小学语文教案精品9篇

　　作为一名人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的小学语文教案9篇，希望对大家有所帮助。

小学语文教案精品9篇

小学语文教案篇1

　　本节课重点：

　　通过语言文字，了解雪大和雪后景色的美丽，体会作者喜悦的心情。

　　本节课难点：

　　作者从哪些方面来写雪大的，从哪些方面来写雪后美丽的景色的。

　　本节课学习目标：

　　1、学会本课10个生字；能正确读写词语。

　　2、领悟作者善于抓住特点从不同角度描写下雪景象。

　　3、理解课文主要内容，感受雪后的美丽景色，体会作者的喜悦心情。

　　4、有感情地朗读。把自己喜欢的地方试着背下来。

　　教学过程；

　　一、课前谈话

　　1、你们见过雪吗？雪大吗？雪景美吗？今天我们就来学习峻青爷爷写的《第一场雪》。板书课题：第一场雪

　　2、齐读课题，请同学们说一说你见了这个题目，你想知道什么？

　　二、请同学们用自己喜欢的方式读课文，扫清字词障碍，你读了这篇课文，你知道了些什么？（1、第一场雪的时间。2、雪下得大。3、雪后景美。4、大雪引起的联想。）

　　三、共同探究学生最喜欢的部分。

　　1、雪下得大。你们从哪些地方知道雪大的？小组协作，找出来读一读。教师出示多媒体课件，让学生亲自感受一下，让学生进入情境。课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？（教师根据学生的回答归纳总结：“鹅毛般的大雪”、“一会儿就白了”是从视觉上来写的；“簌簌地不断往下落”、“咯吱一声响”是从听觉上来写的）。教师就势引导学生，我们要做有心人，要善于观察，语文就在我们的身边，生活中处处有语文。

　　下了整整的一夜大雪，你们想看看雪后的壮美景色吗？

　　2、雪后景美。教师出示多媒体课件，让学生亲临其景，感受大雪之后雪景的美，并让学生自己说一说哪些地方美。请同学们看书，你觉得哪些地方写得美，美在哪里？从这些句、段中体会到了作者怎样的心情？让同学们在小组中互相交流讨论，小组汇报。教师根据学生的汇报作适当的点评。（如：“挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿”，“堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球”……引导学生联系生活实际，想一想作者写得是否真实，赞一赞作者观察的`细致入微、遣词造句的绝妙。）让学生站在作者的角度，有感情地朗读，赞一赞雪美，分享作者的喜悦。在学生充分朗读的基础上，让学生领会作者写大雪之后的美景采用了什么表达方法？（动态描写和静态描写相结合的方法，如学生在领会的过程中有难度，教师可作一定的引导。）

　　三、师生共同小结。在这一堂课中你有哪些收获？你学到了些什么？

　　四、布置作业。有感情地朗读你自己喜欢的部分，并把喜欢的部分背诵下来。

小学语文教案篇2

　　第一课时

　　一、欣赏导入，激发兴趣

　　同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）

　　二、自读课文，梳理文脉

　　1．石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）

　　2．我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读）

　　3．同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：

　　（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号）

　　3．老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？

　　（课件出示本课词语：抽出长出开出

　　枝条叶子石榴花

　　露出剥开红白相间

　　嫩绿绿黄色

　　火红

　　青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）

　　组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。

　　4．观察词语，发现秘密

　　老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。

　　第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字）

　　第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的`了解再去读一读课文。

　　5．检查朗读

　　三、教学生字，描红仿影

　　1．让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）

　　教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进行积累。

　　2．再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）

　　3．开始写字。

　　第二课时

　　教学准备：

　　1．本课课件

　　2．本课教学光盘

　　3．石榴实物

　　教学过程：

　　一、复习旧知

　　1．上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）

　　2．开始校对。

　　二、精读指导

　　（一）学习第一自然段

　　1．学生齐读。

　　2．换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外

　　3．教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。

　　（二）学习第二自然段

　　1．指名读第一自然段。（出示课件：词语）

　　谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。

　　（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）

　　2．这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。

　　（花的颜色、花的形态）

　　3．体会用词的精妙。

　　（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）

　　1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越……，越来越……，这里变了，用的是越开越……，越开越……，原来第一个词也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？

小学语文教案篇3

　　[教材分析]

　　成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！课文中的小男孩却将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。在他眼里，一条小鱼就是一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！小男孩的行为令人肃然起敬，读了这篇课文，相信每个人的脑海里一定会闪出八个字：“维护动物，珍惜生命！”

