语文教案5篇(热门)

　　在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案5篇(热门)

语文教案篇1

　　课前谈话：

　　同学们你们都穿上了羽绒服，这说明现在已经进入隆冬季节了，那么在这么一个寒冷的季节里，你知道哪一种花又将迎风吐蕊了？（梅花）那你积累过写梅花的诗词吗？谁来背一背？（王安石的〈梅花〉王冕的〈墨梅〉这是一首题画诗。墨梅就是水墨画的梅花。诗人赞美墨梅不求人夸，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自身对人生的.态度以和不向世俗献媚的高尚情操。毛泽东、陆游的〈卜算子咏梅〉）

　　驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

　　无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

　　风雨送春归,飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。

　　俏也不争春,只把春来报。待到山花烂漫时,她在丛中笑。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受王冕勤奋刻苦的好学精神，以和孝敬母亲的美好品德。

　　3、通过品读自悟重点词句，学习王冕身上的优良品质。

　　教学准备：

　　教学重点：

　　感受少年王冕孝敬母亲、勤奋好学。

　　教学过程：（第二课时）

　　一、谈话导入新课。

　　同学们，通过上节课的学习，我们已经知道，元代著名的画家、诗人王冕小时候是个孝敬母亲、勤奋好学的好少年。（板书：孝敬母亲勤奋好学）这节课，让我们再一次走进课文，走进少年王冕的世界，深入地去体会语言文字向我们传送的情感，去感受人物的独特魅力。

　　二、学习课文

语文教案篇2

　　一、导入新课

　　唐宋诗词历来脍炙人口,今天我们将要学的《诗词五首》,都是唐、宋两代的名家名篇。学习时重点体会五首诗词表达的思想感情,并在此基础上背诵和默写。

　　二、扫除生字障碍

　　寥liao 霄xiao 戟ji 蕲qi 浣huan三、学习《渡荆门送别》

　　1、教师朗读或听录音

　　2、《渡荆门送别》是一首五言律诗,首联交代了什么?——远渡的地点和此行的目的。

　　3、颔联写景,描绘了一幅怎样的画面?是从什么角度来写景的?——描写渡过荆门进入楚地的壮阔景色,画出一幅气势磅礴地万里长江图,写的是远景。

　　4、这一联中有一个字用的好,找出来谈谈好在何处。——“随”字将群山语原野的位置逐渐变换、推移,真切的`表现出来,写活了,给人以空间感和流动感。

　　5、颈联则变换视角,描写长江的近景,谈谈这联诗所描绘的意境。——“月下飞天镜”是月夜俯视所见。明月本在天上,倒映在流速缓慢的长江水中,好像从天上飞来一面明镜。“云生结海楼”是白昼眺望所见。云多,则天空高远,反衬原野低平、江岸辽阔、两岸平旷的景色,在自然美景中融进了诗人见到平原时欣喜的感受。

　　6、尾联中的故乡水是指流经故乡的水,“万里送行舟”指的是故乡水如今怀着深情厚意载我远行。用拟人的手法,借写故乡水有情,不远万里,依恋不舍送我远别故乡,表达了诗人离开故乡时依依不舍,思念故乡的感情。

　　7、全诗表达作者什么样的思想感情?——通过对长江两岸秀丽景色的描绘,反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神,同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。

　　8、齐读,背诵这首诗

　　三、学习《秋词》

　　1、指名朗读

　　2、中国古代咏秋之作很多,但大多是以悲秋为其基调。这首《秋词》有没有悲秋之意?请从文中找出依据来分析。——一、二句形成鲜明的对比。自古人们是逢秋悲寂寞,而作者却认为秋日比明媚美丽、万物意新的春天更美好。开头便奠定了乐观明快的风格。第三句描写的豪迈高旷的图画,写鹤的矫健凌厉,奋发有为,其实也是作者高远爽朗心情的反映。所以第四句就和白鹤一样直达碧霄了。因此无悲秋之意。

