+37= 46+24=

　　56 46

　　+37先算（）+（）=（）+ 24个位是（）+（）=（）

　　（）再算（）+（）=（）十位上是（）+（）=（）

　　2、竖式计算下面各题

　　37+29= 26+38= 33+48= 36+39=

　　3、教科书练习二第4～7题。

　　【教学反思】

　　为了使学生在对两位数加一位数进位加及两位数加两位数不进位加以充分的理解，并能在熟练计算的基础上，通过教师引导学生利用比较、推理、总结的方法学会两位数加两位数进位加法，为此我设计了两个以学生自主活动为主的学习环节。这样，使学生既能熟练旧知识，又能懂得已有知识及新知识之间的联系，很快学会新知识，从而达到循序渐进、螺旋上升的目的。

　　1、动手实践。学生通过摆小棒活动，诱导学生把单根相加，够10根的.要捆成1捆。再把整捆的相加，从而暗示：数位对齐，从个位加起，个位满10向十位进1。

　　2、在探究能否从十位加起时，我故意让学生试一试，不强调“计算时应从个位加起”、“个位和个位相加的和应如何在竖式中写”，进而造成学生在后面的练习中，有从十位加起的，也有不进位的，或是进位后忘记加上进上来的1。最后告诫学生这种方法很麻烦，不可取。在这个活动中，让学生按合作学习的要求，以个人或小组合作学习为主要形式，进行探究，乐于交流。

　　总之，在教学计算时，既需要让学生在直观中理解，也需要让学生掌握抽象的法则，更需要学生充分体验由算理直观化到抽象化的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。