　　[学情分析]

　　由于俺校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，同学的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差别。一局部同学思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自身一定的见解，也乐于与人交流；一局部同学只能初步认知一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自身的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重同学的个体差别，关注他们不同的学习需求。

　　[教学理念]

　　1、积极引导同学自读自悟。《语文课程规范》指出“阅读是同学个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践”。本课教学力求通过多种形式的朗读，激发同学的阅读兴趣，引领同学自读自悟，走进文本。

　　2、充沛重视语文学科的'人文性。教学中不只要教给同学知识与技能，而且要挖掘教材中的人文资源，培养同学美好的心灵和高尚的情操，使他们在潜移默化中受到启迪，激发学习语文的兴趣。

　　[课时目标]

　　1、知识与能力：复习巩固生字；能流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。

　　2、过程与方法：引导同学潜心会文，通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。

　　3、情感、态度、价值观：进一步树立维护小动物、珍惜生命的意识。

　　[教学重难点]

　　重点：有感情地朗读课文，体会“俺”爱鱼之情。

　　难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让小朋友自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立维护小动物、珍惜生命的意识。

　　[教学流程]

　　一、创设情景，复习导入。

　　1、师：小朋友们，还记得那群被困在浅水洼里可怜的小鱼吗？让俺们赶快去跟它们打打招呼吧！

　　2、课件出示小鱼和生字。（自由读，开火车读2，重点正音：在乎）

　　二、随学而导，朗读感悟。

　　（一）学习第一段。

　　1、单个词读得这么棒，那放在句子中能读好吗？（出示第一段）

　　（自由读，指名读3）

　　2、这段话你们读了这么多次，也听他人读了这么多次，那从这段话中，你感受到了什么？

　　3、能把这种感受通过朗读表示出来吗？（自由读，指名读，评价读，师范读，[让俺们一起道出小鱼的痛苦吧！]齐读）

　　师：从你们的读中，老师仿佛看到了小鱼在困兽犹斗，似乎听到了小鱼们撕心裂肺的呼救声。

　　（二）学习2-6小节。

　　1、师：看到这成百上千条小鱼被困在浅水洼里，也许有人要捡回家慢慢享受这海中美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓。而文中的小男孩是怎么做的呢？

　　2、自由读2—6小节。考虑：小男孩是一个怎样的人？又是从哪儿看出来的？[真是好习惯，很多同学马上低头从书里找答案了，还拿出笔来做记号][划好后，小小组内可以相互讨论一下]（有爱心，保护动物的人）板书：（爱）。

　　3、交流体会。

　　（以下板块根据课堂实际随机调控）

　　（1）同学反馈。（真聪明，找得又快又准）

　　出示A：他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把它们扔回大海。

　　B：他不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条……”

　　（2）请小朋友多读几次这2句话，看看谁的眼睛最明亮，能发现这2句的一起点？

　　生：这2句都有“不停地”

　　师：考虑一下，小男孩为什么要不停地、不停地……

　　生：为了小鱼的生命；因为他喜欢小鱼，所以要维护小鱼。……

　　（3）接下来，让俺们好好读读这2个句子，让俺们的心跟小男孩的心贴得更紧。先来读读第一句。

　　指名读。

　　师：你刚才很用力地读这个词，为什么呀？（哦，看来你很在乎这条鱼的生命，那小男孩这么用力扔也说明……

　　再指名读。

　　师：当小男孩看到第一条鱼，他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第2条，他又他弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；看到第3条，他再次弯下腰，捡起鱼，用力地扔回大海；这样弯腰、捡鱼、扔鱼，不累吗？（生说；对，再累也值得，；让俺们再来称誉称誉他，齐读句子。）

　　（4）过渡：小男孩的行为令俺们肃然起敬，可文中的叔叔却不理解：“谁在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你们也来叨念叨念。