　　3、可以看出作者具有怎样的情怀?——开阔的视野和乐观的情怀。

　　4、写出字面上有“秋”字的诗词句。——“秋风萧瑟,洪波涌起”,“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池”,“天凉似个秋”,“万里悲秋常作客,百年多病独登台”,“常恐秋节至,焜黄华叶衰”

语文教案篇3

　　教材简析：

　　《贝多芬和致爱丽丝》是第7单元的一篇略读课文。全文用一个充满“爱”的故事讲述了贝多芬如何创作《致爱丽丝》这首曲子的。人物形象鲜明，故事情节生动，文章结构严谨、思路清晰，行文的照应与衔接自然流畅，采用叙述、描写相结合的方法，十分感人，读了它，让人更加敬重贝多芬，也让人更为《致爱丽丝》而陶醉。

　　设计理念：

　　根据本单元教学重点，教学时要以学生自主学习为主，通过自读自悟，展开想象，体会人物内心情感世界，用情感拨动儿童的心弦;长适度扩展阅读。

　　教学目标：

　　1、通过阅读，体会人间真善美的情感。

　　2、熟练、有感情地朗读课文。

　　3、认识10个生字。

　　教学准备：

　　钢琴曲《致爱丽丝》、图片。

　　教学时间：

　　一课时。

　　教学过程：

　　一、激趣导入。

　　1、导言：先请大家欣赏一段钢琴曲《致爱丽丝》。你们知道这首曲子的作者是谁吗?(板书：贝多芬)

　　2、出示贝多芬图片，师生互相补充，将自己搜集的资料向大家做简单的介绍。补充完整课题：贝多芬和《致爱丽丝》。

　　《致爱丽丝》这首曲子，节奏富于变化，时而舒缓，时而急促，旋律十分优美。传说贝多芬在创作这首曲子时还有一段十分动人的传说呢，你们想不想听一听啊?那就让我们快快走进《快乐读书屋》吧!

　　二、自读自悟。

　　1、自由读课文，拼音汉字对照读，读准字音。

　　2、看着汉字读课文，读连贯，读通顺。

　　3、同桌互读，比一比看谁读得准确、通顺、连贯。

　　4、指名读，其他同学评一评他是否做到了读准字音，不丢字，不加字。

　　5、初读后感知，说说自己读懂了什么。可以提出一些需要理解的词语，如：“匆匆、唯一”等。也可以说说自己对课文内容的理解，如贝多芬是在什么时候、什么地方遇到了谁，发生了一件什么事?他是怎样创作的?“贝多芬被这一切感动了”指的是什么?等等。

　　6、合作读文，质疑解惑。

　　(1)小组学习，理解雷德尔老爹是怎样实现自己的愿望的。

　　(2)播放《致爱丽丝》乐曲的高潮部分，让学生听音乐展开想象，并说说脑海中出现的`画面，从而理解雷德尔老爹是在美妙的音乐中实现自己的愿望的。学生可能会想象出山川、河流、森林、大海等景物。

　　(3)思考：如果你就是雷德尔老爹或爱丽丝，此时此刻你会想到什么?

　　(4)说说你最喜欢课文中出现的哪个人物?画出课文中表现他品质的话读一读，从中受到感染与熏陶。引导学生选择不同人物来说，从而体会文中3个人物各自的美好心灵。

　　学生通过互读、互议的方法解决问题，解决不了的在全班展开讨论，教师给予适当地点拨和指导。

　　(5)有感情地朗读。

　　人物这样善良，乐曲如此优美，相信每一个人都已被这充满爱心的故事深深打动。怎样才能把你此时此刻的感情表达出来呢?

　　①自己练习有感情地朗读课文。

　　②指名读。

　　(6)在今天的《快乐读书屋》中你感到快乐吗?说说你有哪些收获。

　　可以说说通过学习课文明白了什么道理，可以背背自己喜欢的好词佳句，也可以谈谈自己对贝多芬及他的作品的认识。

　　(7)认识汉字。

　　出示本课要认的字，看学生是否能准确的认读。对记得不准的字，通过多种形式地坊来强化记忆。

　　三、扩展阅读。

　　请学生读《小学语文阅读资源(注意版)》中的第20课《大禹治水》。

　　1、先看清文后问题，带着问题读书。

　　2、学生自由读文，读后回答问题，教育学生学习大禹身上的那些美好的品质。

　　四、总结。

　　我们生活在一个充满爱的世界里，古今中外，有那么多让我们敬佩的充满爱心的人。希望我们每一个同学都能做一个乐于助人、心中有爱的人!

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1.掌握7个一类生字，识记7个二类生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.体会词语在句子中的作用及其蕴含的丰富情感。

　　3.感受自然美景，了解大兴安岭景物的特点，体味作者的喜爱之情，激发热爱祖国的情感。

　　教学重难点：

　　1.了解大兴安岭景物的特点，学习课文叙述的顺序。

　　2.体会作者表达真情实感的方法。

　　3.概括并体会大兴安岭景物特点，学习写作方法。

　　教学准备：有关大兴安岭的文字、图片资料。

　　教学时数：3课时

　　基础知识：

　　1.生字：

　　峻高山峻岭、险峻、崇山峻岭

　　俏俏货、俏丽、俏皮、俊俏

　　桦桦树、白桦

　　蝴蝴蝶、黄蝶

　　矿矿石、矿物、矿产

　　恰恰好、恰如其分、恰巧、恰当、恰似

　　厦大厦、广厦

　　2.多音字: 厦 shà(大厦) xià(厦门)

　　3.正音字: 摸[mō] 峻[jùn] 桦[huà]

　　4.词语:

　　奇峰怪石：奇形怪状的山峰和岩石。

　　高不可攀：攀，攀登。高得没法攀登。形容难以达到。

　　云横秦岭：云与秦岭平行，形容秦岭很高很险。

　　孤峰突起：孤，单独。突起，高耸。指单独的一个山峰高高地耸立着。

　　盛气凌人：盛气，骄横的气焰。凌，欺侮。傲慢的气势逼人。

　　目之所及：及，达到。指眼睛所能看到的。

　　千山一碧：许许多多的山岭都是一种碧绿的颜色。

　　万古长青：这里指永远苍翠。常用来比喻高尚的精神或深厚的友谊永不衰退。

　　椽柱：椽，放在檩子上架着屋面板和瓦的`木条。椽子和柱子。

　　疾驶：(车辆等)急速行驶。疾驰?：(车马等)奔驰。

　　第一课时

　　教学内容：识记生字，初读课文，理解文章大意。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课。

　　1. 你看过海吗?它什么样?

　　2. 那你见过林海吗?今天就让我们随着作家老舍的脚步走入林海，看看置身其中的感觉吧!

　　3. 出示课题，齐读。

　　二、初读课文，了解大意。

　　三、学习基础知识。

　　第二课时

　　教学内容：理解课文内容，梳理层次。

　　教学过程：

　　一、回顾导入，自然入文。

　　1.作者初到大兴安岭的感觉怎样?(亲切、舒服)

　　2.指导朗读，读出这种亲切、舒服的感觉。

　　3.自由读课文，思考作者是从哪几个方面进行描写林海的?

　　二、精读重点，领悟林海之美。

　　1.学习第2自然段。

　　(1)指读第2自然段，思考岭有什么特点?

　　(多、美、温柔)

　　(2)作者是怎样抓住岭的特点写的?

　　按照“读句子—抓特点—谈理解”的步骤说说自己的理解。

　　(3)自由练读并读出感情。

　　2.自由读3、4自然段，看看林的特点是什么。(绿而像海)

　　3.指读第5自然段，思考这一段还写了什么?(花)

　　(1)花有什么特点?(数量多，种类多，多姿多彩)

　　(2)你觉得这段中哪句话写得好?读一读。

　　4.读最后一段，思考：作者为什么觉得兴安岭越看越可爱?