　　自由读。

　　指名读，

　　叨念就是——

　　师：仅仅就是这几条鱼吗？（你能联系上下文来理解真不错。）一条鱼是一条生命，一百条鱼就是一百条生命，一千条鱼就是一千条生命。在小男孩的心中，他在乎——

　　让俺们一起来读读这句话。

　　（5）还有哪一句也可以看出小男孩很爱鱼？能说说你的理由吗？

　　出示：“俺知道。”小男孩头也不抬地回答。（对呀，他太在乎小鱼了，所以连说话时都在捡。）

　　（6）同桌分角色朗读2—6小节。

　　（7）其实，老师在别的书上也看到过这个故事，可题目是——〈谁在乎〉。你们认为谁在乎浅水洼里的鱼？你们希望谁在乎？

　　（8）老师被你们的真心、诚心和爱心所感动。送你们一首诗。〈俺在乎〉一起读读。

　　三、总结全文，升华情感：

　　其实，在大自然中不光小鱼有自身的生命，一只鸟，一朵花，一棵草都是一个个鲜活的生命。只要俺们人人都有一颗维护动、植物的爱心，世界将会变得更加美好。（板书：）最后，再送你们一句话：珍爱动物，就是珍爱俺们人类自身。

　　板书设计：谁在乎浅水洼里的小鱼

　　爱

　　附《俺在乎》：

　　水中鱼儿回不了家，俺把鱼儿送回家，

　　谁的心里最在乎？俺让小鸟飞上天，

　　林中小鸟飞不上天，俺帮小鹿把伤治。

　　谁的心里最在乎？你的自由，

　　丛林小鹿受了伤，你的快乐，

　　谁的心里最在乎？俺最在乎！

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.学习生字新词，学习运用“一面……一面……”理解课文内容，知道三味书屋的有关知识。

　　2.学习并运用课文从中间到四周的观察方法进行观察。

　　3.学习鲁迅先生严于律己、勤奋好学的精神。

　　4.朗读课文，背诵最后一段。

　　教学重、难点：

　　目标1、2

　　教学课时：

　　（2课时）

　　教学准备：

　　（挂图）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　1.出示三味书屋的图画，指名说说图画内容。

　　2.齐读课文第二段,比较同学们的发言,说说课文在叙述上的优点

　　3.明确学习目的，导入新课

　　二、初读课文，了解大意

　　1.小声读课文，圈画生字词，标出自然段序号。

　　2.说说课文为我们介绍了三味书屋的哪些内容。

　　3.说说鲁迅的书桌在哪儿。

　　三、学习生字词

　　1.学习生字音形，交流记忆方法。

　　1）检查生字读音：强调：“塾、绍、寿、弛”是翘舌音。

　　2）同音字、形近字比较区别并组词。

　　塾（）墨（）砚（）弛（）

　　熟（）默（）观（）驰（）

　　2.理解词语：

　　（鲁迅、戒尺、严厉、默默、毫不松弛、奔走、信念、料理、花骨朵）

　　四、学习第一段。

　　1.读课文，想段意。

　　2.理解“书塾”的意思。

　　五、课堂小结，布置作业。

　　1.抄写生字、词。 2、熟读课文，理解内容。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　1.听写词语。

　　2.看图，说说你对三味书屋的印象。

　　二、学习课文

　　1.学习第二段

　　（1）图文对照，说说课文按什么顺序介绍三味书屋的，你从什么地方看出来的？教师引导学生抓住“墙上”、“画前面”、“四面”、“东北角”上等词语，告诉学生作者是按空间位置，从中间到四周的方位顺序来观察、叙述的。

　　（2）讨论：这样写有何好处，有何值得学习借鉴的地方？如何使用方位词帮助叙述介绍？

　　（3）理清本段层次

　　（4）有感情朗读，尝试背诵本段

　　2.学习第三段

　　（1）默读本段，说说本段的.大意（“早”字的来历及其对鲁迅一生的影响。）

　　（2）根据“早”的形状、来历、作用将本段分为3层。

　　（3）学习“早”字的形状的写法及其好处。

　　引导学生体会：鲁迅书桌上刻了一个“早”字，作者采用打比方的写法，写“早”字很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。

　　理解：“字横着，很像一个还没开放的花骨朵，又像一支小小的火把。”

　　（4）体会重点句：鲁迅一面上书塾读书，一面帮着母亲料理家务，几乎天天奔走于当铺和药铺之间。（体会带点词语及句子含义）引导学生理解：“一面……一面……”