　　三、有感情地朗读课文，感受林海之美，语言之美。

　　第三课时

　　教学内容：总结全文，完成课后习题。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.有感情地配乐朗读课文。

　　2.指名读课文。

　　二、完成课后习题。(答案如下)

　　1.作者是从山岭、树木和花朵这三方面来写林海的。

　　2.作者是按照由远到近，由上到下的顺序来描写的。

　　3.(1)这句话是用拟人和对比的方法突出了兴安岭温柔的特点。

　　(2)这句话将连绵不断的山岭比作了波浪，可见森林之大，树木之多，不愧为“林海”这一称号。

　　(3)这句话运用了反问和比喻的修辞方法，说明了白桦树又多又美，像海边的浪花。

　　(4)这句话用拟人的方法把静止的景物写活了，从而充分表达了作者对兴安岭的喜爱之情。

　　板书设计：

　　岭多温柔

　　林海林绿像海热爱

　　花繁绚丽

语文教案篇5

　　教学目标：

　　1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　4．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．学习生字词；

　　2．反复朗读课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1．同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。

　　高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。

　　2．板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。

　　（二）自读课文

　　1．出示自读提示。

　　①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　②认读生字、词。

　　③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。

　　2．学生自学、讨论。

　　（三）交流

　　1．指名分段朗读课文。

　　2．认读生字。

　　3．交流读懂的内容。

　　（四）置疑问难

　　简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。

　　（五）再读课文

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　2．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

　　教学步骤：

　　（一）复习生字词

　　（二）整体感知

　　朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？

　　明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。

　　（三）自学探讨

　　1．明确重点问题：

　　（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？

　　（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？

　　（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？

　　2．学生自学，小组讨论。

　　（四）汇报交流

　　1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。

　　“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”

　　“突然”：是在一眨眼的时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。

　　2．“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立刻就走。”（纸条上的内容。）

　　（1）个别读。

　　（2）学生谈对纸条内容的理解。

　　纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

　　教学目标：

　　1．学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　4．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1．学习生字词；

　　2．反复朗读课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1．同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。

　　2．板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。

　　（二）自读课文

　　1．出示自读提示。

　　①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　②认读生字、词。

　　③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。

　　2．学生自学、讨论。

　　（三）交流

　　1．指名分段朗读课文。

　　2．认读生字。

　　3．交流读懂的内容。

　　（四）置疑问难

　　简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。

　　（五）再读课文

　　第二课时

　　学习目标：

　　1．能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　2．学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

　　教学步骤：

　　（一）复习生字词

　　（二）整体感知

　　朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事？结果怎样？

　　（三）自学探讨

　　1．明确重点问题：

　　（1）小男孩是怎样来到高尔基面前的？你从中体会到了什么？

　　（2）小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的？怎么说的？你从中体会到了什么？

　　（3）高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩？小男孩会来吗？为什么？

　　2．学生自学，小组讨论。

　　（四）汇报交流

　　1．小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。

　　“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”

　　“突然”：是在一眨眼的时间内发生的`，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。

　　（1）个别读。

　　（2）学生谈对纸条内容的理解。

　　3．感情朗读1～5自然段。总结这一段主要写了什么。

　　4．小男孩让高尔基干什么，高尔基就干什么。

　　（1）小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”

　　“摆弄”，指小男孩调整相机，解决技术问题，为正式拍照作准备；也可以理解为“小摄影师”“吩咐”高尔基，让高尔基多次调整坐态。“停当”，是指把要做的事，要做的准备，全部做完做好。“摆弄了很久很久”，可以体会到高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是对孩子，他却十分慷慨，为了孩子，他舍得花费时间，即使孩子占用了他很多时间，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，说明他对下一代的宽厚、慈爱和关怀。也可以体会出孩子的认真，对高尔基的无比敬爱之情。（齐读这句话）

　　（2）理解词语：“吩咐”、“侧过脸”，体会到高尔基积极配合。

　　（3）指导朗读6、7自然段。

　　①学生练读。

　　②分角色读，边读边做动作。

　　5．突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。

　　（1）突然，在这里又一次出现，意思是说情况发生了急剧的变化。

　　（2）与前文的“突然”进行区别。

　　（3）用“突然”说话。

　　6．朗读“孩子，回来！我给你胶卷，我这有很多胶卷。”

　　（1）教师范读。

　　（2）学生练读。

　　（3）学生有感情地朗读。