　　（5）理解鲁迅为什么要刻字 ——“也把一个坚定的信念深深地刻在心里。”结合上下文理解“一个坚定的信念”。

　　三、总结课文

　　1.学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.总结全文。

　　四、布置作业。

　　1.完成练习册。

　　2.熟读课文并背诵第三自然段。

　　师：今天过去，还有明天，时间好像永远用不完，是吗？

　　我们应该怎样对待时间？

　　五、初读课文，识记生字新词，了解大意

　　1.小声读课文，划出生字新词，在语境中识记生字新词特别是新词词义。标出自然段序号。

　　2.说说课文说了什么事（起因、经过、结果），告诉我们什么道理。

　　六、学习生字新词

　　1.学习生字音形

　　1）读准字音：持、梭、奔

　　2）记清字形：忧、哀、慰、梭、奔、若

　　2.理解词语：

　　忧伤、哀痛、持续、安慰、欺骗、日月如梭、滋味、假若、与其……不如里

　　七、分自然段朗读课文

　　八、课堂小结，布置作业。

　　1.抄写生字、词。

　　2.熟读课文，理解内容。

小学语文教案篇5

　　一、

　　1、一年有四季，我们学过《落叶》,那是发生在什么季节的事？（秋天）

　　2、秋天有什么特点呢？

　　3、秋天过去了，便是冬天，这一季节有什么特点？（树叶落了，种子也都睡着了。万物都没有了生机。）

　　4、慢慢的，春天来了，季节变化了，万物复苏，是什么唤醒了他们？（阳光，雨水。）――从植物需要入手。

　　二、实景体验

　　1、根据学生回答板书雨。

　　2、在春天下的雨，我们就称他为“春雨”

　　3、春雨总是淅淅沥沥的，不会很大。现在我们闭上眼睛，想一想，小雨落在你的脸上，凉凉的，润润的，淋一会儿也不会湿透，此时你的感觉是怎样的.？（舒服）

　　4、让我们一看，其他植物是怎样看待春雨的。

　　三、讲解第一部分

　　1、突然，滴答，滴答，下小雨了。（多媒体）雨落在地上，渗入地下，种子感觉到了，他们会做什么？（……）对，种子会睁开眼睛（多媒体）种子是这样高兴，如此兴奋，跳起舞来。你想想，他们会在说什么？（提示：种子的作用，种子被深埋地下，准备做什么。）

　　2、（听歌《小雨沙沙》）让我们一起来听听种子的声音。

　　3、让我们用我们的语言说出种子的话，“下吧，下吧，我要发芽”

　　4、这句话应该怎样读呢？小种子在土里等了很久，想不想出来？出来后高兴吗？（根据感情反复朗读）

　　四、讲解第二部分

　　1、(多媒体)这是一棵梨树，梨树与苹果树一样，能结出许多果实供我们吃，想一想，要结果先要做什么？（开花）可这棵干枯的梨树没有花朵，没有叶子，当它感觉到春雨的时候，他会变成怎样？（多媒体）它又会说些什么呢？（下吧，下吧，我要开花。）（多媒体）

　　2、有感情地反复朗读课文。

　　五、讲解第三部分

　　1、这时地上无精打采的麦苗也感受到了春雨，（多媒体）雨水落在它干干的叶子上，会变得怎样？（提示：干渴了一冬的植物布满了灰尘，见到雨水会变得干净，并长大。）那么它又会怎样说呢？（多媒体）

　　2、反复有感情地朗读课文。

　　六、讲解第四部分

　　1、这里还有一位小朋友，（多媒体）他也感觉到了春雨，大家猜一猜，他在干什么？（种瓜）

　　2、他想种下瓜种，经过自己辛勤地劳动，在将来收获果实呢。此时他又会怎么说？

　　3、那么你在这几天也感受到了春雨，你会怎么做，怎么说呢？（多媒体）

　　七、配乐复读课文

　　1、就这样，滴答，滴答，下小雨了。

　　2、（多媒体）出示诗歌，练习朗读。齐读，多组读。

　　3、出示图片，配乐朗诵。

　　八、

　　1、让我们一起想一想，在你印象中，还有与雨相关的作品吗？（背《春夜喜雨》）

　　2、春雨就这样无声地滋润着大地，使万物复苏，到处充满生机，我们也应抓住这大好时光，认认真真地完成我们应该做的事情认认真真地完成我们应该做的事情。

　　① 观察身边事物，看看春天有哪些变化。

　　② 运用所学知识，给诗歌注音，看看有什么特点。

小学语文教案篇6

　　识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何帮助学生正确、有效地记忆字形，成为小学语文教师的一个重要探究课题，在我的平时语文教学中，我尽量使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。我总结出来的方法有如下几种：

　　一、利用基本字记忆字形

　　学生已经掌握了一定量的.独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、“大”加一画是“天”，“天”减一画是“大”，这样既能帮助学生记忆新字，同时又让学生区别开了这些形近字。

　　二、利用部首的变化在比较联系识字。

　　在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他”“地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。

小学语文教案篇7

　　教学目标：

　　1、培养口语交际能力，增强保护环境的意识。

　　2、写出综合性实践活动中的见闻或想象。练习修改习作。

　　3、能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。

　　4、积累意思相反的几组词及优美的诗句。会认7个生字。

　　5、积极参加综合实践活动成果展示。

　　教学准备：

　　1、词语卡片。

　　2、学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。

　　教学安排：

　　四课时

　　第一课时

　　一、导入：

　　师：小朋友们已经积极行动起来，去了解我们家乡的环境。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。

　　二、在小组交流：

　　1、交流自己了解到的情况。

　　推举代表，准备在班组汇报。

　　三、全班交流：

　　各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。

　　四、总结、引导讨论

　　1、根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。

　　2、引导讨论：面对家乡的`环境情况，我们小学生能做些什么呢？

　　如:从我做起，不乱扔垃圾;遇到破坏环境行为，予以制止；做父母及周围人的工作，增强环保意识，为树林做广告拍；亲手种花种树等。

　　3、评出合理化的建议。

　　五、延伸拓展：

　　希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。

小学语文教案篇8

　　教学目的：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。背诵课文。

　　教学重点：诵读课文，理解文章蕴涵的道理掌握一些常见文言词语的含义。

　　教学难点：背诵课文。

　　第一课时

　　一、导入：

　　二、大声朗读，解决生字。弈诲鸿鹄弗援缴矣

　　三、小组互读，注意停顿。

　　四、指名朗读，纠正停顿。

　　五、看译文，与原文对照，了解重点词语意思。(提示学生结合具体语言环境判定词语在文中的解释)弈：下棋通：全诲：教鸿鹄：大雁援：缴：俱：弗：不若：如是：他然：这样

　　六、请同学讲一讲这个小故事。

　　七、全班齐读，注意语气，感情。

　　八、争取背诵全文。

　　九、作业：背诵全文教后记：

　　第二课时

　　一、背诵课文比赛，看那一组背诵的好!(评分)

　　二、主要词语意思掌握比赛。

　　三、整体感知：文章里两个跟奕秋学下棋的.人表现有什么不同，课文告诉我们一个什么道理?一个专心致志;一个三心二意

　　四、交流探究：⒈“惟奕秋之为听”的意思是只听奕秋一个人的教导，联系实际说说我们应该怎么对待老师的教诲?⒉学习了本文，你认为成功的条件有哪些?

　　五、小结

　　六、作业：背诵课文

小学语文教案篇9

　　目的要求：

　　1、让学生明白学写钢笔字的意义。

　　2、认识钢笔的结构和知道具体的使用方法。

　　3、掌握钢笔的执笔方法。

　　要点：

　　掌握正确的执笔方法。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　同学们，我们已经是三年级的学生了，我们要用钢笔写作业，所以从现在开始，我们就先学写钢笔写字。但是，钢笔和我们用的铅笔一样，也有它的使用方法和执笔方法。今天，我们就来学习怎样使用钢笔和正确地握笔。

　　二、认识钢笔的结构和知道具体的.使用方法

　　1、让学生拿出自己的钢笔，观察一下钢笔由哪些部件组成。

　　2、学生发言，教师补充说明。

　　3、教师总结：钢笔主要分为三个部位，即笔壳、笔胆和笔尖。笔壳是用来保护笔胆和笔尖的（教师作演示）笔胆是用来吸收和装墨水的（教师作使用示范），使用前要把笔胆清洗干净，换用墨水前也要清洗干净。笔尖用来写字，使用时要保护好，尽量不要让笔尖撞上硬的东西。

　　三、学习执笔方法

　　1、先让学生说说自己是怎样握铅笔的。

　　2、教师边作示范边归纳。

　　手握在离笔尖三厘米左右的笔杆上，拇指按在笔杆的左前方，指端稍靠上、靠后；食指近在笔杆的右前方，指端稍靠后些；中指指甲根部在内侧，即食指的一侧，抵在笔杆的右后方；无名指贴在中指旁，起垫起中指的作用；小指在无名指旁，起垫起无名指的作用；无名指和小指不接触笔杆。笔杆向里靠在拇指的虎处，自然倾斜，笔尖向左前伸出。

　　四、学生练习握笔

　　教师巡视指导，纠正错误的握笔方法。

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语文小学教案01-03